幼儿园课程概论全套课程完整版ppt课件

五、幼儿园课程目标的表述 （一）表述的角度 最常用的目标表述方式有两种： • 一是从教师的角度表述，指明教师应该做
的工作和应该努力达到的教育效果。例如， 使幼儿体验到幼儿园生活的乐趣以及靠自 己的能力行动的充实感；帮助幼儿主动同 周围人们交往，培养对他人的友爱之情和 信赖感；萌发幼儿感受美、表现美的情趣 和能力；增进幼儿对周围环境的认识等。
实例
• 中班《我、你、他》这个单元的中心任务是增进 幼儿与人友好相处的技能，培养对人对己的积极 态度。其单元目标表述如下：
1.认识自己的特征（认知目标）； 2.学习比较人己异同（认知目标）； 3.增进与人相处的技能（技能、能力力标）； 4.学习正确解决冲突的方法（技能、能力目标）； 5.培养接纳自己、欣赏他人的态度（情感、态度目
（二）表述的性质
• 课程目标按其性质一般可以分为行为目标 和表现性目标（亦称非行为目标或一般性 目标）
• 所谓“行为目标”，指的是用具体观察或 测量幼儿的行为来表示对教育效果的预期。 每一项行为目标应该包括三个构成要素：
1.核心的行为：往往用一个操作性动词表示
2.行为产生的条件：核心行为发生的特定情 境和方式
建立幼儿园课程目标体系，必须考虑
三个方面：
学习主体的心理结构（情感、认知、动作 技能的结构）
教育内容的范畴和结构（健康、社会、科 学、语言、艺术和其他分类方式）
学习者的心理发展水平
四、幼儿园课程目标确定的具体方法 （一）幼儿园课程方案整体目标的制定 （二）各领域目标的制定
（三）教育活动（单元和具体活动）目标的 制定
标） 6.养成轮流分享的习惯（情感、态度目标）。
1. 幼儿园课程的定义？ 2. 幼儿园课程的特点？ 3. 幼儿园课程目标的层次包括哪些？ 4. 表述幼儿园课程目标时应该注意哪些
问题？
练 习 题 1：
• 幼儿园课程目标的层次是纵向结构。一般 来说，课程研究人员负责制定的是第一、 二层课程目标，而幼儿园教师参与制定的 目标主要是第三、四层，有时也要参加第 二层目标的制定工作。
（二）幼儿园课程目标的结构 三大领域：
认知领域，包括知识的掌握和认知能力的发展 情感领域，包括兴趣、态度、习惯、价值观念和社 会适应能力的发展 动作技能领域，包括感知动作、运动协调、动作技 能的发展等
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段， 是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进 其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
（一）幼儿园课程是“活动”；
（二）幼儿园课程是“帮助幼儿获得有益的学习 经验的活动；
（三）幼儿园课程是“各种活动的总和”。
第二节 幼儿园课程的性质
一、幼儿园课程是基础教育课程的基础部分 二、幼儿园课程是非义务教育课程 三、幼儿园课程是终生教育的根基课程 四、幼儿园课程是适宜发展性课程
✓ 课程要适合学前儿童发展的普遍性和特殊性，既 要充分考虑学前儿童发展的共性，还要适合不同 儿童发展的独特兴趣与需要，照顾其个性。
✓ 课程还要适当照顾教育者，切合社会发展的 客观要求。
第四节 幼儿园课程的目标
一、幼儿园课程目标的来源 对幼儿的研究（理想发展要求与现实发展状况） 对社会的研究 （期望和要求） 对人类知识的研究（知识本身的教育价值）
幼儿园课程的适宜发展性具有以下五个特征：
✓ 课程应适合学前儿童身心发展的客观需要，但不 能仅仅停留于迎合或迁就学前儿童身心发展的现 状。
✓ 课程对学前儿童发展是适当的，提供的影响是经 过选择、优化的，具有选择性。
✓ 课程要提供适宜的刺激，促进学前儿童适当地发 展，具有发展性。（拓展“最近发展区”）
（三）表述时应注意的问题
• 对于单元目标来说，一般有如下要求： 1、表述要明确，与上层目标的关系要密切、
要比较直接。
2、目标的涵盖面要广，应包括知识的学习， 能力的培养、操作技能和情感态度方面的 学习。当然，单元的目标可以有重点，但 必须兼顾各方。
3、目标要有代表性，每一条均是单独的内容， 不要有交叉重复。
• 二是从幼儿的角度表述，指明幼儿通过学 习应该达到的目标。例如：知道简单的安 全和保健知识，并能够在生活中运用；喜 欢参加游戏和各种有益的活动，在活动中 快乐、自信；能发现周围环境中有趣的事 情和问题；注意倾听对方讲话，能理解日 常生活用语。
• 目前，多数人主张从幼儿的角度表述，以 促使教师的注意力向幼儿转移，克服以往 教育中教师过多注意自己“教”的行为， 而忽略幼儿的“学”和“学的效果”的倾 向
第一章 幼儿园课程概述
• 幼儿园课程的概念 • 幼儿园课程的性质 • 幼儿园课程的特点 • 幼儿园课程的目标
Hale Waihona Puke Baidu 第一节 幼儿园课程的概念
一、幼儿园课程的由来 • “幼儿园课程”一词，早在七十年前就已
经为我国幼教界所使用。20世纪二三十年 代，我国教育界就曾经出现了一些对课程 和幼儿园课程的解释
二、幼儿园课程的定义
3.行为表现标准：对学习结果的叙述
• 表现性目标是一种非特定的、较广泛的目 标，它描述的是学习者身心的一般变化， 如“知道水的用途和重要性，能节约用 水”、“适应幼儿园的团体生活，情趣稳 定、愉快”等。表现性目标一来比较适合 表述中远期目标；二来可以表述难以用具 体行为来表述的那些情感态度类的目标。
二、幼儿园课程目标的特点 （一）要立足于培养“完整人格” （二）是一种动态的、具有教育性的、教育
者与受教育者相互作用的活动 1. 幼儿园课程是有教育意识的活动 2. 幼儿园课程内容是动态的，但其中有相对
静态的形式 3. 幼儿园课程是学习者、教育者、教育情境
相互作用的过程 4. 幼儿园课程是实际发展的一系列教育活动
的总称
三、幼儿园课程目标的层次与结构 （一）幼儿园课程目标的层次 • 1、总目标。《纲要》所规定的保育教育目
标，就相当于幼儿园课程的总目标。 • 2、年龄阶段目标。小、中、大三个年龄班
的一年期目标。 • 3、单元目标。这里的“单元”，既是主题
活动的单元，也是时间单元。当它作为时 间单元时，这层目标也就相当于“月计 划”“周计划”中的目标了。 • 4、教育活动目标。即某一教育活动所期望 达成的效果。它比较具体、微观。