浅谈中学信息技术教学方法
浅谈信息技术教学中学生自主学习能力的培养
浅谈信息技术教学中学生自主学习能力的培养信息技术已经成为了当今社会的必备技能，也是教育改革中不可避免的一部分。
信息技术的应用范围广泛，学生也需要掌握相关的知识和技能。
而信息技术教育应该注重学生的自主学习能力的培养，使其能够独立、有效地学习信息技术知识和技能。
首先，培养学生的自主学习能力需要学校提供丰富的资源和平台。
信息技术教育离不开计算机设备、网络资源、数字图书馆等等。
学校应该提供这些资源供学生使用，并且将教师相关资源进行分类整理，建立起完善的资源库，为学生提供必要的学习材料。
此外，学校也应该建立起开放的学习平台，供学生自主学习。
学生能够利用网络教学平台和在线学习网站等平台，自主学习和探究信息技术和相关知识。
其次，培养学生的自主学习能力需要丰富多样的教学方法。
在信息技术教育中，除了教师讲解和学生上机实践，还需要有多种不同类型的教育活动，激发学生的学习兴趣和思维创新。
例如，学生可以组织小组完成某一任务，展示成品并进行讨论。
教师可以让学生玩一些游戏，比如编程游戏来培养学生的编程思维能力。
再次，培养学生自主学习能力需要好的互动氛围和合理的教学环境。
信息技术教室应该有宽敞明亮的设备间和温馨的环境，有足够的空间来容纳学生和设备。
同时，设备应该是安全的，稳定的，速度快的，保证学生的实践效果。
教师也应该与学生建立良好的互动关系，通过实时反馈，改进课程，以更好地提高学生的自主学习能力。
最后，需要鼓励学生利用自身特长，培养自己的自主学习能力。
学生可以利用现代技术充分利用社交网络、电子邮箱、在线问答和自由问答等方式共享和交流信息技术学习内容，以帮助和解决自己的学习难题。
同时，学校也应该设置一些技术学习竞赛和实践活动，激发学生的学习热情和创造性，提高学生的自主学习能力。
总之，信息技术教学中，自主学习是学生必须掌握的重要能力。
学校应该以培养学生的自主学习能力为核心，为学生提供合适的资源和平台，配合丰富的教学方法，并营造良好的互动氛围和教学环境，激发学生的学习兴趣和追求和解决问题的能力，从而达到更好的自主学习目的。
浅谈中学信息技术课程的教与学
（ 互动性。 ２） 信息技术 作为一门实践性、操作性很强 的课程 ，使学
生在亲 自动手中感到学习的乐趣 。多媒体技 术的出现 ，学 习其
（ １）自主学习
只 有在 如下情况 下，学生的学 习才会是真正有效的学 习：
感觉到别人在关 心他们 ；对他们正在学 习的内容很好 奇；积极
地 参与到学 习过程中 ；在任务完成后得到适 当的反馈 ；看到 了 成 功的机会 ；对 正在学 习的东西感兴趣并觉得 富有挑 战性 ；感 觉 到他 们正在做 有意义 的事情 。要促进 学生的 自主发展 ，就必 须最大可能地创设让学生参与到 自主学习中来的情境与氛围。例 如， 网络环境 中让 学生进行 自主学 习，网络能解决研 究所需的 在 大量资源，能帮助学生建立小组协作 ，能使教师实现异步指导。
（ 创设情境 、激发兴趣教学法 １）
心理 学研 究表 明 ，学 生情 绪高昂 ，则 思路 敏捷 ；情 绪低
落 ，则反应迟缓。让学生置 身于 特定的艺术化的情境中 ，使学 生在这种 “ 情境”产生浓厚 兴趣 ，进 行探 索实践 ，从而加深对 问题的理 解。爱因斯坦 说过 ： “ 兴趣 是最好 的老 师”。初中生
（ 竞赛教学法 ３）
依据 学生好胜 的特 点 ，结合教 学内容 ，组织小竞赛活动 ， 巩 固学 习计算机 的兴 趣 。如在 学 完画 图软件 ，进行 “ 图比 酉 赛” ；在 学完ＥＸＣ 基 本 的操作 后 ，提出问题 “ 么样对全 ＥＬ 怎 班的学习成绩进行算总分 ，各科平均分，排序”。 在学 习 网 络基础知识”时 ，可以在互连网上搜集学 习资料 ，进行 网上学
时代发展性特点 。 针对 以上信息技术 的学科特 点 ，我结合 实际情 况谈谈以下 教学法 ：
中学信息技术教学方法
浅议中学信息技术教学方法摘要：信息技术作为一门开设时间不长的学科，随着计算机硬件和软件的不断发展和计算机教学的不断深入，其教学从不规范到基本规范，教学方法从无到有，教学模式从借用其它学科的教学模式逐渐过渡到具有信息技术学科特色的教学模式。
关键词：信息技术教学方法操作性强“教无定法，但教定要有法”。
这是各科教学必须遵守的一个通用原则。
信息技术作为一门开设时间不长的学科，随着计算机硬件和软件的不断发展和计算机教学的不断深入，其教学从不规范到基本规范，教学方法从无到有，教学模式从借用其它学科的教学模式逐渐过渡到具有信息技术学科特色的教学模式。
我在信息技术教学实践中，以有利于学生学习及发展为原则，积极探索初中信息技术教学方法，根据对平时教学的总结，归纳出初中信息技术教学法有：讲授教学法、示范教学法、同步教学法、探索教学法等。
一、讲授教学，巩固信息技术常识性的知识讲授教学法就是教师对知识进行系统地讲解。
它作为一种最常用、最古老的教学方法，同样适合新兴的信息技术学科，这种教学方法主要运用于信息技术常识性的知识教学。
如教学计算机的发展史、计算机的组成、计算机的日常维护和病毒预防以及计算机的用途等。
这种教学方法也同样适用于计算机操作性知识的原理讲解和操作步骤的讲解，如讲画图中的复制粘帖，先用讲授法讲复制粘帖的在画图中的实际意义，然后再讲复制粘帖的操作步骤。
此种教学方式在初一段的教学中我深有体会，初一的新生刚刚入学，学习方式上还处于对教师新教法的适应接受的过渡阶段，小学年段接受的是老师传统的讲授教学法，这样传统学习方法对这个年段的学生十分有利。
二、示范教学，适用于操作性较强的学科教学示范教学法就是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。
