《清塘荷韵》教学课件
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《清塘荷韵》教学
• 季羡林: (1911.8— 2009.7）,山东临清县人 。 1934年毕业于清华大 学,1935年留学德 国,1946年回国后任北京 大学教授、曾任北大副 校长、中科院院士。著 名的学者、语言学家、 教育家、翻译家、 散文 家,一代学术大师。
• 精通12国语言。博古通 今，被称为“学界泰斗”
明确：因为在作者眼里,这瓣荷花，曾饱
尝过孕育的艰辛，也感受到生命的快乐。
现在它要悄然离去了，那便顺应自然吧。
它走得如此飘逸、洒脱。能以这样超然的
心态面对生命的消逝，实在是彻悟生命的
的动、植物等有生命的东西，总是赋予
一种极其惊人的求生存的力量和极其惊
人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无
法抗御。(这句话说明万物都具有顽强
的生命力) 。
《清塘荷韵》教学
6、阅读第八段 1).用简练的语言概括作者笔下荷花 的外形之美和内在气质.
明确：
外形之美, 美在红艳耀目,与众不同, 卓然挺立,迎风弄姿.
《清塘荷韵》教学
快速阅读课文，理清文章的脉络
第1—2段：想荷 第3段： 种荷 第4—6段：盼荷
第7段：赞荷
第8—12段：赏荷
第13段：祝荷
《清塘荷韵》教学
课文结构
第一部分（1-2自然段），说明作者种荷的缘由 ； 第二部分（3自然段），叙说作者种荷的情况； 第三部分（4-8自然段），叙说作者盼荷的情况 ；第四部分（9-11自然段），主要记叙作者及家 人和朋友赏荷的情况； 第五部分（12-13自然段），写作者为我的季荷 祝福。
《清塘荷韵》教学
{ {
品品读读课课文文，，品品荷之荷韵之韵
1、作作者者种种荷荷的的缘由是什自作么己者的?在思记想忆守里旧有，荷没花有的荷碎好影像. 缺
缘由是什作么者? 在记忆里有荷点花什的么 碎影.
中国人没有不爱荷的
自己的思想守旧,没有荷好像缺点什么 中国人没有不爱荷的
《清塘荷韵》教学
2、阅读4－6自然段，勾画描写 荷生长过程的句子，思考作者 的心情是怎样变化的？
国十大名花之列，被人们称为花中的君子。 民间传说农历六月二十四是荷花的生日，因 此荷花有“六月花神”之称。历代文人骚客 对她留下了许多名《言清塘佳荷韵句》教。学
清 塘 荷 季韵
羡 林
《清塘荷韵》教学
“清塘”指作者住处楼前的一
方池塘.
“清塘”指作者住处楼
前的一方池塘.
“荷韵”指荷花的韵味
“荷韵”指荷花的韵味
映
接
日
天
荷
莲
花
叶
别
无
样
穷
红
碧
--------杨万里《晓出净慈寺送林子方》
《清塘荷韵》教学
清水出芙蓉， 天然去雕饰。
《清塘荷韵》教学
濯
出
清
淤
涟
泥
而
而
不
不
妖
染
《清塘荷韵》教学
小
早
荷
有
才
蜻
露
蜓
尖
立
尖
上
角
头
，
《清塘荷韵》教学
。
荷叶罗裙一色裁
芙蓉向脸两边开
《清塘荷韵》教学
荷花，别称莲、芙蓉、菡萏等，位列我
从几个勇敢的叶片跃出水面以后，许多叶片接踵而 至 • 一夜之间: • 就出来了几十枝，而且迅速地扩散、蔓延 • 十几天的功夫: • 荷叶已经蔓延得遮蔽了半个池塘。从我撒种的 地方出发，向东西南《清北塘荷四韵》面教学扩展
5、作者从种莲,盼荷的过程中,领 悟出了什么生活哲理?(用课文原 句回答)
明确：天地萌生万物，对包括人在内
蓇葖（ gū tū ）：一种果实。
吸吮（shǔn ）：吮吸。
《清塘荷韵》教学
• 初读课文，理清文章的脉络，抓文眼。 • ①用简洁的语言概括文章的主要内容； • 本文写作者( 精心养护荷花 )的经历,向我们展
示了荷( 那顽强的生命力 ). • ②用带“荷”的两个字来归纳结构层次。
荷(线索): 想荷(1－2段) —— 种 荷(3段) 盼 荷(4－6段)—— 赞 荷(7段) 赏荷(8－12段)——祝 荷（13段）
希望—事与愿违 （失望）
翘盼—灰心（灰心）
第一年 第二年
什么也没有 仍然什么也没有
盼星星盼月亮—虽微有 希望但究竟仍是令人灰 心（仍灰心）
第三年
细弱单薄、可怜兮 兮的五六个叶片
第四年
迟迟疑疑———疑云一 扫而空——狂喜（狂喜）
出现一大片绿叶，并 迅速扩张，遮蔽了半
1
个池塘 《清塘荷韵》教学
3、请找出作者描写荷花初长时所用的 形容词,体会其作用.
