2019-2020年八年级语文上册《课外文言文阅读》教案(新人教版)

后私仇也。句中的难点“急”和“私仇”应译为“急事、要务”和“私
我们学习过的文言实词的意思，
人恩怨”。但如果忽略了串联词“之所以……是因为……“就有欠缺了，
再联系上下文检验，经检验意思
若少了最后的润色，单纯直译业不行了。综上所述，全句要译为：
“我 通顺，则为正确答案。
之所以这样做，是因为把国家的急务放在前面，把个人的私
目多数是考查文言实词中一词
词语的解释串结、连缀成句。最后调整润色，对判断句、省略句、倒装
多义的现象，而这些文言实词基
句等特殊句式更应做到这一点，使之尽可能符合现代汉语的规范。还是
本上都是同学们在课内文言文
2007 浙江湖州中考题： 21. 翻译句子。吾所以为此者，以先国家之急而
中学习过的。解题时，应先套用
解文言字、词和句子在文中的意义；从整体的角度理解并分析材料的基 本内容；注重与现实生活的联系，汲取传统文化中的营养等。针对课外
第一步：快速浏览题目 到课外文言文阅读文段，首
文言文阅读题目，可以应用以下四招：
先应该快速浏览文段后的题目。
一、结合语境推断法——词语解释题
第二步：仔细分析标题
此法就是根据具体的语言环境（文章的时代背景，作者的思想感情，
感态度价值观。洞悉这一出发点是解答这一类题目的关键。如
2007 浙
江湖州中 考题： 22. 蔺相如和廉颇，你欣赏哪一位？结合这段文字，说
说你的看法和理由。 （ 3 分）
那段讲述将相和的文字里，蔺相如的宽容豁达， 处处以国家大事为 先的风范令人钦佩，而廉颇知错就改的光明磊落也使人叹服。所以抓住
了这二人身上的闪光点来答就可以了。如：我欣赏蔺相如，他以国家利
一般而言，课外文言文阅读
全文的中心意思，以及上下文的主要内容和表达特点等）在字不离词，
文段都会给出标题。大部分标题
词不离句，句不离段的前提下，进行一系列的体味、判断、推导，以达
本身就概括了文言文的主要内
到准确把握词义的目的。如 2007 浙江湖州中考题： 20. 下列加点词语的 容。仔细分析文段的标题，可使 解释，不正确的一项是（） A 蔺相如徒以口舌为劳口舌：能言善辩 B 臣 我们快速理解文言文的主要内
难点 理解浅近文言文的思想内容，并能运用已学知识解决实际问题
教学 资源
文言文阅读文献、古文观止。
教 学过程 及学生 活动
差异个 性设计
文言文阅读的考查，一般都立足于教科书，但又不拘泥于此。所以，
解答课外文言文阅读题目的四
课外篇目的出现也就成为了该项考查的难点。 它重点考查的也无非是理
个步骤（让学生先谈， 教师总结）
2019-2020 年八年级语文上册《课外文言文阅读》教案 ( 新人教版 )
学科 课题
八年语文
年级 课型
讲读课
设计人
学校 姓名
教学 目标
知识目标 ：积累一定量的文言词汇。 能力目标 ：有一定的直译或意译浅易文言语句的能力。 情感目标 ：理解浅近文言文的思想内容，并能运用已学知识解决实际问题。
重点 有一定的直译或意译浅易文言语句的能力。
放在后头啊。 ”
三、整 体审读概括法——分析材料题 在答这一类题时，要建立整体的解题审读观，材料（文段）
、题目
要求、尾注三者均不可偏废。阅读时不要在个别词语上纠缠，在初步了
解、整体把握文意后再细读题目， 充分分析题目中关于文段理解的信息， 最后细读材料 ，从高屋建瓴的角度上认知全文，加深对文意的理解，加
另外在阅读全文的过程中，碰到
军与秦王比哪一个 ( 厉害 ) ？手下人说： “廉将军没有秦王厉害。 ”孰与 , “拦路虎”，千万别停下来苦苦
译为“跟……比较 , 哪一个……” ； D 乃廉颇负荆请罪之语，对自己的谦 称。毫无疑问，正确选项是 C。
思索，而应继续阅读。总之，速 读全文，不求完全读懂，能明白
