高中英语写作训练论文
高中英语作文能力培养论文
浅析高中英语作文能力的培养【摘要】听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
写作能力是学生认识水平和英语表达能力的综合体现。
英语写作能力是写作主体的能力和知识运用的综合体。
因此，如何提高学生的英语写作能力，变得至关重要。
【关键词】新课程；写作；词汇高中英语中的写作主要考查学生用书面英语按所给情景写一篇100词左右的短文，其情景包括目的、对象、时间、地点、经过、结果等内容；提供情景的形式有连环画，提纲式提示或图标等；高考大纲对书面表达的具体要求是：①切中题意；②语言准确得当；③条理清楚。
结合以上的高考要求，应着重从以下几个方面来指导学生英语写作。
一、通过分析高中写作要求，要做到巩固基础知识，加强词汇训练（一）强化词汇练习词汇是文章的基础，要想写一篇好作文，学生必须有一定的词汇量，没有一定的词汇量就很难写出好文章。
因此，在初中和高中阶段，教师一定要把握好学生的词汇关，学生在每天上课的前几分钟听写单词，尤其是形容词、副词、名词、动词和短语尤为重要，因为同样一个汉语意思用英语短语表达出来效果会更好。
（二）强化句型练习一篇文章是有许多句子组成的，同时句子又是文章中表达思想的最基本单位，在写作中，同一意思可选用不同的句式表达，以使句子显得错落有致。
所以我们要加强句型、造句练习，造句练习可以和词汇教学、句型教学以及语法教学结合在一起，互相融合，达到事半功倍的效果。
另外还可用连词成句的形式或用英汉互译等练习形式使学生学会用多种方法、句式表达同一意思，使写出的文章生动活泼。
主要应围绕五种基本句型和there be句型反复练习，五种基本句型是：1. 主语+系动词+表语；2. 主语+谓语+宾语；3. 主语+谓语；4. 主语+谓语+间接宾语+直接宾语；5. 主语+谓语+宾语+宾语补足语。
在这五种基本句型当中，学生比较难掌握的是第一种和第五种。
对于第一种句型应先让学生明白什么是表语以及哪些动词是系动词，然后让学生牢记一些常用的句子，并做到举一反三；对于第五种句型学生必须知道哪几类动词跟宾补，因此，加强“系动词”和“宾语补足语”这两个语法概念的学习是学生掌握英文句式的关键。
如何训练高中学生英语写作能力论文
如何训练高中学生的英语写作能力写作的目的是考查考生应用英语写作的基本能力，这是一种较好的主观性命题，也是高考试题的保留题型。
下面结合自身的教学实践和高考特点谈谈自己在书面表达辅导的几点作法。
一、如何辅导书面表达书面表达是英语知识的综合运用，它要求知识应用正确、语法正确、词能达意、卷面整洁、字迹清晰、大小写和标点的使用准确，因此要从基础抓起，由浅入深，循序渐进。
第一、抓学生写字的基本功训练。
学生的字体好坏直接影响学生非智力因素的得分。
教师评卷时常常感到学生的字迹太不规范。
如写“a”时开口，变成了“u”“d”时分家变成了“cl”，这都使批卷人非常伤神，学生容易丢感情分。
为使学生们写得快，写得规范，强迫他们抄练个别字母的单写和连写。
如a、d、f、g、l、m、w等。
再如要求学生在改正错词时不要乱涂或画圈，而要一笔划去，还要告诉学生正确使用标点，提醒他们英语里没有“。
”和“《》”等标点符号。
第二、抓学生的听写能力训练。
书面表达只有25分钟的限定时间，因而要求学生对所学单词和句型反应迅速，而听写是听和写两种训练的结合。
听、说、读、写几个方面的训练是相辅相成，互相促进的。
特别是在高三阶段，它是一项贯穿于英语复习教学全过程的一项必要训练，是开发学生智力，促使学生语言能力全面发展，提高写作能力的一个重要途径。
教师可以用教材、补充练习题、课外教材和课堂上不写板书而让学生听写，利用课堂和早读时间进行训练 .听写内容有音素对比、单词注音、词组、句子和由课文缩写而成的短文以及其它短文（词数在100个左右）。
听写的方式为教师读说或放录音材料。
从起初的简单、慢速逐渐增加难度和速度，循序渐近。
通过训练提高学生的应用能力、逻辑思维能力，使他们能快速地分析、判断，能迅速落笔写出应该使用的单词书面词形。
听写训练不但能促进耳、脑、手、眼等多种器官，同时能高效率地协调工作，提高写作速度和准确性，而且能调动学生的语言潜力。
第三、抓课堂复述和造句练习。
浅谈高中英语写作训练（中学英语教学论文）
浅谈高中英语写作训练（中学英语教学论文）写是综合性很强的语言运用方式，英文写作训练，有利于提高学生听、说、读的能力，同时也有利于锻炼学生的观察、想象、逻辑思维能力以及养成认真细致的学习习惯。
中学英语教学大纲明确规定：“中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力”。
由此可见，培养学生在书面上运用英语的能力与培养学生的口语能力同等重要。
英语中，句子的表达多种多样，词汇的运用千变万化，熟练的人称、时态、搭配以及组句成段、联段成篇、谋篇布局、承转润色等能力并非一日功夫可达，要靠长期训练才能获得。
因此，教师对学生进行有计划、有步骤的系统训练，加以恰当的方法去引导，定能有效地促进学生写作能力的提高。
一、掌握、巩固词汇训练词汇是写的基础。
坚持每天听写、默写、循环记忆单词，这是掌握和巩固词汇的有效方法。
在操作过程中，要打破就词写词的常规，立足于词汇的系统上，也就是说不仅要求学生写出所听到的单词，还要写出与此单词有关的词，使词汇得到最大限度的复现机会。
如听写strong，同时还应写出派生词：strongly, strength, strengthen，反义词weak，变化规则相同的词long-length等。
