23祖先的摇篮教案及反思
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思【第1篇】祖先的摇篮教案设计设计说明这是一首散文诗。
诗中以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由自在的生活场景。
本文语言生动活泼，充满童趣。
诗的字里行间流露出一种美好的感受，抒发了对大自然的热爱之情。
根据教材特点，本课教学应通过多种形式的诵读，使学生和作者产生共鸣，理解作者的心情。
通过朗读、想象与表达来搭建学生、教师、文本之间互动的平台，使学生的朗读能力、阅读能力得到提高。
课前准备教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：预习课文，尝试朗读，借助工具书把课文读通顺。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、板书课题，质疑导入1.板书课题，指导朗读。
（1）正音：祖——平舌音。
（2）指导识记：祖——左右结构，左窄右宽。
左边是部首“礻”，右边是“而且”的“且”。
（3）组词。
2.引导质疑：读了课题，你想要了解什么？3.梳理问题：祖先的摇篮是什么样的？祖先在“摇篮”里做些什么？设计意图：教师在学生初步接触课文时，引导学生质疑，并帮助学生梳理问题，使学生懂得带着问题学会更有目标。
二、初读课文，认读生字1.让学生自由朗读课文，并出示自读要求：（1）一边读一边圈出课文的生字，借助拼音把字音读准确。
（2）把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。
（3）小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音。
②交流识记生字的好方法。
2.检查自读情况：（1）课件出示由生字组成的词语。
多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。
教师相机正音：“浓”是后鼻音，注意n的发音；读好“摘”的翘舌音；读好“赛”的平舌音。
（2）注意这些生字的字形了吗？你能用什么好方法记住它们呢？鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。
可采取以下方式鼓励学生灵活运用多种方法进行识记。
①换偏旁识记：掏—萄，蔷—墙。
②偏旁归类：“蔷、薇”都是草字头，“逗、逮”都是走之旁。
2023年部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思(优选3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思（优选３篇）〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思第【1】篇〗【教材分析】《祖先的摇篮》是一首有趣的儿童诗，以儿童的视角表达了作者对原始森林的歌颂以及对童年生活的赞美。
全诗一共有四节，按照总——分——总的结构布局。
第一节是总起，用“爷爷”的口吻赞美了原始森林，将原始森林比作我们祖先的摇篮。
这个比喻多么贴切多么温情啊！因为人类在森林里诞生、在森林里成长，人类的进化离不开森林，森林是人类赖以生存的资源宝库，所以将森林比作“我们祖先的摇篮”。
至于这个祖先是多少年前的祖先呢？我们无从考证，也许应该算到人类出现那一段历史吧！这个对于诗歌理解而言，不太重要。
第二节、第三节是“我”的遐想，“我”根据经验丰富的爷爷的那个比喻，展开了丰富的联想，想到我们的祖先到底会在森林里生活、玩耍、嬉戏、成长……这两节充满了儿童的天真和烂漫，把自己最喜欢做的事情或者说最渴望做的事情全部“安”到祖先头上。
第四节回到现实，用风儿吹动树叶的声音将“我”从遐想中拉了回来，最后以感叹句作结，照应开头，表达了作者对“爷爷”观点的认可。
整首诗很押韵，适合训练学生朗读。
第一节的韵有“篮”“边”“天”，第二节的韵脚有“先”“蛋”“伞”，第四节的韵脚有“远”“篮”，指导朗读时要注意韵脚的处理。
这首诗的第一节和第四节有好几个感叹号，朗读时要突出赞叹的语气；第二节第三节有好几个问号，用孩子们的猜测和疑问表现了儿童的天真，朗读时要引导学生读出那种情态。
在第二三小节里，还有很多动宾结构的短语，这些短语的铺排，让诗歌充满了鲜明的节奏感。
朗读时要注意引导学生感受、积累。
本课要求会认的字只有七个，但是要求会写的字较多，这些字笔画还偏多，需要细心指导。
另外，这首儿童诗是节选，编入教科书时对原诗进行了删改。
我们认为原诗的结尾更有意义。
所以建议大家在教学中将原诗结尾链接进来，可以深化诗歌的意义。
【教学目标】1．认识“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆”等7个生字，会写“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”等9个生字。
2024年部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学反思(精推3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学反思第【1】篇〗《祖先的摇篮》第二课时教学反思《祖先的摇篮》是一首充满童趣的儿童诗。
作者以儿童的视角，对“原始森林是我们祖先的摇篮”充满了好奇，描绘了苍苍茫茫的原始森林，想象祖先在原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠等自由、快乐的生活场景，描绘了人与自然和谐相处的画面。
我通过这一节课的教学，完成了预定的教学目标。
整节课先观看朗读视频，再读通诗句，最后能领会作者表达的思想感情。
一、在教学过程中，我觉得有两点做得比较好：1、运用现代化的教学手段，加强朗读训练。
教学时，我将教学重心放在朗读上，用较多的时间引导学生诵读，旨在帮助学生读懂和感悟。
我在朗读训练中，采用动画、比赛、配合动作等多种辅助手段，刺激学生视觉、听觉感官，触觉等激发他们兴趣。