这种教学方法主要用于操作性较强的学科教学，如自然实验、科技制作、运动技巧等。
这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的教学方法。
其应用主要有两方面：一方面是指操作姿势的示范，如：操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法；另一面方面是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。
浅谈任务驱动教学法在高中信息技术教学中的应用
浅谈任务驱动教学法在高中信息技术教学中的应用【摘要】任务驱动教学法在高中信息技术教学中具有重要的应用意义。
通过任务驱动教学法，可以促进学生的自主学习，提高教学的针对性，培养学生的实践能力，并加强教学的实践性。
任务驱动教学法不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地掌握知识和技能。
未来，在高中信息技术教学领域，任务驱动教学法将会得到更加广泛的应用和发展。
任务驱动教学法在高中信息技术教学中的重要性不言而喻，我们有必要继续深入探讨和推广这种教学方法，以应对不断变化的教学需求和挑战。
【关键词】任务驱动教学法、高中、信息技术、教学、应用、学生自主学习、针对性、实践能力、实践性、重要性、未来发展1. 引言1.1 任务驱动教学法的概念任务驱动教学法是一种以学生任务为核心的教学方式，其核心思想是通过为学生提供具体任务或问题来激发学生的学习兴趣和动力，促使他们在实践中探索、发现和解决问题的过程中实现知识和能力的提升。
任务驱动教学法注重培养学生的综合能力和实践能力，强调学生自主学习和合作学习，倡导学生主动参与、自主探究和创新思维，从而达到知识与能力的全面发展。
任务驱动教学法在高中信息技术教学中的应用，将有助于激发学生对信息技术学科的兴趣和热情，促进学生对信息技术知识与技能的学习和掌握。
通过任务驱动教学法的应用，高中信息技术教学可以更加贴近实际应用，培养学生的实践能力和创新意识，帮助他们更好地适应信息社会的发展需求。
1.2 高中信息技术教学的现状高中信息技术教学的现状可以说是在不断发展与变化中。
随着科技的迅速发展和信息化浪潮的席卷，高中信息技术教学也逐渐成为教育领域中备受关注的重要学科之一。
在传统的信息技术教学模式下，主要以教师为中心，注重知识的传授和技能的培养，学生的学习主要是被动接受和死记硬背。
随着时代的变迁和教育理念的更新，高中信息技术教学亟需改革和创新。
目前，高中信息技术教学存在着一些问题和挑战，其中包括教学内容单一、教学方法陈旧、学生学习兴趣不高等。
初中信息技术课堂的教学方法谈
初中信息技术课堂的教学方法谈摘要：在这个信息技术飞速发展的时代，计算机教学已经进入每一所学校，但是不是每个学校的计算机都恰如其分地用到了好处，每位计算机教师都掌握了合理的教学方法呢？我们发现教师教得盲目、学生学得郁闷、教学效率很低、教学资源严重浪费。
如何解决信息技术教学中的有效性问题呢？笔者认为采用适当的教学方法是关键。
本文试着从“任务驱动式教学法”、“探索发现式教学法”、“实践启发式教学法”三种常用的教学方法入手探讨当前中小学信息技术教学方法的选择与实施。
关键词：教学方法；信息技术；教学目标信息技术学科是一个新产物，与其他学科相比它的理论体系、教学模式、教学评价等还远远没有成熟。
在理论知识的学习之外，信息技术课具有鲜明的自身特点：突出学生技能的掌握和实践运用。
因此，在教学中决不能沿用现成的教学模式生搬硬套，而应有其独特的教学模式。
笔者在近年的教学实践中，发现以下三种教学方法较为常用有效：一、使用任务驱动式教学法“任务驱动式教学法”以明确的任务驱动为目标，在自主学习和协作交流的环境下，让学生在任务实施的过程中逐步掌握新的知识。
合理运用该教学法可以显著提高教学效率，又能在强烈的求知欲驱动下，有效提高学生的自主探索和互动协作能力。
“任务驱动式教学法”实施的过程一般分为设计任务、分析任务、完成任务、评价任务等。
在具体设计任务时，教师要把握好任务的针对性和阶梯性。
任务是围绕教学目标进行的，同时任务的制定要充分考虑到所有学生的实际情况。
例如，初一学生在学习“表格制作”的内容时，可以先给学生布置一个任务“仿照课程表”，设计一个10行5列的空表格。
这个任务就包含插入空表格、合并单元格、表线添除等子任务，在完成这些子任务的过程中，学生对表格的插入、行列的删除、表线的处理等操作就会逐步熟悉，从而达到本课时“让学生掌握制作简单表格方法”的教学目标。
二、利用探索发现式教学法教育家苏霍姆林斯基说：“在人心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
中学信息技术课教学方法小结
中学信息技术课教学方法小结摘要：在多年的中学信息课教学中，笔者结合学科特点与学生的特性，经过自己的思考与研究，总结出了几条行之有效的教学方法，并收到了良好的效果。
这些方法分别为：传统讲授法、广播演示教学法、任务驱动法、分层次教学法、兴趣激励法。
关键词：信息技术教学研究学习兴趣信息技术课是中学阶段的一门集知识性与操作性于一体的基础学科。
其教学目标不仅在于培养学生的信息素养，同时也为学生以后升入高等学校学习计算机后续课程奠定良好的基础。
为了实现教学目标，探讨有效的教学方法对于信息技术课教师来说是非常重要的。
一、传统讲授传统讲授就是教师对知识进行系统地讲解。
它作为一种最传统、最古老的教学方法，同样适合于信息技术学科。
这种教学方法主要运用于信息技术基础性和常识性内容方面的教学，它不用借助于其他教学设备就能完成教学过程，如教学计算机的软硬件结构、计算机病毒的查杀、有关计算机网络的基础知识等方面。
