创业教育向创业型大学发展的四个维度
创新创业教育须做到“四个面向”
的能力。其次，创新创业教育应注重帮助和引导学生认 识自我、发展自我。通过给学生提供多种多样的尝试机 会和平台，磨练其不甘平庸、不怕失败、
追求卓越的人生态度和进取向上、锲而不舍、精益求精 的精神品质。再次，创新创业教育应注重引导学生认识 社会、体悟责任。应在创新创业教育活动
中使学生深刻体悟个人对国家、社会、民族的责任。创 新创业教育须做到“四个面向”相关信息：国考三大焦 点：仅限“体制外” 人数创新高 大户
礼...
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府、社会、企业协同育人，形成多方合作、交叉培养的 育人机制。面向育人。以育人为根本，促进人的全面发 展，是创新创业教育最根本的价值体现。
首先，创新创业教育应注重激励和引导学生走上自我发 展之路。通过各种类型和形式的创新创业活动，使学生 养成包括逻辑理性思维、批判性思维、创
造性思维在内的思维习惯和思考方法；在知识体系构建 中以问题和需求引导学生将他人传授的知识转化为自身 内在的知识，形成运用、研究和创新知识
人次达267万，超过3万人获得清华大学慕课课程证书。 清华预计未来两年将每...新疆高校毕业生异地培养本报讯 （记者 蒋夫尔）《新疆普通
高校毕业生赴援疆省市培养工作“十三五”规划》近日 出台，计划到2020年择优选拔2万名高校毕业生赴援疆省 市进行培养。 培养人数的确定，
综合考虑了新疆未就业高校毕业生数量、岗位...儒学礼乐 教材明年9月进课堂 侧重修身齐家治国儒学礼乐教材明年 9月进课堂 分三册 针对小
新并不是一门独立的学科，也不是独立于教学体系和学 业规划之外的独立环节。个人扎实的知识储备和深厚的 综合素养是创新能力孕育和产生的重要基
础。某种程度上讲，整个教育过程就是一个不断创新、 不断推动创新的过程。加强创新创业教育，需要将创新 创业实践环节的强化、教师创新创业教学
大学生创业导论考试答案
一、单选题（题数：50，共?50.0?分）1创业活动是激发民间活动力的（）。
（1.0分）1.0?分A、重要途径B、重要力量C、重要形式D、内生性力量我的答案：C 2关于认知性冲突，说法错误的是（）。
（1.0分）1.0?分A、有助于改善团队决策质量B、提高组织绩效C、促进决策本身在团队成员中的接受程度D、是一种特殊现象我的答案：D 3“君子博学而日参省乎己”这句话出自（）。
（1.0分）1.0?分A、孔子B、孟子C、荀子D、老子我的答案：C 4识别创业机会的主要来源是（）。
（1.0分）1.0?分A、先前经验B、认知因素C、社会关系网络D、创造性我的答案：C 5经济发展的三驾马车不包括（）。
（1.0分）1.0?分A、政府投资B、消费C、出口D、吸引外资我的答案：D 6 创业机会的来源需要考虑的有（）个方面。
（1.0分）1.0?分A、3 B、4 C、5 D、6 我的答案：B 7蒂蒙斯模型中认为创业成功的必要保证是（）。
（1.0分）1.0?分A、商业机会B、创始人C、工作团队D、资源我的答案：D 8“组织惰性”出现在创业团队生命周期的（）阶段。
（1.0分）1.0?分A、成长B、成熟C、衰老D、死亡我的答案：C 9创业计划书中风险资本的退出包括（）。
（1.0分）1.0?分A、退出方式与退出原因B、退出时间与退出成本C、退出方式与退出成本D、退出方式与退出时间我的答案：D 10第一个在中国提出0—3岁早期教育细分市场概念的是（）。
（1.0分）1.0?分A、蒙特梭利B、红黄蓝亲子园C、金宝贝D、东方爱婴我的答案：D 11企业上市的优势是（）。
（1.0分）1.0?分A、可以帮助公司完全摆脱对银行的依赖B、提升企业品牌价值C、公司外部监督严格化D、有利于公司内部管理公开化我的答案：B 12创造了“首家上市的社交网络概念股”记录的是（）。
（1.0分）1.0?分A、马化腾B、李彦宏C、陈天桥D、陈一舟我的答案：D 13六顶思考帽法中黑帽思维侧重于（）。
我国大学生创新创业教育发展路径
我国大学生创新创业教育发展路径随着大学生人数的增加，大学生的就业压力越来越大，于是很多大学生选择了自主创业。
随着创业的大学生越多，大学生创新创业教育就越重要。
下面由小编与大家分享我国大学生创新创业教育发展路径，希望你们喜欢!欢迎阅读!一. 创新创业教育在我国的发展概述创业教育思想最初源起于美国。
1947年，哈佛大学商学院教授迈赖斯•迈斯开设的“新创企业管理”课程拉开了创业教育的序幕。
经过不断发展，创新创业教育已经深度融入美国高等教育之中，对于促进其经济社会发展发挥着重要作用。
相比之下，虽然我国创业教育的思想古已有之，但创业教育正式付诸实践却要从20世纪80年代末开始算起。
1989年，联合国教科文组织在北京召开面向21世纪教育国际研讨会，号召各国把培养学生的事业心与创新精神作为重要的价值取向。
此后，有关创业教育的研究和实践逐渐增多。
1998年5月，清华大学举办首届创业计划大赛，标志着创业教育在我国发展的开始。
同年6月，教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中首次提出要加强对学生的“创业教育”。
2010年5月和2012年8月，教育部又分别印发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》(教办〔2010〕3号，以下简称《意见》)和《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》(教高厅〔2012〕4号)两个文件，促进了高校创新创业教育的深入发展。
2015年以来，在国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发〔2015〕36号)等文件的指导下，高校创新创业教育逐步上升到国家战略，成为服务创新型国家建设和促进高校人才培养模式改革的重要举措。
二. 高校创新创业教育发展取得的成就自20世纪80年代末以来，我国的双创教育工作取得了显著的发展成就。
2017年，中国高校创新创业教育联盟面向全国130余所高校开展的创新创业教育调查和学情调查显示：目前，国内高校的创新创业教育受到政府的重视、引导与推进，近七成高校年投入创新创业教育建设资金在百万以上。
试论创业型大学的发展阶段与核心要素
试论创业型大学的发展阶段与核心要素
翁默斯;亨利·埃茨科威兹;周春彦
【期刊名称】《江苏高教》
【年(卷),期】2024()1
【摘要】创业型大学追求知识进步和知识资本化的双重目标。
从大学使命的角度,创业型大学延伸了大学的传统使命,将教学、研究和为经济社会发展做贡献三大使命融为一体并彼此加强。
从大学组织变革和内外相互作用的角度,创业型大学的发展基于知识资本化的生产逻辑,是“主体性”与“嵌入性”相互促进的过程。
由此提出创业型大学发展“知识积累”“知识交换”与“体系驱动”三个阶段。
根据三阶段特征,文章分析了创业型大学发展的七个核心要素,包括锚定创业战略方向、加强学术生产能力、培育师生创业精神、完善技术转移机制、生成新的混成组织、促进大学产业互动、营造创业生态系统。
【总页数】6页(P1-6)
【作者】翁默斯;亨利·埃茨科威兹;周春彦
【作者单位】浙江工业大学公共管理学院;国际三螺旋研究所
【正文语种】中文
【中图分类】G647
【相关文献】
1.大学衍生企业成长中的核心要素浅析--基于创业研究的视角
2.大学生创业的精神核心要素
3.基于创业核心要素模型的体育类大学衍生创业企业个案研究
4.地方创
业型大学创新创业教育生态系统的特点和构成要素研究5.创业型大学的现状、热点与演进路径探究
——基于CNKI核心期刊和Web of science核心文集的CiteSpace可视化视角因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
通识课大学生“创新创业”题库