益为重，不计个人恩怨；我欣赏廉颇，他知错能改……
当然，所有的招数并非是孤立的，应试时如能综合使用，灵活变通，自
可稳操胜券
（ 2）句子翻译题：翻译句子应 该在直译的基础上意译。首先， 在草稿上把关键的字词的意思 解释出来（直译）；然后，将句 子的大致意思写出来（意译）。 在翻译句子时需要注意以下几 个问题：①年号、人名、地名、 官名、物名、书名、国名等专有 名词保留原样， 不用翻译。 例如： “庆历 ( 年号）四年春，滕子京 （人名）谪守巴陵郡（地名 ) ”。 可把这个句子译为：庆历四年的 春天，滕子京被贬了官，做了巴 陵郡的太守②句子中没有实际 意义的词语应删去。例如：“陈 胜者，阳城人也” 。“者……也” 表判断，无义，应删去。可把这 个句子译为：陈胜是阳城人。③ 文言文中有些特殊句式（如主谓 倒装、宾语前置、状语后置等倒 装句）和现代汉语的语序不一 样，翻译时要作适当的调整。例 如：“甚矣，汝之不惠（主谓倒 装）！”可把这个句子译为：你 的不聪明也太严重了。④所翻译 的句子若是省略句，则要把省略 了的成份增补出来。例如：“乃 丹书帛曰‘陈胜王’（省略主 语）。” （ 3）内容理解题。 解决这种类型的题目有三种方 法：第一，引用原文句子回答； 第二，摘录原文关键的词语回 答；第三，用自己的话组织文字 回答。三种方法，采用第一、二 种方法回答准确率较高。（小组 讨论、交流）
所以去亲戚而事君者去：离开 C 公之视廉将军孰与秦王孰：熟悉 D鄙贱 容。（教师举例讲解）
之人，不知将军宽之至此也鄙贱：见识浅薄 我们只要将每一句置于具体的语言环境中，答案就浮出水面了。
A 是蔺
第三步：结合注释速读全文 课外文言文阅读文段，对于
相如官居廉颇之上后廉颇的抱怨，说相如只会说嘴却当了高官。
“口舌” 一些难懂的文言字词一般都会
的解释是对的； B 是针对相如的退让手下人的埋怨。 “去” 的解释也可知 给出注释。这些注释有助于同学
道是正确的； C出自“蔺相如固止之，曰： ‘公之视廉将军孰与秦王？’ 们准确理解文言文的主要内容。
曰：‘不若也。 ’”的语境，可以看到并推断出句意：相如问：你看廉将
二、遵循原则连接法——句子翻译题
文章的大致意思就可以了。
文言文翻译题，在翻译时可遵循严复提出的外文翻译的三
个原则，即
“信、达、雅” ，联系上下文，逐字解释，即把文言词语逐一解释为现
第四步：“对症下药”解答 问题。 (1 ）词 语解释题：这类题
代汉语，特别要注意句子中关键词意思的落实；然后再串词成句，即把
以概括即可。如 2007 浙江温州中考卷： 23．从这个语段中，你可以看
出唐太宗是一位怎样的君主 ?(3 分 )
唐太宗论弓矢
上①谓太子少师②萧璃日： “朕少好弓矢，得良弓十数，自谓无 以加，
近以示弓工③，乃日‘皆非良材’ 。朕问其故，工日： ‘木心不直，则脉
理皆邪④，弓虽劲而发矢不直。 ’朕始悟向者辨之未精也。朕以弓矢定
板书 设计
课外文言文阅读 一、结合语境推断法——词语解释题
二、遵循原则连接法——句子翻译题
三、整体审读概括法——分析材料题
四方，识之犹未能尽，况天下之务，其能遍知乎
! ”乃令京官五品以上
更宿中书内省⑤，数延见，问以民间疾苦，政事得失。
(选
自《资治通鉴·唐纪》 )
【注释】①上：君主，这里指李世民。②太子少师：指教皇太子读书的
官员。③弓工：造弓的工匠 。④邪：不正。息。更，轮流。中书内省，属朝廷决策的机构。
本题考查整体把握材料内核的能力。依方抓药，知其大意后细加梳理，
再化零为整就不难得出答案：唐太宗是一位关心民间疾苦，善于治理国
家，善于自省，善于纳谏的君主。
四、细腻解读洞察法——拓展延伸题
此类题设题的主要目的是希望学生在理解文章的基础上对之分析、
评价，能够认同和吸纳文中所蕴含的传统文化精华，进而内化自己的情