因为信息技术课不同于其他基础学科，在以上这些内容方面可能会有些枯燥，学生有时会很难听懂，甚至根本提不起兴致来听课。
因此，在讲解的过程中要注意“艺术”，要根据具体的教学内容结合相应的教学法来完成课堂内容。
不能一整节课上都是教师讲学生听，这样的课堂无疑是生硬的，学生的学习效果也不会好。
二、广播演示教学广播演示教学就是教师利用演示软件在教师主机进行操作，学生在学生机的显示器上就能看到教师的示范性操作，从而达到课堂教学目标的教学方法。
我校采用的是media_class软件，此软件为信息技术课教学提供了很大的便利，使我们教师都受益匪浅。
这种教学方法主要用于操作性较强的过程，如画图、word、powerpoint、flash、photoshop等应用软件的各种编辑操作，其最大的特点也是最大的优点在于“直观”。
对于教师的操作，学生一目了然，自己操作起来就很容易了。
此外，它的另外一个优点就是方便教师对学生机的监控。
因为计算机教室一般很大，学生的操作一般很难控制，此软件中有屏幕监视功能，对每台学生机都能做到监控，这样学生就很难偷偷“玩”了。
中学信息技术学科特点及教学方法的探讨
中学信息技术学科特点及教学方法的探讨中学信息技术教育课程是信息技术教育的重要组成部分，开展信息技术教育，是全面提高学生整体素质、培养适应新世纪人才的需要，也是当前基础教育改革与发展的一个重要的突破口。
信息技术教学方法一、信息技术的学科特点⑴综合性从新的“信息技术课程标准（实验）”中可以看到，信息技术课程为实现学生的全面发展而设置，它同语文、数学等学科一样成为素质教育的一个重要部分，既有充实的技术内涵，又突出其丰富的文化价值，具有人文的特性。
它除了涉及计算机技术之外，还涉及到许多其它学科，如审美艺术、环境、语文、数学、硬件时尚、软件开发等等，具有综合性的特点。
⑵基础性中学信息技术课程的基础性表现在：要关照全体学生全面发展，“为造就高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。
”通过信息技术课程，培养并提升学生信息素养，为在各门学科乃至全部教育活动中应用信息技术打下牢固的基础。
笔者认为，信息技术课程的开设，其目的并不是为了短期优化效果，而是为了奠定学生在今后工作与生活中有效解决问题、在未来社会中自我学习、持续发展的坚实基础。
⑶工具性在新标准中明确指出：“信息技术不仅是学生的学习内容，而且也是学生的学习工具。
”从未来来看，它更是信息时代公民进行终身学习不可或缺的工具和环境。
掌握好这一工具，有利于学生把信息技术应用于其他科目内容的学习，有利于学生学习方式的改变，有利于学生的终身学习和可持续发展，有利于提升今后在信息社会中的工作与生活的质量。
⑷实践性信息技术是一门实用性很强的学科，作为技术领域内容的信息技术其性质就是“一门立足于实践的课程”，《中小学信息技术课程指导纲要》中就已明确指出：中学信息技术课程的上机课时不应少于总学时的70%。
在教学中，我们也不难发现，实践是培养与提升学生信息素养的有效途径。
教师要为学生的实践活动安排足够的时间，鼓励学生多动手、善于观察、勤于思考，只有在实践的过程中学生才能真实地感受信息文化并籍此增强信息意识，内化信息理论，提高学生的信息应用能力。
浅谈初级中学信息技术教学经验1
浅谈初中信息技术教学[摘要]信息技术课在初中教学中占有重要位置。
与其他学科相比具有特殊性。
教学方法不同于其他学科。
本文围绕如何使中学生在有限的时间内学习计算机基础知识和基本操作技能，培养学科素质，归纳性地简述了本人的教学经验。
[关键词]信息技术初级中学教学经验21世纪，信息技术飞速发展，人们利用电脑办公，学习，娱乐的现象普遍。
初中开设信息技术课，让学生接触这门学科很必要。
初中信息技术包含WndowsXP基础知识和操作，办公软件Office 2003中的Word , Excel ,PowerPoint三个软件基础知识和基本操作。
利用办公软件可以制作集文字，图片，表格，声音，视频，动画于一体的精美多媒体作品。
在教师的带动下，学生会因它的趣味性，娱乐性，艺术性，审美性，实用性，多样操作性而入迷，并乐于学习。
对此，我采用如下的流程进行教学。
一、课前备课充分俗语说：“良好的开端是成功的一半”。
每学期前，我精心准备教学进度表，理论知识点总结，操作知识点总结，操作题题目，期末试卷资料。
开学后精心准备课件，教案。
由于我校一个班一个星期只有一节信息技术课，内容多杂，我会紧扣课本大纲，抓重点，搞难点，化繁为简，在资料上配图片配简洁易懂文字，让学生能轻松自学。
这个准备过程需不停修正，并在教学中适时调整。
开学初我按教学进度表时间将操作题和理论知识资料发给学生。
在第一节课中强调机房安全，卫生，学习要求等。
并把教学计划表发给信息技术课代表。
二、课中采用任务驱动法我在教学中采用任务驱动法来完成教学内容。
我将每一节课的学习任务明确化、通俗化、具体化，让学生每次上机都有明确的学习目标和任务，上机确有事做、确有收获。
每一节课都由一个任务组成，学生集中精力学会这个任务。
完成者可娱乐或辅导同学。
我会精心设计任务。
一个任务包含二三个操作题。
例如：讲授文件和文件夹剪切复制操作时，设计两道操作题。
1、打开D盘你班级里以你的名字命名的文件夹，如“张三”。
浅谈中学信息技术的教学方法
方法 实用有效 三 、表扬奖励法 当代 的初 中学生年 龄虽小 ，但是 已有较强荣誉感和好胜 心， 对老师的评 价尤其在意 。 所 以每 当学生有好的作品完成 ， 我就 利用极 域广 播软件 展示给 全班 同学 ，同时加 以表扬 鼓 励 ，这不仅会 激发被表 扬学生的学习兴趣 ， 对 其他 同学也有
