教学设计中的三维目标的达成
三维目标在,课堂教学中,的有效设计
三维目标在,课堂教学中,的有效设计第一篇：三维目标在,课堂教学中,的有效设计三维目标在课堂教学中的有效设计认真观看了王老师的讲解，颇有感触，在以后教学中要好好学习应用。
一、三维目标、新课改1、新课改就是要改变课堂的特质是“变”，课堂的使命就是“应变” 应对——思想的变、言语的变、情感的变、行为的变应对——内容的变、方法的变、情境的变、时间的变课堂是教师应对学生的变，是学生应对教师的变。
“以学定教”就是变与应变的过程！2、三维目标的落实应该重点关注什么思考要点：行为——操作——检测——层次（1）清晰教学目标：灵魂、方向（2）清晰“三维目标”的概念：维度不是目标知识和能力目标，是对学生学习结果的描述，即结果性目标。
这种目标一般有三个层次的要求：学懂、学会、能应用。
过程与方法目标，是学生在教师的指导下，如何获取知识和技能的程序和具体做法，是过程中的目标，又叫程序性目标。
这种目标强调三个过程：做中学、学中做、反思。
情感态度与价值观目标，是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受，是对学习过程和结果的主观经验，又叫体验性目标。
这种目标的层次有认同、体会、内化三个层次。
重点是知识与能力难点是过程与方法二、知识与能力（课堂目标、细化行为动词）1、课标目标≠课堂目标，课堂目标一定要用行为动词来对课标目标加以细化：用可以观察到的“行为动词”细化认知水平“识记——默写”，“理解——用自己的话解释公式内涵”，“掌握——归纳、概括公式结构特征”，让“理解”能够看到！贯彻课标是国家的意志，“行为动词”让我们更加清晰教学设计中应该如何关注学生的学习方法与学习能力。
教师要在理论的指导下细心研究一个个教学细节，密切关注学生的发展。
2、课程标准是国家制定的某一学段共同的、统一的基本要求，既不是最高也不是最低要求。
教学设计要在课标目标的基础上，依据学生的实际情况进行二次加工。
它隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者。
即教师是“用教科书教，而不是教教科书”。
化学课堂教学中“三维目标”的落实
化学课堂教学中“三维目标”的落实在化学课堂教学中，实施“三维目标”的落实是指将知识目标、能力目标和情感目标三个方面相互结合，有机地贯穿于整个教学过程中，使学生在获取知识的同时培养相应的能力和情感。
下面将从具体的教学设计、教学方法和评价方法三个方面来探讨“三维目标”的具体落实。
在教学设计上，要对化学课程目标进行全面规划。
知识目标是教学的首要目标，要确保学生能够掌握基本的化学知识，如元素周期表、化学方程式等。
能力目标是培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，因此要通过实验、探究等方式，培养学生的实验操作能力、数据分析能力等。
情感目标是培养学生对化学科学的兴趣和好奇心，要通过生动有趣的教学内容、激发学生的学习热情。
在教学方法上，要采用多种教学方法有针对性地进行教学。
对于知识目标，可以采用讲授、演示、讨论等方式进行教学；对于能力目标，可以采用实验、讨论、小组合作学习等方式进行教学；对于情感目标，可以采用故事、实例、亲身参与等方式进行教学。
还可以利用多媒体、实物模型等教具，增加教学内容的实用性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
在评价方法上，要根据“三维目标”进行综合评价。
对于知识目标，可以通过测试、作业等形式进行知识的检测；对于能力目标，可以通过实验报告、探究任务等形式进行能力的评价；对于情感目标，可以通过问卷调查、观察记录等方式进行情感的评价。
还可以通过学习反馈、学生自评等方式进行反思和提升，以及及时调整教学策略。
在化学课堂教学中，实施“三维目标”的落实是培养学生的全面素养和综合能力的重要手段。
教师要在教学设计、教学方法和评价方法等方面多做思考和尝试，不断完善教学策略，提高教学效果。
学生也要主动参与学习，积极发掘自己的学习兴趣和动力，不断提升自己的学习能力和综合素质。
只有教师和学生共同努力，才能实现化学课堂教学的全面发展。
教案中如何写三维目标的设计
教案中如何写三维目标的设计三维目标的设计是教学设计中非常重要的一部分，它是针对学生的认知、情感、技能发展而设定的长期目标。
三维目标的设计不仅要考虑学生的知识水平，还要关注学生的情感发展和技能培养。
下面将详细介绍如何写三维目标的设计。
一、确定三维目标的意义三维目标的设计是为了帮助学生全面、平衡地发展，使他们具备综合素质。
知识层面的目标是基础，情感层面的目标是动力，技能层面的目标是应用。
三维目标的设计可以促使学生全面的发展，使他们在学习过程中不仅能够获得知识，还能够培养情感和技能。
二、确定三维目标的要素1.知识目标：知识目标是学生在课程中需要获得的知识和理论，它直接关系到学生对基础知识的掌握和理解水平。
