科学的认知基础思维导图
幼儿园思维导图课件PPT
教学方法
教学方法单一，缺乏趣味 性，难以激发幼儿的学习 兴趣。
学习效果
幼儿在学习过程中容易出 现注意力不集中、记忆力 差等问题，影响学习效果 。
思维导图教学法简介
定义
思维导图是一种用于表达、整理和分 享思维的图形工具，可以帮助幼儿更 好地理解知识概念，提高思维能力和 创造力。
特点
应用场景
适用于幼儿园各类课程，如语言、数 学、科学、社会等，可广泛用于课堂 讲解、复习、作业布置等环节。
幼儿思维导图学习引导方法
创设思维导图环境
利用教室墙面、区域角等创设思维导图展示 区，激发幼儿学习兴趣。
引导幼儿参与绘制
鼓励幼儿积极参与思维导图的绘制过程，发 挥他们的想象力和创造力。
引入思维导图概念
通过简单的讲解和示范，帮助幼儿理解思维 导图的基本结构和作用。
将思维导图融入日常教学
结合主题活动、课程安排等，将思维导图融 入日常教学，提高教学效果。
以中心主题为核心，通过分支、线条 、关键词等元素展示知识点之间的联 系，形成一张可视化的知识网络。
课件目标与期望效果
提高幼儿学习兴趣
通过思维导图的趣味性和可视化特点，激发幼儿的学习兴趣和探 索欲望。
培养幼儿主动思考Biblioteka 力通过引导幼儿参与思维导图的制作和运用，培养幼儿主动思考、发 现问题和解决问题的能力。
数据分析与解读
运用统计分析方法，对收集到的数据进行处理和分析，得出课件使 用效果的评估结果。
家长、教师、幼儿三方反馈收集渠道搭建
家长反馈渠道
通过家长会、家长微信群等途径，收集家长对课件的意见和建议。
教师反馈渠道
组织教师定期交流使用课件的经验和心得，收集教师对课件的改进 意见。
思维导图数学篇
知识点思维导图
知识点思维导图
知识点思维导图
知识点思维导图
课堂练习
做出函数单调性的知识点思维导图
习题课
案例：
ห้องสมุดไป่ตู้
以下两个函数中：
(1)
f
(x)
1 1
x x
2 2
;
(2) f (x) (1 x) 1 x . 1 x
非奇非偶的函数是______________.
解题思维导图
四 开发右脑
思维导图极大地激发我们的右脑。因为我们在创 作导图的时候还使用颜色、形状和想象力。根据科 学研究发现人的大脑是由两部分组成的。左大脑负 责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责抽象思维、直 觉、创造力和想象力。巴赞说：“传统的记笔记方 法是使用了大脑的一小部分，因为它主要使用的是 逻辑和直线型的模式。”所以，图像的使用加深了 我们的记忆，因为使用者可以把关键字和颜色、图 案联系起来，这样就使用了我们的视觉感官。
三 同化记忆
思维导图具有极大的可伸缩性，它顺应了我们大脑 的自然思维模式。从而，可以使我们的主观意图自 然地在图上表达出来。它能够将新旧知识结合起来。 学习的过程是一个由浅入深的过程，在这个过程中， 将新旧知识结合起来是一件很重要的事情，因为人 总是在已有知识的基础上学习新的知识，在学习新 知识时，要把新知识与原有认知结构相结合，改变 原有认知结构，把新知识同化到自己的知识结构中， 能否具有建立新旧知识之间的联系是学习的关键。
二、思维导图在复习中的应用