浅谈中学信息技术的教学方法
河北 省承德 市 滦平县 第六 中学 高 伟
摘 要 ：教 学要从 实际 出发 ， 根 据不 同的教 学 目 标 、 内容、对象和条件等 ， 灵活 、恰 当地选 用教 学方法 ， 并善 于将各种方 法有机地结合起来。任 何一种方法和模式 的选择和使用 ， 都应该建立在 深入理解其 内涵的基础上
具体的任务 ，掌握教学内容 ， 达 到教学 目标。我感到 ，让学
生有 目的的学 习和 实践 ，可 以提高 学习 效率 ，锻 炼学 生的
十三 、四岁 的初 中学 生来 说有 时较难接 受。如果在讲课 时适 当地运用 比喻 ， 就会有助于 学生对知识 的理解和掌握 。 比如 ，
学 习和 探索 能力。 比如有 一节课 的 内容是 ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ中动 画效果 的设置 。首先我给学生展示两张生动新颖的贺卡 ，一
这样就不容易再提高输入速度。那么如何激发学生的学习兴 趣呢 ？我建议创设一种愉快的环境 ，让学生在玩中学 ，在练
浅谈农村中学信息技术教学方法
要 求 学 生 插 入 表 格 后 ，对 表格 的边
框 和 底 纹 进 行设 置 ，然 后 再调 整行
听 讲 更 能 激起 他们 的学 习热 情 。通
过设 置 一 些悬 念 ，让 学 生 用计 算 机 去 解 决 ，提 高 学 习 的 积 极性 。在 以 后 的 课 堂 中 ，教 师 要经 常想 办法 保 持学生的这种学习兴趣。
术 课程 指 导纲 要 （ 试行） 》规 定 ，
表 、求 职 表 等 ） ， 让 学 生 在 实 践 操
作 中 巩 固 所 学 的 特 长 生 有 所 突破
最 喜 爱 的 网络 游戏 人 手 ，用 更 加 丰
富 的 电脑 游戏 来 激 发 学 生 学 好 计 算 机 知 识 。 还 可从 计 算 机 的强 大 的功 能 介 绍 出发 ， 比如 ：在 教 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 中
二 、 理 论 练 习相 结 合 ，合 理安 排 上机 时 间
所 教 的具 体 内容 有 ：怎 样 查 看 目录
及 文件 、怎 样 进 入 的 闷录 、怎 样 启 动 Ｕ Ｃ Ｄ Ｏ Ｓ、ＷＰ Ｓ 等 。 安 排 学 生 感 兴 趣 的 知 ，如 ： ｉ Ｉ 算 机 的 维 护 与 病 毒 、购 买 计算 机 的 注 意 事 项 、计
算 机 的 功 能 、上 网的 作 用 等 等 。 在 理 论 课 上 还 可 以安 排 时 间 专 门－ ｆ ｉ ： 学 生 提 出 在 上 机 过 程 中 所 遇 到 的 问
盟— 直 —亡 一 — 鱼
２ １世 纪 是 信 息 时 代 ，信 息 技
术 应 用 日益 普 及 ，信 息 技 术在 我 们 的 生 活 中 显得 越来 越 重要 ，初 中 信 息 技 术课 程 的 开 课 ，就 是要 迎 合 社
浅谈中学信息技术教学模式
要求 我们 在信息 技术 引 言课 中要 从信 息技
术产 生 、 发展 、 最新动态 和 Ｉ ｎ ｔ ｅ ｍ ｅ ｔ 网络 的有
关常识 的介绍 ． 最大 限度 地让学生 了解到计
信息技 术教师 在引导 、 规 划学生行 为的 同时
不 断提 高 自身业务水平 和综 合素质 现在 信 息技 术和各学科 教学 的渗 透体现尤 为明显 ．
更 多的空 间给学 生．最大 限度地 把时间留给 学生去操作 ． 实践 中求 真知 ． 解 决学生在操作
是 让学 生在 掌握 计算 机基 础知识 和技 能 的
误 入歧 途 ． 成为 电子 游戏 的爱好者 学校 在保证教学 的前提 下 ． 可 利用课 外
活动、 寒暑假 和双休 日的时问 为学 生提供课 外 实践机会 。在当今 电脑 、 网络 走进千 家万 户的实际情 况下 ． 教 师也可 以适 当安排学 生 在 家里完成课 外实践 活动内容 ． 以弥补学 校
一
时提出的远远 多余 理论 学习时的问题 ．让学
生积极 主动的思 考．对学 生思维 能力的培养
有极 大的帮 助
学生在学 习 、感受 高新技术 的 同时 ． 对 于互联 网 的认知 也是 学生 的一 个学 习深 水 区． 网络是 把双 刃剑 ． 如何 让“ 遍 知 天下事 ” 的 网络 发挥它 的正效 应 ． 教师 当有一个 清醒 的认 识 ． 并 采取 一些措 施 ． 来 引导学 生 正确 地理 解 网络 、 充 分地 利用 网络 。 教 师在 教学
此外， 在课 外拓 展 过程 中 ． 学生 可 以整 合各个学 科所学文化 知识 ． 在其 基础之 上进 行丰富 多彩的信息交 流活动 ． 比如设计 电子
、
理论引领 ． 重兴趣 培养
浅谈如何上好高中信息技术课
教改聚焦新课程NEW CURRICULUM高中信息技术学科的课堂教学与其他学科的教学具有很大的差异性，突出表现在高中信息技术不但具有较为深厚的理论性，而且还具有较强的实践操作性。
这一点从高中新课程改革之后的课程划分也可以看出，高中信息技术课程划分为必修部分和选修部分。
必修的内容是学生必须学习的内容，其突出信息技术基础这一核心，对学生的基础理论理解与掌握的要求较高。
而选修内容为学生进行自主学习提供选择，其在实践动手操作方面有所偏重，对于挖掘学生的信息技术潜能具有重要作用。
一、切实把握高中信息技术课的现实特点，从而开展教学高中信息技术课程教学的目的在于促使学生掌握信息技术的较为基础的理论知识、获得较为基本的信息技术应用技能，养成较为良好的信息技术学习习惯。
