例谈中学语文课堂阅读教学中的科学性、有效性拓展
浅议初中语文阅读教学中的有效性策略
浅议初中语文阅读教学中的有效性策略语文阅读教学在初中阶段起着至关重要的作用。
通过有效的阅读教学，不仅可以提高学生的阅读能力，还可以拓展学生的视野、培养学生的思维能力和语言表达能力。
如何制定有效的阅读教学策略，成为了当前初中语文教学中的一项重要任务。
本文将就初中语文阅读教学中的有效性策略进行探讨，并提出一些可供参考的建议。
针对初中语文阅读教学的有效性策略，教师应该注重培养学生的阅读兴趣。
兴趣是学生学习的动力之一，而阅读兴趣的培养则是阅读教学中的一项基本工作。
在教学中，教师可以通过引导学生阅读生动有趣的故事、文学作品，让学生感受到阅读的乐趣。
教师还可以组织学生进行有趣的阅读活动，比如朗读比赛、阅读分享会等，以激发学生主动参与阅读的兴趣。
针对初中语文阅读教学的有效性策略，教师应该根据学生的实际情况，制定个性化的教学计划。
不同的学生在阅读能力、阅读习惯等方面存在着差异，教师在教学中应该重视个性化教学。
在制定教学计划时，教师可以结合学生的实际情况，分层设置教学目标，采取差异化教学策略，让每个学生都能够在适合自己水平的阅读材料中得到提高。
针对初中语文阅读教学的有效性策略，教师应该注重培养学生的文学修养。
文学修养是指学生在阅读文学作品时，对作品的情感、思想、艺术表现等方面有一定的认识和体验。
在教学中，教师可以通过讲解文学作品的背景、作者的生平、作品的内涵等方式，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。
还可以组织学生进行文学作品的创作和表演，从而让学生在实践中提高文学修养。
初中语文阅读教学中的有效性策略应该注重培养学生的阅读兴趣，制定个性化的教学计划，培养学生的阅读策略，以及培养学生的文学修养。
而在实际教学中，教师可以根据学生的实际情况，合理运用这些策略，全面提高学生的阅读能力和素养。
希望本文所提出的策略可以给初中语文阅读教学工作者带来一些启发，使他们在教学实践中取得更好的成效。
浅议初中语文阅读教学中的有效性策略
浅议初中语文阅读教学中的有效性策略语文阅读是初中语文教学中的重要环节，对学生的综合素质和语文能力的提高起着至关重要的作用。
如何在初中语文阅读教学中采取有效的策略，对学生进行指导和帮助，成为了当前语文教师们需要深入思考和研究的问题。
本文将就初中语文阅读教学中的有效性策略进行讨论和分析。
语文阅读教学中的有效性策略需要注重学生的学习兴趣。
学生对于阅读的兴趣和热情是进行语文阅读教学的基础。
语文教师需要灵活多样的教学手段，激发学生的学习兴趣。
可以通过讲故事、呈现精彩的课文内容、开展小组讨论等方式来引导学生主动参与到阅读活动中。
教师也可以根据学生的兴趣爱好进行阅读材料的选择，让学生在阅读中感受到快乐和成就感。
语文阅读教学中的有效性策略需要注重培养学生的阅读能力。
阅读能力是学生语文素养的重要组成部分，也是学生综合能力的重要表现。
在教学中，教师可以通过多次朗读、语音语调、节奏和停顿等方面进行引导和指导，帮助学生掌握阅读的基本技能。
教师还可以通过阅读策略的指导，如预测、推断、归纳和概括等方法，培养学生的阅读策略，提高学生的阅读理解能力。
语文阅读教学中的有效性策略需要注重培养学生的阅读习惯。
阅读习惯是学生形成良好的阅读素养和阅读能力的重要保障。
在教学中，教师可以通过定期的阅读时间、建立良好的阅读环境、开展阅读活动等方式，营造积极的阅读氛围，引导学生养成良好的阅读习惯。
教师还可以通过解读文学原著，引导学生独立阅读，培养学生自主选择阅读材料的能力，从而激发学生对阅读的主动性和持久性。
初中语文阅读教学中的有效性策略是十分重要的。
语文教师需要注重学生的学习兴趣、培养学生的阅读能力、养成学生的阅读习惯、提升学生的阅读素养，从而真正实现语文阅读教学的有效目标，培养学生成为有阅读能力、阅读兴趣和阅读情感的终身读者。
希望本文对于初中语文阅读教学中的有效性策略有所启发和帮助。
课堂阅读教学拓展有效性论文
课堂阅读教学拓展的有效性初探拓展指的是对课文教学任务完成之后，有意识地将文本内容延伸到课外，将学生的思维引向更深更远。
它符合了语文新课改教学的理念，“语文课程应该是开放而富有创新活力的”、“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的能力”、“在加大思维容量的同时，扩大有效信息量的传递，课文阅读与课外阅读要紧密结合。
要指导学生到更广阔的阅读天地中获取信息，丰富知识，陶冶情操”，从而具有了巨大的优势，受到一线教师的普遍欢迎，展示出了强大的生命力，成为新课程改革推进以来语文最明显的变化之一。
然而，我们也看到拓展教学存在的一些误区，只是为了拓展而拓展，拓展已经成为了一种形式，不管拓展的效果如何，似乎只要有了拓展的环节，就算成功。
实际上，毫无实效。
具体表现在：拓展脱离文本，拓展形式单一，拓展主体不明。
拓展教学是中学语文教学的重要组成部分，因此，进行阅读教学拓展有效性的研究就显得非常必要。
下面笔者就自己个人在教学过程中的体会来谈谈对阅读教学拓展有效性的肤浅认识。
一、阅读教学拓展有效性的原则为了真正发挥阅读教学拓展的有效性，应遵循以下几个原则：1.立足“文本”进行拓展阅读教学需要拓展，但拓展一定要立足文本。
我们决不能为了拓展而拓展，不能让拓展成为形式。
拓展的内容、拓展的时机、拓展的角度、拓展的宽度和深度……都要围绕文本来展开。
文本拓展，要超越文本，更要反哺文本，离开文本的拓展那是无本之木、无源之水。
立足文本的拓展，是文本解读的延伸和补充。
2.立足“学生发展”进行拓展阅读教学的拓展要以学生主体的发展为依据。
拓展要充分考虑到中学生的身心发展规律特点、接受能力的高低、基础的好坏、思维的活跃与迟钝等诸多因素，具体说就是立足于学生情感上喜欢、感兴趣、可接受、乐于主动参与的拓展点来进行拓展，以充分激发学生的阅读兴趣，提高学生的语言运用的能力，训练学生的思维品质，拓展学生的视野，陶冶学生的情操，全面提高学生的语文素养。
