梁朝阳——幼儿教师职业道德发展

3.阳光教育，阳光心态——道德之光、智慧之光， 审美之光；教师要有阳光心态（现实主义、英雄 主义、浪漫主义三种心态）； 4.师爱无疆，爱满校园——教育事业就是爱的事业， 没有爱就没有教育； 师爱是崇高、责任、无私、 奉献、宽容、耐心、细心、信心、恒心，是洒向 每一位幼儿的； 5. 教师要志存高，要成人、成才，成功——追求平 凡，拒绝平庸；从眼前做起，从点滴做起，从自 我做起，持之以恒，润物无声，大爱无痕；教师 要走向行家，走向骨干，走向专家，走向名家， 走向人民教育家。
呼
唤
1.教育生产方式的变革——创建合作型、学习型和创 新型的幼儿园组织文化和人格特征。实现由”小农 经济和手工作坊型”的教育生产方式（单打独斗， 创新不足）—— 向“大工业和知识经济型”教育生 产方式（分工协作，智慧创新）跨越； 2.教育道德与境界的提升——教育是智慧的事业更是 道德的事业。教育事业要道德先行、道德统领—— 教师要“以德启智，以道驭术，又红又专，德艺双 馨”；要“以德育德，以人育人”；
启
示
1.时代呼唤道德的回归和提升—优化道德；追求八大 道德：
①生态道德 ⑤家庭美德 ②人类公德 ⑥学习道德 ③社会公德 ⑦人际交往道德 ④职业道德 ⑧个人私德
2.时代呼唤道德的核心和灵魂——大爱无疆；追求五 大要义：
①仁爱奉献 ⑤诚信克己 ②道义责任 ⑥爱人爱己 ③礼仪和善 ④智慧生存
3.时代呼唤浩然之气——正大雅和；追求四气统一： ①正气（邪气） ② 大气（小气）
③ 雅气（俗气）
④ 和气（霸气）
4.时代呼唤道德化的教育事业——传承文明、促进发 展、造就幸福；以教育道德、学校道德和教师与教 育工作者道德的提升和高端化来“承载文明、化育 未来”；引领和促进人类走进真善美，远离假丑恶。
5.时代呼唤教师“学高为师，身正为范”；“学为人 师，行为世范”；“教书育人，为人师表”——这 是教师的天职和大任。 6.时代呼唤人类高度的幸福化、和谐化和人本化—— 高度的道德化。 7.时代呼唤人类高度的绿色化——绿色经济、绿色文 化、绿色政治、绿色环境、绿色生活，绿色社会等 都要用绿色教育来促进。
幼儿教师职业道德发展管理与职业幸福
专题研究
梁朝阳
陕西省中小学校长幼儿园园长培训中心 陕西省中小学校长幼儿园园长培训项目管理办公室 陕西学前师范学院校园长培训部
一、问题的提出
（一）A组：一组尚德现象和案例 1.社会引领和倡导类的道德追求现象—以德治国，
德法并举；感动中国人物评选；时代先锋；百年英雄 推介；评选师德标兵，特级教师，教学能手；夜不闭 户路不拾遗；太平盛世即道德盛世；二十四孝、忠臣 颂；农业学大寨；工业学大庆；学习雷锋；学习斯霞； 英雄模范；德高望重；报恩即报德；以德报德；反对 以怨报德；恩将仇报；滴水之恩，当涌泉相报；父亲 节、母亲节、教师节；大学之道在于明明德，在于亲 民，在于止于至善；修德、齐家、治国、平天下。
4.社会关于生命、幸福和希望托嘱类的道德追 求现象—行政作为，主持正义维护公正；医生救死
扶伤，人道主义；教师教书育人，为人师表；军人 牺牲自己保家卫国；法官正法纪，扬正气；科学家 怀疑、探讨，捍卫真理，坚持职业操守；公民遵纪 守法；服务行业主动热情，细心周到。
5.社会姓名文化中的道德追求现象—追求道德人
己的脚；
3.生命与反生命——不珍惜生命；不敬畏生命；亵渎生命
和万物；
4.真善美与反真善美——制造假丑恶； 5.人道与反人道——不文明、不道德。
结
论
1.一切社会问题、人类问题最终都是一个人的问题，而人的 问题首先是一个道德问题，其次才是一个智慧问题和体能 问题； 2.崇尚“要得做事，先得做人”、“做事难、做德行高尚的 人更难”、“经师易求，人师难觅”的古训； 3.费孝通语：如果不向雷锋学习，社会是不完善的； 4.人类的道德水平决定着人类生命和生活质量的水平； 5.提升道德水平，坚持利他原则，大爱无疆、爱满天下、爱 人爱己是人类追求的永恒主题和归宿。即仁者爱人； 6.道德是善的范畴，道德是真善美的统一体。
类的道德问题；学校中的道德问题；
6.食品污染、用品污染、药品伪劣类的道德问题；
7.个人不良的生活、卫生和工作习惯类的道德问题。
特
点
1.人权与反人权——危害人类和动植物生命与发展。即生
存权、健康权、享受权和发展权；破坏了人类生命和生活 质量的提升与发展，使人类的安全感和幸福感降低；
2.和谐与反和谐——损人利己和损人害己；搬起石头砸自
（二）知识经济时代和新课改的挑战与呼唤
挑 战
1.知识经济时代是一个高度道德化、智慧化和创新化 的时代—要求学习、创新、负责、诚信、奉献； 2.新课改承载素质教育和全面发展教育—全面弘扬人 的生物性、社会性、意识性（精神性）； 3.3-6岁幼儿五大领域的学习与发展新要求和游戏与实 践活动课程的创建；
2.社会评价和测量类的道德追求现象—选拔人
才，交友，择偶，其关注点，在身体健康的前提下， 一是德，二是能；评价人，德艺双馨，涉及人格人 品非常敏感；自谦才疏学浅；卑人不才；何德何能。 3.社会关于道德思考类的道德追求现象—君子 一言、驷马难追；应人事小误人事大；言而无信， 何为人乎；善恶因果报应；渡人渡己，爱人爱己； 给人玫瑰，留有余香；多行不义，必自毙；看你那 德行，人不可缺德行；日久见人心，路遥知马力； 人格决定一切，境界决定水平。
生和社会，崇德、尚德、德贤、秉人、秉德、和平、 斌礼、大义、泽东、泽一组违德现象和案例
1.战争、动乱和恐怖类的道德问题；
2.环境污染、生态破坏类的道德问题；
3.各行各业的腐败现象和非安全稳定事件类的道德问
题；
4.公共场所各种言行误导和心灵污染类的道德问题；
5.学术造假、垃圾论文、虚假广告、影视垃圾作品
3. 新课改的新要求： ① 三维目标（四基—知识、技能、情感、方法）； ② 教学策略（重演、活动、四认知）； ③ 课程的三大要素（资源、结构、价值实现）； ④ 专业化教育教学和管理，事业化的发展； ⑤ 教学、学习、评价和管理方式与角色的变革；
4.新课改背景下幼儿园的职能与教师的职能变革：
① 职能——职责任务+功能作用（价值） ② 幼儿园的职能（课程学角度） A.认识、开发、整合、利用园内外一切课程资源（自然、 社会、社区、幼儿园、师生等）。 B.优化课程结构（宏观、微观），实施课程园本化（加 工、生发、国家和地方课程；开发园本课程）。 C.实施课程价值（教与学的过程） D.创建课程文化。 ③ 教师的职能（课程学角度） A.课程资源的开发 B.课程结构的优化 C.课程价值的实现 （德、智、体、美、劳、心的发展 课 程）