然而，就现行高中信息技术材料来说，存在理论性内容编排篇幅过多，理论深度相对较为深奥的问题，从而导致课堂教学容易产生沉闷、乏味的现象，难以激发学生对教学内容产生较为强烈的求知欲和探究欲，学习的积极性、自主性、自觉性与热情性也难以激发。
因此，教师必须清醒地认识到这一特点，并牢牢把握好课程教学的目标，加强教学内容的研究，在教学实践活动中，适当跳出教材限定的框框，引入一些生活化常识加以比喻，将抽象的内容形象具体化。
二、以任务为驱动增强学生学习的动力，提升教学效率任务驱动看似是一个被动的教学模式，但如果教师在教学中注意加强引领，任务驱动将转化为学生积极自主学习的强大动力。
例如，教师可以将教学内容分解成多个细小的知识点，将学生必须掌握的知识内容隐藏于一个或几个任务中，并引领他们一起去完成“引子任务”，让学生在完成“引子任务”过程中产生好奇心和探究欲，促使他们积极开动脑筋，思考与探究那些未知领域中的知识，由简单到复杂、由一般到特殊，循序渐进逐步提升完成一系列“任务”，从而促使他们由此自主地梳理自己的“思路历程”，总结出知识的脉络，获得解决问题的科学方法。
与此同时，促使他们养成自主学习与独立探究的良好习惯，促使他们产生深厚的学习兴趣，不断提升勇于开拓进取的自学能力，逐步培育并提高他们的信息知识理论水平和应用技术技能。
浅谈藏区中学信息技术有效教学方法
浅谈藏区中学信息技术有效教学方法信息技术的快速发展使得其已经成为现代教育不可或缺的一部分。
在藏区中学，信息技术也已成为了教育的重要组成部分。
然而，由于各个地区的文化差异、经济水平等因素不同，藏区中学的信息技术教育面临着种种问题。
为了有效地解决这些问题，需要使用一些有效的教学方法，以提高学生的学习效果。
一、利用多媒体技术多媒体技术已经成为现代教学中的一种常见手段。
它能够让学生更加生动地了解课程内容，吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣。
在藏区中学的信息技术教学中，多媒体技术可以被广泛应用。
例如，老师可以通过电视、电影等方式来展示信息技术的发展历程，让学生更加全面地了解相关知识。
二、加强实验教学实验教学是一种重要的教学方法。
通过实验，学生可以更直观地了解课程内容，丰富自己的经验，提高自己的实践能力。
在藏区中学的信息技术教学中，实验教学也是相当重要的。
例如，在学习计算机原理时，老师可以引导学生通过实验来探究计算机的工作原理，增强学生的实际操作能力。
三、开展互动教学信息技术的特点之一就是互动性。
在藏区中学的信息技术教学中，也可以采用互动教学的方式，增强学生的学习效果。
例如，老师可以通过网络平台或在线社交媒体等方式和学生进行互动，让学生更好地参与到学习中来，主动学习课程内容。
四、关注语言环境在进行信息技术教学时，与语言环境密切相关。
对于藏区中学的学生来说，语言环境的差异性会导致学生理解能力的差异性。
因此，老师需要关注语言环境，在总结知识点时，要采用简单、易懂的语言，让学生更好地理解内容。
五、鼓励学生探究精神综上，为了在藏区中学中有效地开展信息技术教学，需要采用多种教学方法，如利用多媒体技术、加强实验教学、开展互动教学、关注语言环境、鼓励学生探究精神等。
这些教学方法能够增强学生的学习兴趣，提高学生的实际操作能力，并帮助学生更好地掌握信息技术知识。
中学信息技术教学方法探讨
ｔ ｅｖ ｌ ｅｏ ｆ ｒ ｔ ｎ ｔｃ ｎ ｌ ｇ ｏ ｐｅ ｗ ｔ ｅｉ ｆ ｒ ａｉ ｎ ｏｔ ａ ｕ ｆ ｎ ｏ ｍａｉ ｈ ｏ ｏ ｙｃ ｕ ． ｈ ｉ ｏ ｅ Ｎｏ ｏ ｈ ｎ ｍ ｔ ｏ
ｔｃ ｎ ｌ ｇ ｏ ｒｅ ｈ ｓ ｂ ｅ ａ ｇ ｔ ｉ ｉ ｅ ｅ ｔ ａ ｅ ｓａ ｅ ｆ ｅ ｈ ｏ ｏ ｃ ｕ ｓ ａ ｅ ｎ ｔ ｕ ｈ ｎ ｄ ｆ ｒ ｎ ｇ ｔｇ ｓ ｏ ｙ ｆ
变 了 我们 的 生 活 方 式 和 学 习方 式 ．信 息 技 术 学 科 的 重 要 性 也 得 到体 现 。 目前 我 国 已经 在 不 同年 龄 教 育 阶段 开 设 了信 息技 术 课 ． 目的 就 是 为 了让 学 生 掌 握 信 息 技 术 知 识 ． 养 其 培 学 生 的 信 息 素 养 和 能 力 。本 文 旨在 通 过 对 不 同教 学 方 法 的
Ａｂ ｔａ ｔ Ｗｉ ｅ ａ ｉ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｆ ｅ ｈ ｏｏ ｙａ ｄｔ ｅｉ － ｓｒ ｃ ｔ ｔ ｐ ｄｄ ｖ ｌｐ ｎ ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｎ ｈｈ ｒ ｏ ｈ ｎ
ｆｒ ｔ ｎ ａ ｐ ｉａ ｉｎ ｉｃ ｅ ｓ ｇｙ ｉ ｏ ａ ｃ ａ ｅ ｎ ｍｔｃ ｅ ｏ ｍａｉ ｐ ｌ ｔ ， ｒ ａ ｉ ｌ ｏ ｃ ｏ ｎ ｎ ｍｐ ￣ ｎ ｅｈ ｓｂ ｅ ａ ｈ ｄ
中学信息技术教学方法探讨
聂 明丽
（ 湛江二中港城 中学 广 东・ 湛江 ５４０ ） ２０２
中图分类号 ： ３ Ｇ６ ２ 文献标识 码： Ａ 文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ １ ３ — ０ ８ ０ １ ７ — ８ ４ ２ １ ）３ ０ ８ — ２
摘
要
科技 的快速发 展和信息技术 的广 泛应用 ．深 刻改
浅谈信息技术教学中学生自主学习能力的培养
浅谈信息技术教学中学生自主学习能力的培养信息技术教学在当今社会中扮演着至关重要的角色，而学生的自主学习能力对于信息技术教学的有效实施至关重要。
在信息技术发展如此迅猛的今天，学生的自主学习能力已经成为一个亟待培养的重要素质。
本文将从培养学生自主学习能力的重要性出发，探讨信息技术教学中如何有效地培养学生自主学习能力，并提出一些相应的策略和方法。
