8和9的加减法评课
人教版数学一年级上册8和9的加减法应用教案与反思推荐(3)篇2024年
人教版数学一年级上册８和９的加减法应用教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖人教版数学一年级上册8和9的加减法应用教案与反思第【1】篇〗教学要求：1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。
2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较09各数的大小，知道8、9的序数含义。
3、培养学生收集、处理信息的能力。
教学具准备：课件、学习纸、学具（10以内）教学过程：一、准备请第三行的前四名同学站起来。
请第四行的第三位同学站起来。
说说我们学习了哪些数呢？他是按什么顺序说的？请大家按从小到大和从大到小的顺序读出这些数。
二、探究1、数数、认识数字校园里同学们在老师的带领下正在愉快地劳动。
你从这热闹的场面中看到了些什么呢？谁来先说说与8有关的.事物？（8个同学在劳动校道旁有8棵树花坛里开了8朵花黑板上有8个字）都用8表示。
（板书8）与9有关的事物有哪些呢？（参加劳动的共有9人黑板下边有9盆花花丛中有9只蝴蝶在飞舞）都用9表示。
（板书9）请大家说说自己看到的事物，注意把数量相同的放在一块叙述。
请看这里的点子图，图上的点子用几表示？（你是怎样清点的？）能说说生活中与8和9有关的事情吗？拿出自己的学具：先数8个，摆在桌上，边摆边数，想一想8与哪个数最近？再请你数出9个，在桌上摆出来。
在刚才数的过程中，你有什么发现？2、数的顺序如果我们让8和9与前面所学的这些数一起来排队，它们该排在哪个位置上呢？谁来排一排？拿出自己的小米尺，看一看，8和9的位置排对了吗？齐读（顺、倒）3、比大小如果我们把8和9与它们前面的数比一比，它们的大小关系是怎样的呢？谁来猜一猜？借助点子图比。
从位置上看。
7添上1才是84、这里有一群蝴蝶，它们想穿上漂亮的衣服。
大家愿意帮帮它们吗？请看清楚要求：给左边的8只蝴蝶做上记号，再给它们涂色。
给从左数第9只蝴蝶涂上红色，是什么意思，再想一想：要给几只蝴蝶涂红色呢？是哪一只？请按要求涂色。
5、写数8象什么？8是一笔写成的。
幼儿园中班数学教案《8、9的加减法》含反思
幼儿园中班数学教案《8、9的加减法》含反思一、教学目标：1. 娴熟把握8、9的加减法，能够进行简单的口算；2. 转化思维，训练逻辑本领，能够自行运用数学思维解决实际生活中的问题；3. 建立数学习惯，培育数学爱好，提高数学素养；4. 培育团队合作精神，加强自学本领。
二、教学内容：1. 8、9的加减法的口算练习；2. 实际生活中的应用探究。
三、教学过程：1. 热身（5分钟）：老师对孩子们进行数学口算题练习，随机出示10道8、9的加减法运算题。
在答题结束后，老师老师在黑板上写下最快速度、最多答对题目的同学名字。
这个环节加添了孩子们的参加度，激发了他们参加竞争的热诚，同时也为后续教学预热。
2. 课堂探究（50分钟）：（1）重点概念的讲解老师利用图片和实际物品示范，讲解“加法”和“减法”的概念，使孩子们能够更直观地理解。
然后，老师侧重讲解8、9的加减法口算的规律和方法，提示孩子们注意运算次序。
（2）课堂问答老师利用小游戏和数学题的形式，与孩子们在课堂上互动交流。
在孩子们的参加中，加深了对数学学问的理解和记忆。
（3）小组探究老师分成几个小组，让每个小组分别选取一件物品，由组员们一起合作完成，比如说在不超过20元的预算范围内购买一箱水果，老师要求优先购买能省钱的水果。
每个小组需要运用开头所学的概念和技能，完成这个任务。
完成后，每个小组要向大家呈现他们的成果和思考过程，大家一起分析讨论，并共同总结。
3. 课堂反思：1. 老师的教学方式需要更多地搭配实际物品和图片来讲解，让孩子们更能够理解与实践。
2. 在课堂问答环节，降低一些问题的难度，以便孩子们有机会参加互动，加添参加度。
3. 加添实践活动的时间，这样孩子们就可以更好地理解到数学学问的应用。
《8,9 的加减法》 说课稿
《8，9 的加减法》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《8，9 的加减法》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《8，9 的加减法》是人教版小学数学一年级上册第五单元的内容。
本单元是学生在学习了 1-7 的加减法的基础上进行的，是进一步学习20 以内加减法的重要基础。