在设计三维目标时，需要明确知识目标应该达到的具体要求，包括知识的广度、深度和应用程度。
2.情感目标：情感目标是培养学生正确的价值观念、道德观念、社会责任感等方面的要求。
在设计三维目标时，需要考虑学生的心理特点，使之符合学生的发展需求，例如培养学生的独立思考能力、合作精神、创新精神等。
3.技能目标：技能目标是培养学生基本的操作技能、表达能力、分析思考能力、解决问题能力等方面的要求。
在设计三维目标时，需要明确技能目标的具体要求，包括技能的能力层次、实际应用能力等。
三、确定三维目标的层次三维目标的设计应该具有一定的层次性，分为高级目标和基本目标两个层次。
高级目标是学生需要在学习过程中逐步达到的目标，基本目标是为实现高级目标而设定的中间目标。
在写三维目标时，先确定高级目标，再根据高级目标确定基本目标。
高级目标可根据不同学生的发展特点和课程的要求来确定，基本目标应该符合高级目标的要求，并能够逐步实现高级目标。
四、确定三维目标的具体表述在具体表述三维目标时，应该细化目标的内容，并进行具体、明确的描述，以便于实施和评价。
具体表述时，可以使用一些具体的行为动词，例如“能够”、“理解”、“分析”、“解决”等来表达目标。
教学设计目标三维目标
教学设计目标三维目标，它是指教师为实现教学效果而在教学过程中所确定和追求的具体目标。
教学设计目标应当具有一定的指导性和可操作性，旨在指导教师具体开展教学活动，帮助学生实现学习效果。
在教学设计目标中，一维目标、二维目标和三维目标是教学设计中的重要概念。
本文将从教学设计目标三维目标的概念、特点和实施方法等方面进行探讨。
一、概念，要达到的三个层次的目标。
一维目标是指学生所应掌握的基本概念、知识、技能等内容；二维目标是指学生所应具备的学习能力、思维方法等方面的能力；而三维目标则是指学生在学习过程中应培养和发展的情感态度、价值观念等方面的素养。
这三维目标共同构成了一个完整的教学设计目标体系，有助于学生成长和发展。
二、特点1.综合性：教学设计目标的三维目标涵盖了学生的认知、能力和情感等多个方面，是一个综合性的目标体系。
2.全面性：三维目标涵盖了学生全面发展所需要的各个方面，有利于提高学生的综合素质。
3.针对性：三维目标有针对性地指导了教师在教学设计中应注重的方面，有利于提高教学效果。
4.循序渐进：三维目标可以分阶段逐步实现，有利于学生的持续发展和进步。
三、实施方法在教学设计中实现三维目标，需要教师在具体的教学过程中进行有针对性的安排和实施，以下是一些实施方法：1.设立多样化的学习任务：根据不同的目标，设计不同类型的任务，注重培养学生不同层次的能力。
2.引导学生自主学习：激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在学习过程中自主探索和思考。
3.组织协作学习：鼓励学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作和沟通能力。
4.师生互动：通过互动方式促进师生之间的交流与互动，引导学生发展积极的情感态度。
5.评价反馈：及时对学生学习情况进行评价和反馈，帮助学生及时调整学习方向，提高学习效果。
四、总结在教学设计中，明确设立并实现教学设计目标的三维目标是十分重要的。
教师在教学设计中应该注重培养学生多方面的素养，使学生在知识掌握的同时，具备了良好的学习能力和积极的情感态度。
教学设计的三维目标
教学设计的三维目标教学设计是教师针对特定学习内容和学生特点制定的教学计划。
一个好的教学设计需要考虑到多个方面，其中三维目标是其中重要的一部分。
本文将探讨教学设计的三维目标及其重要性。
一、认知目标认知目标是指学习者在认知方面所要达到的目标。
在教学设计中，我们需要确定并明确学生应该掌握的知识、理解的概念以及能够运用的技能。
认知目标的设定有助于教师明确课程内容的核心，并能够有针对性地安排教学活动和评估方法。
以高中数学教学为例，教师的认知目标可能是让学生掌握平面几何中的三角形性质。
在教学设计中，教师可以通过引导学生观察图形、分析证明过程等方式，帮助学生达到这一目标。
通过明确认知目标，教师能够在教学过程中有条不紊地引导学生，提高教学效果。
二、情感目标情感目标是指学习者在情感态度和价值观方面的目标。
教育不仅仅是知识的传授，还应该培养学生的情感态度和价值观。
教学设计需要明确培养学生的品德、情感以及社会责任感等方面的目标。
以语文教学为例，教师的情感目标可能是培养学生对文学作品的欣赏能力和文学情操。
在教学设计中，教师可以通过朗读文学作品、分析作品中的情感因素等方式，激发学生对文学的兴趣和热爱。
通过明确情感目标，教师能够引导学生在情感上得到满足，培养他们的审美情趣和情感体验能力。
三、行为目标行为目标是指学习者在行为方面所要达到的目标。
教学设计需要明确学生应该具备的行为表现和技能。
行为目标的设定有助于教师确定教学任务和评估方式，以及为学生提供具体的行为指导。
以体育教学为例，教师的行为目标可能是培养学生的体育技能和团队合作能力。