运用动画，引导学生进入课文意境；运用，再现原始森林的美好景象，帮助学生读出语气；配合动作，使学生积极参与课堂活动，愿学、乐学。
2、抓关键词语，引导学生体会主要内容。
本文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。
在教学过程中，我通过让学生找出与自己生活贴近的活动，比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蝈蝈等，引导学生想象在做这些事时有趣的情景，这样既积累了词语，又促进了学生对课文主要内容的掌握。
我还注重引培养学生的口头表达能力，鼓励学生大胆想象，大胆表现，讲自己的意思清晰地在课堂上表达出来。
二、需要改进的地方。
通过教学，我感到这堂课既有收获，也有需要改进的地方。
在重视诗歌朗读的同时，对有些关键词语的理解不够重视。
诗歌中的字词深奥，学生不容易理解，怎样在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让学生能深切感悟，我想，这是以后自己在诗歌教学中应该重点研究的问题，使学生进一步感受诗歌的意境，体会诗歌的趣。
〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学反思第【2】篇〗【教学反思】这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，表现了人和自然的和谐相处。
部编版语文二年级下册祖先的摇篮反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮反思(推荐3篇)部编版语文二年级下册祖先的摇篮反思【第1篇】教学感悟这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为祖先的摇篮，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，表现了人和自然的和谐相处。
我通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。
整堂课从课前学生的预习到读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受，养成独立学习的良好习惯。
部编版语文二年级下册祖先的摇篮反思【第2篇】（一）1.这是一首内容生动活泼、通俗易懂的诗，因为这首诗所描绘的内容很贴近学生的生活，所以，学生对这首诗比较感兴趣。
在教学过程中，先让学生找出与自己生活贴近的活动，比如：摘野果、捉蜻蜓、逮蝈蝈等，并让学生体会在做这些事情时的心情，这样就很容易掌握文章的主要内容了。
2.注重朗读。
朗读是低年级教学中的重要组成部分。
在这首诗的教学中，我注重对学生朗读的指导，让学生在朗读中理解课文内容，从而激发他们热爱大自然，热爱生活的美好情感。
3.不足之处在于，对于识字教学指导得不够详细，希望在今后的教学中改进。
部编版语文二年级下册祖先的摇篮反思【第3篇】《祖先的摇篮》教学反思《祖先的摇篮》是一首儿童诗,作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”,深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活,真切地希望大森林永远青翠苍茫,大自然永远清秀明净,特出人和自然的和谐相处。
我通过一堂课的教学,完成了预定的教学目标。
整堂课从读通诗句到初步感受诗意,从读好诗句到领会作者表达的思想感情,引导学生自主阅读,帮助学生在读中体验、感受。
在教学过程中,我觉得有两点做得尤为好:1.运用现代化的教学手段,加强朗读训练。
教学时,我将教学重心放在朗读上,用大量的时间引导学生诵读,旨在帮助学生在读中体味。
由于诗歌语言简洁且凝练,反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味,我在朗读训练中,采用音乐、录音、录像等多种辅助手段,刺激学生视觉、听觉感官,激发他们兴趣。
2024年部编版语文二年级下册祖先的摇篮反思推荐3篇
部编版语文二年级下册祖先的摇篮反思推荐３篇〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮反思第【1】篇〗第一课时：1、引入，激发兴趣。
用原始森林的引入，激发学生一探究竟的欲望。
2、读诗歌，感知文本。
首先，教师范读这首诗，学生边听边思考：祖先生活中哪里？他们的生活是怎样的？在他们的生活场景里，你感受到了什么？学习生字后，教师要求学生读这首诗，做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。
第二课时：1、这是一首内容生动活泼、通俗易懂的诗，因为这首诗所描绘的内容很贴近学生的生活，所以，学生对这首诗比较感兴趣。
在教学过程中，先让学生找出与自己生活贴近的活动，比如：摘野果、捉蜻蜓、逮蝈蝈等，并让学生体会在做这些事情时的心情，这样就很容易掌握文章的主要内容了。
2、注重朗读。
朗读是低年级教学中的重要组成部分。
在这首诗的教学中，要注重对学生朗读的指导，让学生在朗读中理解课文内容，从而激发他们热爱大自然，热爱生活的美好情感。
〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮反思第【2】篇〗《祖先的摇篮》教学反思《祖先的摇篮》是一首儿童诗,作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”,深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活,真切地希望大森林永远青翠苍茫,大自然永远清秀明净,特出人和自然的和谐相处。
我通过一堂课的教学,完成了预定的教学目标。
整堂课从读通诗句到初步感受诗意,从读好诗句到领会作者表达的思想感情,引导学生自主阅读,帮助学生在读中体验、感受。
在教学过程中,我觉得有两点做得尤为好:1.运用现代化的教学手段,加强朗读训练。
教学时,我将教学重心放在朗读上,用大量的时间引导学生诵读,旨在帮助学生在读中体味。