学习创新创业课程的目的不包括：〔〕；A、获得物质收获；B、培养创业意识；C、激发创业精神；D、训练创新思维正确答案：A；创业活动广泛存在于哪些领域？〔〕；生活B、；工作C、；娱乐D、；学习正确答案：ABCD；创新创业课程只是针对于有志创业的同学；正确答案：×；福特生产T型车开创了流水线生产，这表达了哪方面创；产品B、；技术C、；营销D、；社会结构正确答案：B1学习创新创业课程的目的不包括：〔〕。
A、获得物质收获B、培养创业意识C、激发创业精神D、训练创新思维正确答案：A2创业活动广泛存在于哪些领域？〔〕。
A、生活B、工作C、娱乐D、学习正确答案：ABCD3创新创业课程只是针对于有志创业的同学。
正确答案：×1福特生产T型车开创了流水线生产，这表达了哪方面创新？〔〕。
A、产品B、技术C、营销D、社会结构正确答案： B2福特T型车的成功说明了成功的创业活动需要一系列创新配合，包括以下哪些方面?〔〕。
A、产品B、营销C、技术D、社会结构正确答案：ABCD3创业活动是突破现有的资源约束，利用时机创造价值的过程。
〔〕正确答案：√1以下哪一项不属于福特汽车成功案例带来的社会影响？〔〕。
A、创造了就业B、带动了上下游发展C、推动了社会进步D、福特创始人名扬天下正确答案： D2福特的成功带动了相关行业的发展，包括：〔〕。
A、上游钢铁厂商B、下游运输服务C、广告商D、修理维护正确答案：ABCD3伟大的创业活动甚至可以影响一个城市的发展。
〔〕正确答案：√1科技起飞对于创业活动带来的效益主要为：〔〕。
A、产出大量提升，创新精神蔓延B、科技能直接转化为资本C、能带来大量热钱D、能造就大量的高科技人才正确答案： A2中国目前被称作创业热土，主要是因为：〔〕。
A、创业活动活跃B、中国进入到科技起飞阶段C、投资活动活跃D、有利政策的大量出台正确答案：ABCD3中国的创业活动进入了起步阶段。
〔〕正确答案：×1第一波创业浪潮始于1984年，最重要的标志是：〔〕。
大学生创新创业教育课件
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经营企业的素质和能力
• 承诺——全身心投入 • 动机——赚钱？做企业 • 诚实——信誉 • 健康——做企业是很累人的活 • 风险——世上没有绝对保险的生意 • 决策——果断 • 家庭状况——家庭的支持 • 技术能力——做自己熟悉的产品或服务 • 企业管理技能——市场营销、财务能力 • 相关行业知识——懂行更容易成功
部创新的一半以上和重大创新的95%。
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创业教育与创业
• 创业教育的概念和内涵 • 创业与创业教育关系 • 创业教育的发展
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就业观念的更新与转变
• 新技术对就业的影响 • 树立就业的市场观念 • 更新就业观念
开拓事业、开拓人生的观念； 良好的道德品质让你的路越走越宽； 没有吃苦的精神就不能达到胜利的彼岸；
动形成了商品流与现金流。
只有流入企业的 现金多于流出的， 企业才能盈利。
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供应商 （市场）
商品流 企业
顾客 （市场）
现金流
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做创业者的诱惑
做一个自由人，独立经营，独立决策。没有 上司来对你指手画脚，你不必“我究竟是为什 么、为谁工作”这样的问题而困惑。
现代社会需要体制灵活、善于创新、乐于承 担风险的小企业进入各种年轻而富有活力的市 场。而政府又有许多优惠政策等着你的“享用 ”。
课程要求
• 课时及安排：16课时； • 上课要求：旷课二次算不及格； • 课程考核方式：平时+创业计划书+答辩，分优秀、良好、中等
、及格和不及格五档； • 组织形式：组建创业团队。
09-2-14
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第一讲 创新创业教育的概述
高校创新创业教育“四链融合”发展的理论逻辑、现实困境及对策审思
高校创新创业教育“四链融合”发展的理论逻辑、现实困境及对策审思作者：蒋菲郭淼磊来源：《大学教育科学》2023年第05期摘要：创新创业教育是高校深入实施国家创新驱动发展战略、着力培养高层次创新型人才的发力点。
加快教育链、人才链、产业链和创新链的融合建设是促进高校创新创业教育发展的重要举措。
“四链”与高校创新创业教育发展具有内在一致性，以强化教育链、人才链、产业链和创新链的融合发展为关键，加强各链条上行为主体的理念协同、治理优化、需求联动，将有助于推进创新创业教育高质量发展。
目前，“四链”各行为主体发展理念不同步，缺乏创新创业教育发展共构原动力；“四链”各行为主体间治理体系不协调，创新创业教育发展共构机制不健全；“四链”各行为主体间发展需求脱节，创新创业教育发展联动对接不紧密。
这是高校创新创业教育发展的现实困境。
强化协同育人理念、健全高校创新创业教育运行机制，加强发展需求对接、增强高校创新创业教育的适应性，优化政策“补链”环境、加强高校创新创业教育的制度保障建设，是推进高校创新创业教育“四链融合”发展的有效对策。
关键词：创新创业教育；“四链融合”；教育链；人才链；产业链；创新链中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1672-0717（2023）05-0076-09收稿日期：2023-04-06基金项目：湖南省哲学社会科学基金重点项目“‘新工科’背景下大学生创新创业教育实施路径与推进机制研究”（19ZDB002）。
作者简介：蒋菲（1975-），女，湖南永州人，教育学博士，长沙理工大学经济与管理学院副教授、硕士生导师，主要从事高等教育管理研究；郭淼磊，长沙理工大学经济与管理学院硕士研究生。
长沙，410114。
2015年，国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出，要集聚创新创业要素与资源，统一领导、齐抓共管、开放合作、全员参与，形成社会关心支持创新创业教育和学生创新创业教育的良好生态环境[1]。
大学生创业导论考试答案
大学生创业导论考试答案IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】一、单选题（题数：50，共分）1创业活动是激发民间活动力的（）。
（分）分A、重要途径B、重要力量C、重要形式D、内生性力量我的答案：C2关于认知性冲突，说法错误的是（）。
（分）分A、有助于改善团队决策质量B、提高组织绩效C、促进决策本身在团队成员中的接受程度D、是一种特殊现象我的答案：D3“君子博学而日参省乎己”这句话出自（）。
（分）分A、孔子B、孟子C、荀子D、老子我的答案：C4识别创业机会的主要来源是（）。
（分）分A、先前经验B、认知因素C、社会关系网络D、创造性我的答案：C5经济发展的三驾马车不包括（）。
（分）分A、政府投资B、消费C、出口D、吸引外资我的答案：D6创业机会的来源需要考虑的有（）个方面。
（分）分A、3B、4C、5D、6我的答案：B7蒂蒙斯模型中认为创业成功的必要保证是（）。
（分）分A、商业机会B、创始人C、工作团队D、资源我的答案：D8“组织惰性”出现在创业团队生命周期的（）阶段。
（分）分A、成长B、成熟C、衰老D、死亡我的答案：C9创业计划书中风险资本的退出包括（）。
（分）分A、退出方式与退出原因B、退出时间与退出成本C、退出方式与退出成本D、退出方式与退出时间我的答案：D10第一个在中国提出0—3岁早期教育细分市场概念的是（）。
（分）分A、蒙特梭利B、红黄蓝亲子园C、金宝贝D、东方爱婴我的答案：D11企业上市的优势是（）。
