初中英语教学设计讲课稿
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C. That’s when I decided to change
D. after his father’s death a few days ago
E. Even the teacher agreed that Martin was wasting his time
Learning strategy（阅读策略）:
设计意图：课文中缺少了五个句子，这一步通过仔细阅读课文，把五个句子填入文中，使文章完整，为下一步分段细读课文做好铺垫。在这个过程中，让学生学习通过语境理解句意的阅读策略。
3. Read Paragraph 1 and answer the questions.（读第一段回答问题）
(1)When did Martin’s life become much more difficult?
2.教学背景分析
教学内容分析：本课是九年级第二单元的最后一课，阅读课，是本单元话题过去的某种状态的延伸和继续。文章讲得主要内容是一个老是惹麻烦的男孩在明白了母亲对他的爱之后变成一个好孩子的故事。
学生情况分析：我所教学生大多是来自农村，英语基础一般，但是他们有着积极的学习态度，能够很快融入我的课堂中，每个环节学生们都能大胆的参与，很顺利的完成了本课学习。
As we read, we need to use the information around the sentences to help you guess the meaning. Using context can help you know the meaning of the sentences.（阅读文章时，我们可使用句子周围的信息来猜测语句意思。也就是说，语境可帮助你理解句意。）
4. Read Paragraph 2 and fill in the chart.（读第二段填表）
Martin’s trouble
Mother’s help
(1). He caused problems for_______.
1). She ______________ him as well as she could.
2. Read carefully and put the missing sentences into the right places in the reading.（读课文填入文中缺少的句子）
Missing language
A. How was he able to change?
B. and didn’t give up trying to help him
设计意图：这一段主要讲了Martin的问题、麻烦，以及他母亲对孩子的耐心帮助，因此设计了这个表格，可让同学们很清晰的看出这一段的主要内容。
教学重点：
⑴对于课文各个细节的理解及对于课文主题更深层的理解。
⑵对于学生阅读能力及听说读写各个能力的培养。
教学难点：
⑴训练学生利用上下文信息填写词汇和句子的能力。
⑵对于课文的理解及活动的展开。
5.教学过程设计
一．Before you read（读前）
设计意图：读前热身&导入
通过自我介绍，问候，拉近与学生的距离，再用几个简单问题如“Are you always happy at school? Do you have a lot of homework?”等引出我的学生Mary的成长问题，并导入话题，学习生词。
(2). He was not _________studying.
(3). He often __________________
with the police.
2). She sent him to ______________.
(4). He wanted to ______ the sch来自百度文库ol.
3.教学目标分析
知识目标：学习本课中出现的生词，理解课文主要内容。
能力目标：通过阅读课文，设计各种活动训练学生运用英语进行听说读写各种活动的能力。并培养学生利用语境理解句意的阅读方法和技能。
情感目标：通过学习本课，让学生能体会到父母之爱，找出自己的成长烦恼，帮助别人解除烦恼，并学会感恩。
4.教学重点、难点分析
(2)“To do this, she had to work, and so was not often at home. ”
What’s the meaning of “to do this”?
设计意图：仔细阅读第一段，找出问题一的答案，这是个关键信息，Martin的生活什么时候开始变化的，这个问题也是Martin变化的重要原因。第二个问题，利用刚学习的阅读策略来找答案，同时，还让大家了解到Martin母亲不经常在家的原因，这同时也是Martin变化的原因之一。
二．While you read（读中）
1. Read quickly and answer the questions.（快速读课文回答问题）
(1) What did Martin use to be ?
(2) Is Martin a bad boy now?
设计意图：首先通过快速阅读课文，回答两个简单问题，了解课文主要信息：主人公Martin的转变，从一个问题小孩变成一个好孩子。
所用教科书
书名
义务教育课程标准试验教科书英语（Go for it）九年级
所教年级
初三
所教册次、
单元
九年级第二单元
设计主题
Reading:He used to cause a lot of trouble.
1.整体设计思路、指导依据说明
本节课是主题为一个老是惹麻烦的男孩在母亲的帮助下变成一个好孩子的阅读文章。根据阅读课的要求，我设计了导入，快速阅读，仔细阅读，读后活动，自我评价，作业六个环节。导入环节设计了一篇小故事，迅速引导学生进入话题，同时引入生词，解决生词。快速阅读首先通过两个简单且重要的问题了解课文的主要内容，在此基础上填入文章中所缺句子，同时帮助同学们总结出这一步的阅读策略。仔细阅读，分段阅读，通过不同形式的问题带领学生细致的学习课文。读后分为了四个活动。首先根据Martin的成长烦恼复述课文。然后找出自己的成长中的烦恼，帮助别人解除烦恼，引导学生学会感恩。最后通过自我评价选择相应的作业巩固课堂知识。
D. after his father’s death a few days ago
E. Even the teacher agreed that Martin was wasting his time
Learning strategy（阅读策略）:
设计意图：课文中缺少了五个句子，这一步通过仔细阅读课文，把五个句子填入文中，使文章完整，为下一步分段细读课文做好铺垫。在这个过程中，让学生学习通过语境理解句意的阅读策略。
3. Read Paragraph 1 and answer the questions.（读第一段回答问题）
(1)When did Martin’s life become much more difficult?
