初中语文阅读教学方法探究

初中语文阅读教学方法探究

作者：王丽理

来源：《科教导刊·电子版》2020年第04期

摘要阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。

关键词初中语文阅读教学方法

中图分类号：G633.33 文献标识码：A

阅读教学是中学语文教学的中心环节，是语文知识和其他知识全面综合运用的过程，是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。搞好阅读教学，对提高学生的听说读写能力，受到美的熏陶和思想品德教育有着举足轻重的作用。在新课标要求下，阅读教学应该是以学生为主，教师、学生和阅读材料互动，从而达到培养学生良好的阅读兴趣、能力、方法、习惯等一系列目标的课内阅读教学。要想在阅读教学中真正使学生含英咀华，吃透对象，只授之以渔是不够的。教师应首先全身心的沉浸在文章中，声情并茂的讲解，循循善诱的启示，用课文中体现出来的真善美丰富学生的美好心灵，激发学生的求知热情，并以此形成学生的道德感、理智感、审美力和意志力。

要搞好阅读教学，取得成效，我认为可从以下几个方面着手：

1立足于教材，重视课本阅读

近几年中考命题的现代文阅读材料均取材于课外，导致某些教师在教学中完全丢开课本，选取大量的课外材料进行练习，其结果是可想而知的。教材中的课文都是专家精选的名篇，语言内容符合初中生的年龄、心理、认知等特点，其思想性、艺术性也都更胜一筹。对于课本中的文章我们不仅要读，还要精读。

2加强学生在阅读教学中的主体地位和教师的引领指导作用

阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。具体要求是：（1）美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。（2）通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。（3）通过精读、默读的技能实

践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。

3在阅读教学中，应注重指导学生的运用与创新

在阅读教学中，应倡导“自主阅读——合作研讨——个性创新”式学习。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运用。培养各种阅读技能，如学会辨析各种文体;查工具书查资料;圈点勾通、批注文章;做读书笔記、摘录卡片;分析归纳总结;有理有据地阐述自己的观点等。

4培养学生良好的阅读习惯

很多学生阅读能力没有得到有效的提高很大的原因就是没有养成良好的阅读习惯，对于阅读只保持一段时间的热情，这种三天打鱼两天晒网的学习习惯对学生阅读能力的提升不仅没有益处，反而有害。因此，在进行初中语文的阅读教学中，最重要的就是要帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生爱上阅读，掌握阅读的方法，并能长期坚持进行阅读。

5阅读教学方式灵活多样，保持学生学习的新鲜感

单一的教学方式容易使得学生感到厌烦，对所学的东西也自然会不感兴趣。因此，老师在课堂教学中要灵活变换教学形式，根据课堂内容和其他教学环境的变换进行调整，以此来活跃学生的思维，提高学生阅读的积极性。而阅读课堂的形式有很多：合作探究阅读课、多媒体阅读课、游戏阅读课等，只要运用得当，都是可以得到明显的教学效果的。

6加强学生情感培养

初中语文阅读教学的核心内容就是培养学生可以在文章阅读中理解作者所表达出来的思想情感。因此在阅读教学中，教师需要有目的性的针对学生如何运用有效的方法理解作者在文章中想要表达的思想情感，从而达到学生语文阅读能力提高的目的。

总之，语文阅读能力的提高，不是一朝一夕的事，它需要学生具有浓厚的阅读兴趣并进行广泛的阅读，潜移默化，形成对语言良好的感悟能力，才能在阅读当中更好地与文本作者交流，把握住文章的主旨。同时它也需要在语文阅读教学中，教师应有以学生为主体的思想，着眼于学生的创造力的培养，以提高学生的素质为目的，对学生进行学习方法的指导，培养学生具有良好的阅读习惯和阅读能力。

参考文献

[1] 谢学芬.初中语文阅读有效性教学初探[J].中学课程辅导（教学研究），2018（32）.