作者在文中是怎样描绘这一景象的?
《清塘荷韵》教学
风乍起，一片莲瓣坠入水中， 它从上面向下落，水中的倒影却 是从下边向上落，最后一接触到 水面，二者合为一，像小船似的 漂在那里。……像”池花对影落 ”这样的境界究竟有几个人能参 悟透呢?
《清塘荷韵》教学
7、一般生命的凋零，总是带给人凄 凉与忧伤.为什么作者眼里荷花的凋 零如此飘逸荷韵》教学
教学目标
• 学习本文从多角度观察事物的方法。
• 学习作者写景状物抓住特征展开思考和
联想的写法。
• 学习本文生动清新的语言。
• 注意领会并记诵文章中的古诗名句。
《清塘荷韵》教学
散文知识
散文的特点：形散神聚 线 索： 就是作者组织材料的思路
在文章中的反映，就是贯穿于全文的 脉络。
《清塘荷韵》教学
脍炙人口（kuài zh）ì:比喻好的诗文受到人们的称赞
和传诵。
接踵而至（zhǒng）:形容来者很多,络绎不绝 细弱单薄（ bó ）: （力量）薄弱，不充实 旮旮旯旯（gā ga lá ）la:所有的角落（方言） 耄耋 (mào dìé):指八九十岁的年纪，泛指老年。 旖旎（ yǐ nǐ ） :柔美,婀娜多姿的样子。 睥睨（ pìnì）:眼睛斜着看，形容高傲的样子。
五六片、圆圆的细叶、 细弱单薄、可怜兮兮、
作用：因为之前作者希望的是满池塘的荷花，可实 际荷花长得太慢了，由于对荷花的极度的喜爱，他 担心这样孤零零的荷花终究不能达成自己的愿望。
《清塘荷韵》教学
4、作者在第四年是怎样细致描写 荷花的生长？
• 一夜之间: • 突然长出了一大片绿叶 • 几天之内: • 池塘内不小一部分，已经全为绿叶所覆盖,自
内在之美, 美在洁身自好,睥睨一切 《清塘荷韵》教学
2).为什么周先生把朗润园的荷命名为”季 荷”?作者为什么对它充满感激?
明确 ：因为池中的荷是季老的人生写照.
因为”季荷”因他而得名,是他亲手所种,是苦苦 等待四年的结果.每一朵花里都饱含着四年来 他对荷花倾注的希望.
《清塘荷韵》教学
池 花 对 影 落
• 季羡林: (1911.8— 2009.7）,山东临清县人 。 1934年毕业于清华大 学,1935年留学德 国,1946年回国后任北京 大学教授、曾任北大副 校长、中科院院士。著 名的学者、语言学家、 教育家、翻译家、 散文 家,一代学术大师。
• 精通12国语言。博古通 今，被称为“学界泰斗”
明确：因为在作者眼里,这瓣荷花，曾饱
尝过孕育的艰辛，也感受到生命的快乐。
现在它要悄然离去了，那便顺应自然吧。
它走得如此飘逸、洒脱。能以这样超然的
心态面对生命的消逝，实在是彻悟生命的
的动、植物等有生命的东西，总是赋予
一种极其惊人的求生存的力量和极其惊
人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无
法抗御。(这句话说明万物都具有顽强
的生命力) 。
《清塘荷韵》教学
6、阅读第八段 1).用简练的语言概括作者笔下荷花 的外形之美和内在气质.
明确：
外形之美, 美在红艳耀目,与众不同, 卓然挺立,迎风弄姿.
《清塘荷韵》教学
快速阅读课文，理清文章的脉络
第1—2段：想荷 第3段： 种荷 第4—6段：盼荷
第7段：赞荷
第8—12段：赏荷
第13段：祝荷
《清塘荷韵》教学
课文结构
第一部分（1-2自然段），说明作者种荷的缘由 ； 第二部分（3自然段），叙说作者种荷的情况； 第三部分（4-8自然段），叙说作者盼荷的情况 ；第四部分（9-11自然段），主要记叙作者及家 人和朋友赏荷的情况； 第五部分（12-13自然段），写作者为我的季荷 祝福。
《清塘荷韵》教学
{ {
品品读读课课文文，，品品荷之荷韵之韵
1、作作者者种种荷荷的的缘由是什自作么己者的?在思记想忆守里旧有，荷没花有的荷碎好影像. 缺
缘由是什作么者? 在记忆里有荷点花什的么 碎影.
中国人没有不爱荷的
自己的思想守旧,没有荷好像缺点什么 中国人没有不爱荷的
《清塘荷韵》教学
2、阅读4－6自然段，勾画描写 荷生长过程的句子，思考作者 的心情是怎样变化的？
国十大名花之列，被人们称为花中的君子。 民间传说农历六月二十四是荷花的生日，因 此荷花有“六月花神”之称。历代文人骚客 对她留下了许多名《言清塘佳荷韵句》教。学
清 塘 荷 季韵
羡 林
《清塘荷韵》教学
“清塘”指作者住处楼前的一
方池塘.