初中语文阅读教学的有效性策略分析
初中语文阅读教学的有效性策略分析初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节，其有效性对学生的整体语文水平提高具有至关重要的作用。
在进行初中语文阅读教学时，可以采取以下有效性策略来帮助学生提高阅读理解能力和语文素养。
一、提供多样化的文本材料阅读教学应该提供丰富多样的文本材料，包括文学作品、报刊杂志、科普读物、历史文献等，同时也要注重材料的选取，确保材料的内容与学生的年龄和认知水平相适应。
多样化的文本材料能够激发学生的学习兴趣，拓宽他们的知识面和阅读视野，帮助他们提高阅读理解能力。
二、提供有效的阅读策略阅读教学不仅要教会学生阅读的基本技能，如词汇理解、句子分析和段落概括等，还需要教会学生一些有效的阅读策略，如快速浏览、预测猜测、略读细读等。
这些策略可以帮助学生更好地抓住文章的主题和关键信息，提高阅读效率和准确性。
三、提供情境化的阅读任务阅读教学要注重将阅读与学生的实际生活情境相结合，提供与学生生活相关的阅读任务，使学生能够在阅读过程中感受到阅读的实际用途和意义，增加他们的主动参与和积极性。
可以让学生阅读与学科学习相关的文章，激发他们的学习动力；也可以让学生阅读社会热点新闻，增强他们的社会意识和批判思维能力。
四、提供问题导向的阅读教学阅读教学应该设立问题导向，通过提问来引导学生思考和解读文章。
教师可以针对所选的文本材料提出一系列问题，通过学生的回答和讨论来引导他们深入理解文章的内容和意义。
问题导向的阅读教学可以激发学生的思维能力，培养他们的分析、判断和推理能力，提高他们的阅读理解和表达能力。
五、提供合作学习的机会阅读教学可以通过小组合作学习的方式进行，让学生在小组中相互交流和合作，共同解读和理解文章。
小组合作学习可以帮助学生互相借鉴和补充思考，拓宽他们的思维和视野，提高他们的阅读能力和思辨能力。
小组合作学习也可以培养学生的团队合作意识和能力，增强他们的学习兴趣和主动学习能力。
初中语文阅读教学的有效性策略体现在提供多样化的文本材料、提供有效的阅读策略、提供情境化的阅读任务、问题导向的阅读教学和合作学习的机会。
提高中学语文阅读教学的有效性探讨
提高中学语文阅读教学的有效性探讨一、前言语文阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，也是学生获取语文知识和提高语文水平的重要途径之一。
然而，当前中学语文阅读教学存在一些问题，例如学生阅读兴趣不高、阅读能力较弱、阅读冷淡等等，这些问题直接影响了中学语文教学的效果和质量。
因此，如何提高中学语文阅读教学的有效性成为了当前中学语文教学中急需解决的问题。
本文旨在探讨如何有效提高中学语文阅读教学的有效性，并从如下几个方面进行探讨：1.阅读教学的内容与方法的合理性和前瞻性；2.阅读教学与学生自主学习的关系；3.教师与学生之间的互动等教学方式的探索。
二、阅读教学的内容与方法的合理性和前瞻性阅读教学的内容应当体现合理性和前瞻性。
合理性和前瞻性是阅读教学必备的两个条件，它们在语文教学中的作用是不言而喻的。
首先，教师要在教学中充分考虑学生的实际情况，选取适合学生阅读的文章。
教师可以在教学中通过多种方式搜集文章，例如鼓励和引导学生主动收集有价值的阅读材料，以及在网上搜索阅读教学资源等方式，确保阅读教学内容的合理性。
其次，阅读教学的方法也要具有前瞻性。
阅读教学方法需要紧跟时代发展步伐，采用更好的教学方法，创新教学模式。
例如，引导学生采用对话式阅读、口语表达等活动，同时还要注重阅读技巧的训练，使学生在阅读中更好的掌握阅读技巧和方法。
三、阅读教学与学生自主学习的关系在当前的教学中，“学生为主”和“教师为主”已经成为了热点话题。
在阅读教学中，教师更多的扮演的是强有力的指导者和辅助者的角色，提供教材内容、解答问题和指导思路等方面的帮助，而学生则对阅读教学有着更高的主动性和参与性。
在这种学习方式下，学生不仅可以掌握更多的知识和技能，还可以提高自身的思维能力和创造力，更好地适应现代社会人才培养的需要。
四、教师与学生之间的互动等教学方式的探索阅读教学的有效性不仅在于阅读教学的内容合理与否，更重要的在于教师与学生之间的互动等教学方式。
阅读教学是为了帮助学生更好地获取知识和提高语文能力，同时教师也需要通过教学中的反馈和交流来指导学生，提供指导意见和建议。
浅议初中语文阅读教学中的有效性策略
浅议初中语文阅读教学中的有效性策略语文是学生学习的重要课程之一，语文阅读教学对学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学素养等方面起着非常重要的作用。
在初中语文教学中，如何制定有效的阅读教学策略，提高学生的阅读能力，是每位语文教师都需要认真思考和探讨的问题。
本文将从提高学生阅读兴趣、培养学生阅读习惯、激发学生阅读动力等方面，探讨初中语文阅读教学中的有效性策略。
一、提高学生阅读兴趣学生对阅读的兴趣是学习阅读的基础。
如果学生对阅读没有兴趣，那么再好的教学策略也难以取得良好的效果。
提高学生的阅读兴趣是语文教师在阅读教学中需要着重考虑的问题。
在这方面，语文教师可以采取以下策略：1. 选用丰富多彩的阅读材料。
在教学中，语文教师可以多角度、多层次地选用丰富的阅读材料，比如选取课外读物、文学名著、报纸杂志等，让学生在阅读中感受到知识的广度和深度，激发他们学习的兴趣。
2. 创设轻松、愉悦的阅读氛围。
语文教师在课堂教学中可以适当地利用趣味性的教学方法，比如讲述阅读故事、分组朗读课文、开展读书分享等方式，营造出轻松、愉悦的阅读氛围，让学生在愉悦中学习阅读。
3. 鼓励学生参与阅读活动。
语文教师可以鼓励学生积极参加各类阅读活动，比如朗诵比赛、读书分享会、阅读节等，让学生通过参与阅读活动感受到阅读的乐趣和快乐。
二、培养学生阅读习惯1. 每日坚持阅读。
语文教师可以要求学生每天坚持阅读一定的时间，比如每天读一篇课外读物、文学名著或者报纸杂志等。