8，9 的加减法是在学生已经掌握了 6、7的加减法的计算方法，并对加减法的意义有了初步认识的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，学生将进一步理解加减法的含义，掌握 8，9 的加减法的计算方法，为后续学习 10 以内的加减法以及 20 以内的进位加法和退位减法打下坚实的基础。
教材在编排上注重通过情境图和操作活动，让学生在具体的情境中发现问题、提出问题，并通过自主探索、合作交流等方式解决问题，从而培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、学情分析一年级的学生正处于形象思维为主，向抽象思维过渡的阶段。
他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢动手操作和直观形象的学习方式。
在学习 8，9 的加减法之前，学生已经掌握了 6，7 的加减法，对加减法的意义有了一定的认识，但对于 8，9 的组成和加减法的计算方法还需要进一步的学习和巩固。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、让学生通过观察、操作，理解 8，9 的加减法的含义，掌握 8，9 的加减法的计算方法。
2、培养学生的观察能力、语言表达能力和思维能力，提高学生的计算能力。
3、让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：掌握 8，9 的加减法的计算方法。
教学难点：理解 8，9 的加减法的算理。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中发现问题、解决问题。
8、9的加减法教学设计、说课稿及教后反思
教学设计、说课及教后反思课题：8、9的加减法年级：一年级8、9的加减法教学目标知识与技能掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
过程与方法让学生感受根据一幅图写出四道算式并计算出得数的探索过程，理解调换两个加数的位置得数不变的客观事实。
情感态度与价值观以小组学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
教学重、难点重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法。
难点：引导学生根据一幅图能写出两道加法算式和两道减法算式。
教法与学法师：情境演示法、自学辅导法。
生：自主探究法。
教学过程一、导入新课1. 教师谈话。
前面我们已经学习了7以内的加减法，今天继续学习8、9的加减法。
2. 板书课题。
二、探究新知。
1. “一图四式”的学习。
（1）观察课本的情境图。
师：根据这幅图你能列出几个算式？你怎么想的？师：四人小组合作，发表不同的意见并互相补充。
（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，教师配合学生的发言板书：6+2= 2+6= 8-2= 8-6=师：这四个算式是怎么来的，谁来说？（3）先让学生计算6+2=？2+6=？的得数，然后说一说自己计算的方法。
（4）引导学生比较8-2=6、8-6=2师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不同？（5）同理学习6+3= 3+6= 9-3= 9-6=2. 学习“摆一摆”（1）观察“摆一摆”情景图，并引导学生观察。
师：图上画了些什么，说明什么？（2）动手“摆一摆”。
摆完，交流自己摆的过程、结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。
人教版(2024)小学数学一年级上册第2单元《8和9的加、减法》教案及反思
人教版（2024）小学数学一年级上册第2单元《8和9的加、减法》教案及反思一、教材分析本节课内容选自人教版（2024）小学数学一年级上册，属于数与代数中的“数的运算”部分。
本节课在学生学习了1-7的加减法之后，进一步学习8和9的加、减法，旨在通过直观操作、观察思考等活动，让学生理解并掌握8和9的加、减法的计算方法，同时培养学生的观察能力和计算能力。
二、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握8和9的加、减法的计算方法，能够熟练进行相关的计算。
2. 过程与方法：通过直观操作、观察思考等活动，培养学生的观察能力和计算能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生乐于探索、善于发现的数学精神。
三、教学重难点1.教学重点：掌握8和9的加、减法的计算方法。
2.教学难点：理解加减法之间的关系，并能灵活运用。
四、学情分析一年级学生已经初步掌握了1-7的加减法，具备了一定的计算基础。
