教学案例分析 - 欣赏：快乐的音乐之旅

音乐新课程标准教材

音乐教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )

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教学反思 / 音乐教学反思

编订：XX文讯教育机构

教学案例分析 - 欣赏：快乐的音乐之旅

教材简介:本教材主要用途为学习音乐可以提高气质与生活品位，社会上对学音乐的人最常见的评价是有气质有品位，学习音乐可以提高想象力，音乐是声音的表现艺术，本教学反思资料适用于音乐科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

一、课前设计

（一）主题与主线

整个教学活动，以快乐、音乐、旅程为串联，体现新课程音乐课程的基本主旨。即爱音乐、能表演、会创编，从中培养音乐兴趣，提高审美能力，陶冶高尚情操。

基于这节是小学低年级的唱游课，在原来设计的主题“我们的动物朋友”经过一稿、二稿、三稿反复推敲，终于在第四稿才将主题定位在“快乐的音乐之旅”上。因为有两个考虑：

1、以快乐为主题，此案例是低年级唱游课，不过这班学生即将结束二年级的学习，进入三年级了，根据学生们的认知水平、情感发展、能力已经很大的提高。如采用小动物的主题显然幼稚了点，运用快乐的音乐之旅——我想是个永恒的主题吧。

2、以音乐为主线，将进场律动，练声曲，歌表演，欣赏，音乐游戏，舞蹈等贯穿与整合在“乘上小火车-----到达牧场-----走进大森林”等有趣的场景中。让学生身临其境的感受音乐带给人的快乐，并在充满丰富想象、美好的意境中，轻松、愉快、自由地在美妙的音乐

声中，陶醉于一种艺术享受而对课堂教学留下一种美好的回忆。

（二）选材

选择俄国作曲家普罗科菲耶夫的交响童话《彼得与狼》，是具有挑战意义的。这个作品是俄国作曲家为普及古典音乐而特意为俄国孩子们量身定做的。一经上演，就得到广泛的赞誉。70多年来更是跨越国界，深受全世界各国人们的喜爱。每年，在世界各地，都有大型音乐专业团体排演不同形式的《彼得与狼》。《彼得与狼》极具代表性，是古典音乐通俗化的佳作。

交响童话《彼得与狼》属于描绘性的音乐。运用了音色和视觉形象的类比关系，成功地运用音色塑造出了生动、具体的音乐形象。非常贴近学生的生活，满足学生想象的愿望，可以充分提高学生的价值观、审美观。促进学生的综合素质的提高。

我认为音乐是没有年龄之分的。课程中的教学内容是人为的把音乐作品分成各年级段。在目前音乐教材中，有些音乐作品严重脱离学生的生活、脱离时代的发展需求、脱离音乐本身的真正意义。让学生产生不愿学音乐，不喜欢学音乐的想法。二十多年的音乐教学经验告诉我，只要选择经典的符合学生的心理发展的音乐作品，通过耐心深入的引导，才会使学生们真正收益，音乐才会成为学生的真正伙伴。

我在互联网上反复查询过。交响童话《彼得与狼》这个内容：在小学五年级、六年级、

七年级课程中有过，在幼儿园的课程中也有。那么，针对我班学生的特点，这么大型的音乐作品是否会被学生们接受呢？为此，我寻找到以下几个理由：1）在一、二年级里，学生们已经听过好几首世界名曲。如：《在钟表店里》、《四小天鹅舞》、《口哨与小狗》等，这个音乐是交响童话，具有一定的角色、具有一定的故事情节。很适合公开课的进行。2）这班学生马上要进入三年级了，将要开始学习乐器，而通过世界著名的音乐作品了解有关的乐器，是再适合不过的了。

（三）运用现代化信息技术

我向来比较重视让学生通过现代化的手段进行音乐的学习。也曾经多次将计算机带入课堂，让学生通过有趣、新奇的音乐游戏，寓教于乐，在欢声笑语中得到美的启示。

这次上课，由于是以欣赏为主的，所以，运用多媒体教学就是顺理成章的了。

在《音乐课程标准》小学阶段（一至二年级）内容与要求中基础型课程部分的活动建议中写到：“运用现代化信息技术手段，配合歌（乐）曲收集可视的音乐音响，让学生在视听结合的方式下了解音乐。”

感谢学校“现代教育服务中心”的成立，这次公开课是我几年来学习计算机技术、多媒体技术与教学结合的最佳课堂。服务中心为我的教学活动提供了有力的技术支持。

（四）采用综合艺术活动

综合艺术教育新课程的一个亮点，运用综合性、开放性、探索性的艺术教育，是教育可持续发展的关键。

综合艺术教育，力求改变比较传统的艺术教育方法，目的让学生在围绕人文主题的艺术学习中，轻松、快乐地学习艺术基础知识和技能，了解艺术的历史和文化内涵，形成学生的艺术能力和艺术经验，获得尊重、关怀、友善、合作、分享等人文素养，启蒙每个人的真性情，促进个性的完善与发展。

在这个班级，有综合艺术教育的基础，孩子们已经在日常的学习中比较熟悉并喜爱这种学习方式。孩子们善于表达、敢于表达，虽然全班学生的学习层次不同，但是，良好的学习风气已经在日常教学中得到扶持和发展。所以，在综合艺术教育活动中，围绕有利于学生能力形成的主题，营造一种可生成的艺术教学环境。

要求营造艺术能力的形成环境，对教师广泛开发教育资源、调动学生的主动性、创造性，发展个性化的教学提供了无限广阔的空间。艺术课程强调在轻松、愉悦、民主的氛围中，在师生、生生之间的平等对话和交流中，共同建构教学活动，在有机的教学活动中形成学生的艺术能力。教师要真正尊重学生的创意，热情鼓励和激发学生的艺术想象力和创造力。在可生成的教学过程中，建立起全新的师生关系。

多种艺术的自然融合是艺术学习的最佳环境之一，通过多种形式的综合使艺术学习变得

更自然、更容易、更活泼多样。艺术教育应遵循这一艺术能力的形成规律，为学生营造音乐、视觉艺术、戏剧、舞蹈等学科互相支持和互相补充的艺术学习环境。

二、教学现场

欣赏课——《快乐的音乐之旅》所提供的教学现场的基本特征具有“真实性”、“日常性”和“丰富性”具有原生状态的、具体的。

在音乐面前人人是平等的。整个教学过程里，我注重在教学活动中，充分地鼓励每一个学生，激励每一个学生，引导每一个学生、尊重每一个学生、发展每一个学生。满足学生在学习过程中表现出的情感、意志和人格等方面的发展。并对学生的需求、潜能等予以及时的肯定与评价。

环节一：进场是选用“只要幸福你就拍拍手”将进场律动、生生交流、师生交流、音乐游戏融合在短短的几分钟里，开场是个热闹非凡的景象。（为什么如此热闹？因为中心部分是欣赏，可能在感觉上会比较安静，所以开场的热闹可以调节教学的气氛。）动—静交替，更能体现“快乐”的主题。

环节二：芭蕾身段：《镜子中的我》。将芭蕾身段加入平日的教学中是我长期以来追寻的一个梦想。一个偶尔的机会，听到了这个音乐《镜子中的我》，好听极了。唯美、悠扬的音乐的旋律、童声的清纯的音色、英语近似轻轻的低语，让学生的心一下子变的沉静下来。