课后复习是巩固知识、提高运用知识解决问题的能力的重要环节。学生对运用思维导图这 种方式进行复习总结都表现出一定的兴趣。在复习中，首先，学生独立对整章知识进行总 结，根据自己的理解，理清数学概念、规律及其区别、联系，区分重点难点，画出思维导 图。其次，教师批阅学生交上来的作品，把握学生对整个章节知识的掌握情况，同时对其 在思维导图中体现的思维错误进行一定程度的修改。第三，在复习课堂上抽取部分典型的 作品，先由大家讨论该思维导图的优劣，进行补充与深化，最后教师进行总结与提升，由 于初中生的思维水平有限，教师的提高主要是将本章知识与已有知识进行联系，将新知识 融入已有的知识体系中，形成知识网络，便于提取。各章、各单元间不是孤立的，而是互 相联系的，让学生自己找出联系，把所有的思维导图编织成自己的知识网，整个过程也是 其乐无穷的。图2为学生学完直角三角形全等后，将直角三角形的知识与已有的三角形全 等的知识相结合绘制的思维导图，加强了对课程内容的整体认识，形成了一个清晰的知识 框架。 除了按章节复习之外，还可以按照知识分类复习，如函数知识，分一次函数、反比例 函数、二次函数三个主要分支，每个主要分支再细分为函数概念、函数图像、函数性质及 应用等，这样当思维导图完成时，学生也有了一个十分清晰的函数知识框架。
科学的转折四部曲：薛定谔的猫巴甫洛夫的狗斐波那契的兔子宇航
阅读感受
而在斐波那契的兔子实验中，作者通过计算兔子数量和斐波那契数列的关系， 揭示了自然界中一种普遍存在的规律。这个实验让我对数学和自然界的有了更深 刻的认识。
阅读感受
本书还介绍了许多其他重要的科学实验和发现，如万有引力定律、相对论、 基因学等等。这些实验和发现不仅揭示了自然界的基本规律，还推动了人类文明 的发展。例如，万有引力定律的发现为现代航天技术奠定了基础；相对论的提出 为现代物理学的发展提供了重要的思路；基因学的突破为现代生物技术的发展提 供了可能。
阅读感受
《科学的转折四部曲：薛定谔的猫巴甫洛夫的狗斐波那契的兔子宇航》是一 本非常优秀的科普读物。这本书通过讲述一系列著名的科学实验和发现，展示了 科学发展的历程和人类对自然界的理解。阅读本书不仅让我对科学有了更深入的 认识，还引发了我对科学研究的思考和兴趣。我相信这本书对于所有对科学感兴 趣的读者都会有所启示和帮助。
目录分析
在物理学篇中，作者选取了10个具有代表性的实验和发现，包括牛顿的万有 引力定律、爱因斯坦的相对论、薛定谔的波函数等。这些实验和发现不仅改变了 人类对自然界的理解，也为科学技术的发展提供了基础。
目录分析
在心理学篇中，作者选取了10个重要的实验和发现，包括巴甫洛夫的条件反 射理论、弗洛伊德的精神分析理论、马斯洛的需求层次理论等。这些理论不仅揭 示了人类行为的奥秘，也为社会科学和人文科学的发展提供了支持。
阅读感受
在薛定谔的猫实验中，作者讲述了量子力学的奇特性质和人类的观察对结果 的影响。这个实验让我意识到科学不是一种绝对客观的存在，而是与人类的观察 和认知密切相关。在巴甫洛夫的狗实验中，作者解释了条件反射的原理和应用。 这个实验不仅让我了解了动物行为背后的科学机制，还让我对心理学产生了浓厚 的兴趣。
普通心理学思维导图-简单高清脑图_知犀思维导图思维导图-简单高清脑图_知犀
普通心理学简介普通心理学是研究正常成人心理的最一般规律的学科。
其研究范围包括心理学的理论原则和方法、心理过程、心理状态和个性心理特征的基本原理既概括了各个心理学分支心理学的研究成果，又是各个分支心理学的一般知识和理论基础。
它是一门基础的、入门的心理学，也是心理学的主干它可分为一些分支学科，如感知觉心理学、记忆心理学、思维心理学、言语心理学、情感心理学、意志心理学、个性（人格）心理学等等。
亦可以它为基础建构其他心理学分支，如社会心理学、教育心理学、管理心理学、消费心理学等诸多学科定义心理学有许多分支，每一分支分别从不同的角度来研究心理现象。
但是，任何一个分支都不可避免地要涉及对心理和心理现象的总的看法。