（分）分A、可以帮助公司完全摆脱对银行的依赖B、提升企业品牌价值C、公司外部监督严格化D、有利于公司内部管理公开化我的答案：B12创造了“首家上市的社交网络概念股”记录的是（）。
（分）分A、马化腾B、李彦宏C、陈天桥D、陈一舟我的答案：D13六顶思考帽法中黑帽思维侧重于（）。
（分）分A、资料和信息B、直觉与情感C、逻辑和判断D、积极与乐观我的答案：C14浓缩了创业书的精华是（）。
开放与担当：大学生创业教育的三螺旋解读
和独立担 当的能力。 由这 两个 维度延伸 分析 出我 国大学生创 业教 育存在脱 离学生实际、 经济社会发展脱轨 的双重 与 现 实困境。 由此就亟待在基础 、 扩展与终极 目标等方面做 出积极探 索 ， 以建 立健全大学生创 业教 育体 系为基础 ， 以开 放式教育为扩展 ， 以建立创 业型 大学为极致 ， 最终 实现三螺旋模式所 包合的大学 、 产业与政府互动的 目标
度层面的原因， 也有 现实操作层面的原因。还有一个 主要原 因 。是对高校大学生创业教育缺乏深层次 的思考和探究 ， 创
业 教 育实 践缺 少 先 进 的 、 学 的理 论 导 引 。 “ 由 当前 学 术 科 瑚
界对大学生创业教 育的研究可知 ，对 大学生创业教育 的现
状、 重要意义 、 存在问题与解决对策研究较多 ， 即使有 比较研
关键 词 ： 三螺 旋 理 论 ； 业教 育 ； 创 开放 性 ： 当能 力 担
中图分类号 ： ６ ５ Ｇ ４
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：１０ — ４ ７ ２ １－ ２ ０ ９— ３ （０ ３ ８ ７ ）０ １０ — １２ ０
我国高校大学生创业教育 经过十余年 的发展 已经取得 了十分显著的成绩 ： 大学 生创业大赛覆盖了国家级 、 省部级 、 地市级和校 系级 等各个层面 ， 参与人数逐年递增 ， 成为大学 生人人 皆知 的大 型赛事 ：大学生创业教 育课 程体系初现端 如雨后春笋般在 各级 各类高校之 间蓬勃兴起 ；大学生创业
新能力 ， 形成 了创 新空间。在三者各 自的场 中充满着各种有
效的流动 ， 这些流动可 以为创新空 间提供 必要 的资金 、 人才
新 区域 ． 螺旋也就不复存在 。 三个 在知识 背景下 ， 貌似传统的 大学职 能——教学与科研 ，却为大学 的担 当提供 了可能 ， 大
大学生创新创业的教育模式
大学生创新创业的教育模式随着社会的发展，创新创业已经成为大学生必备的素质之一。
因此，学校不断创新教育模式，培养具有创造力、实践能力和创业精神的人才。
本文将从以下几个方面探讨大学生创新创业的教育模式。
一、理论与实践相结合大学生创新创业的教育模式必须理论与实践相结合。
无论是创新还是创业，都需要具备一定的理论知识。
因此，学校应该加强相关课程的设置，引导学生学习创新创业的理论知识，同时也要注重实践教学，让学生亲身体验创新创业的过程。
在机器人设计、3D打印等实验室课程中，学生可以将学习到的理论知识应用到实践中，提高自己的实践能力和创造力。
此外，大学可以邀请创业家、成功企业家到学校进行讲座，为学生提供创业的实践经验和有效的指导。
二、多元化的实践平台大学生创新创业的教育模式要建立在多元化的实践平台上。
实践平台包括不同类型的竞赛、创业孵化器、实践基地等。
多元化的实践平台可以让学生根据自己的特长和兴趣选择相应的平台。
同时，不同的实践平台还可以提供不同的资源和支持，帮助学生在创新创业中获得更多机会和资源。
例如，学校可以组织一些创新创业的竞赛，如大学生创新创业大赛、创业项目比赛等，在竞赛中学生可以通过与其他同学的比拼和专家的评审不断提高自身的创新创业能力。
此外，学生可以参加外部的创新创业项目，结交更多的投资人和合作伙伴，拓展人脉资源。
三、注重个性发展和价值观引导在创新创业的教育模式中，学校也需要注重学生的个性发展和价值观引导。
创新创业是一项需要坚定信念和自信的活动，因此学校应该通过有针对性的培训，为学生提供全面的个性发展和价值观引导。
在创新创业培训过程中，学校应该注重培养学生的独立思考能力、判断和决策能力、沟通和协作能力等综合素质。
同时，学校也需要引导学生形成正确的创新创业价值观，对未来创新创业做出明智的选择。
四、开放共享的创新生态要建立良好的大学生创新创业的教育模式，需要一个开放共享的创新生态。
学校应该加强和产业界、社会组织的合作，把学校的科研成果转化成创新创业项目，并为学生提供实习、兼职、交流和合作的机会。
教育部高校创业教育要求
普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）在普通高等学校开展创业教育，是服务国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径，是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施。
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以及《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）精神，特制定本要求。
各地各高校要按照要求，结合本地本校实际，精心组织开展创业教育教学活动，增强创业教育的针对性和实效性。
一、教学目标通过创业教育教学，使学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促进学生创业就业和全面发展。
二、教学原则（一）面向全体。
把创业教育融入人才培养体系，贯穿人才培养全过程，面向全体学生广泛、系统开展。
（二）注重引导。
着力引导学生正确理解创业与国家经济社会发展的关系，着力引导学生正确理解创业与职业生涯发展的关系，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力。
（三）分类施教。
结合学校办学定位、人才培养规模和办学特色，适应学生发展特别是学生创业需求，分类开展创业教育教学。
（四）结合专业。
建立健全创业教育与专业教育紧密结合的多样化教学体系，在专业教学中更加自觉培养学生勇于创新，善于发现创业机会、敢于进行创业实践的能力。
（五）强化实践。
加大实践教学比重，丰富实践教学内容，改进实践教学方法，激励学生创业实践，增强创业教育教学的开放性、互动性和实效性。
三、教学内容普通高等学校创业教育教学内容以教授创业知识为基础，以锻炼创业能力为关键，以培养创业精神为核心。
（一）教授创业知识。
通过创业教育教学，使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识，包括创业的基本概念、基本原理、基本方法和相关理论，涉及创业者、创业团队、创业机会、创业资源、创业计划、政策法规、新企业开办与管理，以及社会创业的理论和方法。
论大学生创业教育“三层次”递进培养模式
论大学生创业教育“三层次”递进培养模式作者：王蕾来源：《中外企业家》 2017年第4期摘要：在高校开展大学生创业教育，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
结合教学实践和学校多年办学特色，探索形成了一种注重大学生创业能力培养的“三层次”递进式创业教育培养模式。
在此模式下，依据学生的年级梯度有针对性地开展分阶段、分层次的创业教育。
该模式更加侧重培养学生的创业实践能力，也是对创业教育模式的一次有价值的探索与实践。
关键词：高校；创业教育；“三层次”递进式培养模式中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2017）10-0２０４-02在我国全面实施“建设创新型国家”战略的新时期，创业教育的实施有利于国家经济社会发展对人才的要求，由此可见国家和社会发展对创业型人才的需求是创业教育发展的内驱动力。
