初中生创新能力的培养

浅谈初中生创新能力的培养
摘要：21世纪呼唤创新型人才，知识经济需要创新型人才，创新教育是素质教育的必由之路，愿我们教师在教学中勇于挑战、积极创新，把教学同创新教育紧密结合起来，培养出勤于想象、富有创新精神、素质全面的建设者。

创新素质的核心是创新意识和创新能力，更从初中生发展创新能力，在教学中首先要更新教学观念，再者在教学过程中要培养学生的创新观察力，创新思维，创新实践能力，这样，良好的创新素质才会慢慢的形成。

自主创新强调新生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑，乐于探究，勤于动手，努力求知的积极态度。

我们立足于教育学的基点，从实际出发，坚持素质教育的社会主义方向性，可认为“个性”是“社会主义公民基本品质和素养的总和在每一个学生身上不同的优化结构”。

其特点为：①“个性”必须首先以社会主义公民基本品质和素养的总和为前提，它强调的是个性发展的共同性一面；②“个性”也是社会主义公民基本品质和素养的总的在每一个学生身上的不同结构。

这种不同的结构是每一个学生个性发展的独特性一面，它是因材施教、个别对待的依据；
③我们不仅要承认每个学生应该有不同的素质结构，同时还要使这个结构达到尽可能的合理化。

优化结构，这是教育者应尽的责任。

总之，把个性最优发展纳入素质教育的轨道，这是实现将年轻一代
培养成为德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班
人的可靠保障。

首先要激发学生兴趣，给学生营造一个宽松、民主的学习环境，提高学生的创新能力兴趣是促使学生自己探索学习的内动力。

兴趣是自主创新的源动力。

教师在教学的过程中，根据不同的课型和教学内容，设置贴近学生生活经验和认知水平的“任务”；充分利用实物、图片、录音机、投影、录像、网络等多媒体教学资源和设备，为学生创设出一种真实或贴近真实的悦耳、悦目、悦心的语文情境；尽可能地创造条件让学生探究他们感兴趣的问题，并自主地寻求解决问题的方法和方式。

通过对问题的解决，使学生感受到学习的乐趣，获得学习的自信心和成就感，最终能够更加积极主动地参与到语文的学习中去。

布鲁纳说：“学习的最好刺激是兴趣。

”进行“开放型”施教，激活学生的思维。

现代教育理念认为，教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”活动，是师生共同创造的过程，也是奠定每一位学生学力成长与人格成长的基础的过程。

在课堂教学中设置“开放型”任务，以“合作、探究式”的小组活动，使学生在个体思考的基础上产生信息的交流和观点的沟通。

通过教师的积极引导、学生主动参与、平等对话激活学生的思维，培养学生的创新精神和创新意识，唤起他们的自信与勇气，从而实现自我发展。

积极开展课外活动，充分发挥学生的创造力。

自主创新的语文教学不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之
中。

一方面它能巩固学生在课内学到的语言知识，另一方面有助于扩大学生的知识面，充实学生的业余生活及开发学生的学习潜能。

因此，教师应根据高中生的个性特征、知识水平等方面的差异，设计出不同层次的课外活动，鼓励学生人人参与和自主选择，把学生从紧张繁忙的课堂学习中解放出来，让他们积极主动地投身到丰富多彩的课外活动中去，满足他们自我发展的需求。

可开展的课外活动有：语文唱歌、演讲比赛、语文书法比赛、看英文影片写心得体会、读英文小说作笔记摘要、制作多媒体语文课件等。

学生可根据自身的实际情况，自主选择和参与。

所以，高中语文教学要把培养学生自主创新的学习能力作为语文教学改革的重点来推进，准确把握自主创新学习的实质，把握好激发学生形成自主创新学习机制的内因和外因，从学习主体、教学主体、教学环节、评价机制等方面不断优化学生自主创新学习的环境。

创设问题情景，让学生有机会问，才能培养学生的创新能力孔子曰：“学而不思则惘”。

学起于思，思源于疑，疑是思之源，思是智之本；疑是思维的开端，疑是创新的开始，也是创新的动力。

拥有创新能力的人必然具有敢于质疑整理提供疑问的思想品质。

质疑解难，是培养学生自学能力的一个方面。

因此，教师在课堂教学过程中，要鼓励学生质疑问题，调动学生学习的积极性。

在教学中，我对于那些有创造性和想象性的答案及时给予充分的肯定，让学生
的思维活跃起来，鼓励学生大胆提问，让学生的求知欲得到满足，从而培养学生的创新思维，达到好的学习效果。

首先，各级领导，教育工作者，以及广大群众要转变教育观念，转变人才观念，学校要对学生及家长进行思想教育，使他们支持、理解转换时期的学校素质教育过程。

其次，要改变教育评价制度，尤其是考试制度。

学校要努力探索出具有自身特色、符合国家要求的新路子。

目前，虽然不是“鸡犬不宁”，但也还“考心惶惶”，整个教育过程中，考试制度的改革是关键，它能左右整个教育的过程。

再次，加强教材课程体系的改革。

这是农村中小学实施素质教育的一条重要途径。

目前的教材虽几经改良，但还很适合“考试”，不适应素质教育的需要，教材内容落后，课程科目之间要么如同孪生，要么如同陌路。

整个教材体系不能体现现代化意识，许多教材，只见课本，不见天下，虽然现在有了综合课程，也只是因形势所迫，在大锅菜中加了些“胡椒面”而已。