对这些心理学一般理论问题的阐述，构成了普通心理学的一个重要的研究领域，即心理学基本原理的研究。
其研究成果对其他心理学分支有重大的意义心理学基本原理的研究主要有两类一类是以心理实质的问题为核心，涉及心理与客观现实的关系，心理与脑、心理与社会、心理与实践的关系，以及心理活动的规律性等，这些通常称为心理学的哲学问题另一类是以心理的结构问题为核心，涉及心理活动的层次组织，心理现象的分类，如各种心理现象的联系等这两类研究是互相联系的，有时统称为心理学的方法论问题。
对这些问题的不同观点表现出不同的心理学的理论倾向普通心理学对心理学基本原理的研究与一定的哲学思想紧密地联系着，同时也依赖于心理学的具体研究的发展，并常受到邻近学科的影响。
心理学的发展离不开基本原理的研究，而随着心理学的科学材料的积累，某些心理学基本原理也将发生变化研究领域在普通心理学中，心理现象一般规律的研究常分为几个领域：感觉与知觉；学习与记忆；思维与言语；情感与意志；人格与个别心理特征从整体上看，正常成人的心理活动达到心理发展的高级水平，体现出人类心理活动的特征，具有典型性。
但是，普通心理学并不研究人的某一年龄阶段或人的某一特定社会生活顿域中的心理现象的特殊规律，而是研究心理现象的一般规律普通心理学主要是通过对正常成人的心理活动的研究来揭示心理现象的一般规律的研究方法系统观察法在自然或实验室的条件下，直接系统地观察研究对象心理活动的外部表现，观察它的产生和发展优点由于它在日常生活条件下使用，正常生活未受到干扰，被观察者也不知道自已在被观察，活动比较自然，因而获得的材料比较真实，切合实际缺点研究者不知道他要研究的心理活动什么时候才会出现，他必须长时间地等待它的发生，带有一定的被动性个案研究指对某一特定对象的某些心理活动进行深入细致的研究。
科技哲学十五讲
在探讨科学的起源时，林德宏提到了人类的好奇心和求知欲。他认为，正是 这种对未知的探索精神，促使人类逐渐形成了对自然界的认知和理解。这种理解 不仅体现在我们对自然规律的掌握上，还体现在我们对自身存在的认识上。科学 的发展让我们更加了解自己和这个世界，也让我们能够更好地掌控自己的命运。
书中对于科学思想的发展历程的描述也让我深受启发。林德宏详细介绍了不 同历史时期科学思想的演变，以及各种思想之间的传承和发展。他指出，科学思 想的发展是一个不断纠错、修正的过程，也是一个不断超越、创新的过程。这种 过程体现了人类对自然界认知的深化和拓展，也体现了人类对自身存在的反思和 超越。
《科技哲学十五讲》这本书的目录设计合理、内容全面系统、易于理解和阅 读。它不仅为读者提供了一个了解和学习科技哲学的平台，也为读者提供了一个 思考科技哲学问题的框架和方法。无论是对科技哲学感兴趣的普通读者，还是希 望深入研究科技哲学的专业人士，都可以从这本书中获得启示和收获。
作者简介
作者简介
这是《科技哲学十五讲》的读书笔记，暂无该书作者的介绍。
本书的目录采用了“十五讲”的形式，这种形式既符合了科技哲学内容的深 度和广度，又有利于读者的阅读和理解。每一讲都围绕着一个主题进行深入探讨， 既介绍了科技哲学的基本概念、原理和方法，又分析了科技哲学在现实生活中的 应用和意义。
本书的目录还注重了内容的逻辑性和系统性。从第一讲到第十五讲，内容由 浅入深，由科技哲学的概述到具体案例的分析，由理论探讨到实践应用，形成了 一个完整的科技哲学体系。这种系统性不仅有利于读者对科技哲学有一个全面的 认识，也有利于读者对科技哲学进行深入的思考和研究。