在教学设计中，教师可以通过示范、练习和比赛等环节，帮助学生逐步掌握体育动作和培养合作精神。
通过明确行为目标，教师能够有效引导学生的行为，提高他们的运动技能和团队合作能力。
总结：教学设计的三维目标在教育教学中起着至关重要的作用。
认知目标帮助学生掌握知识和技能，情感目标培养学生的情感态度和价值观，行为目标促使学生具备具体的行为表现和技能。
简答题在教学中怎样把握和落实科学教育的三维目标
简答题在教学中怎样把握和落实科学教育的三维目标摘要：一、引言二、三维目标的内涵及重要性1.知识与技能2.过程与方法3.情感态度与价值观三、如何在教学中落实三维目标1.设计合理的学习目标2.创设有利于三维目标实现的教学环境3.采用多元化教学方法和评价手段四、实例分析1.案例介绍2.案例中教师如何把握和落实三维目标3.案例反思与启示五、总结与建议正文：一、引言在当今教育改革的大背景下，我国基础教育课程改革确立了科学教育的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
如何在教学中把握和落实这三个维度，使学生全面发展，成为教育工作者关注的焦点。
二、三维目标的内涵及重要性1.知识与技能：这是学生学习的基石，强调基础知识和基本技能的掌握。
2.过程与方法：强调学生在学习过程中的探究、实践与合作，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：强调培养学生的情感、态度和价值观，使学生具有积极的人生态度和正确的价值观念。
这三个维度相互联系、相互促进，构成了一个完整的教育目标体系。
教学中，教师应全面关注这三个维度，使学生在获得知识与技能的同时，培养过程与方法，塑造情感态度与价值观。
三、如何在教学中落实三维目标1.设计合理的学习目标：教师应明确教学目标，将三维目标有机地融入到教学设计中，确保学生在学习过程中能够全面受益。
2.创设有利于三维目标实现的教学环境：教师要营造一个民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生在愉快的氛围中学习，提高学习效果。
3.采用多元化教学方法和评价手段：教师要灵活运用各种教学方法，关注学生的个体差异，充分发挥评价的激励和反馈作用，促使学生全面发展。
四、实例分析1.案例介绍：某初中数学教师在教授《一元一次方程》时，通过设计丰富的教学活动，使学生掌握了一元一次方程的解法。
2.案例中教师如何把握和落实三维目标：教师在教学过程中，不仅注重知识与技能的传授，还关注学生的过程与方法，激发学生的学习兴趣和自信心，使学生在解决问题的过程中培养积极的情感态度和正确的价值观。
简答题在教学中怎样把握和落实科学教育的三维目标
简答题在教学中怎样把握和落实科学教育的三维目标
要在教学中把握和落实科学教育的三维目标，可以参考以下几点：
1. 知识维度：通过教学活动和资源，帮助学生建立科学知识的框架和体系。
教师应该注重在教学中传授科学的基础知识和理论，通过解释和示范的方式让学生掌握科学原理和概念。
同时，教师可以引导学生进行实验、观察和实际操作，帮助他们巩固和应用所学的科学知识。
2. 操作维度：科学教育要求学生具有一定的实践能力和操作技能。
在教学中，教师可以设计一些实践性的任务和活动，让学生亲自动手进行实验、观察和探究。
通过实际操作，学生可以培养问题解决能力、观察和记录能力、实验设计能力等，从而提升他们的科学实践能力。
3. 情感维度：科学教育不仅仅是为了培养学生的知识和技能，更重要的是培养他们的科学兴趣和态度。
在教学中，教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的活动，激发学生的好奇心和求知欲。
同时，教师还应该注重培养学生的科学思维和科学态度，如批判性思维、合作与交流能力、责任感等。
通过培养学生的情感层面，可以促进他们对科学的积极认同和主动探究。
在教学中，教师应该根据学生的发展水平和需要，合理地结合知识、操作和情感三个维度进行教学设计和实施。
同时，还要注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，创造有利于学生发展的教学氛围和环境。
[简答题]在教学中怎样把握和落实科学教育的三维目标
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[简答题]在教学中怎样把握和落实科学教育的三维目标摘要：1.科学教育的三维目标概述2.如何把握科学教育的三维目标3.如何落实科学教育的三维目标4.总结正文：在教学中怎样把握和落实科学教育的三维目标随着教育改革的不断深入，我国教育体系逐渐从传统的知识传授型教育向素质教育转变。
在这一背景下，科学教育作为中小学阶段的重要组成部分，其教学目标也应运而生地从单一的知识传授向多元化的素质教育转变。
科学教育的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感与价值观，便是这一转变的重要体现。
