浅谈启发式教学在运用过程中的技术性问题

ｆ所 热 爱 的 教 师 工 作 。 『 Ｊ
参 考 文 献
［］黄 济 ， 策 二 ． 代 教育 论 【 ． 京 ： １ 王 现 Ｍ】北 人 民 教 育 出版 社 ， ９ ６． １９ 【】北 京 市 龙 潭 中学 课题 组 ． ２ 启发 式 教 学 研 究 与实践 【 ． 京 师范学院 出版社 ， Ｍ】 北
摘 要： 启发式教 学是一种教 师主 导 、 学生主体 的科 学的教 学原则 。 章结合 中级职 业教 育教 学实际 ， 建立 良好 的师生关 系 文 从 激发 学 生 学 习兴 趣 ， 养 学 生 创 造 性 思 维 能 力 ， 材 施 教 等 多方 面 出 发 ， 面展 现 了启 发 式教 学 在 具体 运 用 中 的 一 些 技 术 技 ， 。 培 因 全 关键词 ： 启发式教 学 中级 职业教 育 因材施教 创造性思维 中图分 类号 ： ２ Ｇ４ ４ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ｏｏ （ ） ０ ７ － １ １ ７ — ７ ５ ２ １ ） ３ ａ一 ０ Ｏ ０
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要 想 使 讲 课 吸 引学 生 ， 能 不 研 究 学 不 生的心理 ， 解他们的兴趣 、 了 爱好 。 个教 一 学 班 的 学 生 基 本 在 一 个 年 龄 段 ， 有 某 些 具 相同的特征 ， 好奇、 如 喜新 、 爱动 。 说 “ 先 好 奇 ” 对 学生 的 好 奇 心 理 老 师 绝 不 能 忽 视 ， ， 更 不 能 压 制 ， 经 验 的 老 师善 于 把 学 生 的 有 好奇 引上 正 确 的轨 道 ， 使好 奇 变 成 好 学 。 我 曾 听过 一 名 力 学 老 师 的 公 开 课 ， 开 始 讲 刚 课 ， 师就 向学 生 提 出一 个问 题 ： 老 一个 一 吨 重的 光 滑 铜球 ， 在特 别 光 滑 的 水平 面 上 ， 放
由一 个 蚂 蚁 来 推 动 这 个 球 ， 这 个 球 动 不 问 动 ？ 个 问题 一 经 提 出 ， 班 学 生 的注 意 力 这 全 都 高 度 集 中起 来 ， 个学 生 都 在 思 考 ， 手 每 举 发 言 十 分 积 极 。 这 样 新 奇 的 问题 其 他 学 像 科 的 教 学 中也 是 可 以 找 到 的 ， 只要 用 心 去 找 。 谈 “ 新 ” 理 ， 师 讲 课 要想 吸 引学 再 喜 心 老 生 ， 须 突 出 “ ” 有 些 重 要 内 容一 次 课 学 必 新 ， 生 不 能消 化 理 解 ， 多 次 加 深 印 象 ， 果 你 需 如 反 复讲 授 会 使 学 生厌 倦 ， 以 变换 形 式 ， 可 如 提 问、 错、 验 、 改 测 实验 、 作 模 型 等 。 学 制 使 生 产 生 “ ” 感 觉 。 三谈 学 生 的 “ 动 ” 新 的 第 爱 心理 特 征 。 节 课 ４ 分 钟 时 间 ， 果 老 师一 每 ５ 如 直 讲 ， 节 课 一定 是 死 气沉 沉 ， 这 学生 要 么溜 号 了 ， 么睡 觉 了 。 师 应 把学 生 的 “ 动 ” 要 老 爱 变 成 课 堂 教 学 的 积 极 因素 。 师 可 以 有 时 老 １ 建 立 良好 的师 生 关 系 在 教 学 过 程 中 ， 们 发 现 情 感 的 力 量 让 学 生 听 ， 时 让 学 生 想 ， 时 让 学 生 做 我 有 有 有时 画 图 ， 有时 提 问 ， 总之 ， 让学 生 在 课 往 往 起 到 极 大 的 作 用 。 生 喜 不喜 欢 这 门 题 ， 学 课， 往往 和 喜 不喜 欢 这 个 老 师 有 很 大关 系 。 堂 上 “ ” 来 ， 生 思维 活 跃 了 ， 学 效 果 动 起 学 教 老 师 要做 到 了 解 、 解 学 生 ， 心 、 护 学 才 会 好 。 