在探讨科技在人和自然界的互动中的功能时，林德宏提到了科技的人文性和 社会性。他认为科技的发展不仅需要其自然科学属性，还需要其人文社会属性。 他强调了科技与人文的融合的重要性，指出只有将科技与人文相结合，才能真正 发挥科技的潜力，推动人类社会的进步。
马克思主义哲学认识论(思维导图)
从进程上说，它只是对事物的一定发展阶段的正确认识，有待发展
对于同一个东西，如果它是对的，这就是真理的绝对性，如果它未来可能错，这就是真理的相对性
绝对真理和相对真理的对立统一关系
方法论
只看到绝对真理：教条主义 只看到相对真理：诡辩论
真理和谬误是对立的，有明确的界限
真理与谬误
真理和谬误又是统一的，它们相互依存 在一定条件下，真理和谬误可以相互转化
多维性
维度不同价值不同
关于价值现象的评价性的认识活动
是主体在对客体属性、本质和规律认识的基础上，把自身需要的内在尺度运用于客 体，对主体和客体的价值关系进行评判
知识性认识，评价性认识
评价是以主客体的价值关系为认识对象
价值评价
特点
评价结果与评价主体有直接联系，是依主体的特点而转移的 点评价结果的正确与否依赖于相关的知识性认识
认识的过程和规律
对象：事物外部形态
感性认识是认识的低级阶段
人在实践中通过感官对事物外部形态的直接的、具体的反映
特点：直接性，具体性
形式：感觉，直觉，表象
对象：事物内部联系
认识
理性认识是认识的高级阶段
人通过思维对事物内部联系的间接的、概括的反映
特点：间接性，抽象性 形式：概念、判断、推理、假说
感性认识与理性认识相互依存
评价并不是一种主观随意性的认识活动，而是具有客观性的认识活动
由于人民群众的要求和利益从根本上代表着人类整体的要求和利益，是与历史发展的 基本要求或趋势相一致的，因此对于任何价值评价的主体而言，其价值评价只有与人 类整体的要求或利益相一致，才是正确的价值评价
作用
首先，价值评价作为人们对自身的客观需要和要求的自觉反映，是推动实践不断实现 价值的精神驱动力量
思维导图：48张图了解48种主义
思维导图：48张图了解48种主义思维导图：48张图了解48种主义伦敦设计师Genis Carreras 用最简单的线条、形状和色块对它们进行了诠释。
哲学家建立了事物的基本概念，我们在讨论中遵循它，有时误用它，有时颠覆它。
以下48 个基本概念常常出现在公共讨论里，伦敦设计师Genis Carreras 用最简单的线条、形状和色块对它们进行了诠释。
1. absolutism 绝对主义/ 色盲绝对主义认为在任何一种学说里，某种观点必定是绝对正确或者绝对错误的。
2. absurdism 荒诞主义/ 恶搞“荒诞主义”是对人生的极端反叛，认为人生的意义并不存在，所以可以活得很无厘头都无所谓。
3. aestheticism 唯美主义/ 外貌协会唯美主义者的人生目的就是去创造和享受一切美的东西。
4. altruism 利他主义/ 雷锋精神利他主义者是一种随时都在无私地为他人福利着想的行为，在道德判断上，认为别人的幸福快乐比自己的来得重要。
利他主义在许多思想和文化中是一种美德。
5. anarchism 无政府主义/ 互联网精神“无政府”一词并不代表混乱、虚无或道德沦丧的状态，而是一种由自由的个体自愿结合，以建立互助、自治、反独裁主义的和谐社会。
庄子被认为是最早的无政府主义者。
6. anthropocentrism 人类中心主义/ “以人为本”人类中心主义认为人类是地球上最核心或者最重要的物种，评价现实的真实与否依靠人类的视角。
人类中心主义是环境伦理学和环境哲学的主要概念，被认为是人类为何与自然环境发生冲突的根本原因，但这种理念已经根植在大多数人类的心中。
7. atheism 无神论/ "上帝已死"无神论并没有统一的哲学思想，一些无神论者可能完全否定任何超自然事物，但另一些无神论者可能相信诸如占星术等伪科学。