教育部2010年颁布了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，要求高等学校重视和大力推进创新创业教育鼓励大学生自主创业，明确指出“在高等学校开展创新创业教育”[1] 。
大学生创业教育的宗旨就在于培养大学生的创新精神、以提升大学生的综合素质进而实现大学生的个人价值为根本，以创业课程和创业实践活动为主要途径[2]。
目前，各高校转变教育思想、更新教育观念，以社会需要为导向，积极开展创业教育，围绕创业精神、创业知识、创业心理和创业能力四个核心内容，构建大学生创业培养模式。
在教学实践过程中探索加强创新创业教育课程体系建设，将创新创业教育渗透到教育教学全过程的教育理念。
我校大学生创业教育工作开展较早，学校结合自身办学特点，探索形成了“三层次”递进式创业教育培养模式。
一、大学生“三层次”递进式创业教育培养模式的构建大学生创业教育培养模式应是多层次、立体化的创新创业教育体系。
我们经过多年创业教育实践，探索出了涵盖系各年级学生的多层次、立体化的大学生创业教育培养模式——“三层次”递进式创业教育培养模式。
创业型大学五个核心要素
创业型大学五个核心要素伯顿·克拉克(美国学者)认为，创业型大学有五个核心要素：强有力的驾驭核心；拓宽的发展外围；多元的资助基地；激活的学术心脏地带；一体化的创业文化。
创业型大学利用自己的知识创新成果，引资创办高科技公司，加速原创性科技成果的转化、孵化、催生、兴办新的产业，创造经济效益与社会效益，为国家经济发展做贡献的同时，为学校发展开辟更广阔的前景。
使学校实力和办学水平快速提升，这是上世纪80年代以后欧美发达国家大学转型创新产生的新的发展模式，已引起世界各国政府和高等教育界的高度关注。
2008年，福州大学在50周年校庆之际，确立了走区域特色创业型强校之路的办学理念，在我国较早明确提出“创业型”办学理念；2010年，浙江农林大学在党代会上提出建设生态型创业型大学的战略目标。
创业型大学具有五大特征创业型大学是研究成果基础上的创立，实质上是学术的市场化和知识的资本化，具有五大特征；1、拥有团体研究组织（即较强的学术研究力量）2、建立具有商业潜力的研究基础（研究成果具有市场潜力）3、有将研究成果作为知识产权转移出大学的组织机制（有通过创业将研究成果转化为产业，创造市场价值的有效途径）4、有在大学里组建公司的能力（大学自身有利用研究成果走向市场创造价值，取得效益的能力）5、有学术要素和商业要素整合成新的组织模式的能力（即我们常说的产、学、研结合，走向市场的研究、转化、与人才培养结合的能力）前两个特征是研究型大学所具有的（民办大学基本上达到教学研究型大学水平才能具有的）；后三个特征是研究型（教学研究型）向创业型（即学术市场化，知识资本化）转变中逐步形成的。
民办大学向创业型大学方向发展的思路民办大学是建设成为创业型大学，是一项雄心勃勃的，很具挑战性的战略选择，需是长期不懈的艰苦努力可能实现目标。
并不是每一所民办本科大学都能成为创业型大学，只有少数现有基础较好，实力较强、发展目标明确、能大量引进高端人才、建立具有一定优势的学术研究（知识创新）团队的民办大学，才可能经长期努力成为创业型大学。
大学生创新创业教育体系的构建
“大众创业、万众创新”是国家发展的政策，为深化高校教育教学改革，培养创新人才，强化高校创新创业教育能力和毕业生就业创业的能力，从而提升高校毕业生创业就业成效，笔者立足本校实际，提出了大学生创新创业教育体系的构建策略。
一、强化创新创业教育理念开展创新创业教育是当代高校面临的一项紧迫任务。
创新创业教育是全过程、全覆盖、全链条、面向未来的，因此有效实施创新创业教育必须关注创新创业教育理念。
新时期，高校实施创新创业教育过程中要遵循“个性化人才理念”“应用型人才理念”“创新性人才理念”“国际视野人才培养理念”，并通过以下途径加以强化。
一方面，加强创新创业宣传引导。
高校要充分利用新媒体手段，在全校范围内大力宣传创新创业教育的必要性、紧迫性和重要性，从而形成良好的大学生创新创业生态环境。
另一方面，开展创新创业专题学习活动，提升全校师生对创新创业教育的全新认识。
全校师生都应树立牢固、正确的创新创业教育思想观念和“面向全体、人人参与”的意识，把握好创新创业教育与学科教育、素质教育、就业教育的内在联系[1]。
高校可以通过上述途径强化全校师生对创新创业教育理念的认知，为创新创业教育理念的落实做好铺垫。
二、完善创新创业教育课程体系高校创新创业教育应纳入人才培养的每个环节，为此，高校需要组织学科带头人与行业、企业优秀人才，根据专业特色，匹配既符合学生需求，又是社会需要的，有时效性、操作性的双创教育课程体系[2]。
具体而言，高校应立足校情，构建多学科、多层次、有立体化支撑的创新创业教育课程体系。
针对一、二年级设置创新创业基础必修课，对学生进行创业意识和创业基本常识教育；针对大三、大四年级，开设创新创业实践课程，开展更具有针对性、实用性的创业计划制作、融资、企业管理技巧、市场调查等技能辅导。
此外，还要开设创业实战课程[3]，以培养具有优秀创业品质、极强创业精神、较强经营管理和企业领导能力的创业型拔尖人才为目标。
通过课程体系的完善，将创新创业教育融入基础课程、通识课程、专业课程、实习实践各个环节，可以充分发挥创新创业教育的功能与作用。
《创新创业基础》 章节测试题及答案
《创新创业基础》章节测试题及答案创新创业基础1创新创业课到底学什么？1.1创新创业课程的目标及核心1【单选题】创业学习最核心是下面哪一项？DA、创业知识B、创业能力C、创业方法D、创业精神2【多选题】通过创新创业课程学生需要掌握下面哪几项？ABDEA.基础知识B.基本理论U基本问题D、基本流程E、基本方法F、基本格式3【多选题】创新创业课程的基本原则是（ABCD）oA、主体性原则B、参与性原则C、探究性原则D、生活化原则4【判断题】大学生学习创新创业课的目标就是为了“创新创业"。
错误5【判断题】创新创业课程可以帮同学们确立正确的人生观和价值观。
正确1.2 创新创业课一远不止于〃创新〃与〃创业〃1【多选题】创业的含义可分为哪几种（CD）A、直接的B、间接的C、狭义的D、广义的2【判断题】不准备创业的学生学习创新创业课程有助于提升综合素养和能力。
正确3【判断题】创业教育是面对大学生就业压力的被迫选择。
错误1.3 创业教育如何对应大学生具体的职业目标？1【单选题】学习成为一个（B）,需要更系统地学习创业知识，关注创业的理论维度，深入探究创业规律，把创业作为一个教学和研究的领域。
A、工作岗位上的创新者B、创业领域的研究者C、自我聘用的创业者D、工作岗位上的执行者2【判断题】学习成为一个工作岗位上的创新者主要是培养创新思维和能力，提升综合素质。
对3【判断题】人必须主动创造新价值，才能具有存在的价值。
对1.4 创新创业这条路，应该怎么走？1【单选题】不属于创新创业课程目标的要求的是（D）。
A、掌握创业资源整合的能力B、创业计划撰写的方法C、熟悉新企业的开办流程与管理D、承接创业项目2【多选题】创业教育教学所需要的基本知识包括(ABCD)A、基本概念B、基本原理C、基本方法D、相关理论3【判断题】科学就业创业观。
主动适应国家经济社会发展和人的全面发展需求，正确理解创业与职业生涯发展的关系，自觉遵循创业规律，积极投身创业实践。
创业型大学的特点与发展模式
创业型大学的特点与发展模式现代社会经济的发展越来越需要有不同的人才来推动，而创新和创业精神成为了很多企业需要的重要素质。
因此，发展创业型大学已成为政府、学术界和业界广泛探讨的话题。
创业型大学是以创新和创业为导向，强调学生的创新能力和实践能力的高等教育机构，其特点和发展模式构成本文所要探讨的内容。
一、特点1.1 发展创新和创业运动创业型大学提倡创新和创业运动，让学生在学习的同时也能培养自己的创新和创业意识。
学校引入专门的教育模式，通过课程和实践活动培养学生的创新和创业意识，引导学生将自己的创新和创业想法转化成切实可行的项目。
1.2 实行独立办学创业型大学常常采取独立办学的方式，将学校与产业、社会直接联系起来。
学校常常获得产业、企业支持，形成与市场、产业紧密结合、互利互惠的关系。