又如默写，给出get，要求学生至少写出10个词组（get along, get along with, get away, get back, get down, get in ,get on /off ,get on with, get together, get up …），或给出一句型，如主语+谓语+宾语+宾语补足语（动词原型），让学生尽可能多地列出用于此句型的动词（see, watch, hear, feel, notice, have, make, let…）。
这种听写、默写方式，不仅能有效地复习词汇，还能训练学生的发散思维能力和总结归纳能力，使学生学会如何学习。
英语(心得)之浅谈高中英语写作训练
英语（心得）之浅谈高中英语写作训练英语论文之浅谈高中英语写作训练书面表达是一种规范运用语言的形式。
同学必需进行大量的写作练习才能把握并且敏捷运用各种写作技能，而且写作技能只有在不断写作的过程中才能逐步得到提高和完善。
通过在教学过程中采纳有效的教学方法，让同学通过感知、体验、参加和合作等方式，形成乐观的学习态度，提高写作力量。
一、学习语言基础学问，训练语言基本技能把握足够的词汇，写出语法正确且符合英语表达的句子，是以书面表达形式充分表达思想的前提。
在平常的教学中，首先抓好课文中的词句训练，关心同学逐步突破词汇关，从而打下坚实的语言基础。
让同学运用重点词组造句，或进行句型转换训练，让同学尽量用多种句型表达同一种意思，并尽量选取较高级的词汇，避开重复单调。
其次，加强语法基础训练，表达要规范，对时态、语态及文章写作格式要整体把握。
同学写作时，经常误用动词时态和语态，完全不合乎语法习惯。
有些同学急于表达写作内容要点，结果忘了一些格式的特别要求，如口头通知、便条、日记、书信等。
所以教学中要求同学夯实基础，养成良好的思维习惯。
特殊要留意的是，重视提高同学的口头表达力量。
书面语言是从口语进展来的，口语是书面语的基础。
加强朗读和背诵，平常多读多背好文章、好句子，写作时就会有话可说。
学语言有一个从“死”到“活”的过程，“死”的东西多了，熟能生巧，渐渐就会“活”。
死记硬背到肯定程度，便会“死”去“活”来，达到“下笔如有神”的程度。
二、教授同学肯定的写作技巧和应试技巧写作就像盖房子，有了材料，还要把这些材料以肯定的形式堆放在一起才能建成房屋。
如何把句子组合到一起，就成了写作成败的关键所在。
1.明确评分标准。
要使同学明白什么样的文章才能得高分，老师结合范文讲出哪些是内容的要点，哪些是较高级词汇和较简单结构，哪些是有效的连接成分，连接成分通常有哪几种，在记叙文、谈论文、应用文中通常使用哪些连接成分等。
还要合理发挥，充实文章要点，留意整体作文的内容。
高中英语写作论文
高中英语写作论文写作,作为英语语言输出技能中的重要一环,高中英语写作在高中英语教学的重要组成部分，同时也占据着重要的地位。
下文是店铺为大家搜集整理的关于高中英语写作论文的内容，欢迎大家阅读参考!高中英语写作论文篇1浅谈高中英语写作【摘要】英语作文是高中英语考试中一个重要环节，也是学生提高较缓慢的一个模块，许多高中英语老师表示作文很难教学，不但不知道如何快速帮助学生提高，而且学生也不知道怎么去学习。
【关键词】高中;英语写作;探讨高中英语作文体现了学生读、写、理解等能英语能力，是较综合的英语知识运用，在英语写作时，不仅要求学生能看懂作文的阅读内容，而还需要去理解，然后去组织语言等等。
在高中英语作文教学当中，老师不能只顾其中一个能力培养，要综合各方面的英语能力一起去训练。
一、高中英语写作教学现状1.注重字迹和语法错误在高中作文教学当中，许多英语老师很注重学生的书写和语法错误，每次学生拿自己的作文向英语老师请教时，大部分先关注学生书写好不好，有没有语法错误。
许多老师都强调书写在英语作文得分中的重要性。
甚至严格的老师要求学生书写工整，采取一定的奖罚手段去规范学生的书写。
2.技巧性不多过多重视书写和语法错误并非坏事，反而忽视了作文技巧的教学和使用。
有些老师在整个高中阶段，很少去教学生英语写作技巧，每次分析学生作文问题，不是说字不好看，就是说语法错误多，此外就没其他分析内容了。
作文技巧是英语写作的重要部分，也是拿分的重点。
字迹往往清晰能认得出即可，如果作文技巧不足，写的水平跟小学生那样基本是简单句，分数也高不起来。
3.缺乏对学生失分原因的深入分析高中英语老师对学生作文分析原因不够深入，总觉得是学生读书太少或者练习写作太少的原因，没有深入思考学生作文丢分是否跟高级句式运用太少，或者常用句型写错，对作文审题不切合题意等等。
二、英语作文的重要性1.得作文者得高分作文得分高低是学生能否取得英语总成绩高分的很重要模块，往往完形填空和阅读理解做得很好的同学，作文得分反而写不好。
高中英语写作训练探讨
高中英语写作训练探讨引言在现代社会中，英语作为一门国际性的语言，被越来越多的人所重视。
而高中英语写作能力的培养则显得尤为重要。
在这篇文章中，我们将探讨高中英语写作训练的重要性，并提供一些有效的方法来提高学生的写作能力。
为什么要进行高中英语写作训练？高中阶段是培养学生综合语言能力的关键时期，而写作作为英语语言表达的重要形式之一，对于学生的语言能力提升至关重要。
通过高中英语写作训练，学生可以获得以下好处：1. 提高语言表达能力写作训练可以帮助学生更好地组织语言，提高语言表达能力。
通过书写的过程，学生可以逐渐培养自己的思辨能力和逻辑思维能力，使表达更加准确、流畅。
2. 培养学生的创造力和想象力写作是一个创造性的过程，通过写作可以激发学生的创造力和想象力。
学生可以在写作的过程中自由发挥，提高自己的创新能力，并找到自己独特的表达方式。
3. 增强学生对英语语法和词汇的理解在写作过程中，学生需要运用正确的语法和词汇来表达自己的意思。