一、培养学生自主学习能力的重要性1.1 信息技术教学的挑战随着信息技术的不断发展和应用，信息技术教学所要求的知识面也日益扩大，教学内容也变得更加复杂。
相应地，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求，学生需要具备更强的自主学习能力来应对信息技术教学所带来的挑战。
1.2 自主学习能力的重要性学生的自主学习能力是指学生在学习过程中，能够自主地制定学习目标、制定学习计划、调控学习进度、评价学习效果以及解决学习中遇到的问题的能力。
这种能力不仅能够帮助学生更加主动地参与到学习中，提高学习效率，而且也能够帮助学生更好地适应信息技术的快速发展。
培养学生自主学习能力对于信息技术教学是至关重要的。
2.1 创设积极的学习氛围要想有效地培养学生的自主学习能力，首先需要创设一个积极的学习氛围。
学校和教师可以通过组织各种形式的学习活动，比如讨论、研究、实践等，让学生在实际的学习活动中体验到学习的乐趣和成就感，从而激发他们的学习兴趣和潜能。
2.2 提供学习资源和环境学校和教师还需要为学生提供丰富的学习资源和良好的学习环境。
学校可以建设多媒体教室，购置丰富的教学设备，教师可以积极开展分层教学，根据学生的不同特点和需求，给予他们不同的学习资源和支持。
2.3 引导学生学会自主选择现在是信息时代，互联网为学生提供了丰富的学习资源，然而如何选择适合自己的学习资源也成为了一个重要的能力。
教师可以引导学生学会利用互联网资源进行学习，让他们学会判断信息的真伪、分辨信息的价值，培养他们自主选择学习资源的能力。
简述初中信息技术课常用教学方法
简述初中信息技术课常用教学方法当前，计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，网络电话、智能小区、网上银行逐一亮相，数字化城市、数字化地球的呼声逐日提高，加上各商家、新闻媒体的推波助澜，使人们清醒地看到：不掌握信息技术知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。
因此，信息技术教育也越来越重要，成为中学生的必修课。
我在八年的教学实践中总结了一些信息技术课的教学方法，主要有系统讲解法、任务驱动法、示范展示法、同步操作法、伙伴教学法、适时表扬法。
一、系统讲解法系统讲解法是我国传统的一种教学法，就是教师对学生所学知识进行细致系统的讲解，以教师的传授讲解为主。
其他学科现在对其诟病比较多，认为老师过多的传授打消了学生的学习积极性。
然而就信息技术课来讲，这种教学方法对于信息技术常识性的知识教学是一种行之有效的的教学方法。
例如：在讲解“信息”、“信息技术”等概念性知识时，教师可以结合现实生活中的实例并引入其它学科的相关知识进行讲解；在讲解计算机的组成、计算机的硬件系统时，可以结合相应的计算机器件，清晰地展示给学生，并运用恰当的比喻进行讲解。
这种教法针对基础性知识有很强的针对性，知识系统，便于学生掌握信息技术常识性知识。
二、任务驱动法让学生有目的地学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。
我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，有针对性地进行补充讲解。
比如，学习WORD中的图文混排时，我先给他们展示了一幅图文并茂、版式精美的“父亲节贺卡”，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕方式。
如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也掌握得既快又牢固。
美国教育家杜威说：“教育的目标在于使人能够继续教育自己。
”“任务驱动法”的教学模式正在逐步改变着传统的教学模式，以它特有的优势展示着强大的生命力。
浅谈藏区中学信息技术有效教学方法
浅谈藏区中学信息技术有效教学方法藏区中学信息技术教学在近年来得到了越来越多的重视，随着科技的飞速发展，信息技术已经成为了中小学教育中必不可少的一部分。
在藏区中学信息技术教学中，由于地理环境、人文条件等多方面的限制，往往存在一些困难与挑战。
如何在藏区中学开展高效的信息技术教学，成为了一项紧迫的任务。
本文将浅谈一些在藏区中学信息技术有效教学方法，以期能够对该领域的教学工作提供一些参考。
针对藏区中学的地理环境、人文条件等特点，我们需要采取多种手段来进行信息技术教学。
在这一方面，传统的黑板教学仍然是必不可少的方式，但是更需要与时俱进，结合多媒体、互联网等现代化教学手段。
尤其是对于一些技术性较强的课程内容，可以借助多媒体展示、模拟实践等方式进行教学，使得学生更加直观地理解和掌握知识。
在教学过程中，还可以结合学校实际情况，引导学生进行实地调查、采集数据、分析问题等实际操作，提高他们的综合应用能力。
信息技术教学需要注重培养学生的创新思维与实践能力。
信息技术是一个不断创新、变化较快的领域，因此培养学生的创新思维和实践能力显得尤为重要。
在教学中，可以通过组织学生参与一些项目实践、设计作品、编程比赛等方式，引导学生在解决问题中进行思考、探索和创新，培养他们的创新意识和实践能力。
这不仅可以为学生提供更多的学习机会，还能够更好地激发他们对信息技术学科的兴趣和热情。
信息技术教学需要注重与实际生活和职业发展结合。
在信息技术的教学中，我们不仅要注重传授知识，更需要关注学生的实际生活和职业发展。
在藏区中学，由于信息技术产业的发展，很多学生在毕业后将从事相关职业，因此在教学中需要注重与实际生活和职业发展结合，教育学生不仅要掌握技术，更要懂得如何将技术应用于实际工作中。