那么，在教学中如何更好地把握和落实科学教育的三维目标呢？首先，我们要了解科学教育的三维目标。
知识与技能目标主要是让学生掌握一定的科学知识和技能，例如概念、原理、定律等；过程与方法目标则是让学生了解科学知识的形成过程，学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，培养创新精神和实践能力；情感与价值观目标则是通过科学教育，培养学生的科学精神、科学态度和科学价值观，激发他们对科学的热爱和兴趣。
其次，要把握科学教育的三维目标，我们需要在教学过程中注意以下几点。
一是明确目标，即在教学设计阶段就要明确本节课的知识与技能、过程与方法、情感与价值观目标；二是教学过程中要注重目标的落实，通过合适的教学方法和手段，达成三维目标；三是关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在科学教育中得到发展。
最后，要落实科学教育的三维目标，我们需要从以下几个方面入手。
一是知识传授，通过讲授、讨论、实验等方式，让学生掌握科学知识和技能；二是过程体验，让学生参与知识的形成过程，培养他们的创新精神和实践能力；三是情感激发，通过科学实践、科学探究等方式，激发学生对科学的兴趣和热爱；四是价值观引导，通过科学道德、科学精神等方面的教育，培养学生的科学价值观。
总之，把握和落实科学教育的三维目标是我国教育改革的重要内容，也是提高中小学科学教育质量的关键。
基础课教学设计三维目标
基础课教学设计三维目标引言：在教育教学领域中，教师们都知道设计一个有效的教学课程是非常重要的。
而教学设计的三维目标是一个帮助教师达到优质教学的关键要素。
本文将深入探讨基础课教学设计的三维目标，并提供一些相关的实践建议。
一、知识维度的目标在基础课的教学设计中，知识维度的目标扮演着重要的角色。
教师需要明确学生在知识层面上所需要掌握的内容和技能。
为了达到这一目标，教师可以考虑以下几点：1. 设定明确的学习目标：教师应该清楚地规定学生需要达到的学习目标，包括知识和能力方面的要求。
这可以帮助学生有针对性地学习，并评估自己的学习成果。
2. 确定适当的知识和技能：教师应该在设计教学内容时，考虑学生的年级水平和背景知识。
合理选择适当的知识和技能，确保学生能够理解和掌握。
3. 提供多样化的教学资源：教师可以使用多种教学资源来支持学生的学习，在多样化的教学活动中提供不同风格和层次的材料，以满足学生的不同学习需求。
这包括课本、图书、影片、案例研究等。
二、方法维度的目标除了知识层面的目标外，基础课的教学设计还应关注学生学习方法的培养。
教师应该通过采用科学有效的教学方法来引导学生主动参与和深入思考。
以下是一些建议：1. 激发学生的兴趣：在课堂教学中，教师可以运用引人入胜的教学手段来激发学生的学习兴趣，如启发性问题、小组合作学习、情景模拟等。
这有助于激发学生的积极性和主动性。
2. 注重学生的实践操作：基础课的教学设计应该强调实践操作的重要性。
教师可以设计一些实践性的任务，让学生亲自动手解决问题，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的自主学习能力：教师应该给学生提供一些自主学习的机会，例如通过课外阅读、独立研究等方式来培养他们的自主学习能力。
这将让学生更有动力和能力去掌握知识。
三、情感维度的目标情感维度的目标对于基础课的教学设计同样重要。
教师应该注重培养学生的情感态度和价值观，帮助他们发展积极的情感特质。
以下是一些实践建议：1. 培养学生的自信心：教师应该给予学生支持和肯定，帮助他们建立自信心。
教案三维目标案例
教案三维目标案例【篇一：教学案例背影三维目标】从《背影》教学设计看语文三维目标达成语文《新课标》三维目标的统一，实现了语文工具性和人文性的统一，也提高了学生感悟作品、理解表达的能力，培养了学生良好的学习习惯和态度。
本文以《背影》的教学设计案例，分析了三维目标统一的意义和策略。
从《背影》教学设计看语文三维目标的达成一、新《课标》重视语文知识与能力目标，即重视语文课程的工具性。
帮助学生掌握必要的语文知识，培养学生的语文能力，是语文课程的根本任务，也是一百年来语文单独设科的根本原因。
语文新《课标》继承民百年语文教育的实践经验，强调语文是最重要的交际工具，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。
在课程总目标和各阶段目标中分别从识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习等五个方面提出要求。
虽然表述的重点在语文能力方面，但也对相应的语文知识提出明确的要求。
包括“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”、“了解基本的语法知识”、“了解常用的修辞方法”、“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”等。