通过每日坚持阅读，让学生养成良好的阅读习惯。
2. 强调反复阅读。
语文教师可以告诉学生阅读一个材料不止一遍是很有必要的。
通过反复阅读，学生可以更深入地理解材料的内容和内涵，提高阅读理解能力。
3. 注重阅读技巧的培养。
语文教师可以在阅读教学过程中注重培养学生的阅读技巧，比如学会快速浏览、细节阅读、归纳概括等技巧，让学生掌握多种阅读技巧，提高阅读效率和理解能力。
三、激发学生阅读动力激发学生的阅读动力是语文教师在阅读教学中需要认真思考和解决的问题。
提高中学语文阅读教学有效性的探讨
提高中学语文阅读教学有效性的探讨语文阅读是中学语文教学中至关重要的组成部分，它不仅是学生学习语文的基础，也是拓宽视野、培养思辨能力的必要途径。
然而，在实际教学中，我们往往发现许多学生对于语文阅读的理解和应用能力有待提高。
为了提高中学语文阅读教学的有效性，我们可以从以下几个方面进行探讨。
首先，注重培养学生的阅读兴趣和习惯。
兴趣是最好的老师，只有真正喜欢阅读，学生才会主动去读、主动去思考。
因此，教师应该灵活运用各种形式的教学手段，如讲故事、导读等，激发学生的兴趣和好奇心。
同时，引导学生多读好书、好文，形成良好的阅读习惯。
其次，重视培养学生的阅读理解能力。
语文阅读不仅仅是指学生在准确理解文章内容的同时，还要对文章中的意义进行解读、思辨，培养学生的思考能力和表达能力。
在教学过程中，教师可以采用提问、思维导图等方式引导学生深入思考，帮助学生从多个角度理解文章。
此外，可以通过与学生进行讨论、辩论等活动，培养学生的分析和判断能力。
第三，注重培养学生的阅读策略。
阅读策略是指学生在阅读过程中运用的一系列技巧和方法。
在语文阅读教学中，教师可以通过系统教授一些阅读策略，如略读、精读、排除法等，帮助学生高效地进行阅读。
同时，教师还应引导学生学会遇到问题时主动寻找解决方法，提高自主学习的能力。
另外，鼓励学生广泛阅读。
广泛阅读可以帮助学生拓宽阅读领域，积累丰富的知识和经验。
教师可以鼓励学生读一些课外读物、文学名著等，给予学生更多选择的机会。
同时，教师还可以帮助学生建立一定的阅读目标和计划，培养学生的自主学习能力。
最后，各类评价方法的运用。
评价是语文阅读教学中必不可少的环节，它不仅能够反馈学生的学习情况，还可以激励学生的学习动力。
在评价中，教师可以灵活运用各种形式的评价方式，如作文、小组讨论、口头报告等，综合评价学生的阅读能力和思考能力。
同时，教师还应当及时给予学生针对性的指导和建议，帮助学生不断完善阅读能力。
总之，提高中学语文阅读教学的有效性需要教师从各个方面进行探讨和努力。
提高中学语文阅读教学有效性的探讨
提高中学语文阅读教学有效性的探讨语文阅读是中学语文教学中重要的一部分，也是学生全面发展的基础。
阅读能力的提高不仅对学生的语言表达能力、思维能力有着直接的影响，更是学习其他学科的关键。
然而，当前中学语文阅读教学存在一些问题，如学习方法不科学、训练过程单调枯燥、评价体系不完善等。
为了提高中学语文阅读教学的有效性，我们需要从以下几个方面进行探讨。
首先，要加强学习方法的引导。
学生在语文阅读中缺乏科学的学习方法，导致效果不佳。
传统的语文阅读教学往往侧重于内容的理解，忽视了阅读方法的指导。
因此，教师应该在教学中引导学生掌握一定的阅读方法，如快速定位信息，利用上下文推断词义，分析语篇结构等。
同时，可以引导学生选择适合自身的阅读策略，如泛读、精读等，提高阅读的效率和准确性。
其次，要注重培养学生的兴趣和阅读能力。
语文阅读教学应该在满足学生基础阅读能力的培养的同时，注重培养学生对阅读的兴趣。
教师可以通过选取生活实际中的优秀文学作品、引发学生的思考和讨论，激发学生的阅读兴趣。
此外，可以鼓励学生广泛阅读不同类型的文学作品，提高他们的阅读能力和审美水平。
在阅读教学过程中，教师还应该注重引导学生培养阅读的习惯，如每天读书10分钟、记录阅读感悟等，激发学生对阅读的持续兴趣。
第三，要注重阅读技巧和思维能力的培养。
阅读能力不仅仅是理解和记忆的能力，更需要掌握一定的阅读技巧和思维方法。
教师可以通过有针对性的训练，帮助学生掌握一些阅读技巧，如找准重点句子理解全文，结合上下文推理作者意图等，提高他们的阅读效果。
此外，还应该培养学生的批判性思维和创造性思维能力，让他们能够从不同的角度理解和思考文学作品，培养他们的独立思考和表达能力。
最后，要建立科学的评价体系。
语文阅读的评价往往侧重于对学生知识掌握程度和能力的量化，而忽视了对学生阅读兴趣、阅读体验和思维能力的评价。
因此，教师需要在评价体系中增加一些定性的指标，如学生的阅读笔记或读书报告的质量、学生的阅读情绪和表达能力等，从多个角度全面评价学生的阅读能力。
高中语文阅读教学的有效性
高中语文阅读教学的有效性语文阅读教学是中学教育的重要组成部分，其有效性直接关系到学生阅读能力的提升以及文化素养的提高。
本文从三个方面分析高中语文阅读教学的有效性，包括教学设计的科学性、教师的专业能力和学生的学习态度。
一、教学设计的科学性高中语文阅读教学设计需要具备科学性，包括教学内容、教学方法、评估方式等的严谨性、合理性和科学性。
首先，教学内容需要根据学生的实际情况和能力水平进行选择和安排。
语文阅读内容的选择应该考虑到内容的实用性、热点性和适宜性，突出教育现实意义和文化内涵。
其次，教学方法需要多元化、适宜性。
例如，对于课堂教学，教师可以采用讲解、讨论、互动、合作等多种方法来激发学生的学习兴趣，提高其阅读理解能力和语言表达能力。
最后，评估方式也需要根据学生的能力水平进行选择和安排。
评估方式应该多样化，既包括定量性评估，如考试、试卷等，也包括定性性评价，如论文、书评等。
评估方式的选择应该考虑到教材内容、教学目标和学生实际情况，以期达到评价全面、公正、科学的目标。
二、教师的专业能力教师的专业能力对高中语文阅读教学的有效性起到至关重要的作用。
教师的专业能力既包括专业知识和技能，还包括情感理解和教育素养。
首先，教师需要有扎实的语文知识和阅读能力，能够准确把握文本和文化内涵。