无神论经常同不可知论、反神论或反有神论相混淆。
无神论者是认为没有神，不可知论者是认为神的存在是不可知，而反神论者是直接明确反对有神论。
心理学概述思维导图
第一章 心理学概述概念研究人的心理现象及其发生发展规律研究人的行为人＋动物学科性质兼有自然科学研究对象历史渊源研究方法社会科学心理现象结构心理过程（共性、动态）认识过程感知觉、记忆、思维、想象（感知寄相思）情感过程意志过程注意（非独立存在，作为一种心理状态伴随心理过程出现）心理状态（过渡）个性心理个性倾向性（最活跃、动力系统、决定选择＋趋向）需要、动机、信念······个性心理特征（稳定、组合）能力、人格（气质、性格、自我调控系统）心理学的产生与发展历史背景哲学渊源亚里士多德《论灵魂》，历史上第一部论述各种心理现象的著作实验生物学渊源费希纳《心理物理学原理》，首创科学的实验方法，奠定实验心理学原理产生标志”心理学之父“冯特于1897年在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，其《生理心理学原理》被称为“心理学独立的宣言书”冯特功绩心理学的独立实验心理学的创立一支国际心理学队伍的建立主要流派构造主义代表人物冯特、铁钦纳观点研究人的直接经验（即意识构成要素）、实验内省法机能主义代表人物詹姆士杜威安吉尔观点意识流：意识具有动态性，川流不息有机体适应环境行为主义代表人物华生（创始人）班杜拉斯金纳观点华生《在行为主义者看来的心理学》被称为心理学发展史上的第一次革命、第一势力反对研究意识、研究外显行为反对内省、主张实验法格式塔主义代表人物苛勒考夫卡韦特海默观点主张从整体研究整体≠部分整体先于部分整体决定部分精神分析代表人物弗洛伊德（创始人）埃里克森观点潜意识本我（快乐）、自我（现实）、超我（道德）性欲论心理学的第二势力现代认知代表人物奈瑟1967《认知心理学》，心理学发展史上的“第二次革命”加涅观点意识的能动性、人的主观能动性信息加工人本主义代表人物罗杰斯diss行为主义（幼稚心理学）精神分析（伤残心理学）马斯洛观点人自身价值，充分发挥人的潜能心理学发展史上的“第三势力”“第三次革命”心理的本质本质心理是脑的机能，脑是心理的器官。
使用思维导图促进小学生逻辑思维的发展
使用思维导图促进小学生逻辑思维的发展在小学生的学习过程中，培养逻辑思维能力对于他们的成长至关重要。
思维导图作为一种有效的学习工具，不仅能够帮助孩子们组织思路，还能激发他们的创造力，让学习变得更加有趣和高效。
思维导图是一种视觉化的思维工具，通过图形化的方式，将信息进行分层整理，使得复杂的内容变得简单易懂。
在小学生的学习阶段，他们的认知能力和思维方式正在形成，使用思维导图能够有效促进他们的逻辑思维发展。
逻辑思维是指根据一定的规则和关系进行推理、判断和分析的能力。
这种能力在数学、科学以及日常生活中都是非常重要的。
小学生在学习过程中常常会接触到各种知识点，如果能够将这些知识通过思维导图的方式进行连接，必然能够增强他们的理解和记忆。
将抽象的概念具体化是思维导图的一大优势。
对于年幼的孩子来说，抽象的逻辑和概念往往难以理解。
这时，思维导图能够将复杂的问题拆解成简单的分支，帮助他们理清思路。
例如，在学习动物分类时，可以将“动物”这个主题放在中心，然后以不同的分支指向“哺乳动物”、“鸟类”、“爬行动物”等，更进一步地细分到具体的动物种类，帮助学生形成系统的知识网络。
思维导图在激发创造力方面也有显著作用。
创造力往往与联想能力密切相关，小学生的思维方式是非常灵活的。