在实施新课标教学以来的语文教学实际中，出现弱化语文课程工具性的倾向:比如，不重视对课文文本的解读，不重视引导学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，从中领悟语言文字的表达技巧，也不重视落实相应的语文知识。
解读文本时粗枝大叶，而把大量的时间精力用于对文章内容的随意发挥，把语文课上成思想教育课、音乐美术欣赏课，乃至主题班会课。
其实，即使课文的内容是谈作者欣赏音乐的感受，教学的重点也应该是引导学生探讨作者是如何准确地运用语言文字来表达自己欣赏音乐的感受，以及引导学生恰当地运用语言文字来表达自己的阅读感受，而不应该重点讨论音乐欣赏问题，否则那便是音乐欣赏课而不是语文课。
在《背影》一文的教学中，我根据新课标“重视知识与能力”的要求，明确地提出:①掌握文中的生字新词，理解关键词句所表达的特殊感情；②学习作者抓住人物在特定环境下的形象特征进行描写；③领会本文语言朴实而简洁的特点；④学习作者认真体验生活，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的方法；⑤通过品味本文语言，提高学生的语言表达能力。
《密度》教学设计和反思一、教学三维目标的达成与预设1、知识与
《密度》教学设计和反思⼀、教学三维⽬标的达成与预设1、知识与《密度》教学设计和反思⼀、教学三维⽬标的达成与预设1、知识与技能通过探究认识同种物质的质量与体积成正⽐，⽐值⼀定；不同物质的质量与体积的⽐值不同。
知道密度的定义、公式、和单位，理解密度的物理意义，会查密度表。
能联系实际运⽤密度公式进⾏有关计算，并⽤来鉴别物质，会计算不能直接测量的物体的质量或不能直接测量的体积。
2 、过程与⽅法在探究同种物质的质量与体积的关系，引⼊密度概念的过程中，体会利⽤⽐值不变反映的数量关系来定义物理量的⽅法。
3 、情感、态度与价值观在⽣活中有应⽤密度知识的意识，通过了解密度知识在⽣活、⽣产中的应⽤，感受物理知识在解决实际问题中的价值。
⼆、教学内容及重点难点分析密度是⼀个应⽤⼗分⼴泛的物理概念，也是今后学习液体内部压强、⼤⽓压强、阿基⽶德原理和物体浮沉条件的必要基础．通过本节教学应使学⽣掌握密度的概念；会查密度表；知道⽔的密度．让学⽣掌握密度的概念、探究物质质量与体积的关系、密度的应⽤都是本节教学的重点．理解“密度是物质的⼀种属性”是本节的教学难点．现⾏教材⼀般都是通过实验引⼊密度的概念，再介绍密度的公式和单位．因此，做好实验是本节教学的关键．三、教学对象及其学习需要分析密度是初中物理教学重点内容之⼀，通过密度知识的教学，不仅要使学⽣学到相关的知识，⽽且要在亲⾝参与探究“物质的质量和体积关系”的活动中，体验⽤⽐值不变反映的数量关系来定义物理量的⽅法。
因此本节教学采⽤实验探究的⽅式，让学⽣通过实验来探究物理学中的规律。
四、教学媒体选择与应⽤设计由于本节以实验探究为主，所以教学媒体的应⽤以辅助实验为主，主要针对实验中的过程、注意事项、数据表格等内容做教学上的辅助。
五、教学过程设计与分析估节有哪些？采取了怎样的措施才能更好地减⼩误差？你在活动中的作⽤是什么？议究活动进⾏反思，有助于以后的学习交流与合作分析各组数据，⽐较不同组不同物质的⽐值如果是其他物质，这种⽐值会⼀样吗？分析与论证通过⽐较得出结论，通过各⼩组数据得出结果培养分析归纳能⼒结论密度是表征物质特性的⼀个物理量，它表征的是单位体积的物质质量⼤⼩的差别，在⼀定条件下，每种物质都有⼀定的密度，不同物质的密度⼀般不同．进⾏新课2看密度的公式．为了加深认识密度是物质的⼀种特性，只跟物质的种类有关．在正确理解密度公式的基础上，讨论公式的物理意义，明确三个物理量间的关系加深学⽣对公式的理解看密度的单位可引导学⽣认识密度的单位是由质量和体积单位组成的．应使学⽣懂得密度单位的意义和读法．学会复合单位来表⽰物理量阅读表格引导学⽣发现不同物态密度的规律学会发现信息，拥有信息分析处理能⼒利⽤公式看例题例题讲解掌握解题思路和⽅式⽅法1、注重启发式教学，发挥学⽣的主体性。
三维目标教学实践(3篇)
第1篇摘要：本文以三维目标教学实践为研究对象，分析了三维目标的内涵及其在教学实践中的应用。
通过阐述三维目标的定义、意义和具体实施方法，为教师提供了一种有效的教学策略，以提高教学效果。
一、引言随着新课程改革的深入推进，三维目标成为教学评价的重要标准。
三维目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
本文旨在探讨三维目标在教学实践中的应用，以期为教师提供有益的启示。
二、三维目标的内涵1. 知识与技能知识与技能是三维目标的基础，包括学科知识、基本技能和高级技能。
学科知识是指学生在学习过程中掌握的基本概念、原理、规律等；基本技能是指学生在学习过程中形成的基本操作能力；高级技能是指学生在学习过程中培养的综合分析、创新能力。
2. 过程与方法过程与方法是指学生在学习过程中所采用的方法和策略。
主要包括自主学习、合作学习、探究学习等。