其次，教师需要掌握多种教学方法和策略，能够根据学生的需求和实际情况进行有效的教学活动。
第三，教师需要鼓励学生阅读，为学生提供必要的指导和帮助，激发他们的学习兴趣。
同时，教师还需要具备丰富的教育心理学知识及情感理解能力，能够理解和关注学生的学习及其情感变化，积极引导学生坚定文学信仰，获得正确的人生观和价值观。
三、学生的学习态度学生的学习态度对阅读教学的有效性也起着至关重要的作用。
学生需要友好的环境和自我驱动的学习方式，才能更好地融入教学和提高课程学习效果。
要使学生保持积极的学习态度，可以通过以下方法来实现：首先，教学内容要紧密贴近学生实际，注重文化内涵和实用性。
例谈提高初中语文阅读教学的有效性
例谈提高初中语文阅读教学的有效性【关键词】初中语文阅读教学有效性阅读过程是学生主动理解和重构知识的过程，在这个过程中，读是基础，理解是重点，感悟是核心。
在新课改背景下，阅读教学提倡发挥学生的主体作用，教师通过引导让学生深入文本，并在多读的基础上理解文本，从而形成自己独特的感悟。
笔者认为，在语文阅读教学中，应以目标引导学生多读文本，以问题引导学生分析文本，以读写结合的方式来强化学生的阅读感受，以提高阅读教学的有效性。
一、目标引导，分层阅读在以往的阅读教学中，教师较忽视预习环节的目标设置，更多是让学生直接读课文，学生虽然读了，但因目标模糊，在读的过程中不知道要了解什么、掌握什么，预习效果便不佳。
预习实际上是学生自主构建的前奏。
在学生预习过程中，教师要根据学生现有的知识以明确的目标要求学生，让学生在预习过程中初步感知，为探究文本的内涵奠定基础。
首先，要注意按照学生的结构层次设置预习目标，引导学生预习。
一个班级的学生在阅读能力和知识储备方面可能存在差异，教师可结合学生基础知识的厚薄和阅读能力的强弱将学生分为高、中、低三个层次。
低层次的学生在预习中以基本的生字词和课文内容为目标；中层次的学生则要拓展到对文本中关键词句的理解；高层次的学生则可初步理解课文的主题、写作特点等。
如预习《济南的冬天》时，低层次的学生要先了解作者及写作背景，疏通基本的生字词，做到正确通顺地朗读课文，同时能在阅读过程中找出济南冬天的特点；中层次的学生则要求在此基础上，能对济南冬天“无风、响晴、温情”的基本特点做简单分析；高层次的学生则要在把握济南冬天基本特点的基础上，理解作者在文中表达的感情。
其次，要注重以导学案提高学生的预习效果。
学生在预习中更多的是通过阅读课文来完成教师预定的教学目标，为让学生更容易达成目标，教师可采用导学案指导学生预习。
教师布置预习要求后，以小组为单位给学生发放导学案，待学生完成后，教师收集导学案并批阅，找出不同层次学生在预习中存在的问题，以便在课堂中重点指导。
探析初中语文阅读教学的有效性方法
探析初中语文阅读教学的有效性方法初中语文阅读教学是语文教学中非常重要的一环，它不仅能够帮助学生提高语文素养，还能培养学生的阅读能力和理解能力。
如何有效地进行初中语文阅读教学，才能让学生真正受益呢？本文将从课堂教学方法、评价方式、课外拓展等方面探析初中语文阅读教学的有效性方法。
一、课堂教学方法1. 多媒体教学在初中语文阅读教学中，采用多媒体教学方法能够更好地吸引学生的注意力，增加学习的趣味性和互动性。
教师可以利用图片、视频、音频等多种形式的教学资源，让学生通过视听方式进行阅读学习，这样能够更直观地理解文章的内容和情感，提高阅读理解能力。
2. 分层阅读针对不同水平的学生，可以采用分层阅读的教学方法。
让学生根据自己的阅读能力选择适合自己的阅读材料，分层阅读可以让学生在适合自己阅读水平的篇章中感受到阅读的乐趣，激发学习兴趣，同时也能够有效提高学生的阅读能力。
3. 朗读训练通过朗读训练，可以帮助学生提高语音语调的准确性和自然流畅度，同时也可以帮助学生更好地理解文章的含义和情感。
教师可以组织学生进行集体朗读和个人朗读，或者利用录音设备进行朗读训练，这样能够更有效地提高学生的阅读能力。
二、评价方式1. 阅读表达题在考试或者作业中设置阅读表达题，让学生根据文章的内容进行简要的表达和总结，这样能够考察学生对文章的理解能力和归纳能力，同时也能够培养学生的文字表达能力和逻辑思维能力。
设置多种形式的阅读理解题，包括选择题、填空题、判断题等，同时也可以设置开放性的阅读理解题目，让学生进行分析和解决问题，这样能够更全面地考察学生的阅读能力和思维能力。
3. 口头表达在课堂教学中，教师可以设置口头表达环节，让学生根据所学的文章内容进行自由发挥或者进行小组讨论，这样不仅能够锻炼学生的口头表达能力，还能够促进学生对文章的深入理解和思考。
三、课外拓展1. 阅读推广活动学校可以组织各种形式的阅读推广活动，包括朗诵比赛、读书分享会、阅读驿站等，让学生有更多的机会接触不同类型的优秀文学作品，激发学生的阅读兴趣，扩大阅读领域。
提高中学语文阅读教学有效性的探讨
提高中学语文阅读教学有效性的探讨语文阅读是中学语文教学的重要环节之一，它对学生的思维逻辑、语言表达能力和文献素养都有着重要的影响。
然而，目前中学语文阅读教学中仍然存在很多问题，如学生阅读兴趣不高、思维质量参差不齐、阅读能力不稳定等。
为了提高中学语文阅读教学的有效性，我们应该从以下几个方面进行探讨。
1.提高学生的阅读兴趣。
阅读兴趣是学生主动进行阅读的内在驱动力，是激发学生阅读欲望和培养良好阅读习惯的基础。
为了提高学生的阅读兴趣，教师可以采取多种方式，如选用生动有趣的阅读材料，让学生在阅读中获得快乐；利用多媒体手段提供丰富的阅读资源，创造多元化的阅读环境；组织阅读分享活动，鼓励学生互相推荐好书，增强阅读的互动性和社交性等。
2.提高学生的思维质量。
阅读是一种思维活动，能力强的学生可以通过阅读提高自己的思维质量，而能力弱的学生则需要通过阅读来提升自己的思维水平。
为了提高学生的思维质量，教师可以引导学生进行深度阅读，帮助学生发现文本背后的深层含义和蕴含的思想；组织学生进行文本解读的讨论和互动，激发学生的思辨意识和批判思维能力；引导学生进行文本与现实的联系，培养学生的综合思考能力。
3.提高学生的阅读能力。