这就需要从教学内容的选择、教学手段的设计、实践环节的设置等方面进行认真思考和完善，使得学生能够在毕业后更好地适应职业发展的需求。
信息技术教学需要加强师资队伍建设和教学资源建设。
中学信息技术课有效教学方法
中学信息技术课有效教学方法探讨[摘要]信息课正逐步成为中学的一门必修课，它具有基础性、操作性和实践性等特点。
信息技术课程的主要目标是培养学生处理信息的能力，使学生具有信息获取、加工、发布等信息处理的实践技能，并能主动地利用信息技术和信息资源解决实际问题。
[关键词]中学有效教学信息技术中学信息技术教学是一门十分年轻的学科教学，它需要教师不断地通过教学实践并结合教育理论指导，计算机教学模式和教学方法还很值得去探讨和实践。
课堂教学的优化激发了学习兴趣，使学生在谈笑玩乐中掌握书本知识。
“教学有法，教无定法”，迎合学生心理，灵活转换学习任务形式，调动学生思维的主动性与积极性，让兴趣与学习产生共振，达到最佳的学习效果，最终也达到使学生具备在信息社会中灵活运用信息技术知识的目的。
一、引导学生自主学习信息课教师应积极地给学生创设有利于自主性学习的环境及氛围，利用现代信息技术来学习信息课，培养学生的自主学习能力。
在教学设计中，根据信息课教学的特点，要引导学生自主学习。
如：在“设计节日贺卡”教学过程中，事先收集的一些精美贺卡，在电脑上展示出来，吸引学生的注意力，让他们知道自己学习了也可以制作这么精美的贺卡，从而激发学生创作的兴趣和学习的热情。
在“电脑绘画”的教学中，大部分学生能够由画圆的方法自学掌握其它几种图形的画法。
在“上网浏览”教学中，只是把网址的填写和网页的浏览讲解完，然后让学生操作练习，学生在操作中发现问题后，引导他们先动脑筋自己解决。
在讲解“网页修饰”这节内容时，可先展示一个已经修饰好的网页，并让学生将自己制作的网页与老师制作的网页相比较，从而提出任务：给网页添加背景、修改字体、字号、颜色。
学生可以借助软件帮助、学习网站等获得操作信息。
在信息课教学中，引导学生的自主学习，还需要因材施教。
我们不能让前面的学生原地踏步浪费时间，也不能让后面的学生望尘莫及而失去信心。
为了调动每一位学生的学习兴趣，教师可以经常为学生设计开放性教学任务，比如画一幅图画，编制一份板报，发一封电子邮件等等，这类开放性的任务，每个学生都可以做，每个学生都可以尽情发挥。
初中信息技术有效教学策略和方法
初中信息技术有效教学策略和方法初中信息技术是培养学生信息素养和信息技术应用能力的重要科目之一。
为了有效地教授初中信息技术课程，教师需要采用适合的教学策略和方法。
以下是几种有效的教学策略和方法。
教师应该采用启发式教学法。
启发式教学法是一种以学生为中心的教学方法，鼓励学生主动探究和解决问题。
教师可以提出问题引发学生的思考，让学生自己探索和发现问题的解决方法。
通过这种方法，学生可以积极参与课堂，培养自主学习的能力，并将所学知识应用到实际问题中去。
采用任务型教学法。
任务型教学法是一种将知识与实际应用结合起来的教学方法。
教师可以给学生一个具体的任务，让学生根据任务的要求进行实践操作。
通过任务型教学，学生可以在实际操作中熟悉和掌握所学知识。
教师还可以组织学生进行小组合作，让他们共同完成任务，培养学生的合作精神和团队意识。
采用分层教学方法。
由于初中学生的个体差异明显，教师可以根据学生的不同水平设置不同的教学内容和任务。
分层教学方法可以满足学生个体差异，针对每个学生的特点提供个性化的教学。
通过分层教学，可以加强学生对知识的理解和应用。
教师还可以采用多媒体教学法。
多媒体教学法可以将信息技术与教学相结合，通过图像、声音和视频等多种媒体形式，引导学生进行学习与探索。
多媒体教学法可以激发学生的兴趣，提高他们对课程的参与度和学习效果。
教师还可以积极利用互联网和信息技术资源。
互联网和信息技术资源丰富多样，可以提供大量的学习资源和教学工具。
教师可以利用互联网搜索相关的教学资源和案例，让学生在真实的环境中进行学习和实践。
教师也可以利用信息技术工具，如电子白板和教学软件等，丰富课堂内容，提高教学效果。
初中信息技术的有效教学策略和方法包括启发式教学法、任务型教学法、分层教学方法、多媒体教学法和利用互联网和信息技术资源等。
教师应根据学生的特点和需要，灵活选择和组合这些方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
浅谈初中信息技术课堂教学的论文
浅谈初中信息技术课堂教学的论文•相关推荐浅谈初中信息技术课堂教学的论文（通用13篇）从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
你知道论文怎样才能写的好吗？以下是小编为大家收集的浅谈初中信息技术课堂教学的论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
浅谈初中信息技术课堂教学的论文篇1【摘要】现在中学的信息技术课，很多老师或同学都称它为微机课。
当今社会。
掌握电脑的运用与操作，已普遍被人们接受，那么在课堂上，特别是教授刚接触电脑、网络的学习时，如何调整教学手段，运用灵活多样的媒体手段，使学生乐学、想学，激发学生主动、自觉地探索，饶有兴趣地开掘信息技术未知领域，成为我们要认真对待的问题。
作为一名计算机课程的教师，我一直在思考如何搞好教学，让同学们更好的掌握计算机知识，下面说说自己的一些想法，与大家一起交流。
【关键词】信息技术；课堂教学1．明确课程教学目标，重视对教材的再创造信息技术业是一门发展特别迅速的产业，可以说两三个月就有翻天覆地的变化，而教材的编发是需要一段时间的。
这样就导致了学生所用的教材在不同程度上落后于实际发展。