通过不断的写作训练，学生可以巩固和扩展自己的语法和词汇知识，提高自己的语言运用能力。
4. 培养学生的批判思维能力写作是一个思考和分析的过程，通过写作，学生可以逐渐培养自己的批判思维能力。
学生可以通过写作来思考和探讨不同的观点和问题，提高自己的逻辑思维和批判性思维能力。
如何进行高中英语写作训练？下面是一些有效的方法可以帮助学生进行高中英语写作训练：1. 提供足够的写作练习机会学生需要有足够的机会进行写作练习。
老师可以设计各种写作题目，让学生进行实践，并提供针对性的指导和反馈。
此外，学生还可以参加写作比赛或者加入写作俱乐部，以扩展自己的写作机会。
2. 鼓励学生多读多写阅读是提高写作能力的重要途径之一，学生应该鼓励多读各种类型的英语文章，丰富自己的语言素材。
同时，写作也是一个需要不断练习的过程，学生需要鼓励多写，通过实践来提高自己的写作水平。
3. 分阶段进行写作训练学生的写作能力发展是一个渐进的过程，需要分阶段进行训练。
高中英语写作“阶段训练法”研究[论文]
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高中英语写作“阶段训练法”研究英语学习需要听说读写四种能力综合发展，写作能力是许多学生的短板。
英语老师应该让学生相信并深刻体会到：经常练习写作不仅能提高听说和阅读水平，而且能学会思考。
在现实教学中，许多老师只注重学生阅读能力的提高，给他们大量材料阅读，但由于课时任务紧等原因，严重忽视了对学生写作能力的训练，这是一个值得思考的问题。
下面我介绍学生写作能力训练的方法。
一、高一、高二阶段的基础训练学生英语写作起步于初中，但真正意义上的英语写作始于高中。
所以，在高一、二，加强学生写作训练尤为重要。
教师应特别注重对学生的写作兴趣和习惯的培养。
从规范漂亮的书写到准确得体的语言使用都要严格要求。
对于基础年级的学生来说，写作能力的训练绝不等于多写几篇文章，而应将写作习惯和能力的培养贯穿教学的始终，将其融于教学的各个环节中，真正达到润物细无声的境界。
坚持用英语教学，避免汉语表达。
教授每一堂课，教师都要尽量用英语组织教学，包括生词讲解、语言点讲解等，尽量避免出现汉语，这样可大大提高学生的听课兴趣，更重要的是学会用不同方式表达一个生词或一句话，同时培养用英语思维的习惯，还可以提高听力和阅读速度，一举多得。
同时，让学生用学过的英语单词复述课文，这不仅可以培养他们的口头表达能力，更重要的是可以提高他们的书面表达水平。
在复述课文之前，应向学生强调是用自己的话重新组织课文内容，而并不是要求大家一字不差地背诵课文。
因为，在实际的教学中，学生更乐于机械背诵，而不愿意复述课文。
为了兼顾复习巩固所学的新知识，教师可要求他们尽量用文中重点的单词和词组及重要句型复述；让他们利用列关键词或设计一些提示性的问题等方法复述课文。
通过这样反复练习，学生不仅有效地掌握了文中的重要语言点（根据语言学习的规律，单词句型的反复重现有利于学生加深记忆），而且口头表达能力得到了很大提高。
总之，采用各种渠道、不同方法，让学生每天都讲英语、用英语，在实际使用中提高写作水平。
高中英语写作教学思维训练探索论文
个人工作总结/述职报告20xx-20xx年度汇报人：单位：日期：高中英语写作教学思维训练探索论文摘要：近些年来，随着新课程改革的不断发展，教育部门对于高中英语教育越来越重视。
高中英语学科属于比较重要的一门学科，在高中的教育中占据着非比寻常的位置。
英语作文在高中的英语教学中逐渐的向多元化和开放化的方向挺进。
因此，传统的高中英语作文教学已经不能够满足当前的教育现状，需要高中的英语教师对自己的教学方式进行创新化的改革，比如加强学生的作文思维训练，开发学生英语写作的思维能力，训练他们科学的写作思维，进而提升学生的英语写作能力。
关键词：高中；英语教学；英语写作；思维训练高中教师在进行英语教学的过程中，一定要根据时代的变换以及学生对于学习的态度和学习的方式进行科学化的创新变革，将自己传统的英语教学模式进行创新化改革。
在高中的英语学科中，英语作文属于比较难攻克的知识模块，对于学生们而言，英语作文的写作业相对比较困难。
所以，在进行英语作文的教学时，需要高中的英语教师进一步引导学生们的英语写作思维，对学生们进行英语作文思维的训练，帮助学生形成正确的、科学的、创新的英语写作思维。
基于此，本文针对高中英语写作教学中的思维训练进行以下深刻的分析和探讨。
1.英语写作教学中思维训练的重要性高中学生要具有良好的英语表述能力，其中包括英语口语表达能力以及写作的思维逻辑能力。
英语学习能力主要是建立在更加清晰的思维模式之上，在学生进行英语写作创作的时候，一定要拥有正确的思维模式，只有这样才能够写出与题意相符、论述明确的英语作文。
教师在日常的英语作文教学中，也应该着重培养学生的英语写作思维，进一步加强学生英语写作的思维训练，帮助学生建立正确的英语写作思维模式。
2.英语写作教学中思维训练的策略2.1丰富阅读,帮助学生创作灵感。
在高中的英语教材中，阅读内容是十分有限的，并不能够满足作文教学的基本要求，也不利于学生写作技巧的提升。
所以英语教师一定要引导学生多阅读一些课外的读物，这样可以更好的开阔学生的阅读视野，帮助他们接触到更多有趣的课外读物，帮助学生创造写作的灵感，还可以积累一些写作素材，然后将写作素材变成自己的笔下之物，使得自己的文章更加丰富,进而形成正确的英语写作思维。
怎样提高高中生英语写作能力论文
如何提高高中生英语写作能力【摘要】英文作文在高考中占的分值很高，其地位的重要性不容忽视。
因此，教师在英语课堂教学中要注意学生写作能力的训练，认真研究新教材和新课程标准，有计划、有目的地训练和提高学生的写作能力，为高考加分。