但由于年龄较小，注意力容易分散，需要教师在教学过程中采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
五、教学过程1. 导入新课- 激发兴趣：展示一组与8和9相关的实物图片（如8个苹果、9支铅笔），让学生快速说出数量。
- 提出问题：如果我们想要知道8个苹果和1个苹果一共有多少个，或者从9支铅笔中拿走2支，还剩下多少支，我们该怎么计算呢？2. 探究新知- 小组合作：让学生分小组，利用学具（如小棒、计数器）进行8和9的加、减法操作，并记录下结果。
- 汇报交流：每组选一名代表汇报操作过程和结果，其他同学进行评价和补充。
- 教师点拨：教师总结学生的操作方法和计算结果，强调加、减法的意义和计算方法。
3. 巩固练习- 课本练习：让学生独立完成课本上的练习题，教师巡视指导。
- 互动游戏：设计“找朋友”游戏，教师出示一个算式（如8-3=？），学生迅速找到答案并举手示意，答对者成为“好朋友”。
4. 拓展延伸- 创设情境：编一个小故事，让学生根据故事情节进行8和9的加、减法计算。
8、9的加减法课例分析
人教版一年级数学上册《8和9的加减法》课例分析【教材分析】8、9的加减法，与6、7的加减法相比较，在编排上有较大的区别：首先，从根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式过渡到根据一幅图写出四个算式。
教材提供一幅画有8条恐龙的图，在教师指导下让学生写出不同的算式，最后由五个小朋友合作共同写出“6+2=8”、“2+6=8”、“8-2=6”、“8-6=2”四个算式。
这样安排由学生自己去发现2、6、8三个数之间的关系，不但让学生写出了四个算式，更重要的是让他们亲自经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。
其次，相关8、9的加减法计算教材分两个层次安排，一是通过摆学具计算两道加法算式和相对应的两道减法算式；二是直接用“想一想”的办法计算两道加法算式和两道减法算式，其要求明显高于6、7的加减法。
【教学内容】：教科书第56、57页及做一做【教学目标】：1．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
2．掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能准确地实行相对应的口算。
3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
【教学重、难点】：利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能准确的口算。
【教具准备】：1．第56页情景图。
2．学生准备7个红圆片；2个白圆片画的白色小猫。
3．教师准备2个邮箱、喜羊羊美羊羊和灰太狼图片和礼物。
教学设计思路：《8、9的加减法》是在学习7以内加减法的基础上安排的，教材是根据一幅主题图，让学生写出四个算式并计算得数的探索过程，掌握计算方法，并培养学生学习的兴趣和探索精神。
本节课采用小组合作的教学形式，充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的水平，初步感受到数学与日常生活密切联系，体会到教学的乐趣。
首先让学生复习和巩固7以内加减法，为今后熟练地口算打基础。
然后我通过采访学生，设立三关，让学生闯关这样的形式，来调动学生学习的积极性。
《8和9加减法的应用》教案及教学反思
《8和9加减法的应用》教案及教学反思教学目标1、使学生能够掌握8和9加减法的计算方法，并能够应用到实际生活中。
2、培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3、激发学生对数学的兴趣和自信心。
教学内容1、8和9加减法的计算方法。
2、8和9加减法在生活中的实际应用。
教学重点与难点重点：掌握8和9加减法的计算方法。
难点：将所学知识应用到实际生活中。
教具和多媒体资源1、黑板和粉笔。
2、教学PPT。
3、计数器。
教学方法1、激活学生的前知：复习8和9的加减法。
2、教学策略：讲解、示范、小组讨论、案例分析、游戏。
3、学生活动：进行加减法练习、解决实际问题。
教学过程1、导入：故事导入，讲述一个与8和9加减法有关的故事，引起学生的兴趣。
2、讲授新课：通过PPT展示8和9加减法的计算方法，并让学生通过计数器亲自操作，加深理解。
3、巩固练习：给出一些加减法算式，让学生进行计算，并请学生到黑板上演示。
4、归纳小结：回顾本节课学到的知识，并进行总结。
评价与反馈1、设计评价策略：小组竞赛、口头答题、课堂观察。