阅读能力是学生进行阅读理解和文本分析的基础。
为了提高学生的阅读能力，教师可以针对学生的不同阅读水平和学业发展阶段，设计不同难度的阅读任务；引导学生掌握不同类型文本的阅读策略，如推理、归纳、比较等；布置多样化的阅读练习，包括课外阅读、阅读素材分析和文本解读等，以提高学生的阅读速度、准确性和理解能力。
4.提高教师的教学能力。
教师是中学语文阅读教学的主体和决定因素。
为了提高教师的教学能力，教育部门和学校可以加强对教师的培训和考核，使教师具备丰富的语文知识和教学经验；提供优质的教学资源和教学工具，如编写教材和辅助教材、开展教学研讨会等，为教师教学提供有力支持；鼓励教师创新教学方法，如采用个性化教学、启发式教学和互动式教学等，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
初中语文教学的拓展与延伸（推荐5篇）
初中语文教学的拓展与延伸（推荐5篇）第一篇：初中语文教学的拓展与延伸中学语文教学中的拓展与延伸《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”语文课程的学习，既是学生通过语文学习和实践活动，逐步掌握语文知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
因此，在教学中，对于兼具工具性与人文性的语文，就应拓展更大的空间，从更广的层面上来培养学生的语文素养——立足课本，跳出课堂。
然而，在我们的实践教学中，大多把注意力放在对一篇篇文章的分解和剖析上，易形成“只见树木，不见森林”的思维定势。
限制了教师的文化和学术视野。
同时，学生在语文学习中，除了对文章能作文体上的把握外，并没有能积淀起应有的文化底蕴，以及鉴赏文学作品的创造性能力，甚至没有建立起应有的语文知识框架。
杨振宁教授曾这样评论中美学生：“中国的留学生，学识成绩都是很好的，但是知识面不够宽；还有就是胆子太小，觉得书上的知识就是天经地义的，不能随便加以怀疑，跟美国的学生有很大的差别。
” 他的话一针见血地指出了我国教育教学的弊端，同时也从反面提醒我们语文教师，在唱好课堂教学重头戏的基础上，由此及彼，拓展阅读能力，沟通生活，培养语文素养，是很重要的。
一、立足课本，由此及彼，拓展阅读能力；拓展延伸是针对教材的和课堂教学而言的，离开了教材就无所谓课内外衔接，也就谈不上向课外延伸。
叶圣陶先生曾把教材定论为“例子”，既然是例子，教师就必须用好。
语文课外延伸必须建立在用好教材的基础上。
那么，我们该确定什么样的延伸角度？又该向哪个方面延伸？“由此及彼，触类旁通”中的“此”与“彼”又是什么呢？关键在于教师在钻研教材过程中要精心选点、设点，使要拓展的面与课文有机地联系起来，以及课堂教学中恰到好处地实施。
不妨从情节、主题、作家、文体等四个角度着手。
1、从情节角度中延伸可通过对故事情节的延伸，加深了对课文内容的理解，训练了学生的创新思维。
浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性
浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性语文阅读教学是语文教育的重要环节之一。
在初中阶段，如何提高语文阅读教学的有效性，是每一个语文教育工作者必须思考的问题。
本文将结合我对初中语文教学的认识和经验，探讨如何提高初中语文阅读教学的有效性。
一、注意选择适合学生阅读的教材选择适合学生阅读的教材是提高初中语文阅读教学的重要环节。
教材的选择应当结合学生的阅读能力、兴趣和年龄特点。
只有选择了适合学生阅读的教材，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
二、注重阅读教学过程中的策略引导阅读教学过程中的策略引导也是提高初中语文阅读教学的有效途径之一。
教师应该引导学生采用一些有效的策略，如快速阅读、略读、精读、猜词义、推理等，帮助学生快速掌握文章的内容，提高阅读效率。
同时，教师还可以通过提问、延伸阅读、课外拓展等方式，拓展学生的阅读广度。
三、注重语文阅读教学中的阅读能力培养语文阅读教学不仅要让学生掌握一些基本的阅读策略，还要注重阅读能力的培养。
教师应该帮助学生在阅读过程中不断提高阅读的速度和精度，注重培养学生的阅读理解能力和分析能力，让学生逐渐形成独立思考和阅读的能力。
四、注重语文阅读教学中的听说读写的整合语文阅读教学应该注重听说读写的整合。
教师应该引导学生在阅读的过程中，注重听、说、读、写的统一，培养学生多方位的语言能力，让学生在阅读中体会到语言的美感，并在写作过程中加深对阅读内容的理解与感悟。
五、注重语文阅读教学中的情感的引导语文阅读教学应该注重情感的引导。
教师应该让学生在阅读中体会到人生的经验与哲理，感受到文学对人生的启示。
同时，教师还要注重培养学生的审美情感，提高学生的审美能力，从而建立良好的文学素养。
六、注重语文阅读教学中的个性化教育语文阅读教学应该注重个性化教育。
在阅读教学中，教师应该针对学生的个性、性格、兴趣等因素，制定不同的教学策略和方法，满足不同学生的阅读需求。
结语在当今日益发展的社会中，语文阅读教学不仅是学生学习语文的重要环节，还是提高学生综合素质和培养创新能力的必要手段。
初中语文阅读教学的有效性策略解析
初中语文阅读教学的有效性策略解析初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节，通过科学合理的教学策略，可以提高学生的阅读理解能力和思辨能力。
以下是几种有效的教学策略。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是提高阅读水平的关键。
教师可以通过播放相关视频、图片、故事书等多种形式，引起学生的兴趣。
教师还可以通过鼓励学生分享阅读心得、推荐优秀作品等方式，让学生感受到阅读的乐趣和意义。
二、打造良好的阅读环境为了提高学生的阅读理解能力，教师可以创设良好的阅读环境。