这些方法有助于培养学生的自主学习能力、团队合作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观情感态度与价值观是指学生在学习过程中所形成的价值观、情感态度和行为习惯。
主要包括爱国主义、集体主义、责任感、诚信等。
这些价值观和态度有助于培养学生的道德品质和社会责任感。
三、三维目标在教学实践中的应用1. 教学设计（1）明确教学目标：教师应根据三维目标的要求，设定具体、可操作的教学目标。
（2）选择合适的教学内容：教学内容应体现三维目标的统一，注重知识、技能、方法的整合。
（3）设计教学活动：教师应根据三维目标，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣。
2. 教学实施（1）注重启发式教学：教师应引导学生主动探究、合作学习，培养学生的自主学习能力。
（2）关注个体差异：教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到发展。
（3）强化情感态度与价值观教育：教师在教学过程中，应注重培养学生的道德品质和社会责任感。
3. 教学评价（1）评价内容：评价应涵盖三维目标，包括知识、技能、方法、情感态度与价值观等方面。
教学设计三维目标
教学设计三维目标
教学设计三维目标包括知识与技能层面、过程与方法层面和情感与态度层面的目标。
知识与技能层面的目标：
1. 知识目标：学生能够理解和掌握教学内容的基本概念和原理。
2. 技能目标：学生能够运用所学知识解决实际问题，培养批判性思维和创新能力。
3. 实践目标：学生能够将所学知识和技能应用于实际生活中，提高解决实际问题的能力。
过程与方法层面的目标：
1. 学会合作学习：学生能够与他人合作，共同探讨问题，分享经验和知识，培养团队合作精神。
2. 学会自主学习：教师能够引导学生积极主动地获取知识，培养学生独立思考和自主学习的能力。
3. 学会探究学习：学生能够主动提出问题，解决问题的过程中探究新知识，培养探究能力和科研思维。
情感与态度层面的目标：
1. 培养学习兴趣：通过寓教于乐的方式，激发学生对知识的兴趣，培养积极的学习态度。
2. 培养合作与共享的意识：通过合作学习和分享经验，培养学生合作与共享的意识，提高团队合作能力。
3. 培养创新思维：通过实践性学习和探究学习，培养学生主动探索、创新和实践的精神。
综上所述，教学设计三维目标是包括知识与技能层面、过程与方法层面和情感与态度层面的目标，通过实现这些目标，能够全面提高学生的综合素质和能力。
教学设计三维目标怎么写
教学设计三维目标怎么写在进行教学设计时，制定清晰明确的学习目标对于教师至关重要。
而一个好的学习目标应该包括“三维”特征，即认知维度、情感维度和技能维度。
那么，要如何写好教学设计中的三维目标呢？认知维度认知维度是指目标中需要学生掌握的知识和理解能力。
在书写认知维度时，需要确保目标能够明确表达学生应该学会的内容和相关概念。
一个具体的认知维度目标应该包含以下要素：•动词：使用能够具体描述学生行为的动词，比如“分析”、“解释”、“应用”等；•主题：清晰指明要学习的知识领域或主题；•条件：描述达成目标所需的先决条件或背景知识。
例如，一个认知维度目标可以是：“学生能够分析并解释文本中的主题，并通过相关情节和细节支持自己的观点。
”情感维度情感维度是指目标中涉及学生情感态度和价值观。
书写情感维度目标时，需要考虑如何培养学生的兴趣、情感投入和责任感。
一个好的情感维度目标应该包括以下要素：•态度：明确描述学生应该具备的态度或情感体验；•情感目标：指明学生在过程中应该体验到的情感。
举个例子，一个情感维度目标可以是：“学生应该在学习过程中培养出探索、合作和批判性思考的积极态度。
”技能维度技能维度是指目标中学生需要具备的能力和技能。
编写技能维度目标时，要确保目标具有具体性和可测量性。
一个有效的技能维度目标应该包含以下要素：•技能：明确描述学生应该具备的技能或能力；•具体表现：描述学生如何展示他们掌握了这些技能；•评价标准：定义如何评判学生是否达到目标。
举例来说，一个技能维度目标可以是：“学生能够有效地使用口头表达能力，清晰明确地陈述自己的观点，并能够与他人进行有意义的交流。
”通过认知维度、情感维度和技能维度的结合，可以帮助教师更好地规划课程目标和评估学生学习的效果。
只有当目标明确、具体而且全面时，教学过程才会更加有针对性和有效性。
因此，在进行教学设计时，务必切记综合考虑三维目标的重要性，并努力将其贯穿于整个教学活动中。
化学课堂教学中“三维目标”的落实
化学课堂教学中“三维目标”的落实在当今的教育教学中，教育部提出了一种新的教学理念，即“三维目标”，即在教学中注重学生的知识、能力和素养的培养。
在化学课堂教学中，如何落实“三维目标”是当前教师们面临的重要任务。
本文将从化学课堂教学中“三维目标”的具体落实角度进行探讨。
一、知识目标的落实化学课堂教学中，知识目标是最基本也是最重要的目标。
知识是学生获取社会信息的基础，是学生进行科学探究、解决问题的前提条件。