思维导图鼓励孩子们进行联想，将不同领域的知识结合起来，从而形成新的见解。
比如，在进行一个项目时，学生可以通过思维导图将不同的想法、资源和解决方案联系在一起，激发出新颖的创意。
这种方式不仅丰富了他们的学习过程，也为他们将来适应复杂社会奠定了基础。
使用思维导图还有助于培养小学生的独立思考能力。
在课堂上，教师可以引导学生使用思维导图进行小组讨论或个人作业，这样可以鼓励孩子们提出自己的见解和观点。
当他们在自由表达自己的思想时，逻辑思维将被自然培养，问题解决能力也能随之提高。
这种自我探索的过程，使得他们在学习中掌握主动权，不再成为被动接受知识的“容器”。
实施思维导图的具体方法相对简单。
思维导图分享
漆黑的夜晚看不到
需要光照照明
打火机的光能照明
10
点燃打火机
一老牙车抛锚在漆黑的夜晚，车主初步判断油烧光了，便下车检查油箱。没有手电筒就顺手掏出打 火机照照亮，结果“轰”的一声巨响……事后，他躺在病床上自悔引火烧身：“当时只想借打火机 的光，看看油箱里还有多少油，根本不曾想打火机的火会引爆油箱。”
这是典型的线性思维惹的祸。
第一章 人类大脑结构及功能
7
1.2 公众认知——大脑结构及功能
学术、教育和智力活动主要是语言、数理和逻辑方面的事情，是主要是左脑的活动。
这样的观念【左脑思维】在教育界尤其盛行。由于我们设 定了教育应该是“左脑型”活动，因此，我们给那些精力 旺盛、想象力丰富、生活色彩斑斓、充满好奇心、喜欢做 白日梦的儿童贴上淘气、调皮、多动、笨拙或迟钝的标签。
斯佩里获诺贝尔奖的消息传来的当天，校长的贺词是：“斯 佩里，谨向阁下大脑的左右两半球一并致贺!”
学习初衷
提高自己的学习工作效率 开发自己和孩子的创造力
第一章 人类大脑结构及功能
5
1.1 大脑结构及功能
第一章 人类大脑结构及功能
6
1.2 公众认知——大脑结构及功能
左脑主要从事“智能的”、“学术的”或“商业的”活动， 右脑则相应从事“艺术的”、“创造的”和“情感的”活动。
教育注重开发左脑思维 线性思维强发散思维弱
传统教育熏陶下，我们不知道如何学习。那我们的大脑究竟是如何思考的呢？
过渡页 TRANSITION
PAGE
大脑结构与功能
线性思维
思维导图
发散思维
第二章 左脑思维方式——线性思维 2.0 引入故事【1】
太空中圆珠笔写不出
没有重力，油墨下不来
实践与认识及其发展规律思维导图
型
人的任何实践形式无疑都离不开意识活动，但一种活动能否被
科学文化实践
称为实践活动，关键是看它是否超出了纯粹的意识活动，是否 改变了除实践主体的意识状态之外的其他存在物的状态
实践在 认识活 动中的 决定作 用
实践是认识的来源
来源一个人的知识，由直接经验和间接经验两部分组成 一切真知都是从直接经验发源的
结
语言符号工具系统
构
人的实践活动是以改造客观世界为目的的客观过程，是实践的主体与客体之间的
-1-
人的实践活动是以改造客观世界为目的的客观过程，是实践的主体与客体之间的 相互作用，这种相互作用必须借助于一定的手段和工具，即实践的中介
三 种
基 本
物质生产实践
是人类最基本的实践活动
类
社会政治实践
是形成各种社会关系的实践活动，表现为人们之间的社会交往和政治活动
理
不确定性
检验真理标准的条件性
与 价
含义
错误认识/歪曲反映
值
既对立又统一
关系
真理总是同谬误相比较而存在、相斗争而发展
真理与谬误
-4-
真理与谬误 真理与价值 自由与必然
方法论
敢于坚持真理、勇于修正错误
谬误发生的原因（为什么错误总是难免的）
主客条件不一致
应该怎么办
变失败为成功，变谬误为真理（分析原因、吸取教训