“清塘”指作者住处楼
前的一方池塘.
“荷韵”指荷花的韵味
“荷韵”指荷花的韵味
映
接
日
天
荷
莲
花
叶
别
无
样
穷
红
碧
--------杨万里《晓出净慈寺送林子方》
《清塘荷韵》教学
清水出芙蓉， 天然去雕饰。
《清塘荷韵》教学
濯
出
清
淤
涟
泥
而
而
不
不
妖
染
《清塘荷韵》教学
小
早
荷
有
才
蜻
露
蜓
尖
立
尖
上
角
头
，
《清塘荷韵》教学
。
荷叶罗裙一色裁
芙蓉向脸两边开
《清塘荷韵》教学
荷花，别称莲、芙蓉、菡萏等，位列我
从几个勇敢的叶片跃出水面以后，许多叶片接踵而 至 • 一夜之间: • 就出来了几十枝，而且迅速地扩散、蔓延 • 十几天的功夫: • 荷叶已经蔓延得遮蔽了半个池塘。从我撒种的 地方出发，向东西南《清北塘荷四韵》面教学扩展
5、作者从种莲,盼荷的过程中,领 悟出了什么生活哲理?(用课文原 句回答)
明确：天地萌生万物，对包括人在内
蓇葖（ gū tū ）：一种果实。
吸吮（shǔn ）：吮吸。
《清塘荷韵》教学
• 初读课文，理清文章的脉络，抓文眼。 • ①用简洁的语言概括文章的主要内容； • 本文写作者( 精心养护荷花 )的经历,向我们展
示了荷( 那顽强的生命力 ). • ②用带“荷”的两个字来归纳结构层次。
荷(线索): 想荷(1－2段) —— 种 荷(3段) 盼 荷(4－6段)—— 赞 荷(7段) 赏荷(8－12段)——祝 荷（13段）
希望—事与愿违 （失望）
翘盼—灰心（灰心）
第一年 第二年
什么也没有 仍然什么也没有
盼星星盼月亮—虽微有 希望但究竟仍是令人灰 心（仍灰心）
第三年
细弱单薄、可怜兮 兮的五六个叶片
第四年
迟迟疑疑———疑云一 扫而空——狂喜（狂喜）
出现一大片绿叶，并 迅速扩张，遮蔽了半
1
个池塘 《清塘荷韵》教学
3、请找出作者描写荷花初长时所用的 形容词,体会其作用.
作者在文中是怎样描绘这一景象的?
《清塘荷韵》教学
风乍起，一片莲瓣坠入水中， 它从上面向下落，水中的倒影却 是从下边向上落，最后一接触到 水面，二者合为一，像小船似的 漂在那里。……像”池花对影落 ”这样的境界究竟有几个人能参 悟透呢?
《清塘荷韵》教学
7、一般生命的凋零，总是带给人凄 凉与忧伤.为什么作者眼里荷花的凋 零如此飘逸荷韵》教学
教学目标
• 学习本文从多角度观察事物的方法。
• 学习作者写景状物抓住特征展开思考和
联想的写法。
• 学习本文生动清新的语言。
• 注意领会并记诵文章中的古诗名句。
《清塘荷韵》教学
散文知识
散文的特点：形散神聚 线 索： 就是作者组织材料的思路
在文章中的反映，就是贯穿于全文的 脉络。
《清塘荷韵》教学
脍炙人口（kuài zh）ì:比喻好的诗文受到人们的称赞
和传诵。
接踵而至（zhǒng）:形容来者很多,络绎不绝 细弱单薄（ bó ）: （力量）薄弱，不充实 旮旮旯旯（gā ga lá ）la:所有的角落（方言） 耄耋 (mào dìé):指八九十岁的年纪，泛指老年。 旖旎（ yǐ nǐ ） :柔美,婀娜多姿的样子。 睥睨（ pìnì）:眼睛斜着看，形容高傲的样子。
五六片、圆圆的细叶、 细弱单薄、可怜兮兮、
作用：因为之前作者希望的是满池塘的荷花，可实 际荷花长得太慢了，由于对荷花的极度的喜爱，他 担心这样孤零零的荷花终究不能达成自己的愿望。
《清塘荷韵》教学
4、作者在第四年是怎样细致描写 荷花的生长？
• 一夜之间: • 突然长出了一大片绿叶 • 几天之内: • 池塘内不小一部分，已经全为绿叶所覆盖,自
内在之美, 美在洁身自好,睥睨一切 《清塘荷韵》教学
2).为什么周先生把朗润园的荷命名为”季 荷”?作者为什么对它充满感激?
明确 ：因为池中的荷是季老的人生写照.
因为”季荷”因他而得名,是他亲手所种,是苦苦 等待四年的结果.每一朵花里都饱含着四年来 他对荷花倾注的希望.
《清塘荷韵》教学
池 花 对 影 落