在化学课堂教学中，知识的落实主要体现在教师对基本概念、基本原理的讲解和学生对知识的掌握、运用。
在教学中，教师应该注重化学知识的系统性、科学性和实用性，注重培养学生的科学思维和学习方法，同时引导学生掌握化学知识的表达和转化的能力。
通过多种教学手段，比如实验、案例分析、讨论等，引导学生深入理解化学知识，提高学生对知识的掌握程度。
教师还可以设计一些知识点的小测验或者让学生进行知识点的复述，以检验学生的知识掌握情况，并让学生及时发现和纠正自己对知识的理解偏差。
二、能力目标的落实在化学课堂教学中，培养学生的化学能力同样是至关重要的。
化学能力是指学生利用所学的化学知识解决问题的能力，包括实验操作技能、科学探究能力等。
在教学中，教师可以通过实验、问题解决、讨论等方式，引导学生主动思考、提出问题、进行实验操作、收集数据、分析实验结果，并得出结论。
通过实际操作，培养学生的动手能力，提高学生的实验设计和实施能力，使学生能够熟练运用化学知识进行分析、推理和判断，从而提高其解决实际问题的能力。
教师还可以通过一些化学实验项目，如化学反应的观察、数据的处理等，培养学生的实验技能和实验操作的安全意识，提高学生的科学实验素养。
三、素养目标的落实素养目标是指在化学学习过程中，培养学生的人文、科学、伦理道德等方面的素养。
在教学中，教师可以通过一些化学问题的讨论、化学科普知识的宣传、化学技术的应用等方式，引导学生关注化学在日常生活和社会生活中的应用，培养学生的人文关怀意识、科学精神和伦理道德观念。
教学设计含三维目标
教学设计含三维目标引言教学设计是指根据教学目标和学生需求，结合教学资源和教学方法，制定出有效的教学活动安排的过程。
一个好的教学设计能够帮助教师更好地引导学生进行学习，提高教学效果。
而三维目标是指教学设计中的三个层面的目标，即知识与技能目标、过程与方法目标以及情感与态度目标。
本文将探讨教学设计中的三维目标，以及如何将其融入到教学过程中。
一、知识与技能目标知识与技能目标是教学设计中的重要组成部分。
通过设定明确的知识与技能目标，教师可以激发学生的学习兴趣，引导学生主动地探索和构建知识体系。
在制定知识与技能目标时，教师应该考虑学生的学习水平和自身的教学资源。
教师可以通过讲解、演示、实践等方式，帮助学生掌握所需的知识和技能。
二、过程与方法目标过程与方法目标是教学设计中的另一个重要组成部分。
通过设定明确的过程与方法目标，教师可以指导学生使用有效的学习方法和策略，提高学习效果。
在制定过程与方法目标时，教师应该根据学生的学习风格和特点，以及教学内容的特点，选择合适的教学方法和策略。
教师可以通过群体讨论、合作学习、问题解决等方式，培养学生的合作能力和自主学习能力。
三、情感与态度目标情感与态度目标是教学设计中的另一个重要组成部分。
通过设定明确的情感与态度目标，教师可以培养学生积极的学习态度和良好的情感品质。
在制定情感与态度目标时，教师应该注重培养学生的创新精神、合作意识和责任感。
教师可以通过激发学生的兴趣、鼓励学生的表现、给予学生的肯定等方式，培养学生的情感品质和积极的学习态度。
三维目标的融入在教学设计中，将三维目标融入到教学过程中是至关重要的。
教师可以通过以下几个方面来实现三维目标的融入。
首先，教师应该充分了解学生的学习需求和兴趣。
通过了解学生的学习需求和兴趣，教师可以更好地制定教学目标和选择教学内容，使学生更加主动积极地参与学习。
其次，教师应该灵活选择教学方法和策略。
不同的教学方法和策略适用于不同的教学目标和学生特点。
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•（“工作” ）
题
•（通过大量素材如起重机
、电梯等工作场景展示）
•提出问 题 •（如何描述这种“工作”的量
）
•
•书 架
•
•“工作量 •1 ”（单位
） •拿1本书
•上 1
层
•2 •3
•“工作量” •距离 S •m
•上 •上 •。 •上 •“工作量” •上升层级数 2 3 。m 层 层 。层
•上1层
知模式？
•模式
•知识
•传统认知 •模式
•时间
• 构建学生知识可持续增长的认知模式，学习 过程不仅获得知识的容量和速度，更重要的是获得 知识的加速度。这是终身学习所必备的。
•2. 情感、态度、价值观
• 在实验方案设计与实验过程中学生的认知热情高涨 ，分组探究热烈而竞争性强，享受到科学探究给他们带 来的乐趣。
•
•知识和技能
•三维目 标
•过程与方法 •情感、态度、价值观
•1、后两个目标与第一个目标有无矛盾？
•2、后两个目标有何意义？
•3、怎样完成后两个目
•
•应该帮助学生建立怎样的一个认 •现代认知
•教学过程 ： •展现亚的观点
•（重物比轻物下落快 ）
•学生否定亚的观点 •教师支持亚的观点
•学生 哗然
•教师提出要求：请 学生也用实验的方 法来推翻亚的观点
•激起学生的“抗议 ”和激烈的争论
•教师实验证明亚的观点（
橡皮与一张张开的纸片同时下落）
•
•引导学生 •亚的观点