通过创新、创业的实践活动，学生可以接触到真实的市场，了解市场需求和产业状况。
1.3 面向未来创业型大学将高等教育融入创新和创业环境中，推动学生向创新、创业、服务和社区方向发展。
大学以面向未来的视角培养学生的职业素质和适应能力，让学生能够在多变的市场和社会环境中快速适应和转型。
1.4 强化实践能力创业型大学不仅注重理论教育，更注重实践教学，将实践活动融入教学过程中，强化学生的实践能力。
学生可以参加各种实践活动，如创业竞赛、社会服务、科研实践和产业实习等，以在实践中锻炼自己的能力，将知识和技能转化为实际应用能力。
1.5 建立国际化平台创业型大学倡导国际化交流，建立各种国际化合作平台，通过与海外企业、大学和组织的合作，吸纳国外优秀的师生资源，提高学生的国际视野和竞争力。
这种国际化交流有效拓展了学生的职业前景和发展空间。
二、发展模式2.1 学校和产业紧密结合创业型大学与产业的关系非常紧密。
它们会与当地、国内和国外的知名企业、投资机构、孵化园区等合作，共同推动创新和创业运动。
学校为这些企业、园区提供人才和技术支持，从实践层面促进产业和学校的互相融合。
高职院校创业型大学建设中的创业教育问题浅析
二、 高 职 院校创 业教育 的 目标
职业教育区别于其他教育的实质在于其职业性 ， 它首 先 面 向就 业 ，以培 养 学 生 具 有从 事 某 种 职 业 的能 力 为 目
、
创 业型 大学 建设
创业型大学起源于２ Ｏ 世纪后期的欧美 ， 当时 由于政府 对高等教育投入的削减 ， 使得一批大学不得不借机向创业 型转 型， 利用 自己的知识技术创新成果 ， 吸引外部资金开 发新产业 ， 加速研究成果的转化 ， 为产业和社会发展服务 ， 这一转型不仅提升了大学的 自我生存能力 ， 还使得这批大
【 课题项 目】
高职 院校 创业型 大学建设 中的创业教育 问题浅 析
、
赵淑霞 ， 杨伟 民
义乌 ３ ２ ２ ０ ０ ０ ）
（ 义乌 工商 职业 技术 学院 ， 浙江
摘要 ： 对大学生实施创业教育 ， 培养高素质 的创业人才 ， 是 时代赋予高校的一项重任。本文分析 了创业教 育实施 的
【 １ 】 陈超敏 ， 周凌宏 ， 龚剑 ， 等， 新时期生物 医学工程专业人才培养 模 式 的 改 革与 探 索 ［ １ ｌ ｌ 中 国高 等 医 学教 育 ， ２ ０ ０ ５ ， （ １ ） ： ２ ２ — ２ ３ 『 ２ １ 张守华， 叶亚林 ， 腾理知 ， 刘志成． 医学院校培养生物 医学工程
重要 环节 。
党 的十 七大 报 告 明 确提 出 ， “ 实 施 扩 大 就业 的 发展 战
略， 促进以创业带动就业” 。随着就业形势的 日益严峻 ， 肩 负人才培养任务的高等 院校也越来越意识到培养创业 型 人才对缓解就业压力的重要性 ， 将创业教育纳入高校教育 将 成 为发 展趋 势 。
施 与重 视创 业 教育 ， 开展 创业 教 育是 创 业 型大 学建 设 中的
创新创业教育概念发展与内涵探讨
引文格式:朱家德.创新创业教育概念发展与内涵探讨[J].赣南师范大学学报,2024,45(1):94-100.创新创业教育概念发展与内涵探讨*朱家德(江西师范大学教育学院,南昌330027)摘要:创新创业教育作为一个学术概念存在20多年,作为一个政策概念也有10多年了,但 什么是创新创业教育 还不甚明了,影响创新创业教育进一步发展㊂从人才和教育两个维度作学术史梳理的基础上,指出 创造型人才 创新人才 创业人才 创新创业人才 四者之间没有本质区别,都是探讨培养 什么样的好人才 来满足以经济建设为中心的社会主义初级阶段的现代化建设需要㊂受国内外因素影响,创新创业教育概念历经四个发展阶段㊂结合创新创业教育实践和跨学科人才培养实践,指出创新创业教育的本质内涵是跨学科教育,是一种有别于专业教育但又以专业教育为基础,采用跨学科的手段㊁方法和途径去培养具有一定跨学科素养,具备解决复杂科技问题和社会问题能力的人才培养活动㊂关键词:创新创业教育;人才培养;跨学科教育;跨学科人才培养中图分类号:G646文献标志码:A 文章编号:2096-7659(2024)01-0094-07我国高校开展创新创业教育已20余年,但 什么是创新创业教育 至今不是十分清楚㊂目前大多数研究者和实务工作者使用创新创业教育概念时,援引‘教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见“(教办 2010 3号,下称‘意见“)有关创新创业教育的表述, 创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式 ㊂[1]本文认为‘意见“并未抓住创新创业教育的个性特征和触及创新创业教育本质内涵,因为专业教育也是一种适应经济社会发展和国家发展战略的教育理念和模式㊂文献显示,现有研究从纵向上的创造教育㊁创新教育㊁创业教育㊁创新创业教育出现时间梳理出概念演进图,[2]也有研究根据创新教育与创业教育的关系表述把创新创业教育的内涵分为 潜概念 阶段的替代论㊁ 前概念 阶段的整体论㊁ 概念确立 阶段的综合论和 后概念阶段 的融合论㊂[3]一项研究以1997~2016年教育学37种C S S C I来源期刊刊发894篇创业教育相关论文为样本,利用文献计量方法分析发现,创业教育领域研究主题集中在5个方面:创业教育及相关因素的协同㊁大学生自主创业素质与能力研究㊁创业型大学的发展与创业教育的融合㊁高校在创业教育中的地位和作用㊁创新创业教育与人才培养等㊂[4]另一项类似研究分析2009-2018年创业教育研究主题,[5]也佐证前项研究结论㊂本文笔者查阅改革开放以来涉及创新创业教育的主要政策,发现政策仅阐述创新创业教育的意义㊁目标㊁方式㊁重点等内容,没有找到官方对 创业教育 创新创业教育 概念的正式定义㊂教育行政部门似乎对 什么是创新创业教育 ,来了一个 集体无意识的回避 ㊂现有研究文献讨论创新创业教育内涵是从创新创业教育本身出发,思路和界定的概念内涵有一定的参考价值,但其不足也是显而易见的,比如忽视创新创业教育的对象㊁目的等㊂本文从人才和教育两个维度作学术史梳理,进而探讨创新创业教育概念发展和本质内涵,希冀为学界提供一个审视㊁理解创新创业教育的新视角㊂一㊁两组概念的文献考据毫无疑问,创造教育㊁创新教育㊁创业教育㊁创新2024年赣南师范大学学报 ɴ.1第一期J o u r n a l o f G a n n a n N o r m a l U n i v e r s i t y J a n.2024*收稿日期:2023-08-15 D O I:10.13698/j.c n k i.c n36-1346/c.2024.01.015基金项目:国家社会科学基金教育学一般课题(B I A170184)作者简介:朱家德(1976-),男,江西南康人,江西师范大学教育学院教授,博士生导师,江西省高校人文社会科学重点研究基地 江西师范大学教师教育研究中心 研究员,研究方向:教育政策学㊁教育法学和院校研究㊂创业教育均指向人才培养,对应的是创造(型)人才㊁创新人才㊁创业人才㊁创新创业(型)人才㊂2023年9月15日,在中国知网以 创造型人才 进行篇名模糊检索,共检索出335条中文文献,大致有两个研究小高潮,分别是1983~1987年和1998~2003年㊂首条文献是‘黑龙江高教研究“1983年第3期发表的‘课外科研小组是培养创造型人才的好方法“,该文献介绍某所高校城建系水力学教研室培养出高水平有能力的建设人才的经验㊂[6]以 创造型人才 进行主题模糊检索,共检索出11414条中文文献㊂首条文献也是‘课外科研小组是培养创造型人才的好方法“㊂以 创新人才 进行篇名模糊检索,共检索出16849条中文文献,首条文献是‘读书“1984年第9期发表的‘资源㊃创新㊃人才“,[7]第二条是‘煤炭高等教育“1984年第2期发表的‘改革高教现状培养创新人才“,[8]1985~1988年㊁1990~1993年㊁1995年没有检索出文献,1989年和1994年也分别只有1条文献,1998年起文献呈爆发式增长,1998年21条㊁1999年173条㊁2000年437条㊂以 