国家教育部对信息技术课程所用教材在宏观管理上也一直实行“一纲多本”的原则，因此，教师在进行信息技术教学的过程中，应在遵循“一纲”的前提下，对教材进行再创造，删掉一些过时的、被淘汰的知识，添加一些相应的新知识，使所教授的知识更贴近现实应用。
这样，不但可以使学生了解掌握最新的信息技术知识动态，而且可以不断激发学生的学习兴趣，还有利于信息技术课程教材的规范化。
2．激发和培养学生的兴趣兴趣能激发和引导人们在思想、情感和意志上去探索某种事物的真相，是学习和创造的重要前提，是成功的先导。
兴趣是学习自觉性的起点，没有学习的兴趣就不会有智慧和灵感，激发学生的兴趣可有以下两种方法：一是引导法。
所谓引导法就是指运用某种外部诱因调动学生学习电脑的积极性的方法。
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浅谈中学信息技术教学方法
信息技术教学与其它科目的教学一样，同样需要教师采用适合学生学习的教学方法，学生才能容易接受。
“教无定法，但教定要有法。
”这是各科教学必须遵守的一个通用原则。
根据《中小学信息技术课程指导纲要》的要求，笔者认为要提高学生对信息技术的学习兴趣，采用合适的教学方法是关键。
下面，浅谈笔者在信息技术教学中常用的几种教学方法：
一、讲授教学法
讲授教学法作为一种最常用、最古老的教学方法，同样适合新兴的信息技术学科，主要运用于信息技术常识性的知识教学。
如：教学计算机的发展史、计算机的组成、计算机的日常维护和病毒预防以及计算机的用途等。
这种教学方法也同样适用于计算机操作性知识的原理讲解和操作步骤的讲解，如讲画图中的复制粘贴，先用讲授法讲复制粘贴在画图中的实际意义，然后再讲复制粘帖的操作步骤。
此种教学方式对新入学的七年级学生更适合。
二、示范教学法
示范教学法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的教学方法。
其应用主要有两方面：一方面，是指操作姿势的示范，如操作计算机时的坐姿、操作键盘时的指法、操作鼠标时的指法；另一面方面，是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。
如：讲Windows操作基础时，如文件夹的创建，其操作步骤为：1.进入到指定位置；2.文件—新建—文件夹；3.转换输入法；4.把鼠标移到新建文件夹，点右键，选重命名；5.输入文件夹的名字；6.确定。
教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行演示。
这种教学法能直观地让学生从教师的示范操作中学到操作方法，从而完成学习任务。
三、兴趣激励教学法
兴趣是进取和创造的内驱力。
如何提高学生对学科教学的兴趣是每一位教师孜孜以求的。
那么，如何在教学中积极引发学生对学科教学的学习兴趣呢？笔者的做法是除了注重教学过程的艺术和技巧外，在设置课程的准备阶段就要了解学生阶段性的心理和生理状态以及课余生活中的活动兴趣中心，以制定一个切实可行的、新颖而有创意的目标教学模式。
如：过节赠贺卡是近年来中学校园里流行的时尚节拍，在教学word时，利用这一兴趣点来引导学生学习word并制作电子贺卡知识。
如：可事先自制较好的一张有声有色并有动画效果的电子贺卡在课前展示给全班学生，引起学生浓厚的兴趣后对学生说：像这样的一张贺卡在计算机中制作出来并不是一件难事,只要大家好好学,就可以学会。
这样，学生的兴趣更浓了,教师再去讲解word的使用方法，学生都愿意学。
这样，就将学生的学习兴趣转化为学习知识的动力。
四、任务式教学法
任务式教学法就是教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习和努力，在本堂课里完成教师预定的任务。
任务式教学法是一种信息技术学科性比较强的教学方法。
此教学法多用于信息技术操作方面的内容的教学，其核心在于任务的确定，任务定得太多太难，学生无法完成，任务定得太少或太易，则造成时间浪费，它是教学成败的关键。
完成任务的方式主要有：1.全体学生都按同样的要求完成任务；2.根据学生的能力，分别完成难易程度不一样的任务。
五、形象比拟教学法
举例子、打比方是人们常用的表达方法,用来说明一个事理。
在信息技术课堂中，有的课程章节里有些专业术语学生甚为难懂，在讲解时，笔者常将这些术语化“深奥”为“通俗”,化难为易,举些生活中大家熟知的一些例子进行说明。
此时，进行形象的比拟就能起到很好的作用。
比如：笔者在讲计算机结构时，把计算机系统比作一个人,“硬件系统”相当于人的“躯体”,“软件系统”相当于人的“灵魂”、思维、能力、知识、精神，没有灵魂的躯体就好比是一具行尸走肉，没有软件的计算机硬件就是一堆废铜烂铁。
又如：在讲文件及文件夹时，笔者把“文件夹”比作“档案柜”,“文件”比作档案柜里的“档案”。
再如：讲到内存外存功能时，把内存比作“舞台(前台)”，外存比作“后台”,“程序和数据”比作“演员和道具”，将枯燥难懂的“内存功能：存放正在运行的程序和数据”形象地比喻为“舞台(前台)：存放的是正在进行表演的演员和道具”，将枯燥难懂的“外存功能：存放暂时没运行,但将来某个时刻将要运行的程序和数据。
”类比为“后台：存放的是暂时没上舞台表演，但后面某个时刻即将上舞台进行表演的演员和道具”，类似的比拟还很多。
通过这些比拟,学生既容易接受，又不容易忘记。
以上是笔者在教学中常用的几种教学方法，各种教学方法之间并非独立应用于课堂教学中，而是根据教学内容，在同一堂课中不同教学阶段选用合适的教学方法进行教学，这样才能收到更好的教学效果，才能最大限度地发挥学生的潜能，调动学生的学习积极性，使每一位学生收到最佳的学习效果。