2、为学生提供反馈，指导学生如何改进。
作业布置1、完成课后练习。
2、请学生回家后，与家长一起进行一次购物活动，并记录下购买的商品和价格，计算出总价，作为实践作业。
教师自我反思本节课学生的参与度较高，能够掌握8和9加减法的计算方法，但在实际应用方面还需要加强练习。
下次可以多增加一些实际应用的例子，让学生更好地理解数学知识在实际生活中的应用。
在评价方面还需要更加多样化，以便更好地了解学生的学习情况。
幼儿园课件数学《9以内的加减法》一、设计意图：9以内的加减法是幼儿园大班学习的重点，大班幼儿学习9以内的加减法，初步接触数的组成和分解，为大班下学期的相邻数、10以内数的加减法打基础。
现在的幼儿由于家长的过分溺爱与呵护，生活与知识经验欠缺，计算能力、思维能力欠缺，本次活动通过创设情景，引导幼儿在游戏中学习9的加减法，调动幼儿学习加减法的兴趣，并初步掌握9的加减法。
8的加减法评课稿
8的加减法评课稿标题: 8的加减法课堂评课稿一、总结课堂亮点：在这堂课上，我引入了8的加减法这一概念，通过一系列有趣的活动和练习，激发了学生思维的灵活性和计算能力。
本节课的亮点如下：1.引入活跃通过展示一个包含8个不同形状的物体的图片，让学生观察其中的规律，引发了学生的思考和探索欲望。
2. 手工制作 aids通过分组制作纸质的数字8，让学生动手实践，培养学生的动手能力和团队合作精神。
3. 游戏化学习利用游戏板和操作卡片，设计了多个游戏环节。
例如，“找数字”游戏，让学生结合加减法算式，在游戏中提高了学生对数字8的敏感度。
4. 分组合作鼓励学生自由合作，形成小组，共同完成练习和游戏。
通过小组合作，培养了学生的团队精神和合作意识。
二、评价自我发展1. 拓展学生思维方式通过引导学生通过观察和思考得出答案，培养了学生的逻辑思维和问题解决能力。
2. 强调参与感采用了多种形式的互动环节，鼓励学生积极参与，并及时给予鼓励和反馈。
这种方式激发了学生的学习兴趣和主动性。
3. 强调动手操作在学习过程中，为学生提供了丰富的实践机会。
通过手工制作和操纵卡片等方式，培养了学生的实践能力和动手能力。
三、改进措施尽管本节课取得了一定的效果，但也存在一些可以改进的地方：1. 时间安排由于本节课设计了较多的互动环节，时间安排稍显紧张，导致部分学生没有足够的时间完成任务。
下次可以合理安排时间，确保每个环节都能充分发挥作用。
2. 提问方式在课堂互动环节中，部分学生表现出对问题的迟疑和不自信。
下次可以尝试通过组内互助或小组轮流答题的方式，减少学生面对整个班级回答问题的压力。
3.巩固复习在课堂结束时，应花一些时间进行知识巩固和复习，确保学生对所学内容的理解和记忆更加深刻。
四、结语通过本堂课的设计与实施，学生对8的加减法有了更加深入和全面的理解，同时也培养和发展了学生的观察、思考和实践能力。
我将会继续改善教学方法和引导方式，为学生创造更加积极和有效的学习环境。
8和9的教案及评课稿 Word 文档 (2)
课题8和9 课时安排 1 节次 1教材分析教材让学生在哪观察图画的同时进行环保教育，并利用主题图学习数数，利用直尺学习数序，利用点子图学大小比较，在画画涂涂中学习序数，在自己动手摆中学习8、9的组成，并且做到看到一组组成马上想到另一组组成。
教学目标知识与能力：学会8和9的数数、认数和读数。
过程与方法：通过摆学具、小组合作让学生亲自经历探知过程。
情感态度与价值观：培养学生的动手操作能力、合作交流能力。
重点难点重点：能全面地认识掌握数字8、9。
难点：正确书写8和9，掌握8和9组成。
教学设计引导法、讲解法学法设计合作交流教学具准备主题图、课件教学流程教师活动学生活动设计意图一、复习引入二、观察主题图学习8、9，探究序数和基数的含义按顺序填一填。
0,1,2,3,4,5,6,77,6,5,4,3,2,1,01、引导学生找出图中数量是8、9的物体。
2、帖出数字卡片8、9和点子图引导学生明白：7添1是8，8添1是9。
3、引导学生认读8和9。
4、出示直尺图。
5、引导学生数直尺图上的数。
6、出示点子图7、8、9（1）引导学生数出点子数。
汇报交流8和9的物体。
看数字卡片并理解8和9。
认读8和9。
看直尺图。
数数：从0数到9，从0数到8，倒着从9数到0。
数出点子图上的数。
小组交流比较两个数大小的方法，并汇报。
通过让学生摆学具、小组合作等方式让学生亲自经历探索心智的过程。
教学流程教师活动学生活动设计意图三、巩固练习四、小结（2）引导学生比较两个数的大小，然后汇报结果。
7、提问：8只和第8只，9只和第9只区别是什么？8、引导学生弄清8、9的字形，示范书写8、9。
9、拿出8个☆分一分，分成两堆有几种分法？10、根据8的分法，把9个○分成两堆，有几种分法？11、指导学生开展对口令练习8、9的组成，引导学生理解记忆。