创业人才 进行篇名模糊检索,共检索出3552条中文文献,首条文献是‘中等林业教育“1997年第3期发表的‘健全实践教学体系培养创业人才“,[9]1997~2000年共有7条文献,都是探讨基础教育㊁职业教育领域的创业人才培养㊂‘绵阳经济技术高等专科学校学报“2001年第1期发表的‘农村创业人才专业素质结构与培养模式研究“是首条探讨高等教育领域创业人才培养的文献,此文结合素质教育理念和高等农业专科生的素质要求,探讨复合型农村创业人才培养㊂[10]以 创新创业人才 进行篇名模糊检索,共检索出2835条中文文献㊂首条文献是‘杭州应用工程技术学院学报“2001年第1期发表的‘谈高校创新创业人才的培养“,[11]文献数缓慢增长,2008年突破10条,2010年突破20条㊂与 创新创业人才 非常接近的一个概念是 创新创业型人才 ,二者间没有本质区别,很可能是研究者的语言表达习惯差异所致㊂从时间顺序看,学术界在1983年提出 创造型人才 ,1984年提出 创新人才 ,1997年提出 创业人才 ,2001年提出 创新创业人才 ㊂创造教育这个概念最早出现在1917年,[12]在20世纪20年代成为颇具影响力的一种教育主张㊂陶行知不仅研究创造教育,还亲自实践创造教育㊂新中国成立后,创造教育一度盛行,1988年中国创造学会成立标志着创造教育获得正式身份,1995年中国发明协会高校创造教育分会成立,定期召开学术研讨会㊂胡晓风等人1989年首次提出创业教育概念,认为 创业教育就是培养人生志在创业的教育,就是构建合理人生的教育,或者说是提高人生质量的教育 创业教育就是在人生历程中进行创造和职业相结合的教育 ㊂[13]中央教科所1998年提出创新教育概念,并与多个省市教育研究机构和各级各类学校开展创新教育研究与实验㊂[14]2001年学术界开始使用创新创业教育这个概念,时任劳动和社会保障部培训就业司副司长信长星提出在技工培养过程中要积极引入创新创业教育㊂[15]2010年教育部正式使用创新创业教育㊂可见,创造型人才与创造教育㊁创新人才与创新教育㊁创业人才与创业教育㊁创新创业型人才与创新创业教育在文献中出现的时间大体一致,但并不完全重合㊂2004年以来,除 创造型人才 这个概念很少使用, 创新人才 创业人才 创新创业人才 3个概念并存使用的文献都比较多㊂本文认为4个概念都是在积极探索和回应1985年‘中共中央关于教育体制改革的决定“提出的教育体制改革的根本目的之一,即培养 什么样的好人才 ㊂本文认为, 创造型人才 创新人才 创业人才 创新创业人才 四者之间没有本质区别,很大程度上是研究者的语言使用习惯差异而已,本质上都是在探讨培养什么样的人才来满足以经济建设为中心的社会主义初级阶段的现代化建设需要㊂结合人才培养实践,‘中共中央关于教育体制改革的决定“提出的 出好人才 中的 人才 先后经历 创造型人才 创新人才 创业人才 ,最近几年归集为 创新创业人才 或 创新创业型人才 并成为官方话语㊂二、创新创业教育是一个持续发展的概念(一)创新创业教育概念发展的四个阶段创新创业教育是一个持续发展㊁内涵丰富的概念,很难给一个没有异议的定义㊂从目前文献来看,创新创业教育的概念内涵发展大致分为4个阶段:第一个阶段是20世纪80年代至90年代初㊂研究者大多从字面上加以理解,认为创业教育是艰苦创业思想的教育,[16]另一种观点是培养会经商㊁能创立企业的教育㊂[17]创业教育是培养企业家的教育,在2006年被认为是阻碍创业教育发展的最大障碍㊂2006年4月,南开大学商学院和美国百森商学院联合主办 创业研究与教育国际研讨会 ,与会专家提出创业教育是一种素质教育,并认为把创业教育狭义理解为培养创办企业或个体户的教育是中国创业59第1期朱家德创新创业教育概念发展与内涵探讨教育面临最大的障碍㊂[18]这一阶段,还有人从陶行知 人生志在创业 的思想出发,认为创业教育就是培养人生志在创业的教育,就是构建合理人生的教育,或者说是提高人生质量的教育㊂[19]第二阶段是20世纪90年代中后期㊂ 创业教育的理论与实验 课题组从 第三本教育护照 和创业教育目标出发,认为创业教育与学术教育和职业教育具有同等重要的地位,是培养具有开拓能力和创新精神的社会主义建设者的教育㊂[20]4年之后,该课题组认为创业教育与学术教育和职业教育并非并列关系,而是递进关系,提出 创业教育是在普通文化教育和职业技术教育的基础上,提出新的更高的教育要求,注入新的教育内容,寻求新的结合实践活动的途径,培养一代既能动脑又能动手,既有开创精神又有一定创业能力,既能从事一般生产劳动又能从事某种开拓性的创业活动的劳动者 [21]的教育㊂1998年联合国教科文组织在‘21世纪的高等教育:展望和行动“中没有明确对创业教育的含义进行定义,但可以大致认为,创业教育是指为了缩小教育与职业的鸿沟,助力大学生就业,培养创业技能㊁主动精神及创造工作岗位的教育㊂第三阶段从1999年至2005年㊂随着‘中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定“的颁布,研究者开始从素质教育的角度讨论创业教育,认为创业能力同素质教育所提倡的创新教育和创造教育是一体化的,创业能力㊁创新能力㊁创造能力有机结合为一体才是真正的素质教育㊂[22]2002年我国教育部首次以座谈会会议纪要方式指出创业教育是一种理念,这种理念要贯穿于高校的课堂教学及课外活动中,不断提高学生的综合素质㊁增强学生的创新意识㊁创造精神和创业能力,以及通过开设课程㊁资助资金㊁提供咨询等方式使学生具备自己开办企业的能力㊂[23]第四阶段,2006年以来㊂2006年是创业教育与创新教育走向融合的年份,学术界开始使用 创新创业教育 这个概念㊂中国高等教育学会于2006年9月与清华大学创业研究中心联合召开创新创业教育座谈会㊁11月在西南交通大学召开创新创业教育研讨会,两次会议与会者对创新创业教育的内涵进行了讨论,认为创新创业教育是一个内涵丰富的概念,在广义层面是指培养具有开创性精神的人,实质上是一种素质教育,而创新教育是以培养创新意识㊁创新能力㊁创新精神㊁创新思维以及培养创新人才等为目的的教育㊂[24]2010年,首篇研究创业教育的博士学位论文‘基于隐性知识的大学创业教育研究“通过答辩,分别综述创业教育和创新教育的概念,并提出创新教育是创业教育的思想基础,创业教育是创新教育的实现方式,不会创新就无法创业㊂[25]有学者认为,创新创业教育具有多重意蕴,从根本目的上是一种人格教育,从本质上是一种科学教育,但其核心则是一种能力教育;从实践性上又兼具通识教育和专业教育品性,而从过程性上又具有合作教育和终身教育旨趣,而其逻辑起点则是一种主体性教育㊂[26]为此,有学者指出,创新创业教育是对创新教育和创业教育的超越与整合,它以创新能力培养为基础,融入创业教育,并以创新与创业行为为教育的目标导向,培养大学生创新创业意识㊁思维方式和创新能力的一种新教育理念㊂[27]最近10年,尽管政府先后出台‘普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)“‘国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见“等重要政策推进创新创业教育实施,学术界研究创新创业教育的文献也与日俱增,但对 什么是创新创业教育 并没有给予足够的关注㊂(二)影响创新创业教育概念发展的因素影响创新创业教育概念发展的因素主要包括国际和国内两个部分,其中国际部分的主要因素是联合国教科文组织的推动㊂1989年12月,联合国教科文组织亚太地区办事处在泰国曼谷召开 提高儿童青年创业能力的联合革新教育规划会议 ,会议报告提出了创业能力的概念框架㊁提高创业能力长期和短期规划㊂1991年1月,亚太地区办事处在日本东京召开 提高儿童青年创业能力革新教育小组讨论会 ,进一步对创业能力的概念进行了界定㊂两次会议积极推动了我国教育理论和实务界积极探索实践创业教育㊂[28]1998年10月,联合国教科文组织在巴黎总部举行 