在教室中设置阅读角落或者图书馆，提供丰富的图书资源让学生选择阅读。
引导学生培养良好的阅读习惯，鼓励学生多做阅读笔记，思考问题并展开讨论，增强学生的思辨能力。
三、灵活运用多种教学方法在初中语文阅读教学中，教师可以采用多种不同的教学方法。
教师可以运用预习精读、快速扫读、理解概括等不同的阅读方法，帮助学生全面理解和把握阅读材料。
教师还可以引导学生进行课外阅读，通过拓宽阅读领域，培养学生的阅读能力和语言表达能力。
四、提供实践机会阅读教学不仅要做好理论教学，还需要给学生提供实践机会。
教师可以通过课堂讨论、小组合作等形式，让学生展开阅读材料的分析和解读，培养学生的批判性思维和创造性思维。
教师还可以组织一些实践活动，如读书分享会、诗歌朗诵比赛等，让学生通过实践的方式感受语文的魅力。
五、及时反馈和指导在阅读教学中，及时的反馈和指导对于学生的提升至关重要。
教师可以针对学生的阅读成果和表现进行评价和点评，指出学生的不足之处，并针对性地给予指导。
教师还可以安排个别辅导，根据学生的实际情况，帮助学生克服困难，提高阅读能力。
初中语文阅读教学的有效性策略需要教师因材施教，激发学生的阅读兴趣，打造良好的阅读环境，灵活运用多种教学方法，提供实践机会，并及时给予学生反馈和指导。
通过这些有效策略的运用，可以提高学生的阅读水平，培养学生的语文素养和思辨能力。
浅议初中语文阅读教学中的有效性策略
浅议初中语文阅读教学中的有效性策略1. 引言1.1 初中语文阅读教学的重要性初中语文阅读教学在学生语文素养提升中起着至关重要的作用。
语文阅读是语文教学的基石，通过阅读，学生能够丰富自己的词汇量，提高自己的语感和修辞能力，培养自己的思维能力和表达能力。
通过阅读优秀文学作品，学生能够接触到各种不同风格和题材的作品，拓展自己的视野，增加自己的知识储备，促进自己的情感体验和人生体验。
在这个信息爆炸的时代，学生需要具备良好的阅读能力和批判性思维能力，才能更好地理解和应对周围的环境和信息。
初中语文阅读教学的重要性不言而喻，只有通过有效的阅读教学，才能为学生的语文素养提升打下坚实的基础，使他们在未来的学习和生活中更加自信、独立和成功。
1.2 研究初中语文阅读教学中的有效性策略研究初中语文阅读教学中的有效性策略是教师们需要认真思考和探讨的一个重要问题。
在当前教育环境下，学生的阅读能力已成为社会普遍关注的焦点。
如何有效地进行初中语文阅读教学，提高学生的阅读水平和阅读能力，已成为教师们亟待解决的难题。
有效性策略是指通过一系列科学合理的方法和手段，有效提高学生的阅读理解能力和阅读表达能力。
研究初中语文阅读教学中的有效性策略，需要结合当前教育教学的实际需求和学生的实际情况，探索适合学生的阅读教学方法。
通过深入研究初中语文阅读教学中的有效性策略，可以帮助教师更好地指导学生进行阅读，促进学生的阅读兴趣和阅读能力的全面提升。
研究初中语文阅读教学中的有效性策略，具有重要意义和价值，有助于提高教学质量，推动学生语文素养的全面发展。
2. 正文2.1 培养学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是初中语文阅读教学中的重要环节。
教师可以通过多样化的教学手段来吸引学生的注意力，比如利用趣味性十足的故事、漫画、视频等方式来激发学生的兴趣。
教师可以根据学生的兴趣爱好和实际情况来选择适合的文本材料，使学生在阅读中找到乐趣和满足感。
教师还可以通过举办阅读比赛、朗诵比赛等活动来增强学生的阅读兴趣，激发他们主动参与阅读的积极性。
实现初中语文阅读教学有效性的措施
实现初中语文阅读教学有效性的措施语文阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维能力和情感素养等各方面都有着深远的影响。
而要提高语文阅读教学的有效性，就需要教师们积极探索有效的教学策略和方法，为学生提供更加有针对性的阅读指导。
下面就是实现初中语文阅读教学有效性的一些措施。
一、积极构建良好的阅读氛围语文阅读教学的有效性，首先需要积极构建一个良好的阅读氛围。
这需要教师们从以下几个方面入手：1.鼓励多读书。
教师们要定期推荐一些优秀的文学作品给学生，引导他们多读书。
鼓励学生加入学校读书协会或者组织一些阅读讨论活动，让阅读成为学生们的一种兴趣和习惯。
2.打造阅读角。
在教室或者学校图书馆中，可以设置一个专门的阅读角，里面摆放一些优秀的文学作品、报刊杂志等，给学生提供一个安静、温馨的阅读环境。
3.丰富课外阅读资源。
在学校图书馆中，应该有丰富多彩的书籍和资源，以满足学生们的不同阅读需求。
并鼓励学生们自己去寻找自己喜欢的读物。
二、培养学生的阅读兴趣1.丰富的教学内容。
教师在教学中要选择内容生动、引人入胜的课文，激发学生的兴趣，让他们享受阅读带来的乐趣。
2.生动的教学方式。
在教学中，老师要尽量采用多种教学手段，如讲解、朗读、讨论、小组合作等，让学生在轻松愉快的氛围中感受到阅读的魅力。
3.对优秀作品的讲解。
教师们可以对经典文学作品进行深入的讲解，引导学生深入了解作品内涵，提高学生对文学作品的理解和鉴赏水平。
三、科学、精准的阅读指导1.指导学生掌握阅读方法。
教师们要向学生传授一些科学的阅读方法，帮助他们提高阅读速度和理解能力。
如理解文章结构、抓住关键词、提取信息等方法。
2.指导学生注意阅读技巧。
在阅读教学中，教师们要指导学生注重阅读细节、注重语言表达、注意情感体验，培养学生对文学作品的独立思考和感悟。
3.指导学生阅读的技巧。
教师们要指导学生学会运用一些阅读技巧，如预设问题、推断意义、归纳总结等，提高学生的阅读理解水平。
初中语文阅读教学的有效性策略分析
初中语文阅读教学的有效性策略分析
语文阅读是初中语文教学中的重要环节，对于培养学生的语言表达能力、阅读理解能
力和综合素养具有重要作用。
制定有效的教学策略对于提高阅读教学的效果至关重要。
下
面将从三个方面分析初中语文阅读教学的有效性策略，包括教学内容的选择、教学方法的
运用和教学评价的科学性。