1、完成52页做一做，小组交流检查并个别指导。
2、完成54页1、3题。
通过这节课的学习你学到了什么？小组交流比较两个数大小的方法，并汇报。
大班数学教案复习8、9的加减法教案及教学反思
大班数学教案复习8、9的加减法教案及教学反思一、教学目标1.能够用竖式计算8、9位数的加法和减法。
2.能够熟练地运用列竖式计算加减法。
3.能够应用所学知识，在练习中掌握技巧。
4.能够培养团队合作意识和独立思考能力。
二、教学重点1.竖式计算8、9位数的加法和减法。
2.培养团队合作意识。
三、教学内容1. 8、9位数的加法（1）8位数的加法教学过程1.教师出示两个8位数的数列，让学生互相计算，谁算得快就得到奖励。
2.把两个数列分别列出，根据位数进行竖式计算。
3.讲解竖式计算原理，让学生自行计算。
4.让学生互相检查答案，进行讨论和交流。
5.常见的加法口诀及应用：–借位进1：当不够减时，向高位借一位（借位进1）。
–要进项要借位，规整再计算。
6.练习：出示多个8位数的加法题目，请学生自行计算，并交换作业检查答案。
教学反思1.直接让学生自己计算并且比较，是一种很有效的激励方式。
2.在教学中，有些学生容易出现口算繁琐的问题，需要对相关知识点加以温习。
（2）9位数的加法教学过程1.教师出示一个9位数和一个8位数的加法题目，让学生互相计算。
2.让学生自行列竖式，并进行计算。
3.讲解竖式计算原理，让学生自行计算。
4.让学生互相检查答案，进行讨论和交流。
5.常见的加法口诀及应用：–要进项要借位，规整再计算。
–在列竖式时，需要清晰明了，写得整齐。
6.练习：出示多个9位数的加法题目，请学生自行计算，并交换作业检查答案。
教学反思1.在教学中，我们要经常提醒学生注意写得整齐，方便自己阅读和检查答案。
2.为了提高学生的综合能力，让他们自行列竖式计算。
2. 8、9位数的减法（1）8位数的减法教学过程1.教师出示两个8位数的数列，让学生互相计算，谁算得快就得到奖励。
2.把两个数列分别列出，根据位数进行竖式计算。
3.讲解竖式计算原理，让学生自行计算。
4.让学生互相检查答案，进行讨论和交流。
5.常见的减法口诀及应用：–不够减时，向高位借数。
8.9的加减法课堂评语
8.9的加减法课堂评语蒙氏数学《8、9的加法》教案怎么写教学目标1、通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。
2、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。
3、培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。
教学重点：会正确计算有关8、9的加减法。
教学难点：通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。
教具、学具准备用什么游戏来引出要学习的8.9的加减法无解，1+9+2+7＝19是奇数，1到8相加是偶数，偶数无论怎么加减都无法变成奇数的小学一年级数学8和9的加减法学生怎样才能快速记住背10以内数的分拆，老师再根据分拆规律教孩子如何快速度加减。
最后就形成条件反射了。
10以内分拆背熟，再运用到加减法里，计算速度的确快不少，而且10以内的分拆很好背的，孩子看个几篇就能背下来。
幼儿园中班5以内的加减法课堂游戏有哪些设计想法：5以内的加法一课是幼儿在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分与合。
让幼儿在解决问题的过程中初步体会到把两个数\\\"合起来\\\"要用加法计算。
在此基础上，通过进一步让幼儿看看、摆摆、算算，初步学会用加法解决生活里简单的实际问题，并在活动中，体验游戏的愉悦，提高幼儿学习数学的兴趣。
一、活动目标：1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。
2、使幼儿初步体会用\\\"数的组成\\\"来计算5以内的加法是最简单的方法。
3、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。
4、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。
二、活动重点：教幼儿学会计算5以内的加法。
三、活动难点：理解加法的意义。
四、活动准备：1、课件2．记录卡、铅笔、火车头饰五、活动方法：讲解法、演示法、操作法、练习法。
六、情景导入：1、认识10以内的数字。
2、听音乐跟老师做律动。
3、快速抢答，复习旧知：小朋友们，我们已经学会了数的分与合，老师这儿有几个题目，小朋友能不能快速地说出方框里应该填几小朋友把分与合的知识掌握得可真好呀六、认识加法，理解含义。