【关键词】英语写作存在问题教学策略一、英语写作的重要性在新《普通高中英语课程标准》中，写作技能占有重要作用，写作教学的目的是通过对学生激活灵感，激发兴趣、整理思路、组织素材、规划结构、造词、造句等基本写作技能的培养使他们能表达事实、观点、情感、想象力，交流信息，培养规范的写作习惯等。
英语作文是英语语言学习与运用的高级形式，是英语学习者的高级目标。
二、英语写作存在的问题通过对日常教学中收集的写作练习进行批改分析之后发现书面表达不尽人意。
原因主要表现在以下几个方面：1、写作基础方面写作基础主要指造词造句的基本功。
多数学生词汇贫乏，造词造句能力薄弱，写作时感到力不从心，写出的作文错误百出。
此外，对作文内容感到无话可说，翻来覆去就那么几句话，内容平淡，苍白无力。
此外，词汇拼写、标点符号，语法及语言甚至大小写等错误比比皆事。
2、写作技巧方面绝大部分的学生在动笔写作前不审题，不构思，想一句写一句，语无伦次，根本没有使作文题与段和句子连贯为一体的整体概念。
学生根本不去想文章的谋篇布局，哪些常见的小品词可以让句子与句子更好地衔接、段落与段落更自然地过渡。
3、写作态度方面（1）不少教师在教学过程中一味追求课时进度，重视词汇和短语及语法的讲解，无暇顾及教材中安排的写作任务，课堂上指导学生写作的时间少。
还有相当一部分教师所采用的写作训练方法不当，批改学生作文时过度注意其中的语法错误，忽视学生思维表达的连惯性与完整性。
（2）大部分学生对英语写作有畏惧心理，不知从何下手，稀里胡涂写完就算完成任务，从不修改；只看分数不反思老师的批注，不调整自己的写作方法。
相当部分学生对写作产生畏难情绪，信心不足，不积极主动地配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理。
高中学生英语写作能力培养论文
高中学生英语写作能力的培养长期以来，如何有效地进行英语写作教学一直困扰着广大英语教师。
“给出题目，提出要求，并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，之后上交给教师批改”是传统英语写作教学的一种模式。
这样的训练模式，往往使大部分学生写作相当被动，缺乏积极主动性和写作的热情，同时使广大教师任务繁重，埋头批改于学生作文的语法和词汇等细节性错误，形成了“学生听到写作心烦，教师见到习作头痛”的现象。
如何激发学生主动学习的积极性，引导高中学生自主学习英语，使学生由被动地接受转变为积极主动地学习，最终成为独立自主的语言学习者，为其终生学习语言打下坚实的基础，是我们面临的一大课题。
基于英语基础教育改革思路，要改变这种现象，提高学习效率的根本出路在于强调英语的使用。
英语写作教学改革的目的就是要提高写作的教学效果，而提高写作教学效果表现在以下两个方面：一是促进学生主动学习，提高学生学习写作的兴趣和参与度，让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程；二是更新写作教学观念，优化写作教学过程，促进学生有效地学习。
一、高中英语写作的要求英语写作是综合性很强的脑力劳动，学生必须充分调动思维能力、语言知识、写作技巧等多方面的储备，用英语进行恰当地表达，这就要求学生必须掌握大量英语词汇，熟悉英语组词成句、连句成篇的各种技巧，同时对于高中阶段的中学生而言，外语写作比使用母语写作更难，学生应具有充分的语言基础知识，熟练掌握拼写、标点等写作基本功，而且还需要具备以外语思维方式创造性地、合乎逻辑地表达思想的能力。
二、高中英语写作中存在的问题1 语言问题由于长期受语法的影响，学生只习惯于死背英语语法条目和单词，写作上机械地照搬翻译法，语言缺乏灵活性和交际性，轻视了技能的反复训练以及口头练习。
学生用英语表达思想的过程中必然受到母语的影响，对一些概念的表达方法不知所措时，就按照汉语的表达方式或思维方式强行翻译，致使写作中出现大量的“中文式英语”。
如何培养高中生的英语写作能力论文
如何培养高中生的英语写作能力论文近十几年来，书面表达一直是高考英语的重要组成部分。
它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。
要求学生对所学的语言信息进行有效的传递和表达，而表达能力的提高无法一蹴而就，需要一个循序渐进的过程。
因此，写作对于学生来说绝对是一大难点。
教师在平时的教学中有意识地系统培养学生的写作能力，使其能在高考中信心满满。
提高学生的英语写作，教师应注意下面的几点：兴趣是最好的老师，而在教学实践中，我们发现许多学生对英语写作表现出消极的态度。
要改变这种情况，就必须努力激发学生的写作兴趣。
教师在教学过程中可从学生“学”的角度来设计教学活动，具有明确的学习目标，能同时得到听。
说、读、写得到练习，而练习形式多样化，能激发学生的写作兴趣。
调动了学生的积极性，能使英语作文课生动、活泼，使学生对英语写作产生兴趣，课堂教学就可以达到事半功倍的效果。
1.高中生在日常英语写作中，最大的.问题是词汇量不足，这与平时不重视词汇积累有关。
作为高中生，仅靠精读、泛读的阅读量是远远不够的，还需要有意识地扩大阅读量。
阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获得信息的重要渠道。
多读书、多积累知识、多观察生活是写好文章的必要准备。
比如，经常浏览一些英文报纸、杂志以及根据自己的喜好和实际水平选择性地阅读一些英语读物、英美文学作品等，都对提高写作水平有帮助。
平时遇见好的文章，把它们按照不同体裁和主题出来，如果有二三十篇不同类型的好文章烂熟于胸，自然对写文章会有所借鉴，也不会感到束手无策。