由于诗歌语言简洁且凝练,反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味,我在朗读训练中,采用音乐、录音、录像等多种辅助手段,刺激学生视觉、听觉感官,激发他们兴趣。
运用画面,引导学生进入课文意境;运用录象,再现原始森林的美好景象,帮助学生读出语气;运用音乐,烘托、渲染气氛,使学生的配乐朗读有身临其境的感觉,更好地表达诗意。
部编版语文二年级下册祖先的摇篮反思(优选3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮反思（优选3篇）【部编版语文二年级下册祖先的摇篮反思第1篇】《祖先的摇篮》教学反思《祖先的摇篮》是一首儿童诗,作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”,深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活,真切地希望大森林永远青翠苍茫,大自然永远清秀明净,特出人和自然的和谐相处。
我通过一堂课的教学,完成了预定的教学目标。
整堂课从读通诗句到初步感受诗意,从读好诗句到领会作者表达的思想感情,引导学生自主阅读,帮助学生在读中体验、感受。
在教学过程中,我觉得有两点做得尤为好:1.运用现代化的教学手段,加强朗读训练。
教学时,我将教学重心放在朗读上,用大量的时间引导学生诵读,旨在帮助学生在读中体味。
由于诗歌语言简洁且凝练,反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味,我在朗读训练中,采用音乐、录音、录像等多种辅助手段,刺激学生视觉、听觉感官,激发他们兴趣。
运用画面,引导学生进入课文意境;运用录象,再现原始森林的美好景象,帮助学生读出语气;运用音乐,烘托、渲染气氛,使学生的配乐朗读有身临其境的感觉,更好地表达诗意。
2.在重视朗读训练的同时,我也十分注重对学生想象力的培养。
诗歌教学难度大,常有一种“只可意会,不可言传”的感觉。
虽说通过反复读,能使学生有一定的感悟。
但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。
因此,我在指导朗读过程中,尽可能地引导学生进行想象,将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面,在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景,感受大自然的美好。
这不仅培养了学生的想象能力,而且促进了学生对诗歌的理解。
通过教学,我获,也有不足。
在重视诗歌朗读的同时,对有些关键词语的理解不够重视。
诗歌中的字词深奥,学生不容易理解,怎样在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生,让学生能深切感悟,我想,这是以后自己在诗歌教学中应该重点研究的问题,使学生进一步感受诗歌的意境,体会诗歌的意趣。
【部编版语文二年级下册祖先的摇篮反思第2篇】《祖先的摇篮》共有4个小节，第1小节由爷爷的话引出“原始森林是我们祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”极大的兴趣。
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思3篇
部编版语文二年级下册２３祖先的摇篮教案与反思３篇〖部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思第【1】篇〗《祖先的摇篮》教学设计教学目标：1．学会本课的生字新词培养学生联系上下文理解词语的能力2．能正确、流利、有感情地朗读课文了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义3．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文4．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义教学重点：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感教学设计：第一课时教学过程设计意图一、激情导入1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧3．板书课题：祖先的摇篮齐读课题理解“祖先”和“摇篮”通过观看录像，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘激发孩子们的学习兴趣二、初读课文：学生用自己喜欢的方式尽情地读文在读文的过程中完成下面几个任务1．自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字2．把诗歌读熟3．小组合作，组长读字，成员找卡片4．认读词语卡片（做找朋友的游戏）5．老师检查认字情况（开火车读生字）把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣三、理解课文：1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？2．指名回答指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？照样子，说一说那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮那（），是（）的摇篮那（），是（）的摇篮4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？（2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？（3）练读2、3节（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节6．学习课文最后一节（1）说说：你读懂了什么？（理解：地久天长、神圣）（2）引读（3）指导有感情地朗读（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？