中班数学详案教案及教学反思《8、9的加减法》
中班数学详案教案及教学反思《8、9的加减法》一、教学目标1.理解8、9的加减法概念，能够正确计算8、9的加减法。
2.培养幼儿的观察力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.培养幼儿对数学的兴趣，激发幼儿主动参与数学活动的积极性。
二、教学重难点1.教学重点：掌握8、9的加减法运算方法。
2.教学难点：理解加减法运算的原理，能够灵活运用。
三、教学准备1.教学课件：8、9的加减法运算动画。
2.教学道具：小卡片、计数器、小棒等。
3.教学场地：宽敞的教室。
四、教学过程1.导入（1）教师出示小卡片，上面分别写着数字8和9，引导幼儿观察并说出数字。
（2）教师提问：“我们之前学过哪些数字？今天我们要学习8和9的加减法。
”2.讲解（1）教师通过课件展示8、9的加减法运算过程，讲解运算方法。
（2）教师用小卡片、计数器等道具，现场演示8、9的加减法运算。
3.练习（1）教师出示题目，让幼儿独立完成。
（2）教师挑选几名幼儿上台演示，并给予评价。
4.游戏（1）教师组织幼儿进行“猜猜看”游戏，每人轮流抽取一张小卡片，猜出上面的加减法算式。
（2）教师组织幼儿进行“加减法接力”游戏，分成若干小组，每组轮流进行加减法运算，看哪组速度最快。
（1）教师引导幼儿回顾今天所学的8、9的加减法。
（2）教师提问：“我们今天学会了什么？你有什么收获？”五、教学反思1.教学效果分析（1）通过课件和道具的演示，幼儿对8、9的加减法有了直观的认识，学习效果较好。
（2）游戏环节的设置，提高了幼儿的参与度，培养了幼儿的团队协作精神。
2.教学改进措施（1）在讲解环节，教师可以增加与幼儿的互动，让幼儿更多地参与到课堂中来。
（2）在练习环节，教师可以增加一些趣味性的题目，让幼儿在轻松的氛围中学习。
3.教学感悟作为一线教师，我们要关注每一个幼儿的学习进度，因材施教，让每一个幼儿都能在数学学习中找到乐趣。
同时，我们要不断反思自己的教学方法，努力提高教学效果，为幼儿的全面发展奠定基础。
8和9的解决问题评课稿
8和9的解决问题评课稿本次课程是一堂以8和9的解决问题为主题的数学课。
以下是对本次课程的评课稿：一、课程目标本节课的目标是帮助学生掌握8和9的解决问题的方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过课程，学生将学习如何将数字8和9的应用问题转化为数学方程，并使用各种方法来解决这些问题。
二、课程内容1.课程内容主要包括以下几个方面：2.复习数字8和9的加减法；3.学习使用数学模型解决8和9的解决问题；4.通过实例讲解如何使用数学模型解决问题；5.学生分组进行问题解决练习；课堂小测验。
三、课程实施在课程实施方面，教师采用了多种教学方法，如讲解、演示、小组讨论和互动等，使学生更好地理解8和9的解决问题的方法。
同时，教师注重学生的参与，鼓励学生提出问题和思考，使课堂气氛活跃。
四、课程效果通过课堂观察和学生的表现，教师发现学生对于数字8和9的加减法掌握得比较好，能够正确运用数学模型解决实际问题。
同时，学生在小组讨论和互动环节表现积极，课堂气氛活跃。
但是，在某些问题的解决过程中，有些学生可能存在理解困难，需要教师进一步解释和指导。
五、课程亮点与改进本次课程的亮点在于教师采用了多种教学方法和手段，使学生更好地理解8和9的解决问题的方法。
同时，教师注重学生的参与和思考，使课堂气氛活跃。
为了进一步提高课程效果，教师可以考虑以下几个方面：1.对于学生理解困难的问题，教师可以进一步解释和演示，确保学生理解；2.教师可以提供更多的实例和练习，帮助学生更好地掌握数字8和9的加减法和解决问题的方法；3.在小组讨论和互动环节，教师可以给予更多的指导和帮助，确保学生能够积极参与并获得成果。
六、总结评价本次课程是一堂比较成功的数学课，教师采用了多种教学方法和手段，使学生更好地理解8和9的解决问题的方法。
同时，教师注重学生的参与和思考，使课堂气氛活跃。
为了进一步提高课程效果，教师可以考虑在某些问题上给予更多的解释和演示，提供更多的实例和练习以及在小组讨论和互动环节给予更多的指导和帮助。
小学数学教材《8和9加减法》评课稿
小学数学教材《8和9加减法》评课稿一、利用“对口令”调动同学的学习积极性，同时复习了8和9的组成，看图列式计算。
这样做，有利于同学利用已有的知识阅历学习新知，为新课的学习埋下伏笔，做了铺垫。
二、放手让同学自主解决问题。
在新课的教学中，林老师出示了“8朵花图”，让同学自己列式计算，并初步总结出8的加减法的计算方法——用8的组成和分解进行计算，紧接着，出示“9根小棒图”让同学列式计算，从而引出课题——8和9的加减法。