2.注重写作教学的基本功训练阶段，发挥五个基本句型的功用。
英语属于结构语言，有自己的基本句型、固定短语，要想在写作中用上它们，就必须加强这方面的基本训练。
这五个基本句型是：S+V;S+V+O;S+V+P;S+V+IO+DO;S+V+O+C.训练学生的内容可结合学生熟悉的人和事，再结合各种时态来写。
随着学生知识的增加，训练的要求也随着提高，由单句发展到并列句及复杂句，进一步做扩句练习，掌握常用的句型。
高中英语教学论文：高中生英语写作训练
高中英语教学论文：高中生英语写作训练摘要：本文旨在探讨高中生英语写作训练的有效方法和策略。
通过分析高中生在英语写作中面临的问题，提出针对性的解决方案，包括词汇积累、语法巩固、写作技巧培养等方面，以提高高中生的英语写作能力。
关键词：高中英语；写作训练；词汇；语法；技巧一、引言英语写作是高中英语教学的重要组成部分，也是学生综合语言运用能力的体现。
然而，对于许多高中生来说，英语写作是一项具有挑战性的任务。
在教学实践中，我们发现学生在写作过程中存在诸多问题，如词汇量不足、语法错误频繁、逻辑混乱、内容空洞等。
因此，如何有效地开展高中生英语写作训练，提高学生的写作水平，是值得我们深入研究的课题。
二、高中生英语写作中存在的问题（一）词汇量匮乏词汇是写作的基础，但很多高中生词汇量有限，无法准确表达自己的想法。
他们往往重复使用一些常见的词汇，导致文章单调乏味。
（二）语法错误较多语法是英语写作的重要规则，但学生在写作中常常出现主谓不一致、时态混乱、词性误用等语法错误，影响了文章的准确性和流畅性。
（三）逻辑思维混乱部分学生在写作时缺乏清晰的思路，文章结构松散，段落之间缺乏过渡和衔接，导致逻辑不连贯。
（四）内容空洞由于缺乏对生活的观察和思考，学生在写作时常常感到无话可说，内容空洞，缺乏深度和细节。
三、高中生英语写作训练的策略（一）加强词汇积累1、鼓励学生通过阅读、背诵等方式扩大词汇量。
2、引导学生学习词汇的搭配和用法，提高词汇的运用能力。
（二）巩固语法知识1、系统地讲解语法规则，并通过练习进行巩固。
2、培养学生在写作中自我检查语法错误的习惯。
（三）培养写作技巧1、指导学生学会审题，明确写作要求和主题。
2、教授学生如何构思文章结构，包括开头、中间和结尾。
3、训练学生使用连接词和过渡句，增强文章的逻辑性。
（四）丰富写作内容1、引导学生关注生活，积累写作素材。
2、开展讨论、辩论等活动，激发学生的思维，拓宽写作思路。
（五）加强写作练习1、布置多样化的写作任务，如记叙文、议论文、说明文等。
高中英语写作训练的几种方法优秀获奖科研论文
高中英语写作训练的几种方法优秀获奖科研论文摘要：写作训练是高中英语教学的一个重要组成部分，写作水平则是高中生英语综合能力的体现。
因此，高中英语教学应从“以点带面，打好写作基础”“以读带写，培养英语语感”“以表行文，增强逻辑水平”“画龙点睛，提升文章档次”四个环节入手，重视写作训练，提高学生写作水平和英语综合运用能力。
关键词：高中英语写作训练方法策略在高中英语教学中，写作训练作为一项不可缺少的教学部分，既考查了学生的单词量、语法掌握程度、文字表达能力等多方面的素质，又给学生提供了展现英语水平的自由发挥空间。
可以说，写作训练是贯穿高中英语学习的重要内容，学校和教师应注重对学生写作能力的培养，运用正确的训练方法，引领学生不断提升英语的综合运用能力，达到事半功倍的效果。
高中英语写作的有效训练应包括以下四个方法：一、以点带面，打好写作基础构成一篇优秀英语作文的最基本单位是单词，既要把单词正确地串联起来，又要兼顾到语法和句型，而这些都是英语作文成文的前提条件。
为此，教师在日常教学中应该从基础抓起，注重单词、语法、句型的教学，为高中生写作打好基础。
在单词和语法的训练中，教师要根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律，有计划地安排学生复习，利用每堂英语课开始后和结束前的五分钟，进行单词接龙游戏等活动，以加深学生的记忆。
在句型的训练中，教师要带领学生从整体上掌握五大句型的基本构成，即主谓结构（S+V），主谓宾结构（S+V+O），主系表结构（S+V+P），主谓间接宾语直接结构（S+V+IO+DO），主谓宾补结构（S+V+O+C）。
从表面上看，这些句型的组成并不复杂，且大多句型学生在初中时就已经接触过。
但对于高中生的英语写作要求有所提高，如果只明白简单的句型构成是不够的，还需要对学生加强训练，使之完成句型与句型之间的转换，达到熟练运用的目的，并保证作文写作的高效。
教师在平常的训练中，还应充分调动学生的想象力，对原句进行缩写、转换和扩写，最初可以从较简单的句子做起。
高中英语写作教学的论文
高中英语写作教学之我见摘要：《普通高中英语课程标准》明确地把“写”的要求列入了英语语言技能的目标中。
它注重培养中学生在书面上运用英语进行交际的能力,且在高考英语试题中写作分值所占比重较大。
但是,多年来英语写作和语篇教学一直是高中英语教学中最薄弱的环节。
因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的能力。
关键词：写作能力写作训练英语思维写作能力直接体现一个学生的英语水平，近年来中考英语试题也更加重视对学生英语写作能力的测试，要求也在不断提高，而许多学生在此方面丢分严重，以致影响最后总分。
因此，作为一名英语教师，教给学生适当的方法，有意识地培养学生的英语思维方式，减少表达错误，写出地道的英语作文责无旁贷。
1．积累词汇，促进写作。
犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。