7．选择喜欢的一节有感情地读一读（1）自由组合练习读（2）展示个性指名读8．有感情地读全诗这一环节主要抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮”等几个关键句子来引导学生读诗句，感受祖先的摇篮给人们以美好而遥远的回忆通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入境悟情，深入理解诗意让学生自由组合练习读、展示个性指名读……通过多种诵读方式，让学生尽情、尽心地“放声朗读”，既能表达情感，升华感情，又能培养语感，加深感悟四、拓展延伸：1．让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！2．如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？通过拓展想象，使孩子们更好地升华情感，由此让学生热爱大自然、热爱生活〖部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思第【2】篇〗祖先的摇篮教学目标【知识技能】1.认识5个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思推荐3篇
部编版语文二年级下册２３祖先的摇篮教案与反思推荐３篇〖部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1.通过字理识字、比较识字、形声识字等方法认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、啊、浓”等9个字，通过展示、联系上下文等方法理解“蔷薇、苍苍茫茫”等词语。
2.积累“摘野果、采蘑菇、挖野菜”等短语，并体会动词的恰当使用。
3.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句，通过想象，仿照第2小节或第3小节写一写人们还会在祖先的摇篮里做什么。
【教学重难点】教学重点：认识本课的生字，积累含有动词的短语，并体会动词的恰当使用。
教学难点：正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句，同时通过想象，仿照第2小节或第3小节写一写人们还会在祖先的摇篮里做的事。
第二课时板块一：复习巩固，引入新课1.“摘野果”游戏：将生字摘到篮子里。
2.出示儿歌，学生认读：祖先的摇篮是原始森林，浓绿的树荫一望无边。
在这里，可以摘野果、掏鹊蛋、逗松鼠，也可以采蔷薇、捉蜻蜓、逮蝈蝈。
那回忆，真有意思啊！[设计意图]此环节可以让学生复习字词，并回顾课文内容。
板块二：体会动词，感受疑问1.那在原始森林里，我们的祖先可能会做些什么事情呢？交流汇报：掏鹊蛋、摘野果、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈（一）理解词语含义，感受动词使用的准确性1.理解“掏”字（1）出示掏字在字典中的意思：用手或工具伸进物体的口，把东西弄出来。
让学生做动作“掏鹊蛋”。
（2）把“掏”替换成“拿”，好不好？（3）迁移运用：生活中还可以掏什么？（掏钱、掏耳朵）（4）小结：“掏”不仅使用得很准确，还写得很有趣味，一读可以想象出人很小心，偷偷地在树上掏鹊蛋的有趣情景。
（5）齐读“摘野果”、“掏鹊蛋”2.理解“和野兔赛跑、看蘑菇打伞”，感受祖先和大自然的和谐相处（1）结合书上的图，想象祖先当时的场景，说说祖先当时的心情。
（2）试着将短语的形式改成和“掏鹊蛋”一样的形式：追野兔赏蘑菇3.读板书的词语，边读边想画面。
部编版语文二年级下册祖先的摇篮反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮反思(推荐3篇)部编版语文二年级下册祖先的摇篮反思【第1篇】段校长张伟芳吴舒曼老师等我的同行们对我的课给予了肯定和鼓励。
并给我提出了宝贵的意见。
我如获至宝。
结合我的课堂我进行了如下反思：1、要把握好教材，教学目标要明确。
我讲授的是《祖先的摇篮》第一课时，这是一篇儿童诗歌。
本单元围绕世界之初为主线，通过反复读让学生想象祖先生活的环境。
课堂上我出示原始森林的让学生直观的感受，为后面的想象读奠定基础。
2、教学环节要紧凑，安排合理。
课堂上我让学生自由读、分段读、引导读、比赛读突出了诗歌朗读的重要性。
但在个别读的安排上略显不合理。
识完字紧接着让学生写难写易错的字，最后再进行比赛。
让学生在读书中结束这节课，会有意犹未尽的感觉。
3、备课一定要充分严谨在指导学生写字这个环节，我备课不充分。
当一个学生指出“蓝”字有问题时，我以为自己打错字了，一带而过。
我应当借此机会和题目中的“篮”进行比较，引导学生发现不同并记住它们。
所以备课时一定要认真、认真再认真。
不足之处：在重视诗歌朗读的同时，对有些关键词语的理解不够重视。
诗歌中的字词深奥，学生不容易理解，比如祖先的意思，教师又不能采用以词解词这种简单的方法来解决，因此，我在诗歌教学中对如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让学生能深切感悟做得还不太到位。
总之，一堂课结束了，学到的东西很多，值得反思的地方更多。
教研公开课虽已结束，但学习才刚开始，我会继续努力，行走在语文反思的路上。
部编版语文二年级下册祖先的摇篮反思【第2篇】《祖先的摇篮》教学反思这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，特出人和自然的和谐相处。
我通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。
整堂课从读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受。