继而通过让同学填一填两组算式，使同学的思维逐步由直观进展到抽象，进展了同学的抽象思维水平。
在这个过程中，老师适当地启发引导，让同学感受到应用8和9的组成和分解就可以解决全部关于8和9的加减法，从而产生用8和9的组成和分解进行计算的自觉性。
三、擅长鼓舞同学。
林老师在鼓舞同学方面的做法有二。
一是言语鼓舞，比如：“看谁最聪慧？”“你真棒！”等；二是采纳小礼物嘉奖。
林老师课前预备了一些笑脸图作为奖品，同学上吧展示练习后，老师用送给每个同学一个“笑脸”，并说：“微笑送给你！”我看到，小孩一脸美满，笑眯眯的.，好可爱。
我想，这样的好心情会陪伴着这个小孩上完这节课，甚至会影响到她今后学习数学的爱好。
临下课的时候，由于所剩时间不多，老师对一个回答正确的同学说：“一会儿下课的时候老师送个笑脸给你。
”同学回答：“感谢老师！”引来了听课老师会心一笑。
同学感恩的心情自然流露，对老师来说，一句“感谢”或许是最暖和的。
当然，这节课也存在一些问题，主要是：一、在提出问题的时候，没有面对全体同学，造成一些同学听课精神不集中。
比如一开始的“对口令”，练习的面可以再广一些，可以让全班同学都参加到活动中来，每个同学都能得到训练。
不比如，让同学说“怎样算出8的？”也没有先让同学思索，只是面对一名回答下列问题的同学，这样，造成其他同学不仔细听讲。
假如换个方式，在提问之前，要求同学仔细听，并且请其他同学当评委，让同学相互评价，可以吸引同学的留意力，也可以使提问更有效。
新人教版一年级上册数学8和9的加减法教案和教学反思
新人教版一年级上册数学8和9的加减法教案和教学反思新人教版一年级上册数学8和9的加减法教案和教学反思第五课时：8和9的加减法教学内容：教科书第56～57页。
教学目标： 1.熟练掌握8和9相关加减，掌握一图四式的列式过程。
2．通过观察、比较，使学生知道交换加数位置得数不变。
教学重点：掌握8和9的加减运算。
教具、学具准备：教师准备投影仪。
学生准备小棒。
课时安排：1课时教学过程：一、复习导入：开火车口算。
计算后请学生说说一道加法，一道减法是怎么算的？上节课，我们学习了8可以分成几和几，你会填吗？看到这个你还能想到什么？9的组成呢？今天,我们来学习和8、9有关的加减法。
二、教学新课：（一）、学习一图四式。
学习根据一幅图写两个加法算式。
教师在黑板上出示8个梨，左边2个，右边6个。
谁能来看图问问题吗？能编不一样的吗？其余学生根据问题写算式。
2＋6＝8 6＋2＝8为什么根据同样的一幅图，你们却写出两道不同的算式呢？请大家观察一下，这两个算式有什么特点？2、学习根据一幅图写两个减法算式。
让学生根据教师的板书（将？写于不同处）编题，其余学生写算式。
8－2＝6 8－6＝2这两道算式又有什么联系呢？3、幅图，我们一共写出了几个算式？分别是哪几个？你发现了什么？根据一幅图，我们可以写出4个算式，2道加法，2道减法。
你能根据一幅图来写出4个算式吗？请你拿出5个红色的小园片，4个黄色的小园片，象我一样摆。
你能根据这些小园片，写出4道算式吗？把你的结果和你的同桌交流一下。
谁来汇报一下。
（二）、教学8和9的加、减法。
出示P57摆一摆的图，这两个小朋友也在摆园片，他们写出了四道算式，你觉得对吗？这些算式的答案你能算出来吗？你可以象这两个小朋友一样摆一摆小园片，也可以用别的方法来算一算。
谁愿意来汇报一下你的方法呢？出示P57想一想，你会做吗？做完的小朋友和你的同桌交流一下计算方法。
三、巩固练习：出示小棒图，让学生列式计算。
口头反馈。
幼儿园中班数学教案《8、9的加减法》含反思
幼儿园中班数学教案《8、9的加减法》含反思中班数学教案《8、9的加减法》含反思适用于中班的数学主题教学活动当中，让幼儿认识表示加法、减法的图示特征，学习看图计算8、9的加减法，学会解答口头应用题，培养幼儿学习数学的兴趣，快来看看幼儿园中班数学《8、9的加减法》含反思教案吧。
活动设计背景1、我班有45名幼儿，只有以为老师，因此为开展教学活动带来了不少的问题2、幼儿很多都是来自农村，留守儿童占多数。
3、本次教学活动会用到幼儿很熟悉的扑克牌、苹果卡片、梨卡片。
活动目标1、学习看图计算8、9的加减法，学会解答口头应用题。
2、认识表示加法、减法的图示特征。
3、培养幼儿学习数学的兴趣。
4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5、发展幼儿逻辑思维能力。
教学重点、难点重点：认识表示加法、减法的图示特征。
难点：学习看图计算8、9的加减法，学会解答口头应用题。
活动准备苹果、梨卡片复习8的组成用的，每个幼儿1~10扑克牌。
演示用范例图如幼儿用书第1、3题所示在黑板上画好，老师自编一些简单的加减应用题。
活动过程一、组织幼儿入坐，手指活动：十个小矮人。
二、复习：1、游戏开火车复习得数是7以内的加减法。
