三年级下册《画杨桃》课件

这两个杨桃有什么不同?
我要做到
1.理解课文内容，知道同一个事物从不同 的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科 学思想方法的教育。
2.通过理解老师说的一段话中句与句的联 系，学会怎样把一段话写清楚。 3.学习本课生字新词，练习用“不像…… 而像……”、“不要……要……”说话。 4.朗读课文，背诵最后两个自然段。
教诲： 教导，训导。 审视： 仔细地看。
半晌： 半天或好大一阵子功夫。 和颜悦色： 形容态度温和可亲。
我会辨
近义词：审视—审察 半晌—半天 教诲—教导 反义词：和颜悦色—疾言厉色 熟悉—陌生
你看见一件东西，是什么样 的，就画成什么样，不要想当 然，画走了样。
“想当然”，是指不根据看到的实际 情况，只凭脑子里的印象下判断。“画 走了样”，是画的和看到的不一致。这 句话告诉我们画画的时候应该怎么做和 不应该怎么做。
以“竹锁桥边卖酒家” 为画题，你会怎么画？
作业超市： 1、搜集杨桃的有关资料。 2、从不同的角度观察你熟悉的 事物，把所看到的与同学交流。 3、摘一摘有关为人诚实的名言， 格言。 4、写一段读了这篇文章的启示。
“我”认真、老实地画
教诲
希望
理解
感同身受
赞扬
同学
误解和嘲笑
老师看了看这幅画，走到我的 座位坐下来，审视了一下讲桌上的 杨桃，然后回到讲台，举起我的画 问大家： “这幅画画得像不像？”
“审视”是什么意思？老师为什 么要审视。 “审视”是指审慎地观察。
老师之所以要走到我的座位上坐
下来，审视讲桌上的杨桃，是因为 他 是一个严谨认真的教师，不会想当然
想当然：成语，典出《后汉书· 孔融传》。 说的是三国时期，曹操打败袁绍，其子曹丕 把袁绍儿子袁熙的娇妻甄氏占为己有。谋士 孔融不满，又不便直说，就写信给曹操，说 周王把纣王的宠妃妲己送给了辅佐自己建立 周朝的周公。历史上本没有此事，曹问出自 何典，孔融说：“以今度之，想当然耳。”用 意在于讽刺曹操父子。后来，就用“想当然” 为推想起来一定是如此的意思。
你觉得赵佶皇帝 会喜欢哪一幅？为什么？ 假如给其它三幅命名，可 以怎么说？
“马” ：用“马蹄印”来表现马， 用蜜蜂来反映画面的主题——香； “古寺” ：用了“小和尚”来 表现这个藏着的“古寺”，达到了 “含而不露、回味无穷”之目的。 “红”通过“绿色丛林”与 “紫衣少女”刻画，露出了大自然 和人间两种“春意”。
皇帝开始为什么不满意？ 看到最后一张画时，为什么 会连声叫好呢？
故事二： 还是宋代，还是以诗句为题作画 考试。说的是有一年，考画的内容是“踏 花归来马蹄香”。考生们绞尽脑汁想起来， 想好了，就开始画。有的画骑马人踏春归 来，手里拿着一枝花；有的还在马蹄上画 上沾着的几片花瓣，对于这些画，主考官 都不太满意。只有一位考生别出心裁，他 没有画花，只是画了几只蝴蝶，在绕着马 蹄翻飞。主考官一见这画，十分喜欢，连 声称妙，并录取了这个人。
诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。 ——富兰克林 只有在自己诚实之时，才会一眼看出身 旁不诚实的人。 ——加藤谛之 正直是这么美妙的东西，重金难买。 诚实是人生绝妙的法宝。虽然对人诚 实，你可能付出一定的代价，但日后你得到 的，远比付出的多。
故事一：
宋朝有个皇帝叫赵佶(jí )，他很喜欢 画画，常常出一句诗，让前来考试的人画， 以此来选拔人才。有一次，他出了一句 “万绿丛中一点红”的诗句。那些考生看 了题目，不是画了一片草地加上一朵红花， 就是许多绿叶中插着一朵花。皇帝看着都 不满意。当他看到最后一张画时，不禁连 声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树 林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋 千，只有那张小嘴是红红的。
1、 “我”的动作、神态，体会 “我”的实事求是。
“我”之所以把杨桃画成了“五个角的 什么东西。”，是因为____________。
(1)、我的座位在前排的地方。 (2)、我看到的杨桃根本不像平时看到 的那样，而像是五个角的什么东西。 (3)、我认认真真地看,老老实实地画， 自己觉得画得很准确。