2023年部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学反思(优选3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学反思（优选３篇）〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学反思第【1】篇〗在本课中教学设计环节简明，自然流畅，将教学三维目标和谐地构建于教学设计中，紧密生成，以“情感态度价值观”为魂贯穿教学始终，落实识记与理解目标。
在教学过程中，组织学生分组讨论，探究合作，启发学生分析思考等方式，突出重点，突破难点，较好地实现了对学生能力和方法的培养。
整节课的设计充分体现了以学生为主体，以教师为主导的教学原则，始终把学生的动手、表达、想像、思考、讨论、交流等各种活动贯穿始终，发挥学生的创造力，发扬团队合作精神，培养学生收集资料、处理资料、动手实践、分析比较、想像创新等能力。
〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学反思第【2】篇〗第一课时：1、引入，激发兴趣。
用原始森林的引入，激发学生一探究竟的欲望。
2、读诗歌，感知文本。
首先，教师范读这首诗，学生边听边思考：祖先生活中哪里？他们的生活是怎样的？在他们的生活场景里，你感受到了什么？学习生字后，教师要求学生读这首诗，做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。
第二课时：1、这是一首内容生动活泼、通俗易懂的诗，因为这首诗所描绘的内容很贴近学生的生活，所以，学生对这首诗比较感兴趣。
在教学过程中，先让学生找出与自己生活贴近的活动，比如：摘野果、捉蜻蜓、逮蝈蝈等，并让学生体会在做这些事情时的心情，这样就很容易掌握文章的主要内容了。
2、注重朗读。
朗读是低年级教学中的重要组成部分。
在这首诗的教学中，要注重对学生朗读的指导，让学生在朗读中理解课文内容，从而激发他们热爱大自然，热爱生活的美好情感。
〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学反思第【3】篇〗教学反思：1.抓关键词语，引导学生体会主要内容。
本文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。
在教学过程中，我让学生找出与自己生活贴近的活动，如摘野果、捉蜻蜓、逮蝈蝈等，引导学生想象在做这些事时有趣的情景，既积累了词语，又促进了学生对课文主要内容的掌握。
第8单元 23 祖先的摇篮教学反思
23 《祖先的摇篮》教学反思（一）1.这是一首内容生动活泼、通俗易懂的诗，因为这首诗所描绘的内容很贴近学生的生活，所以，学生对这首诗比较感兴趣。
在教学过程中，先让学生找出与自己生活贴近的活动，比如：摘野果、捉蜻蜓、逮蝈蝈等，并让学生体会在做这些事情时的心情，这样就很容易掌握文章的主要内容了。
2.注重朗读。
朗读是低年级教学中的重要组成部分。
在这首诗的教学中，我注重对学生朗读的指导，让学生在朗读中理解课文内容，从而激发他们热爱大自然，热爱生活的美好情感。
3.不足之处在于，对于识字教学指导得不够详细，希望在今后的教学中改进。
（二）《祖先的摇篮》共有4个小节，第1小节由爷爷的话引出“原始森林是我们祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”极大的兴趣。
由此，“我”产生了许多想象，而这些想象又都源于真实的童年生活，这构成了课文中间部分的内容。
课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，也对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的感叹，并与诗歌的开头照应，将情感充分地表达出来。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。
由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，我在朗读训练中，采用音乐、录音、录像等多种辅助手段，刺激学生视觉、听觉感官，激发他们兴趣。
运用画面，引导学生进入课文意境；运用录像，再现原始森林的美好景象，帮助学生读出语气；运用音乐，烘托、渲染气氛，使学生的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。
2.在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。
诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉。
虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟。
但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。
因此，我在指导朗读过程中，尽可能的引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面。
在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。
2024年部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思3篇
部编版语文二年级下册２３祖先的摇篮教案与反思３篇〖部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思第【1】篇〗【教材分析】《祖先的摇篮》是一首儿童诗，语言生动活泼，充满童趣，共分四小节。
第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”的极大兴趣。
由此，“我”产生了许多的想象，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
“真有意思，这该是多大的摇篮哪！”“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也曾在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈儿吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。