孩子们，你们都喜欢看动画片吗《动画城》节目你嫩看过吗《动画城》里的聪明屋有位金龟子姐姐，她呀今天邀请我们到聪明屋去做客，她呀要看一下谁是最聪明的孩子，你们想去吗怎么去呢我们坐火车去吧!我们的火车几点开(出示算式：2+2=幼儿算)嘿嘿!我们的火车的几点开启发幼儿用加法算出结果(4)。
我们的火车4点开，老师弹琴开火车音乐幼儿坐在位子上做动作。
2、游戏又有苹果又有梨复习8的组成。
呜火车开到了聪明屋，看看，金龟子姐姐他们拿什么来招待我们呢导出又有苹果又有梨的游戏。
分组进行，老师举纸条出示苹果数、幼儿说梨数。
第一组第二组第三组1个苹果几个梨3个苹果几个梨2个苹果几个梨4个苹果几个梨6个苹果几个梨5个苹果几个梨3、游戏对数合9，刚才小朋友对得真好。
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“8和9的组成与分解”评课
听了涂老师”8和9的组成与分解”优质课展示,这节课从关注学生已有的生活经验，关注学生的生活背景，关注学生的学习方式，关注学生的主动发展，关注学生学习方法的评价等方面来设计，内容的呈现以“问题情景——建立模型——解释、应用与拓展”的基本模式展开。
回顾整个教学活动，我认为在教学中较好地贯彻了课改的新思想，主要体现在：
1、创设情景，在活泼气氛中引发兴趣在活泼气氛中引发兴趣在活泼气氛中引发兴趣在活泼气氛中引发兴趣《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，而且“兴趣是最好的老师”。
这节课，老师根据教学内容，结合低年级学生的个性特点，大胆地创造、使用教材，从孩子熟悉的“钓鱼”这一生活情景出发引入课题，吸引了学生的注意，使学生一开始就处于积极状态中，激发学生的思维，激起学生学习数学的兴趣。
2、自学互学，在合作交流中感受快乐在合作交流中感受快乐在合作交流中感受快乐在合作交流中感受快乐“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”如今，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，课堂上学生唱“主角”，教师只是一个“配角”，把时间和空间都留给学生进行思考、探究、交流，关注学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、思维等方面。
本节课的内容“8和9的分解与组成”，学生已有一定的知识经验，于是老师放手让学生自己去尝试，去自学，去思考，去交流尝试的结果。
在这个自学、交流的过程中，真正理解的学生，印象必然较深，同时增强了自信心，激发了成功、愉悦感；不能理解的学生，也在自学中发现困惑所在，在小组合作、相互交流中，困惑得到解答，有恍然大悟之快感。
3、实践应用，在有趣的游戏、精彩的练习中感受乐趣传统的课堂教学，学生听，老师说，机械重复，单调乏味，学生很难“活”起来，“动”起来。
在本课中，老师注意穿插游戏或组织一些有趣的活动，让学生在愉快的活动氛围中得
到提高。
如在巩固“8的组成”时，同桌合作做“拍手”游戏；又如在反馈练习中，师生共玩“数字卡片”游戏。
做到师生互动、知情交融，教师与学生始终处于和谐、民主、欢快而又紧张的课堂气氛之中，实现教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的零距离沟通。
总之，在课堂教学中，教师要设计生动、活泼的教学环节，不断地激发学生学习的乐趣和欲望，不断地使学生得到鼓励，体会到成功的喜悦，培养学生积极的情感
这节课也存在一些问题，主要是：
一、在提出问题的时候，没有面对全体学生，造成一些学生听课精神不集中。
比如一开始的“对口令”，练习的面可以再广一些，可以让全班同学都参与到活动中来，每个学生都能得到训练。
比如让学生说“怎样算出8的？”也没有先让学生思考，只是面对一名回答问题的学生，这样，造成其他学生不认真听讲。
如果换个方式，在提问之前，要求学生认真听，并且请其他学生当评委，让学生互相评价，可以吸引学生的注意力，也可以使提问更有效。
二、在让学生总结方法时，教师对学生的一些不当的说法没有及时纠正。
比如在5＋3=8时，有的学生说，我是用8的分解算出来的。
这种说法不妥，加法运算的依据应该是8的组成，也就是6和2组成8，而8的减法依据就是8的分解。
在这个问题上，教师只要求学生说出用什么？学生也只说用“8的组成”，而没有接着说什么和什么组成几。
这样是有所欠缺的。
三、对于课堂练习“做一做”第2题，这是一道开放性题，有多种不同的答案。
由于时间关系，教师除了让学生回答一个得数外，没有再让几个学生回答，也没有让学生对不同的答案进行比较，总结这道题的特点，不能不说是这节课的遗憾。
郑玉瑶
2012、11、。