如果我们的学生拿起一篇英语文章，有80%的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢？如果要写一个句子，10个词有8个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。
教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。
大纲明确指出，学生应“能拼写所学单词”、“知道基本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用”。
为达到大纲要求，提高学生写的能力，在实际教学中，可以每周用一课时让学生默写单词，要求学生根据汉语解释，写出词的拼写形式，词类，音标。
当堂同桌交换批改，教师抽查。
这可使学生在长时期坚持不懈的默写中积累大量的词汇。
此外，对高、初中学过的不规则动词过去式，过去名词，形容词，副词不规则变化，特殊形式的名词复数，年、月、日、星期等等，作专项默写，为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础，从而使学生在高考书面表达中，避免了因单词拼写错误而丢分。
2．恰当使用话语标记语，呈现连贯性语篇。
在很多学生看来，作文仿佛是句子的任意堆砌。
高中英语写作方面的论文
高中英语写作方面的论文随着全球经济的迅速发展,英语写作已变成一个日益重要的交流信息、表达思想情感的交流方式。
下文是店铺为大家搜集整理的关于高中英语写作方面的论文的内容，欢迎大家阅读参考!高中英语写作方面的论文篇1浅谈高中英语写作教学模式英语写作是语言综合运用能力的具体体现，写作中要涉及语法、词汇、文体等诸多方面的知识。
因此，写作水平的提高，实质上就是英语水平的总体提高。
从2012年起高考英语作文从25分增长到了30分，我们不难看出在英语学习中提高英语写作能力是多么重要。
在课堂上的英语教学中，教师需要通过自己的精心设计来调动学生的积极性，正确引导学生写各种题材的作文。
本人在一线教学中深知英语写作的重要性，也了解学生对写作的茫然甚至畏惧。
因此，本文就英语写作的教学模式进行了探究，希望我们的学生们都能在英语课堂上快乐地写作。
下面通过一项写作任务进行说明：假如你是某健康专栏的顾问David，收到李华的来信，信中谈到他每天学习注意力不集中，昏昏欲睡，询问如何才能拥有健康的生活，请给他回信并提出相应的建议。
一、热身讨论，准备材料写作是一项综合运用各种能力的活动，在动笔前应做好充分准备。
写作犹如盖房，建筑工人通常在动手前手头都有蓝图并准备好了足够的材料，写作者也应事先有个规划，同时要收集足够的资料，然后再下笔。
这里要求我们写一封建议信，要求提出拥有健康的生活从而能专注于学习的建议。
所以，我们从学生们的学习状态如何引入“健康生活”的话题的讨论，这个话题很贴近他们的生活，所以学生们有话可说。
要求学生们先分组讨论，然后在全班汇报讨论的结果，并把同学们提出的“健康生活”的建议逐条板书在黑板上。
同学们的建议会有：Firstly， early to bed and early to rise makes a man healthy，wealthy and wise. Never stay up too late.Secondly， keep a balanced diet. Different food provides you with different nutrition which makes you energetic every day.Thirdly，take regular exercise. Regular exercise builds up your body and reduces your pressure.Fourthly， keep a good state of mind...准备好了这些材料后，学生写作心里就有底了，知道了要写什么内容。
高中英语写作训练几点看法论文
高中英语写作训练的几点看法摘要：英文写作不仅有利于培养学生用英语进行思维和综合运用英语进行交际的能力，同时还培养学生收集和处理信息的能力，达到现代英语课标所提出的要求和教学目标。
关键词：英文写作；交际能力；教学目标中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-242-01英语写作是英语学习的最高极阶段。
高中阶段的学生必须在具备了一定的词汇量，一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力和扎实的语法基础以及英语语感的状况才能进行英语写作，因此英语写作也是对学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项重要任务，同时书面表达也是高考英语试题的重要组成部分之一。
老师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的高考竞争中取得辉煌的成绩。
笔者看来，高中英语的写作教学可以从下面几个方面进行训练和引导。
一、循序渐进，不慌不忙“冰冻三尺，非一日之寒”是学习任何学科都应该有的精神和坚持，英语写作的学习亦然。
英语写作能力并非是一蹴而就的，我们不能想着“一口吃一个胖子”。
它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。
教师应注重抓基本功训练，而非一开始就训练一些措辞和文法上的高级要求来苛刻学生的学习，这样做只会让学生产生厌恶和不自信，从而失去学习的兴趣，起到事倍功半的糟糕效果。