课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，也对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹，并与诗歌的开头彼此照应，将情感充分地表达出来。
课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。
远眺群山，苍茫起伏，森林茂密，画面近处，树木参天，绿树如茵，松鼠、喜鹊、野兔、蘑菇、蔷薇等形象突出，整幅画面生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限的想象空间。
【学情分析】二年级的孩子，他们脑子里有很多的为什么，对一切都充满了好奇心，他们的思想里充满了童真童趣，而这篇诗歌就是以孩子的语气在追想远古时代祖先们质朴自然的生活，所以非常适合他们学习，但是现在的孩子大多生活在城市里，每天被繁重的作业包围，难免缺少这样与大自然亲密接触的机会，所以他们欠缺相应的生活体验，而且本文的主旨也是非常深奥难懂的，为什么说原始森林是祖先的摇篮？祖先的摇篮怎样才能永远永远不被污染？【教学目标】1.培养学生联系上下文理解词语的能力，并体会文中动词的恰当使用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
3.能展开想象，仿照第二、第三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.体会人类生活与自然的密切关系，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
部编版语文二年级下册祖先的摇篮反思推荐3篇
部编版语文二年级下册祖先的摇篮反思推荐３篇〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮反思第【1】篇〗教学感悟这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为祖先的摇篮，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，表现了人和自然的和谐相处。
我通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。
整堂课从课前学生的预习到读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受，养成独立学习的良好习惯。
〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮反思第【2】篇〗段校长张伟芳吴舒曼老师等我的同行们对我的课给予了肯定和鼓励。
并给我提出了宝贵的意见。
我如获至宝。
结合我的课堂我进行了如下反思：1、要把握好教材，教学目标要明确。
我讲授的是《祖先的摇篮》第一课时，这是一篇儿童诗歌。
本单元围绕世界之初为主线，通过反复读让学生想象祖先生活的环境。
课堂上我出示原始森林的让学生直观的感受，为后面的想象读奠定基础。
2、教学环节要紧凑，安排合理。
课堂上我让学生自由读、分段读、引导读、比赛读突出了诗歌朗读的重要性。
但在个别读的安排上略显不合理。
识完字紧接着让学生写难写易错的字，最后再进行比赛。
让学生在读书中结束这节课，会有意犹未尽的感觉。
3、备课一定要充分严谨在指导学生写字这个环节，我备课不充分。
当一个学生指出“蓝”字有问题时，我以为自己打错字了，一带而过。
我应当借此机会和题目中的“篮”进行比较，引导学生发现不同并记住它们。
所以备课时一定要认真、认真再认真。
不足之处：在重视诗歌朗读的同时，对有些关键词语的理解不够重视。
诗歌中的字词深奥，学生不容易理解，比如祖先的意思，教师又不能采用以词解词这种简单的方法来解决，因此，我在诗歌教学中对如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让学生能深切感悟做得还不太到位。
总之，一堂课结束了，学到的东西很多，值得反思的地方更多。
教研公开课虽已结束，但学习才刚开始，我会继续努力，行走在语文反思的路上。
二年级下册祖先的摇篮教案与反思
《祖先的摇篮》教学设计及反思一、教材分析《祖先的摇篮》这一单元围绕“世界之初”，以世界之初为主线，通过反复读让学生想象祖先生活的环境。
通过原始森林的图片让学生直观的感受，为后面的想象读奠定基础。
感悟祖先创造文明的伟大，感受古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读和探寻远古知识的兴趣。
《祖先的摇篮》以儿童诗的形式，用儿童的眼光追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林--人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。
二、学生情况分析二年级小学生而言，想象力非常丰富，但缺乏生活经验，感受力和理解力比较薄弱。
对于像诗歌类的需要从诗句的字面意思来理解诗句的意思，感受作者所表达的思想感情是有一定困难的。
老师在教学中应该要围绕课文内容适当补充相关资料的解说，帮助学生了解，尽量采用直观形象、通俗易懂的语言等方式帮助学生感知、理解，然后再通过展示各中原始森林的图片、创设情景，启发学生想象，让平面的诗句凭借学生丰富的想象生成为一副副鲜活的画面，一幕幕生动的场景。
引导学生自然而然地投身于诗歌的意境中，与诗人产生共鸣。
三、教学目标1、有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会作者的情趣。
2、儿童诗歌介绍和作者介绍3、学习生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、遮住、浓绿”等词语的含义。
四、教学重点与难点教学重点：根据课文内容展开想象。
在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣，理解课文，积累语言。