理 关 爱 生 ， 其 要 做 到 宽 宏 大 度 和 尊 重 学 生 自尊 尤 与其我们每 天抱 怨学生不 爱学 习 ， 不 心 ， 学 生 身上 任 何 闪 光 点 都 要 用 心 观 察 如 用心 设 计 教 学 内 容 和 手 段 ， 住 学 生 心 对 抓 及 时 发 现 ， 予 表 扬 和 鼓 励 。 师 热 爱 学 理 特 征 ， 发 学 生 的学 习 兴 趣 和 创 造 性 思 给 老 激 生 ， 生 敬 爱 老 师 ， 生 关 系 自然 融洽 ， 学 师 就 维 ， 正 扣 住学 生 的 心 弦 ， 每 堂 课 都 变成 真 使 容 易 创造 出 一 种 良好 的 教 学 气氛 ， 种 气 这 次愉 快 的 学 习 旅 程 。 氛对实行科学的启发式教学十分有利。 现 代 教 育 论 认 为 启 发 式 教 学 不 是 一 种 具 体 的 教 学 方 法 ， 是 一 种 教 学 方 法 体 系 而 的指 导 思 想 ， 一 种 重要 的 教 学 原则 。 发 是 启 式 教 学 的 关 键 是 “ 断 有 效 的 激 发 学 生 的 不 学 习兴 趣 和求 知 欲 望 ”； 发 式 教学 的 核 心 启 是 “ 功 的 使 学 生 的 思 维 情 绪 和 智 力 活 动 成 处 于 积 极 状 态 ， 而 充 分 发 挥 学 生 学 习 的 从 主 动 性 和 积 极 性 ” 启 发 式 教 学 的 目的 是 ； “ 学 生 自觉 地 独 立地 展 开 思 维 ， 会 贯 通 使 融 地掌握知识和技能 ， 展智 力， 会学 习， 发 学 提 高 思 考 力” 如何 在 具 体 教学 过 程 中贯 彻 。 “ 发 式 教 学 ” 导 思 想 ， 到 启 发 式 教 学 启 指 达 的 目的 ， 必须 解 决 好 一 系列 技 术 性 问题 。
５ 因材 施 教 ， 学 生 实 际 出发 从
实 行 启 发 式 教 学 ， 求 老 师对 学 生 的 ［】国际 ２ 世纪 教 育 委 员会 ． 爿—— 内在 要 ３ １ 学 情 况 了 如 指 掌 ， 了解 和 掌 握 学 生 的 知 识 如 的 财富 【 ． Ｒ］ 基 础 ， 受 能 力 ， 维 习 惯 ， 习 态 度 及 学 接 思 学 习 中 的 具 体 困难 和 问题 ， 师 做 到 心 中有 老 数 ， 能 做 到 每 一 节 课 都 围绕 教 学 的 目的 才 和 要 求 ， 到好 处 的 激 发 疑 问 ， 发 诱 导 ， 恰 启 使 学 生 学 有收 获 。 师在 面 对 一 个个 学 生 ， 老 处 理 一 个 个具 体 问 题 时 ， 注 意时 时 使 自 要 己能 够 体 会 学 生 的 水 平 高 度去 思 考 ， 有 只
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科教 研 究
浅 谈 启发 式 教 学在 运 用 过 程 中的技 术 性 问题
车延东 ’ 刘 彩霞 ’ 高艳萍 （ ． 山技师学院 辽宁鞍 山 １鞍 １ ４ ０ ； ２ 大连水产 学院信息工程 学院 辽 宁大连 １ ０ ３ １ ００ ． １ ２） ６
着 终 身 学 习 、 时 俱 进 的 态 度 ， 力 做 好 我 与 努
４ 解 决 好 一 门 课 的 “ 口处 ” 入
门 新 课 好 比一 座 高 山 ， 师 如 何 引 老 领 学 生 拾 级 而 上 登 上 山顶 呢 。 话 说 ： 万 俗 “ 事 开 头难 ” 开个 好 头 ， 面 的 山路 才好 走 。 ， 后 在 “ 口处 ” 入 速度 要 慢 ， 梯 要 小 ， 阶 否则 很 多 同学没“ 门” 被甩下了。 一段时间， 入 就 过 确 认 学生 都 入 门 了 ， 时 往 往 距 离也 拉 开 了 ， 这 接 受 能 力 强 的学 生 已 经 走 在 前 面 了 。 面 前 的 学生 我 们 可 以 “ 着走 ” “ 着 走 ” 后面 看 、指 ， 的学 生 我 们 “ 着 走 ” 我 们本 着快 者 先 学 ， 领 。 能 者 多 学 的 原 则 ， 效 地 激 发 学 生 的 学 习 有 兴 趣 和 求 知欲 望 ， 养学 生 的 创 造 性 思维 。 培 但 基 本 原 则 是 阶 梯 不 能过 大 ， 当 是 以 让 应 的 努 力 ”。 学 生 有 信 心 满 满 、 致 盎 然 、 跃 欲 试 之 兴 跃 意 ， 学 生 拾 级 奋 力能 上 ， 力一 跃 恰 能 摘 使 发 ３ 抓 住 学生 心 理 特 征 ， 激发 学 生 的 学 到 “ 子 ” 好 。 果 为 习 兴 趣