教学内容的选择是教师在阅读教学中的重要任务。
语文阅读内容应与学生的认知水平、阅读能力和兴趣爱好相适应。
教师可以从课文中选取具有代表性、有启发性和趣味性的文章，引发学生的阅读兴趣。
教师还可以根据学生的实际情况选择适合不同层次的阅读材料，给学生提供相应的阅读难度，帮助学生逐步提高阅读能力。
教学方法的运用对于初中语文阅读教学的有效性也至关重要。
教师可以运用多种教学
方法，如导读法、讲授法、讨论法和实践活动等，使学生能够在不同情境下进行阅读，培
养学生的阅读兴趣和阅读能力。
导读法可以帮助学生预读文章，了解文章的结构和主旨，
提高学生的阅读理解能力；讨论法可以激发学生的思考和表达，培养学生的批判性思维和
创新能力；实践活动可以将学生的阅读能力与实际生活相结合，提高学生的综合素养。
教学评价的科学性对于初中语文阅读教学的有效性至关重要。
教师可以运用多种评价
方式，如自我评价、同学评价和教师评价，并根据评价结果制定相应的教学计划和措施，
帮助学生发现自己的不足，并进一步提高阅读能力。
教师还可以运用定量评价和定性评价
相结合的方式，综合评价学生的阅读能力和综合素养，全面提高语文阅读教学的有效性。
浅析初中语文阅读教学的有效性开展
浅析初中语文阅读教学的有效性开展初中语文阅读教学的有效性开展是提高学生阅读能力和语文素养的关键。
有效性开展可以促进学生阅读兴趣、提高阅读理解和写作能力，并对学生的综合素质发展起到积极的推动作用。
以下针对初中语文阅读教学的有效性开展进行浅析：一是通过丰富多样的阅读教学活动促进学生的阅读兴趣。
学生的阅读兴趣直接关系到阅读能力的提高。
通过设计精彩的阅读教学活动，如读书分享、小组讨论、课外阅读、评优评先等形式，可以激发学生的阅读兴趣和主动性，培养学生的阅读习惯和兴趣，提高学生的阅读积极性和主动性，从而促进学生阅读能力的提高。
二是通过注重阅读技能的训练提高学生的阅读理解能力。
阅读技能是提高阅读理解的必要前提，对于初中生来说，拓展阅读技能和深化阅读策略的学习，可以帮助学生更好地理解文本信息，提高阅读回答问题的准确性、合理性和清晰度。
比如，在教学过程中，我们可以通过引导学生思考问题，加强阅读感知能力，提高分析和综合能力，帮助学生克服阅读障碍，增强学生的阅读理解能力。
三是通过启发性教学和创新型教学促进学生的写作能力。
阅读教学不仅仅是阅读理解的过程，还需要培养学生的语言能力和写作能力。
通过形式多样的阅读教学活动，如教师讲解、学生演讲、作文赛、练笔等，可以促进学生的写作能力的提高，激发学生的创新思维，提高学生的写作魅力和表达力，从而达到良好的阅读回路的流通效果。
四是通过多元素、全方位的阅读教育，全面提升学生的语文素养。
语文素养是学生语文学习的综合能力，包含语文技能、语文知识、语文情感、语文气质等四个方面。
因此，初中语文阅读教育应该根据学生的学情、实际需求和能力特点，进行多元化和全方位的教学，以达到全面提升学生的语文素养的目的。
总之，初中语文阅读教学的有效性开展应该注重培养学生的阅读习惯和兴趣，注重技能训练，帮助学生提高阅读水平和写作能力，通过多元化和全方位的阅读教育, 全面提升学生的语文素养。
这有助于学生全面提高自身综合素质，做到阅读广泛、思考深入、表达流畅，并为未来的学习和生活做好基础。
浅议初中语文阅读教学中的有效性策略
浅议初中语文阅读教学中的有效性策略随着社会的发展，语文教学的重要性愈发凸显。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，而初中阶段更是学生对语文阅读技能进行全面提升的关键时期。
为了促进初中语文阅读教学的有效性，教师们需要采取一系列策略来引导学生提升阅读能力，从而提高学生的语文素养和文学素养。
下面将就初中语文阅读教学中的有效性策略做一些浅议。
一、培养正确的阅读态度要提高学生的阅读能力，首先需要培养他们正确的阅读态度。
教师可以在课堂上进行多方位的引导，培养学生对阅读的浓厚兴趣和积极态度。
可以通过导入式教学，引发学生对文本的兴趣，培养其主动阅读的习惯；通过讲解文学知识、展示文学作品，激发学生对文学的热爱与向往；通过开展课外阅读活动，拓宽学生的阅读视野，开阔学生的心灵世界。
只有培养了学生正确的阅读态度，才能有效提高他们的阅读兴趣和主动性，从而促进其阅读能力的提升。
二、注重阅读策略的培养在初中语文阅读教学中，注重培养学生的阅读策略十分重要。
因为通过有效的阅读策略，可以帮助学生在阅读过程中更好地理解和把握文本，提高阅读的效益。
教师可以引导学生多使用一些常用的阅读策略，比如预测、推测、归纳、判断等，让学生在阅读过程中不仅仅是被动地接受信息，更要主动地思考和分析。
通过适当的训练和指导，学生可以逐渐掌握和运用这些阅读策略，从而提高他们的阅读理解能力。
三、注重语言素养和文学素养的培养语文阅读教学不仅仅是单纯的阅读能力训练，还要兼顾对学生语言素养和文学素养的培养。
语言素养的培养包括学生对语言文字的认识和运用能力，通过阅读优秀的文学作品，可以提高学生的语言文字表达能力、语言文字理解能力。
文学素养的培养则包括学生对文学作品的审美能力和人文精神的培养，通过阅读经典文学作品，可以提高学生的审美情操、文学鉴赏能力和人文素养。
在初中语文阅读教学中，既要注重阅读能力的培养，更要注重学生的语言素养和文学素养的提高。
四、提供丰富的阅读材料为了提高初中生的阅读能力，教师要为学生提供丰富的阅读材料。
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例谈中学语文课堂阅读教学中的科学性、有效性拓展
摘要：韩军老师讲授的《大堰河——我的保姆》一课实录，很精彩。
就“诗歌对比手法的运用与作用”的教学，结合对语文课堂阅读教学拓展的相关认识，谈了中学语文课堂阅读教学中的科学性、有效性拓展。
关键词：阅读教学；拓展；科学；有效
北京著名特级语文教师韩军老师在讲授《大堰河——我的保姆》一课中，有这样的片断：
师：在“我做了生我的父母家里的新客了”这句中找出两个名词性的字，二字要对立、矛盾。