感性中渗透着理性的因素—只有理解了 的东西才能更深刻的感受它
理性中渗透着感性因素
从感性到理性的飞跃
获取加工
是认识过程中最为重要的一次飞跃
从认识到实践（第二次飞跃）
从实践的角度：认识世界是为了改造世界，理性只能回到实践才能指导实践
从认识到角度：理性认识只有回到实践中去，才能得到检验和发展
思维导图入门(Mind_Map)
图中央是思维导图的主题，也是联想的 起点 从主题引发的联想自中心向外辐射 每一个联想的意念再引发联想，如此类 推 每个意念都是十分简单的词语 联想的过程没有特定的终结，可以一直 延续下去
在学习上思维导图是一个用来启发创意和帮助 记忆的图像工具，思维导图的优点在于以单字 和草图为基础，令文字能力较弱的同学也可以 轻易使用，当学生熟悉在平常的学习生活中使 用后，可以培养学生的各种技能，包括﹕ 增加学生掌握的词汇 令学生更敢于画草图来辅助文字记录 使学生更加留意不同概念的因果、从属关系
1. 引导比较、分析、综合的例子
2. 支持问题解决
3. 作为创作工具
4 作为交流协作的工具--提供协作交流 作为一种交流协作的工具：支持头脑风 暴，让各种知识元素在头脑中构建起知 识网络，在进行集体讨论或者独立思考 时，头脑中的网络节点通过链接触发各 个相关的知识点，从而发表独创性的见 解；也可以利用图形、图表等创建一种 形象化的表现形式，用以交流复杂的观 点。
思维导图规则总结
技法
1、突出重点
一定要用中央图 整个思维导图都要用图形 用三种或更多颜色 图形要有层次感 字体、线条、图形尽量多一些变化 间隔要有安排 要用通感（多种生理感觉共生） 间隔要合理
2、使用联想
在分支模式的内外进行连接时，可以使 用箭头。 使用各种色彩 使用代码
3、清晰明白
每条线只写一个关键词 所有的字都用印刷体书写 线条的长度与词本身的长度一样 中央的线条要粗些 图形画得尽量清楚些
参考文献
《概念图的知识及其研究综述》 宁波大学初等教育分院 朱学庆 《概念图及其应用》上海教育科学研究 院 吴晓郁 《走进概念图》 河北省唐山市开滦二中 齐伟
General / How To: /ACES100/Mind/CMap.html - Offers general background information, as well as useful discussion of different types of concept maps. /databases/ERIC_Digests/ed407938.html - General information. http://www.coun.uvic.ca/learn/program/hndouts/map_ho.html - General information. /faculty/cmap.htm - General information, useful discussion of how to create concept maps. /mindmaps.html - "Improving Note Taking with Concept Maps." Software: - Most commonly used concept-mapping software. Site also contains information about theory, and instruction on mapping methods (see, for example, /inspclass.html). - Alternate concept-mapping software.