• 若m1>m2 • 则v1>v2 • 若m1=m2 • 则v1=v2
•2. 在构建这一概念过程中，充分利用了学生本身的认知基础（人似乎 天生具有线性叠加的意识和能力，这种意识有正作用，也有负作用， 在本案例的设计中充分利用了这种意识和能力的正作用。），新概念 与学生头脑中的前概念、前知识形成了最近发展关系。
•过程
•方法
•重 •重 •重 •重 •变
•问
观 体感 构
量
题
•2. 情感、态度、价值观 • 从思想到思辩、从思维到实验，充分体验了伽俐略 实验思想的神奇，学生能感悟到科学实验方法的重要性 ，以及实事求是是科学的精髓所在。
•
•案例4：高中“单摆” 的教学
•引入课题
•提出问题
•受力分析 •抽象模型
•（F=-mgx/L）
•（展示走时不准的挂钟 •（T与哪些因素成何关系？
）
）
•猜
•（定性解释和定量解决
想
）
•结论
•（T=
）
•实验探究
•设计实验方案
•T与l关系:
•进一步实验探究
•L L/4 L/9 L/25
•T T/2 T/3 T/5
•
•简谐运动
•T与θ 关系 •T与 m 关系 •T与 L关系 •T与 g 关系
•反思 ：•1. 过程与方法
• 这堂课的设计类似于前面初中科学中的“功”的设计 ，先以走时不准的摆钟引入，说明研究此类问题的现实 意义，再从受力分析中引入动画让学生确信近视处理的 可行性，以受力分析和抽象的简谐运动模型为基础进行 合理的猜测，再用变量探制的实验设计、实验方法加以 探究，运用结论对引入的问题加以解释。并且还对定量 的公式进行深入的实验验证，通过控制摆长的方法，可 让学生直接感受到公式的可信性。
）
•
•反思 ：
•2. 情感、态度、价值观： • 在合作中，避免了与教师交流中的心理不平衡状态 ，给思维松绑，释放其创造潜能，在自然而又激烈的交 流探讨中，自然形成竞争心态，在课堂中可以感受到学 生对科学探究的热情、渴望和智慧。
•
•案例3：高中物理“自由落体运动”中对亚里斯多
德“重物下落快、轻物下落慢”观点的否定的教学。
•从实验数据 中能看出什 么规律？
操作的基本
规则
•探究实验
•提醒实验操作
•方案设计
规则、个别指
导
•提供电路 •实物图及器材
• 实验
•多组测量
•
•反思 ： •1. 过程与方法
：
•ＩＵＲ关系？
•解释
•验证
•可能 Ｒ越大 Ｉ越小
•
Ｕ越大 Ｉ越大
•实验探究
•方案设计 •电路设计
•Ｉ＝••－ＵＲ
•数据分析
•数据记录设 计
•亚的相反观点呢 ？
• 若m1>m2 • 若m1>m2
•v1<v2 •v1=v2
• 若m1=m2 •v1=v2
• 学生根据教师提供的纸片教具针对与亚相左的几个观点，分成 若干合作小组分别设计实验。
•
•反思 ：•1. 过程与方法
• 传统的处理方法往往是直接利用学生原有的关于亚 里斯多德观点错误的知识直接进入后续内容的学习。而 这堂课中充分利用亚观点这一史料素材，充分挖掘其潜 在的科学教育的隐性功能，激发了学生用科学思辩的方 法进行科学设计、科学实验动机，这将十分有利于这些 科学方法的在学生头脑中的迁移和运用，显然学生将比 在初中时的认识深刻得多。
教学设计中的三维目标 的达成
2020年5月31日星期日
•传统目标
•三维目 标
•新的目标
•知识和技能 •过程与方法 •情感、态度、价值观
•
•几个问题
•后两个目标与第一个目标有无矛盾？ •后两个目标有何意义？ •怎样完成后两个目标 ？
•
•从几个案例来感悟以上三个问题
•案例1：初中科学中：“功
”
•引入课
察 验悟 建
控
分
制
解
•
•案例2：初中科学中：“欧姆定律”
•I与ＵＲ到 •底有何关系？
•引入
•如何理解引 入的实例？
• 结论
•生活实例引入
•得出规律？
•提醒ＵＲ •Ｉ概念
•Ｕ
• 猜想
•可能的关系是： •Ｕ越大 Ｉ越大 •Ｒ越大 Ｉ越小
•数据分析 •方法指导
•Ｉ
•提醒研究 •Ｒ 压强的实验
方法、电路
•数据分析
•拿 •拿 •拿 •。 •拿 1 2 3 。n
本 本 本 。 本 •“工作量” •书本
数
•“工作量 •1 •2 •3
•n
”（单位
）
•“工作量” •力 F
•“工作量” •F * S
•
•拿2本书上3层
•拿m本书上n 层 •工作量
•工作量
•拿第1本书上3 层•拿第1本书上n •层第1个n个工作量
• m*n个单位工作
•过程 以合作为基础，在教师引导下，学生探讨 、：猜测、设计方案、实验探究、数据分析、得到结
论、迁移运用规律、固化规律。教师在旁学生探究 过程中是一个指导者、引路者、合作者。
•方法 全过程中贯穿变量控制法（原来已经接
：触的变量控制法在新的探究情景中的再次运用，
从而进一步巩固这一重要的实验和思维分析方法
•拿第2本书上3
层 •…
•拿第 m本书上n
… •…
层•第 m个n个工作
…
量•功Leabharlann • F*S••反 思： •1. 概念是一种事物或过程中的某种共同属性的总称。认识到这种属性后从
而提出概念是顺理成章的事情，这种属性应是学生在观察某种现象过程中 自然形成思考，在体验中自我构建、自我抽象的，而不是教师强加的。