基础教育课程改革样板校建设实施方案

基础教育课程改革样板校建设实施方案

新华学校课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，也是学校办学方向的基本核心。现根据《鸡东县中小学特色学校建设工作实施办法》的相关要求确定我校为：基础教育课程改革样板校。我校将以此为契机；针对一年以来，我校对“杜郎口”课堂教学模式的理论学习、实地考察、初步尝试、交流探讨等一系列活动为依托，把我校的课堂改革推向一个新的起点和高度。现根据我校实际，特制定方案如下：

一、指导思想

以科学发展观和现代教育思想为指导，树立以生为本的教育理念，学习山东“杜郎口”经验，坚持改革创新，深化课堂教学改革，让义务教育阶段的学习为学生的终身发展奠定坚实的基础。

二、组织机构

为强化课堂教学改革的组织化程度，充分保证课改有序、有效地进行，学校经研究决定成立“新华学校课堂教学改革领导小组”。

组长：李晓辉

副组长：曹文禄、佟保信

组员：教务处成员、各教研组组长

三、课堂教学改革的基本目标

真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，优化课堂教学结构，提高课堂教学效果。

四、课堂教学方式的基本要求

1、全体教师要真正解放思想，转变观念，认真学习实践杜郎口教学模式，真正把握杜郎口教学模式的精神实质，通过改革课堂教学模式，提高课堂教学效率。在推广的过程中，结合自己的教学风格、所教班级的学生实际，把杜郎口教学模式与自己的课堂教学进行整合，走出具有自己风格的教学路子。

2、课堂教学模式要按照“先学后教，当堂达标”的要求，实行“预习、展示、反馈”三大模块的教学模式。教师讲、解、释、疑时间一般掌握在15分钟左右。教师的主要任务是：设疑、点评、总结、释难。

3、大力推广导学案教学，为进一步突出学生学习的主体地位，教师都要实现教案向导学案教学的实质性过渡，加大集体备课的力度，让导学案取代教案（1----8年级语、数、英、品德、科学、历、地、生、物、化科目要求用导学案上课）。本学期教务处将加大检查力度，坚决杜绝只备不用、流于形式的导学案。

五、课堂教学操作的基本要求

1、落实“三主”：教为主导、学为主体、练为主线；

2、倡导“三自”：自主学习、自主探究、自主交流；

3、鼓励“三动”：动脑、动口、动手；

4、实现“三会”：会学、学会、会用（含会讲）；

5、发展“三维”：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。

六、课堂教学改革的实施步骤

坚持理论联系实际，外地经验与本土经验相结合；百花齐放、协调发展的原则，以点带面，实行滚动推进，力争用1－2年的时间形成具有我校特色课堂教学模式。

第一阶段：学习讨论阶段（2012年2----8月份）（此阶段已结束）主要是制定我校课堂教学改革具体实施方案并开展学习与讨论，引导广大教师认真学习杜郎口精髓，深刻领会杜郎口经验的要义，研讨并修正本方案的可实施性。制定教学工作计划、教学进度、单元重难点。

第二阶段：研究探索阶段（2012年9----2013年9月）

在借鉴杜郎口中学课堂教学改革经验的基础上，以学年组、教研组为单位结合我校的学情、教情、校情，研究探索具有我校特色的课堂教学改革模式的雏形。要做到人人是参与者、人人是改革者，学年组要做到周周有教研、周周有论坛，记录要求详实、具体。根据阶段课改小结，带着问题、带着疑问将再次抽调部分课改精英外出取经学习。

第三阶段：推广实施阶段（2013年9—2014年9月）

在学习杜郎口经验的基础上，总结提升出富有我校特色的管理模式，培养一支适应教育教学改革、具有较高思想政治素质和业务素质、具有一定科研能力的教师队伍，探索一条具有我校特色的教学改革创新之路。每学期每个教研组推选优质课一节；学校每月召开一次专题

论坛会（针对实施的过程中遇到的困惑和取得的经验）。

第四阶段：总结深化阶段（2014年9月）

通过全体参改教师总结经验，发现典型；各教研组、各学年都能有自己鲜明特色；根据实验的情况把学习杜郎口经验向本土化迁移，为今后课堂教学改革经验推广做好充分准备。

七、其它基本要求如下:

1、教师：

要从思想上真正转变自己的教学观念，要利用课余时间不断武装和充实自己教学理论知识，初步思索探讨出一套适合自己的教学模式。

2、学生：

首先，在课改前，用一定的时间向学生介绍这种模式的方法和意义，让学生将进一步了解和熟悉。然后，进行合理分组争取做到各组实力均等（可按成绩和平时表现），使之处于同一起跑线，便于展开良性竞争。各小组优差搭配，便于实施“兵教兵”“合作学习”策略。班主任还可以将其他因素（诸如性格特点、思想状态等非智力因素）纳入划分学习小组的依据。一般情况下，科学划分的学习小组便固定下来，适宜于各学科的课堂教学。建立学习小组间合作、竞争机制，实行捆绑式评比，各组都有各组的竞争口号，经常性评比，评比一次，奖优罚差，对检测不过关的小组要再考一次，对有问题的学生要面批作业。让每个学生的价值作用相互依存，相得益彰，使小组合作学习互动增值。

3、课上：

(1)预习课上：

课前老师要根据教学内容，教学目标和学生的实际情况，精心设计预习提纲，提纲要具体，目标要明确，使学生明白这一节课要解决什么问题，设计的问题要有趣味性和启发性，能激发学生的兴趣。把学习提纲发给学生，学生依据学习提纲，认真阅读教材，查阅资料，进行自学，然后对照学习提纲看哪些已经明白，哪些有疑问，对于不清楚，不明白，把握不准的问题由学生在小组内提出，通过相互合作解决，小组内解决不了的问题，进入课堂环节。此课型可以自行掌握，可以放在课前、课中、课外。

(2)展示课上:

要求教师少讲，真正将课堂放手交给学生，以培养其独立自主能力，同时也锻炼了学生驾驭课堂的自信，认识到个人的价值。以改变原先的一堂一师的现状，，而是每个人都可为师。上课时，首先由组长提出本组内疑难问题，小组之间进行交流。同学之间互相质疑，争论，各抒己见，寻找答案，老师则不时地参与讨论或作些提示，解释，等学生讨论完后，也可以师生易位，让学生当小老师，老师就教材中的某个问题或某些内容，让学生尝试着上讲台讲授给其他同学，听课的同学可以向讲课的“老师”提出问题，进行质疑，教师则适时进行点拨、指导。其次,对于那些难度较大的问题,教师可以用纸条的形式发给各小组，然后是小组讨论这些问题，教师可巡回辅导、讲解。这些难题解决之后，各小组派人去黑板上快速抄题，然后学生展示，要