二、定时训练，提高学生写作速度训练时应当当场布置题目，然后在规定时间之内交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，继而迅速表达信息，提高实际生活中的应用和学习生活中的应试能力。
这一步很关键，当然也是学生的难关。
那么在此之前应该首先必须使学生明白高考书面表达题既不是简单的汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的素材内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用自己储备的英语知识准确流畅地表达意思的能力。
必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下总结：“先读提目和要求，再弄清要点与格式；谨记时态语态，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯不颠倒；文章写好慢检查，点点小错别放过。
谈高中英语写作教学中基础训练[论文]
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谈高中英语写作教学中的基础训练摘要：英语写作能力是学生认识水平和英语表达能力的综合体现。
英语写作能力是写作主体（作者）的能力和知识的综合体。
如何提高学生的英语写作能力，本文从高中英语基础训练着手来谈提高学生英语写作能力。
关键词：高中英语写作教学基础训练英语写作是探索用书面语言完成思想表达的一门艺术，它是英语语言学习的高级阶段，语言的输出阶段。
英语写作能力是指用书面英语表达思想的能力。
英语写作是人们用英语表达思想的过程，在这个过程中，写作者从长期记忆的仓库中撷取思想和语言材料并按一定的目的和规则把材料组织成英语文章。
其中会遇到很多问题，因此英语写作又是一个用英语发现、分析和解决问题的过程，即英语写作能力。
英语写作能力主要包括两种能力：一是用词造句、布局谋篇的能力，即英语表达能力；二是观察事物、分析事物的能力，即认识能力。
英语写作能力是学生认识水平和英语表达能力的综合体现。
英语写作能力是写作主体（作者）的能力和知识的综合体。
本文从高中学生常见的语写作错误来总结如何加强高中英语写作的基础训练。
（1）母语干扰问题。
我国学生在学外语之前，已经熟悉了汉语的表达习惯，汉语的基本词汇和语法结构。
这使他们在学习外语词汇和语义结构时受汉语词汇和语义知识的影响很大。
在英语写作中表达方式不遵从英语的表达或思维习惯，而按照中国人的表达方式或思维方式强行组成词句，在写作中出现大量的“中文式英语”。
（2）缺乏整体性中国学生的语篇布局能力较弱，不懂得在写作中使用语篇联结手段将写作主题有机地连接，意义很难连贯。
即便一些在英语词汇、语法等方面基本功较扎实的学生，作文中仍存在少连贯、因衔接方面的错误（累赘与重复、残缺不全、含混不清）而使意义模糊等问题例如：now，more and more people are worried about their health，but do you know how to keep healthy？in my opinion，exercising everyday is helpful .i think everybody needs exercise .it can help you eat more and have a beautiful smile. the most important is that it can make you happyeveryday .having a good eating habit is also very important it’s very good for your health .don’t forget the eating habits can influence people’s health but remember don’t eat too much ，it isn’t good for your health .don’t smoke or drink beer .it’s bad for your health. i think water is the best drink for us.其实仔细阅读可以发现，该学生想要表达的一共有三点内容，即为了保持健康，首先要多做运动，其次要养成良好的饮食习惯，最后，不要抽烟、喝酒。
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浅谈高中英语写作训练
一、进行写作训练的意义
《中学英语教学大纲》指出：写是书面表达和传递信息的交际能力。
英语写作是一门综合性很强的实践课，通过写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立学习信心，并培养丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。
因此，我们在中学阶段英语教学中必须重视写作训练，使学生在中学阶段学会和掌握英语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文，以及一般内容的其它文体的文章。
为学生今后进一步深造或进入社会，用英语进行交际打下良好基础。
二、高中写作训练的教学要求
１．学会和掌握中学英语写作的基本方法和技巧。
２．着重训练和培养以下写作能力：１）听写能力①能用英文记课堂笔记；②能听写浅于课文的短文。