生：“家”和“客”。
谁在自己的家里作客？谁在自己父母的家里作客？
师：往下看，还有没有这样矛盾、对立的写法？
生1：“妹妹”和“不熟识的”，对立、矛盾。
生2：“‘天伦叙乐’的匾”对立矛盾。
诗人从小被送养，有天伦，却没有叙乐。
大堰河给过艾青爱和温暖，而父母家里没有温暖，就没有叙乐。
师：矛盾，对立，就是一种讽刺。
大家看过电影、电视里同样的矛盾对立所形成的讽刺吗？
生3：匾上“公正廉明”，匾下却是贪官横行
生4：匾上“明镜高悬”，匾下却是徇私舞弊。
生5：黄世仁的名字是“世代为仁”，但是他却为富不仁。
师：好，我第一次听到这种说法。
我想起《药》中的“红眼睛阿义”，其实最不义。
师：地主家里往往挂着“广积善德”，杨白劳被驱赶时，现出黄世仁家的广善堂。
记得白居易有两句诗，也是矛盾、对立的写法嘛。
生：（不约而同地）《卖炭翁》中“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”。
师：同学们，在阅读写作时要注意这种矛盾、对立的写法。
在这一段课堂实录中，韩军老师在分析诗歌对比的写作特点时做了一次对教学内容的拓展，他由课文所选入的诗中出现的对比延伸到学生学过的课文和学生常接触的影视作品中，对诗歌“对比”手法的探究加大了宽度的延伸，同时让学生通过对影视中常见的现象的思考更形象深入地理解了“对比”手法对诗歌的作用。
在当下实施新课程的环境中，课堂教学的拓展是一种必然的教学行为。
我们经常可以看到，教师在每堂课的最后五到十分钟里，往往会安排一些对课堂教学内容进行拓展的环节，但是怎样进行拓展是科学有效的，能克服例行公事的不足，真正体现新课程改革的精神实质，真正遵循新课改的理念。
首先，了解什么是拓展教学。
从网络找到这种定义：“阅读课堂中对文本的拓展教学应该是学生在教师的引导下，以课文为中心点，进行作家、题材、文体、表现手法、结构特点、语言风格等多层面和多维度的拓展，以突破时空限制的适当的知识延伸，丰富学生感知的信息和思维的层次的教学方式。
”分析韩老师的例子，我认为中学语文阅读教学课堂中科学、
有效的拓展需要考虑完成教学目标、满足师生心理、把握实践过程、整合创新教材等方面的因素。
一、完成教学目标——科学性、有效性拓展的归宿
每一堂课的教学都有它具体的教学目标，课堂上所有的教学行为都是为了实现这一目标而进行的，拓展也不例外。
教学内容的拓展首先要关注的就是拓展的内容是否遵循教学目标的要求。
教学目标是教师在考虑到课程标准、教材特点在语文教学体系中的地位、单元教学要求、学生特点所提出的，是整个教学过程的指导与标准，是课堂教学的出发点与归宿点。
强化课堂教学内容拓展中的教学目标意识，在一定意义上是为了提高拓展活动自身的目标达成度。
脱离教学目标、弃教材于不顾的拓展往往是无效的，徒增学生的负担。
这首诗的教学目标之一知识与能力：了解“对比”手法在诗中的运用与作用。
学生在韩老师的引导下知晓了对比方法的特点：矛盾、对立，并明确了作用：讽刺。
通过以学过的课文和看过的影视作品进行拓展，加深了对比手法的理解，完成了教学目标。
二、满足师生心理——科学性、有效性拓展的前提
成功的课堂教学内容的拓展，应该满足教师与学生的发展需要，使教师与学生间产生共鸣。
对于教师来说，自己的拓展设计能够吸引学生进行主动地探究并从中受益，体会到学生讨论时的激情。
对于学生来说，教学内容的拓展引起好奇心，主动探索问题，尽自己最大的主观力量去操作实践，最后掌握知识，满足他们求知的欲望，让他们以昂扬的学习状态，完成学习目标。
如果一堂课中教学内容
的拓展能使学生认为对自己的能力是一种挑战，激起学生主动参与的热情，这样的拓展才是有效的，有了师生激情的参与，教学双方有了同感，达成了某种程度上的默契，这样的拓展才是有科学基础的，在此基础上获得的知识也是最牢固的。
教学实录中，韩老师通过科学、有层次的提问，激起学生探索的兴趣，让学生结合自己所见、所闻、所感，表达自己对诗歌中对比手法的理解，师生双方配合下，顺利地完成了教学目标。
三、把握实践过程——科学性、有效性拓展的保证
课堂教学内容的拓展不仅依靠教师的设计，还依赖拓展的探究性与互动性。
在拓展过程中，教师与学生处于一种平等对话的关系，是一种民主的参与合作关系，这种关系在课堂教学内容拓展的每一步骤上都要得到落实，整个拓展的过程是一个真实的思考与论辩的过程，学生对于某一问题有新的认识。
韩老师在这次拓展中，师生互动，从课内到课外，从影视作品到学过的课文，第一问，抓住了课内，启发学生对课文的理解；第二问，引申到了课外，谈对所了解的影视作品中类似情景的分析；第三问，又由课外转到学过的课文，回顾以前课文学习过的知识点，很好地体现了拓展的过程性，真正体现新课程中的“过程与方法”，紧紧扣住文本来展开，实现了课堂知识的掌握和能力的转化。
四、创新地整合教材——科学性、有效性拓展的方式
教材只是个例子，只是作为教学的一种建议，教材对于学生不是必然的，教师可以考虑采用或者改进教材中的内容。
在课堂教学中，
教师可以依照语文新课标，根据所教学生的实际情况、认知水平，根据教学的具体设想，对原有教材教学内容的整合与创新，对教材设计的内容紧紧围绕教学目标，从深度与广度方面进行拓展，对拓展的问题进行创新的解答。
韩老师在教学中不受教材限制，根据教学目标、学生的情况，从教材中走出，引进了影视作品、学过的课文，紧扣教材又不局限于教材，让学生更牢固地掌握了知识。
拓展的方法多种多样，不一而足，但是不管用什么方法，都要开拓学生的眼界，触动学生的思维，让学生从不同的角度对文本、现象进行更深广的思考，培养学生对未知世界进行探索、对已知世界进行创新的能力，这才是科学、有效的拓展，其目标是一样的。
正如韩老师一样，把拓展放一整堂课、一个学段，乃至整个新课程实施的过程中去考虑，紧扣教学目标，满足师生的心理，把握实践过程，创新整合教材，通过教学内容的拓展能激发学生探究问题的热情，能促进学生对语文知识的接受，让学生学会鉴赏，学会使用，学会举一反三，完成科学、有效的拓展，进而实现教学目标。
（作者单位福建省永定侨育中学）。