2.教学背景分析
教学内容分析：本课是九年级第二单元的最后一课，阅读课，是本单元话题过去的某种状态的延伸和继续。文章讲得主要内容是一个老是惹麻烦的男孩在明白了母亲对他的爱之后变成一个好孩子的故事。
学生情况分析：我所教学生大多是来自农村，英语基础一般，但是他们有着积极的学习态度，能够很快融入我的课堂中，每个环节学生们都能大胆的参与，很顺利的完成了本课学习。
As we read, we need to use the information around the sentences to help you guess the meaning. Using context can help you know the meaning of the sentences.（阅读文章时，我们可使用句子周围的信息来猜测语句意思。也就是说，语境可帮助你理解句意。）
4. Read Paragraph 2 and fill in the chart.（读第二段填表）
Martin’s trouble
Mother’s help
(1). He caused problems for_______.
1). She ______________ him as well as she could.
2. Read carefully and put the missing sentences into the right places in the reading.（读课文填入文中缺少的句子）
Missing language
A. How was he able to change?
B. and didn’t give up trying to help him
设计意图：这一段主要讲了Martin的问题、麻烦，以及他母亲对孩子的耐心帮助，因此设计了这个表格，可让同学们很清晰的看出这一段的主要内容。
教学重点：
⑴对于课文各个细节的理解及对于课文主题更深层的理解。
⑵对于学生阅读能力及听说读写各个能力的培养。
教学难点：
⑴训练学生利用上下文信息填写词汇和句子的能力。
⑵对于课文的理解及活动的展开。
5.教学过程设计
一．Before you read（读前）
设计意图：读前热身&导入
通过自我介绍，问候，拉近与学生的距离，再用几个简单问题如“Are you always happy at school? Do you have a lot of homework?”等引出我的学生Mary的成长问题，并导入话题，学习生词。
(2). He was not _________studying.
(3). He often __________________
with the police.
2). She sent him to ______________.
(4). He wanted to ______ the sch来自百度文库ol.
3.教学目标分析
知识目标：学习本课中出现的生词，理解课文主要内容。
能力目标：通过阅读课文，设计各种活动训练学生运用英语进行听说读写各种活动的能力。并培养学生利用语境理解句意的阅读方法和技能。
情感目标：通过学习本课，让学生能体会到父母之爱，找出自己的成长烦恼，帮助别人解除烦恼，并学会感恩。
4.教学重点、难点分析
(2)“To do this, she had to work, and so was not often at home. ”
What’s the meaning of “to do this”?
设计意图：仔细阅读第一段，找出问题一的答案，这是个关键信息，Martin的生活什么时候开始变化的，这个问题也是Martin变化的重要原因。第二个问题，利用刚学习的阅读策略来找答案，同时，还让大家了解到Martin母亲不经常在家的原因，这同时也是Martin变化的原因之一。
二．While you read（读中）
1. Read quickly and answer the questions.（快速读课文回答问题）
(1) What did Martin use to be ?
(2) Is Martin a bad boy now?
设计意图：首先通过快速阅读课文，回答两个简单问题，了解课文主要信息：主人公Martin的转变，从一个问题小孩变成一个好孩子。
所用教科书
书名
义务教育课程标准试验教科书英语（Go for it）九年级
所教年级
初三
所教册次、
单元
九年级第二单元
设计主题
Reading:He used to cause a lot of trouble.
1.整体设计思路、指导依据说明
本节课是主题为一个老是惹麻烦的男孩在母亲的帮助下变成一个好孩子的阅读文章。根据阅读课的要求，我设计了导入，快速阅读，仔细阅读，读后活动，自我评价，作业六个环节。导入环节设计了一篇小故事，迅速引导学生进入话题，同时引入生词，解决生词。快速阅读首先通过两个简单且重要的问题了解课文的主要内容，在此基础上填入文章中所缺句子，同时帮助同学们总结出这一步的阅读策略。仔细阅读，分段阅读，通过不同形式的问题带领学生细致的学习课文。读后分为了四个活动。首先根据Martin的成长烦恼复述课文。然后找出自己的成长中的烦恼，帮助别人解除烦恼，引导学生学会感恩。最后通过自我评价选择相应的作业巩固课堂知识。