世界高等教育大会 ,大会的3个具体目标之一是 更紧密地使高等教育与职业界相联系,这尤其是为了回应不论在发达国家还是在发展中国家日益增加的失业所带来的挑战 ㊂[29]这次会议通过了‘21世纪的高等教育:展望和行动“和‘高等教育改革与发展的优先行动框架“两个重要文件㊂这两个文件是把创业教育与解决大学生就业问题联系起的重要国际背景㊂影响创新创业教育概念发展的国内因素相对复杂,既有教育本身的因素,也有非教育因素㊂第一,对大学生进行艰苦创业精神教育㊂创新创业教育初衷是解决改革开放后物质文明丰富起来后大学生在精神文明层面出现的不良苗头,进而提高高校毕业生的创业精神㊁创业能力㊂[30]第二,缓解高校毕业生69赣南师范大学学报2024年就业压力㊂随着高校毕业生数量年年攀升带来的就业压力,创新创业教育发展主要由 创业带动就业驱动㊂第三,保持社会稳定㊂江泽民同志在第三次全国教育工作会议上的讲话中,甚至把创新创业教育与社会稳定结合起来,指出对不能接受高等教育的中学毕业生进行职业技能培训有利于拓宽他们的立业创业之路,也有利于维护农村和城市的发展与稳定㊂[31]第四,支撑创新型国家建设㊂为求解 钱学森之问 ,培养拔尖创新人才成为高校一项当仁不让的重要使命㊂2007年10月,党的十七大把 提高自主创新能力,建设创新型国家 作为国家发展战略的核心和提高综合国力的关键,摆在 促进国民经济又好又快发展 部分的首要位置㊂回应党的十七大报告提出 提高自主创新能力,建设创新型国家 的发展战略,2010年5月教育部公布‘教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见“(教办 2010 3号),强调创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式,高校创新创业教育要在专业教育基础上,以提升学生的社会责任感㊁创新精神㊁创业意识和创业能力为核心,不断提高人才培养质量㊂[32]创新创业教育概念发展实践,一方面反映出创新创业教育在人才培养活动中具有重要地位,另一方面表明创新创业教育承载了社会各界寄予的诸多期盼㊂政府对创新创业教育赋予诸多期盼,既要解决物质文明丰富起来带来的精神文明的问题,又要承担培养市场主体的任务;既要提高大学毕业生就业竞争力,又要培养工作岗位创造者;既要解决大学毕业生的就业压力问题,又要服务国家创新驱动战略;既要提高人才培养质量,又要承载高等教育综合改革突破口的重任,甚至一度被赋予维护社会稳定的期盼㊂三、创新创业教育的本质内涵是跨学科教育(一)跨学科人才培养概念分析跨学科教育与跨学科研究是跨学科活动的一体两翼,相互依存㊁相互促进,都是跨学科人才培养的重要途径㊂跨学科教育是致力于培养跨学科人才的教育活动,跨学科教育与专业教育并不冲突,而是相互补充㊁相辅相成,共同促进学生全面发展㊂[33]跨学科教育既包括跨越社会科学和自然科学领域的教育,也包括跨越学科门类㊁跨越一级学科㊁跨专业的教育,以跨学科学位㊁跨学科专业㊁跨学科课程呈现出来㊂跨学科人才是指通过跨学科教育来培养具有创新精神和实践能力的且具有跨学科知识结构或背景的高级专门人才㊂[34]跨学科人才培养的内涵有2个方面:一是 跨学科的人才培养 ,即用 跨学科 的手段㊁方法和途径去培养具有一定跨学科素养的专业人才;二是 跨学科人才的培养 ,即培养与学科分化中的专业人才相对的跨学科人才㊂无论是 跨学科的人才培养 还是 跨学科人才的培养 ,都是以承认分科教育的重要性并跨越学科壁垒为基础,强调发挥关联学科优势互补和知识整合,培养学生解决复杂科技问题和社会问题的能力㊂跨学科人才培养的目标是培养基础知识宽厚㊁学术视野宽广㊁具有多学科专业结构多元化的适应社会经济发展需要的复合型㊁应用型高素质人才㊂[35]跨越学科壁垒之后有可能成为一种新的学科,即跨学科学或交叉学科学,也可能是跨越学科壁垒后的学科间牵手但不合二为一㊂在我国语境中, 跨学科的人才培养 和 跨学科人才的培养 可以不作严格区分,现实中跨学科教育主要是培养具有跨学科素养的专业人才,即 跨学科的人才培养 ㊂(二)跨学科人才培养实践方式分析北宋胡瑗实施分斋教学法以来,我国人才培养有 主流教育 和 非主流教育 两条线,即在以一种教育培养 主流 人才时,还有至少一种教育在培养 非主流 人才㊂在人才培养上,为避免人才都是一个模子刻出来以及 把所有的鸡蛋都放在一个篮子里 的风险,政府允许某种教育一支独大的同时,一种或多种小众教育存在㊂1952年院系调整后,专业教育成为我国高等教育的主流教育㊂在专业教育独步天下的同时,政府允许㊁鼓励一些高校开展少量的 非主流教育 ㊂比如,1958年中国科学技术大学成立之日起,在专业设置上没有采取当时的主流做法,即原苏联理工分家的模式,实行理工结合㊁科学与技术结合,宽口径培养新兴㊁边缘㊁交叉学科的尖端科技人才㊂中国科学技术大学实施的教育,与同时期的专业教育相比较,是一种小众的㊁致力于培养跨学科人才的教育㊂跨学科人才在很长时间内都是 非主流 人才,其培养实践方式有主辅修(双学位)教育㊁第二学士学位教育㊁荣誉教育㊁设置跨学科本科专业以及设立交叉学科门类级学科专业等㊂第一,主辅修(双学位)教育㊂主辅修制是指学生在学习主专业时,在本校或跨校修读另一个专业的制度,是培养跨学科人才的具体措施㊂改革开放后,部分本科院校积极探索主辅修双学位教育,其中武汉大学㊁清79第1期朱家德创新创业教育概念发展与内涵探讨华大学㊁南京大学是较早进行主辅修双学位教育的高校,主要是培养有别于专才的复合型人才㊂2009年四川省学位委员会印发‘四川省开展 双学位 教育工作意见“,决定从2009年在西南石油大学等16所具有硕士学位授权资格的高校开展 双学位 教育试点工作㊂2009年2月,福建省教育厅㊁财政厅㊁物价局㊁人事厅㊁发展和改革委员会联合发文‘关于在全省高校毕业生中试行 双学位 双专业 教育的意见“,决定全省高校计划接收2万人的毕业生试行 双学位 双专业 教育,其中本科高校㊁高职高专院校各1万人㊂第二,第二学士学位教育㊂‘国家教育委员会㊁国家计划委员会㊁财政部关于印发<高等学校培养第二学士学位生的试行办法>“((87)教计字105号)指出, 第二学士学位在层次上属于大学本科后教育,与培养研究生一样,同是培养高层次专门人才的一种途径㊂[36] 2020年5月,教育部办公厅印发‘关于在普通高校继续开展第二学士学位教育的通知“(教高厅函 2020 9号),指出 第二学士学位教育作为大学本科后教育,是培养复合型人才的重要渠道 第二学士学位生在生均拨款㊁学生资助㊁收费等方面参照相应专业本科生执行 ㊂[37]第三,设置跨学科专业㊂跨学科专业是指基于两个或两个以上学科门类,来实施跨学科教育与研究的基本组织或平台,是其进行人才培养㊁科学研究和社会服务的重要载体㊂[38]实践中,跨学科专业是指教育部颁布的‘普通高等学校本科专业目录“中可以在2个及以上学位门类中选择授予1个学位的专业,也指‘授予博士㊁硕士学位和培养研究生的学科㊁专业目录“中可以授2个及以上学位中1个学位的专业㊂改革开放之初,为化解中学师资不足问题,一些师范院校开设政史专业㊁生化专业㊁数理专业等跨学科专业㊂自1993年教育部颁布第一个本科专业目录,跨学科专业在专业目录中获得正式地位㊂1993~2021年4个版本的普通高校本科专业目录中,经济学㊁法学㊁教育学㊁文学㊁历史学㊁理学㊁工学㊁农学㊁医学㊁管理学(1998年增设)10个学科门共设187个(次)跨学科专业,哲学㊁艺术学(2012年增设)㊁交叉学科(2020年增设)3个学科门未设跨学科专业㊂第四,荣誉教育㊂荣誉教育是从美国引进的一个概念,亦称高等教育大众化普及化阶段的精英教育㊂在我国,荣誉教育以培养拔尖创新人才为目标,通常是指在专业教育之外,为少数优秀学生提供个性化教育的一种人才培养形式,组织方式主要有少年班㊁基地班㊁强化班㊁荣誉计划㊁荣誉项目㊁荣誉学院㊁书院㊁人才培养特区等㊂自1978年中国科学技术大学成立少年班以来,荣誉教育在中国呈现由点到线㊁再到面扩散的趋势,从重点大学扩散到普通院校㊂荣誉教育发展是一个打破专业教育人才培养模式和刚性教学管理制度的过程,[39]也是一个不断探索跨学科人才培养的过程㊂(三)创新创业教育的本质内涵是跨学科教育上述跨学科人才培养实践方式表明,跨学科人才的基本特征有:具有2个及以上学科的基础知识㊁理论和方法;具有较强的创造㊁创新㊁创业的意识和能力;具有以主攻学科专业为主干而形成的合理的知识结构;具有良好的群体意识和协调㊁合作精神㊂创新创业教育在早期针对少部分学生时,主要方式是主辅修双学位教育;当面向全体学生时,主要方式是在专业教育的课程体系中添加若干门创新创业教育类课程,从选修到必修,以及主辅修双学位教育㊁跨学科本科专业教育㊁第二学士学位教育,部分重点大学还开展荣誉教育等多种形式并存㊂作为 