2、体会我的情感变化。
“不像！” “像五角星！”
“不……像。”
“像……五……角星。”
自由对比读两段对话。 你有什么发现？ （第一段话中同学们的答句后 面都是感叹号，表示想当然不假思 索的语气；第二段话语中多了两处 省略号，说明同学们的回答支支吾 吾，结结巴巴，迟迟疑疑。
抓住教师的神态变化， 体会“老师”的循循善诱。 老师的神态为什么从 严肃变得和颜悦色？
你知道这幅画妙在何处呢？
故事三： 还是宋代的赵佶皇帝，他仍然以诗 句为题让人作画。这一回的诗题是“深 山藏古寺”。画师们把画好的画送到了 皇帝的面前。有这样四幅画： 第一幅：一座深山前画着一座寺庙。 第二幅：一座深山。 第三幅：一座深山后露出寺庙的一个角。 第四幅：一座深山，一道弯弯曲曲的台阶， 一个小和尚在山下的小溪里舀水。
他对我要求很严，经常叮嘱我：
“你看见一件东西，是什么样的，就画
成什么样，不要想当然，画走了样。”
提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的
（ 角度不同），杨桃的( 样子也就不一样)，有
时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见
别人把杨桃画成五角星的时候，( 不要 )忙着发
笑，(要 )看人家是从什么角度看的。我们应该 相信自己的眼睛，看到( 是)什么样的( 就 )画成 什么样。
人教版语文第六册
杨桃又名羊桃，五敛子。酢浆草科。常 绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆 至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红 色。浆果椭圆形，长5～8厘米，有五棱，间 或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。 一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬 果熟。性喜高温多湿，好阴。分布于热带亚 洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制 成各种加工品，也供药用，能生津止渴。叶 有利尿，散热毒、止痛、止血作用。
我会读
嘱 (zhǔ) (叮嘱) 审 (shěn) (审视) 肃 (sù) (严肃) 晌 (shǎng) (半晌)
悦 (yuè) (愉悦) 诲 (huì)
(教诲)
我会写叮Biblioteka 幅 悦嘱审 熟
排
肃 悉
靠
晌 诲
我会认
叮嘱 审视 前排 讲台 靠边 神情 相似 准确 严肃 教诲
半晌
熟悉
轮流
角度
和颜悦色
叮嘱： 再三嘱咐。
我想知道
为什么老师没有在审视杨桃后 就用这段话语来教育我们？ （这是个循循善诱的好老师，他 要创设机会，既保护我幼小的心灵 不受伤害，又要让其他学生自己发 现错误，自己教育自己，让学生心
悦诚服。）
讨论 老师和父亲的话语那么相似。他 们相同的地方是什么？ （要实事求是地表现自己的角度 看到的东西。） 他们不同之处又是什么呢？ （老师的话语中又提到要尊重别人 的看法。）
地评价学生，他要根据事实进行评价。
老师请同学们坐到我的座位上看 杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的 时机。请你想象当时的情景，同学们 这一看，看出了怎样的结果？ 这一看，_______； 这一看，_______； 这一看，_______。
读读 议议
对比朗读教师与同学们的两次 对话，体会“同学们”态度的变化。
理解“严肃”
“老师”的态度变得怎样了？ （严肃起来。） 为什么要变呢？ （发现“我”明明画得很准确，但全体同 学们却说“不像”，这种现象引起“老师” 的深思，他意识到不仅是“几个”而且是 大多数同学还不懂得作画的起码要求，更 不懂得用科学思想对待事物。）
理解“和颜悦色” 老师和颜悦色，是因为： “老师”从 学生回答的语气中，已经知道同学们 的态度转变了，他抓住这件事因势利 导，要启发同学们从中懂得一个道理。 所以老师的态度也发生了变化。