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这 样 ， 能 在 充 分 发 挥 学 生 认 识 主 体 作 用 才 中 去体 现 老 师 的 主 导 作 用 。 体 到 每 一 节 具 课 ， 们 可以 多举 一 些 学生 身 边 的 例子 ， 我 方 便理解 。
６ 组 成 合 作 学 习 小组
合作 学 习 ， 是 指 多 名 同 学 组 成小 组 ， 就 起 探 究 、 习 ， 相 帮助 ， 同学 习 ， 练 互 共 完成 某 一 课 题 的 一 种 学 习 方 法 。 生 之 间可 以 学 用 自己的 语 言、自己的 表 达 方式 来 理 解 、 消 化 老 师 布 置 的任 务 。 过 合 作 学 习使 学 生 通 “ 会 共 处 ” 国 际 ２ 世 纪 教 育委 员会 给 联 学 。 ｌ 合 国 教 科 文 组 织 的 一 份 报 告 《 习 —— 内 学 在 的 财 富 ， 该报 告 认 为 ， 身学 习是 ２１ 终 世 纪 人 的 通 行 证 ， 终 身学 习通 过 “四 个 学 而 会 ” 实现 ， “ 会 求 知 、 会 做 事 、 会 来 即 学 学 学 共 处 、 会 做 人 ” 可 见 ， 会 共 处 多 么 重 学 。 学
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２ 让 学 生 树 立 自信 心 ， 强 责 任 感 增
中级 职 业 学 校 的 学 生 往 往 是 没 考 上 高 中的 、 是 厌 学 的 、 是 由于 家 庭 原 因等 ， 或 或 有好多学生都是抱着“ ” 思想来的 ， 混 的 有 的 学生 甚至 破 罐 破 摔 。 对 这 一 情 况 ， 们 针 我 可 以 通 过 开 “ 题 班 会 ” 形 式 共 同 探 讨 主 等 “ 功的 必 要 因 素 ” 分析 成 功 案 例 ， 蒙牛 成 ， 如 总裁牛根生２ 岁来到伊利乳 品公司 ， Ｏ 从一 名 洗 瓶 工 一 直 做 到 二 把 手 ， 终 创 立 蒙 牛 最 集 团 。 瑞 环 曾在 北 京 第 三 建 筑 公 司 当工 李 人十 多年 ， 来 担 任 了天津 市 市 长 、 九 届 后 第 全 国政 协 主 席 。 们 的成 功 都 离 不 开 “ 他 不懈
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要
７结 语
现 代 教学 论 的 启 发 式 教 学 指 导 思 想 的 突 出特 点是 ： 调通 过 积 极 的 心理 影 响 ， 强 激 发 学 生 内在 的学 习 动 力 ； 调 学 生 是 教 学 强 的 主 体 ； 调 按 照学 生 的 认 识 规 律 组 织 教 强 学 ； 调 学 生的 智 力发 展 ； 调 教 学 中的 理 强 强 论 联 系 实 际［。 绕启 发 式 教学 指 导思 想 的 ２围 １ 特 点 ， 体 教 学 中 每 堂 课 的 教学 方 法 可 以 具 是 多 种 多 样的 ， 如讲 授 法 ， 观 法 ， 践 法 ， 直 实 复 现 法 ， 论 研 究 法 ， 知 法 ， 成 技 能 的 讨 认 形 方 法 ， 固知 识 和技 能 的 方 法 ， 查 知 识和 巩 检 技 能 的 方 法 等 等 。 体 应 用 时 应 从 教 学 实 具 际 出 发 ， 一 种 或 多种 为 主 ， 理 、 活 地 以 合 灵 运 用 。 学 过 程 具有 技 术 性 和 艺 术性 ， 教 教学 规 律 、 学 方 法 的 探索 永 无 止境 ， 们是 抱 教 我