非主流教育 ,创新创业教育承担跨学科人才培养任务㊂跨学科人才是以解决复杂科技问题和社会问题为导向,以整合两门或两门以上学科设置课程体系为载体,掌握㊁融通两门或两门以上学科世界观㊁方法论㊁知识和应用技能的复合型人才㊂跨学科人才不完全等同于通才㊂‘现代汉语词典“(第7版)把通才解释为兼备多种才能的人,‘教育大辞典“把通才定义为发展较全面㊁知识面较广㊁活动领域较宽的横向型人才㊂[40]62作为通才教育的主张者和实践者,梅贻琦眼里的通才是一种 全才 式的通才,而竺可桢眼里的通才是 宏才 式的通才或领袖人才,竺可桢还主张通过主辅修制度培养跨学科的通才㊂[41]专才通常指专业方面较为集中,只在某一领域或某一领域的某个方面具有专门知识和技能技巧的人才㊂[40]62复合型人才一般是指在专业㊁能力㊁素质3个方面具有复合性,且具有一定的创新精神,是一种具有精深的交叉学科基础理论知识和能力,知识结构合理㊁素质全面,具有创新能力和创新意识,掌握熟练的心智技能,具有一定科研能力和独创精神的高级人才㊂[42]如果说通才强调知识㊁技能的广度,专才强调深度,那么跨学科人才既强调广度,也强调深度,跨学科人才是具有通才特质的专业人才或具有专业人才特质的通才,在某种意义上是复合型人才㊂可见,跨学科人才与创新创业型人才的基本特征高度重合,跨学科人才的本质是创新创业型人才㊂进而可知,创新创业教育的本质内涵是一种有别于89赣南师范大学学报2024年。
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才 ， 何 发 现 、 养 和 使 用 创 业 创 新 型 人 才 ， 实 现 创 业 型 如 培 是
教师， 一类 来 自于从 事 企业 管理 学科 教 学 的教师 ， 另一类 则 是 学生就 业 工作 指导 教 师 。这两 类师 资 因 自身缺 乏创业 经
历 的 原 因 ， 以 在 为 学 生 进 行 创 业 教 育 培 训 时 ， 论 知 识 的 所 理 讲 授 多 于 实 战 中 的 真 知 灼 见 ， 学 生 缺 乏 吸 引 力 ， 免 陷 入 对 难 “ 上谈 兵 ” 尴尬 ， 生满 意度 不高 。 纸 的 学
经 济 的决定性 因素 。
一
、
创 业教 育发 展现 状及 困境
４ ．创业教 育体 系发 育不 完善 。我 国创业 教育 仅在 大学 开设 ，没 有形 成一 个 从小 学 到大 学覆 盖各 个教 育 阶段乃 至 全社会 的创业 教育 体 系 。即使 在 大学 ，创 业教育 也 只是 以
创 业教 育在 我 国兴起 的时 间非 常短 暂 ，与 国际成 熟 的 创 业教育 实践 相 比，我 国的创 业 教育 还 面临 基础性 的战 略 挑 战 。其 发展 现状 与 困境 表 现如 下 ：
经 济时 代 的要 求 。因此 ，在构 建 创业 型大 学教 育教 学模 式
时 ， 须 树 立 以下 理 念 ： 必 １ ．创 业 型 大 学 应 该 培 育 创 业 创 新 文 化 ， 究 创 业 创 新 ， 研
开展 创业 仓 新 实践 ，把大 学生 文化 素 质教 育 的主线 与专 业 ｌ 教育 有机 融合 ，这 是 推进 创新 型 国家建 设 的必 然要求 与迫
高校 把大学 生创 业教 育纳 入到 系统 的学 习 和课程 体系 中 。
２ ．观 念 之 争 与 结 构 之 困 。 所 谓 观 念 之 争 ， 指 几 千 年 是
来 受 到 “ 而优 则 仕 ” 统教 育 观 念 的影 响 ， 国商 业 文 化 学 传 我 非 常薄 弱 ， 不起 商人 ， 看 抑制 商 人发 展 。高校 因循 应试 教 育 模 式 ， 求学 术为 上 ， 追 没有 将 培养 创业 意 识 、 创业 能 力 、 业 创
Ｄ糍
创 业教 育 向 创 业 型 大 学发展 的 四个 维度
口 姚 春梅 刘春 花 朱 强
摘 要 ： 业是破 解 就业 难题 的有 效途径 。 动创 业 需要发展 创 业教 育 ， 育创业 型人 才 。 业型人 才培 养呼 创 推 培 创
唤创 业 型 大学的创 设 。 求创 业教 育 向创 业 型大 学发 展 ， 寻 必须转 变大学 的功 能定位 、 重塑 大学 的教 育结构 、 创新 大 学办 学体 制 以及拓 展 大 学学术功 能 。
为 缓 慢 。【 家 推 动 创 业 教 育 ， 处 在 一 种 为 大 学 生 就 业 找 ｌ Ｊ 国 还
之 配套 的社 会 实践 体 系 。在我 国 ， 没有 形成 创业 学 学科 ， 更 没 有形 成该 领 域 的专业 研 究与 教学 队伍 ，开设 的创业 课程
大多是 直接 引进 国外 Ｋ ＡＢ （ ｎｗ Ａ ｏ ｔＢ ｓ ｅｓ Ｋ ｏ ｂ ｕ ｕｉ ｓ）教 育 课 ｎ
关键 词 ： 业型 大 学 ； 业教 育 ； 业型人 才 创 创 创 中 图分类 号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文 献标识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ０ ７ ５ ６ （０ ０ ０ — ０ ３ ０ １０ — ９ ８ ２ １ ）７ ０ ６ — ２
当今 世 界正 快 速 迈 向 “ 业 型 经 济 ” 代 ， 一轮 崭 新 创 时 这 的“ 创业 型经 济 ” 正在 成 为 中 国经 济 持续 、 速 、 康 发展 的 快 健 新动 力或新 能 源 。创 业 型经 济体 系 的 主体是 创业 创 新型 人
切需要 。
成 。［ 在现 有的创 业 教 育试点 中 ， 教 学模 式也 往往 局 限 ２ １ 而 其 于知识 传授 型 ， 没有 给学 生足 够的实 践机 会 和发展 空 间。
１ 步 晚 ， 力不足 。我 国创业 教育 起 步较晚 、 础薄 ．起 动 基
“ 余教 育 ” 业 的形式 进行 ， 既没 有 与专 业教 育有 机融 合 ， 没 也
有 形 成 独 立 的 创 业 课 程 和 系 统 的 创 业 课 程 ，更 没 有 形成 与
弱， 目前 依然 游 离 于 “ 国家 教 育体 系 ” 之外 ， 于 自发状 态 ， 处 没有 制度 化和 规范 化 。 加之 创业 教育经 费投 入 不足 ， 展较 发
出路 的 阶段 。 就教 学而 言 ， 多数 高校 以选修 课程 形式 开设 大 创业教 育 ， 过举 办 大学 生创 业讲 座 、 业 大赛 等学 生 自愿 通 创
参 加 的 课 外 活 动 ， 培 养 和 激 发 学 生 的 创 业 精 神 ， 有 少 数 来 只
程， 很少 针对 中 国文化 、 区域 经 济特 点及 学校 特色 进行 系统
研 究和 本土 化开 发 。 二 、 业 型 大 学 的 构 建 理 念 创 我 国高 校 的办 学 类 型 中 ， 研 究型 大 学 、 学 型 大学 ， 有 教 却 没 有 创 业 型 大 学 。 这 是 由 高 等 教 育 系 统 与 环 境 之 间 的 关 系 — — 即 国 家 权 力 、 学 术 权 力 和 市 场 权 利 三 种 力 量 构 成 的 三 角 形 决 定 的 。 设 创 业 型 大 学 不 是 权 宜 之 计 ， 是 创 业 型 建 而