教学难点：注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄集永的韵味。
五、教学策略主要采用领读教学策略、多媒体教学策略、图文并茂、我问你答多种教学策略相结合。
六、教学过程活动 1《祖先的摇篮》播放PPT，展示识字卡师：同学们和老师一起闭上眼睛（播放鸟叫声音）师：现在我们一起慢慢睁开眼睛（播放原始森林图片）师：同学们，刚才我们看了好多原始森林的图片，现在我们一边继续看，一边想象一下我们祖先生活的地方，想象他们的日常生活，他们的房子，他们的劳动，他们的食物等等。
第23课《祖先的摇篮》教案
2.丰富教学手段，通过更多有趣的案例和活动，激发学生的学习兴趣。
3.在小组讨论环节，加强对学生的引导和鼓励，提高他们的参与度。
4.关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行个性化指导。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《祖先的摇篮》这一课的内容非常感兴趣。他们在课堂上积极发言，对祖先的生活方式充满了好奇。我觉得这节课的成功之处在于，通过生动的案例和实践活动，学生们更好地理解了祖先的智慧。
在导入新课环节，我提出了一个关于祖先生活方式的问题，引发了学生们的思考。这个问题激发了他们的学习兴趣，使得接下来的教学内容能够顺利进行。在新课讲授环节，我注意到学生们对狩猎、渔猎和农耕等概念的理解较为困难。为了帮助他们突破这一难点，我采用了图片、视频等多种教学手段，让学生们更直观地感受到祖先的生活方式。
举例：通过分析课文中的关键词语和句子，如“逐水草而居”、“渔猎为生”等，让学生理解祖先的生活方式。
（2）掌握生字词：本节课共有10个生字，20个常用词语，要求学生能够读、写、理解。教师需重点讲解生字词的读音、书写和用法。
举例：针对生字词“原始”、“狩猎”等，教师可以通过组词、造句等方式帮助学生掌握。
第23课《祖先的摇篮》教案
一、教学内容
第23课《祖先的摇篮》教案，本节课选自人教版小学语文四年级下册第四单元。教学内容主要包括以下几部分：
1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，掌握生字词及课文中出现的常用词语。
2.过程与方法：通过学习课文，了解祖先的生活方式，培养学生对传统文化的认识；通过讨论、分享，提高学生的合作能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
2024年部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(精推3篇)
部编版语文二年级下册２３祖先的摇篮教案与反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.根据课文内容，想象画面，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会恰当使用动词的好处。
【教学重点】1. 能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
2. 体会“摘、采”等动词恰当使用的好处。
【教学准备】1.婴儿摇篮、原始森林。
2.原始人狩猎、打造石器、建房搭窝等生活场景。
3.草原、大海。
第一课时【课时目标】1.认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、浓、忆、啊”等4个字。
2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.了解“祖先的摇篮”的含义，了解诗歌的主要内容。
【教学过程】一、初解题意，设问引读1.认识“祖先”。
（1）教师板书课题，引导学生思考：祖先是指什么人呢？有没有人向你提到“祖先”这个词？预设：祖先一般是指离我们年代很久远的先人。
在这首诗歌中，是指生活在远古时期的人类。
（2）出示原始人狩猎、采野果、生活的，看图帮助学生了解“祖先”。
（3）请学生说一说认识“祖”字的方法。
预设：“组—祖”，注意偏旁“礻”和“衤”的区别。
2.理解“摇篮”。
（1）提问：你在生活中见过摇篮吗？（2）出示摇篮图，提问：摇篮是做什么用的？给你什么感受？预设：摇篮是给小婴儿睡觉用的，让人觉得舒服。
3.导入。
（1）题目《祖先的摇篮》是指祖先睡觉用的摇篮吗？带着这个疑问，我们来读一读这首诗。
（2）齐读课题。
开始读课文。
【设计意图：以上环节，首先利用原始人生活场景，拉近久远的原始时代与学生生活经验的距离，从而让学生理解“祖先”，再联系生活渗透对“摇篮”本义的理解，以上两步均通过“搭桥建梁”巧引学生初解题意。
2023年祖先的摇篮教学设计与反思四篇
2023年祖先的摇篮教学设计与反思四篇1、按要求预习课文。
掌握预习方法。
2、自学生字新词。
积累相应的词语。
3、理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
4、有感情地朗读课文。
5、激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
懂得“祖先的摇篮”的含义。
激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
一、课前预习预习要求：（1）朗读课文；（2）自学生字新词；（3）思考：“祖先的摇篮”指的是什么，课文大意是什么；（4）提出疑难问题；（5）根据需要和可能搜集有关资料；（6）尝试背诵课文。
二、导入1、同学们已经预习了第8课《祖先的摇篮》。
现在我们来检查一下预习的情况。
（1）朗读课文。
齐读。
指名读。
（2）检查字词。
你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？（3）提出问题。
你在预习课文中有什么疑难问题？提出来大家一起解决。
2、复习预习方法。
同学们很好地预习了课文。
现在我们一起来回顾一下预习的方法。
（课件显示）齐读。
预习课文的方法：1、读通课文。
2、自学字词。
3、理解内容。
4、质疑问难。
5、搜集资料。
三、学习课文1、解题。