２）造句能力要求学生根据书上重点词、词组、句型或例句，举一反三造出正确的句子。
３）书面语言概括能力要求学生在保留原课文主要内容的前提下，对课文进行改写或缩写。
４）模仿作文能力要求学生能以一篇课文为蓝本，改变其中部分内容（如：人物、地点、时间等）写一篇短文。
５）自由书面表达能力要求学生在所学知识范围内，运用所学的某些重点语言知识，编写故事，描述生活中的一段经历或简述自己的思想。
３．各年级写作目的要求：
高一年级。
１）能基本具有记课堂笔记的能力；能听写与课文内
容有关的材料，１０分钟内听写１００个词。
２）能用课内所学重点词、词组、句型造句，基本上无语法错误。
３）能抓住课文主要内容改写、缩写课文，无严重语法错误。
４）能改变课文（或范文）中部分内容，根据课文仿写３００个词的短文，无严重语法错误。
５）能根据命题或自己选题，写出５０－１００词的短文，尽量避免写中文式英文，基本上无严重语法错误。
高二年级。
１）能准确地记课堂笔记；能听写浅于课文的材料，语速为每分钟１２０－１３０个字母，书写速度１０分钟约２００个词。
２）能用课内所学重点词、词组、句型造句，基本上无语法错误。
３）能抓住课文主要内容改写、缩写课文，无严重语法错误。
４）能改变课文（或范文）中部分内容，根据课文仿写４００词的短文，无严重语法错误。
５）能由教师命题或自己选题，写出１００－１５０词的短文或应用文，基本无中文式英文，无严重语法错误。
高三年级。
１）能听写浅于课文的短文，１０分钟内听写２００－２５０词。
２）能在所学语言范围内造句，基本上无语法错误。
３）能抓住课文主要内容改写、缩写课文，无严重语法错误。
４）能改变课文（或范文）中部分内容，根据课文形式，仿写５００词的短文，无严重语法错误。
５）能由教师命题或自己选题，写出１５０－２００词的短文或应用文，基本无中文式英文，无严重语法错误。
三、训练原则和方法
１．循序渐进，由“课文内”到“课文外”，先易后难，先机械后灵活。
随着年级的增长，各项训练要求逐年提高，训练水平应成螺旋式上升。
例：训练“造句”能力。
以“advice”一词为例，可按以下步骤进行训练：
１）重复课文中句子。
体会新词、词组、句型的含义和用法。
让学生说出或写出课文中句子。
in one of his books, marx gave some advice on how to learn a for
（１）（２）（３）eign language.
２）要求学生改变划线的某一部分或某几部分。
学生可能造出下面的句子：* in one of his books, lenin gave some advice on how to learn a foreign language.* in class, our english teacher gave some advice on how to learn a foreign language.* at the meeting, he gave some advice on how to improve our english.
３）教师可将课文中的句子稍加变化，让学生进一步体会新内容，继续模仿造句。
* he gave a piece of advice on our work. * the old worker gave me much good advice.
２．将听、说、读、写训练有机地结合
学习语言的途径主要是“模仿”而不是“创造”。
人们常常首先是通过“听”和“读”来吸收语言知识，从而了解别人的思想；再通过“说”和“写”的方式表达自己的思想，达到让别人了解的
目的。
所以我们在训练学生写作能力时，注意与训练听、说、读能力结合起来进行。
我们常对学生说：nothing should be read or spoken before it has been heard . nothing should be written before it has been read or spoken.
具体做法是：１）听：２－３遍。
２）说：回答理解性问题（检验听的效果，做单句“说”的训练）。
３）读：准确了解所听内容，深入理解文中重点语言知识及用法。
４）说：①复述：连贯性“说”的训练，完整地重复别人的话，进行语言模仿；②自由表达：用学到的语言知识重新组合，表达自己的思想。
（值日生报告、自由谈话、讨论都是很好的形式）。
５）写：把自己所说的话准确地用文字记录下来。
３．写作训练贯穿整个课文教学的各个环节，训练方式应多种多样。
可分以下四个阶段：
１）在理解熟悉课文内容阶段进行听写训练。
①根据课文回答问题，串连答案成篇；②听写５－１０个句子，然后调整句序，组成短文；③听写课文中的重点段落或由课文改写的短文；④听写短文，然后进行完形填空。
２）在课文重点词汇学习阶段进行造句训练。
①模仿书上句型造句；②模仿教师范文造句；③选词造句，联句成文。
４．控制性原则。
写作能力培养要注意控制性原则。
从模仿逐渐达到自由表达，自由表达又要在有所控制下进行。
５．随课文教学进行写作训练和专项写作训练相结合。
为弥补教
材体裁不全、数量有限，以及为适应高考的要求，我们从高二起还定期进行专项写作训练。
通过几年来对中学英语写作训练的摸索，我们逐渐积累了一些经验，初步取得了一些成果。
学生学会和掌握了英语写作的基本技巧和方法；写出了一些体现他们目前英语水平的较好文章；高考中在“书面表达”方面也取得了较好成绩（如近两年毕业班高考“书面表达”一项，平均分为１３．３，满分１５）。
有些作文被选登在中学生优秀作文集和一些英文报纸、杂志上。
我们还要进一步摸索、探讨，使学生在中学阶段的写作技能和水平迈上一个新台阶。