问：“祖先的摇篮”指的是什么？2、朗读。
有感情地朗读课文。
3、讨论。
（1）指名回答。
问：“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？（2）小组讨论。
问：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？4、交流。
预习课文时，同学们搜集了许多人类保护环境、反对破坏生态的资料。
大家来交流一下。
5、小结。
我们每一个人都要负起责任来，保护我们祖先的摇篮，让大自然永远美丽。
四、课堂练习1、词语连线。
注意题目要求：可以多种答案。
先在书上试着划一划，然后说一说。
2、背诵课文。
五、课后作业仿照课文，试着学写一段小诗。
用彩色纸抄写出来。
本单元围绕“世界之初”的主题编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》三篇课文，涵盖诗歌、故事、神话，语言富有童趣，想象丰富。
本册第二单元学习了“读句子，想象画面”，第四单元学习“把想象的内容写下来”，本单元教学重点是“根据课文内容展开想象”。
(教案与教学反思)23 祖先的摇篮
23祖先的摇篮［教育方针］1．会认“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个生字。
能认读含有“摘、采”等动词的词语，并领会动词的恰当运用。
2．能正确、流利、有爱情地朗诵课文，能读好第2、3末节中的问句。
3．能打开幻想，模仿第2、3末节说出人们还会在先人的摇篮里做些什么。
［教育重难点］1.识记生字词，领会动词的恰当运用；能正确、流利、有爱情地朗诵课文，并读好第2、3末节中的问句。
2.能打开幻想，模仿第2、3末节说出人们还会在先人的摇篮里做些什么。
［教育课时］2课时第1课时◆课时方针1.会认7个生字，会写9个生字，能认读含有“摘、采”等动词的词语，并领会动词的恰当运用。
（要点）2.能正确、流利地朗诵课文，能读好第2、3末节中的问句。
一、说话导入1.同学们，咱们知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那咱们知道中华民族“先人的摇篮”是什么吗？今日咱们就来学习诗篇《先人的摇篮》。
2.板书课题。
（齐读课题，解说“祖”）二、初读感知，学习生字新词1.学生用自己最喜欢的办法纵情地读课文。
在读课文的过程中完结下面几个使命：（1）自读课文，用你以为最好的办法知道本课生字。
（2）标示末节号，把诗篇读熟。
（3）小组协作，小组长读字，成员找卡片。
（4）认读词语卡片。
（做找朋友的游戏）2.教师查看认字状况。
（开火车读生字）3.指名朗诵课文。
三、全体感知，了解文章主要内容1.请4名同学分末节朗诵课文，考虑：原始森林给了你怎样的感觉？（学生沟通，教师弥补）2.出示：那原始森林是咱们先人的摇篮。
3.考虑：为什么把原始森林当作咱们先人的摇篮呢？他们会在摇篮里干什么呢？找出相关词句，读一读，画一画。
（1）出示：摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采野蔷薇，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈（2）这些词你能扮演一下吗？假如你也在原始森林里做这些工作，会有什么样的感触呢？（高兴、自在）（3）谁能读出这样的口气？指名读第2、3节，教师点评，男女生协作读。
四、辅导书写1.认读本课生字，组词，并说语句。
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23.《祖先的摇篮》教学设计
【教学目标】：
（一）、知识与技能：
1、正确认读六个生字,会写八个生字。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（二）、过程与方法：
1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感
【教学过程】：
一、资料展示，引入新课：
课前布置学生找原始森林的图片，文字资料）学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
你们喜欢原始森林吗？（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”
二、初读课文，随文识字。
学生用自己喜欢的方式读课文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2、把诗歌读熟。
3、小组合作，组长读字，成员找卡片。
4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）
5、老师检查认字情况（开火车读生字）
6、指名朗读课文。
三、理解课文。
1、读读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句？
2、小组交流。
3、全班交流，相机指导朗读。
比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林
是我们祖先的摇篮。
真有意思，这该是多大的摇篮哪！”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。
就指导读出有意思的情趣来。
4、配乐读课文。
四、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。
1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。
想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。
2、全班交流，适当点评。
五、指导背诵，指导学生采用想像画面的方法去背诵。
边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。
六、指导写字。
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。