开学第一课的认知激活与思维导图
开学第一课的认知激活与思维导图在新学期的开学第一课中，认知激活和思维导图是非常常见且重要的教学方法。
这两个方法不仅能够帮助学生更好地理解和记忆学习内容，还能够提高学习效果和思维能力。
下面将介绍认知激活和思维导图的基本概念及其应用。
一、认知激活的概念和作用认知激活是指通过启动学生的思维和知识结构，提高他们对学习材料的关注和理解。
通过激活学生的先前知识和经验，可以帮助他们更好地吸收新的知识和概念。
认知激活可以使学生更积极主动地参与学习，提高学习的效果。
在开学第一课中，教师可以通过提问、讨论和观察等方式来激活学生的认知。
例如，可以通过提出开放性的问题来引导学生思考，并鼓励他们与同学之间进行讨论。
此外，教师还可以提供一些与课程内容相关的材料，引发学生的好奇心和兴趣，激活他们的思维和注意力。
二、认知激活的方法认知激活有许多方法，其中一种常用的方法是启发式教学。
启发式教学是指教师在教学中使用一些隐喻、类比和问题解决等策略，来激发学生的思维。
通过启发性的问题和情境，学生可以主动思考和发现知识，提高学习的效果。
同时，还可以运用观察法和实践法来激活学生的认知。
通过观察现象和分析实例，学生可以从中获取知识，并将其应用于实际情境中。
这种方法不仅可以激活学生的思维，还能够提高他们的实践能力。
三、思维导图的概念和作用思维导图是一种以图形化的方式来表达和组织思维的方法。
它将各个概念和关系以图形的形式展示出来，帮助学生更好地理解和记忆学习内容。
思维导图可以提高学生的思维能力和组织能力，对学习有着积极的影响。
通过思维导图，学生可以将复杂的概念和知识整合在一起，并直观地显示其之间的关系。
这不仅帮助他们更好地理解知识结构，还可以激发他们的创造力和批判性思维。
同时，思维导图还可以帮助学生记忆和复习课程内容，提高学习效果。
四、思维导图的制作方法制作思维导图可以使用纸笔或电子工具。
不论使用何种方式，思维导图的制作步骤基本相同。
首先，确定主题或中心概念，并将其写在图的中央位置。
思维导图
交叉连接表示不同知识领域概念之间的相互关 系 层级结构是概念的展现方式，一般情况下，是 一般、最概括的概念置于概念图的最上层，从 属的概念安排在下面。 某一领城的知识还可以考虑通过超级链接提供 相关的文献资料和背景知识。
概念構圖的功用
在課程設計上的應用: 給予每一階段課程不同廣度的變化，使課程設 計能適應不同學生的能力，進而達到個別化的 學習效果。且在課程設計上使用概念構圖較有 助於讀者的學習和回憶提取。
1. 引导比较、分析、综合的例子
2. 支持问题解决
3. 作为创作工具
4 作为交流协作的工具--提供协作交流 作为一种交流协作的工具：支持头脑风 暴，让各种知识元素在头脑中构建起知 识网络，在进行集体讨论或者独立思考 时，头脑中的网络节点通过链接触发各 个相关的知识点，从而发表独创性的见 解；也可以利用图形、图表等创建一种 形象化的表现形式，用以交流复杂的观 点。
General / How To: /ACES100/Mind/CMap.html - Offers general background information, as well as useful discussion of different types of concept maps. /databases/ERIC_Digests/ed407938.html - General information. http://www.coun.uvic.ca/learn/program/hndouts/map_ho.html - General information. /faculty/cmap.htm - General information, useful discussion of how to create concept maps. /mindmaps.html - "Improving Note Taking with Concept Maps." Software: - Most commonly used concept-mapping software. Site also contains information about theory, and instruction on mapping methods (see, for example, /inspclass.html). - Alternate concept-mapping software.
三年级下册科学课本第四单元思维导图
三年级下册科学课本第四单元思维导图教学内容笔算乘法（教材第49页例２及第50页练习十一第１～2题）。
教学目标1。
让学生通过两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
2。
在自学活动中体会数学与生活的密切联系，培育学生较好的思维品质和应用领域数学的能力。
3。
培养认真细心等良好的学习习惯。
重点难点学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
教学准备工作多媒体课件备考引入78×11= 33×21= 24×12= 14×12=（组织学生独立计算，并让学生说说计算过程。
）师：上面这几道计算题都就是两位数乘坐两位数不位次的乘法，今天我们稳步去深入探讨较繁杂的两位数乘坐两位数的笔算乘法。
揭示课题：笔算乘法（进位）新课讲授1。
导入：仔细观察图片，你获得了哪些信息？大家可以提出什么问题呢？2。
基准2：课件出来示例2情景图。
春风小学有37个班，平均每班有48人，一顿午餐要为每人配备一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶？师：你从题目中赢得了什么信息？必须怎样列式排序呢？引导学生列式：48×37=3．各组探讨：怎样排序48×37。
师：请把想出的计算方法写在纸上。
4．非政府交流。
师：各组展示本组的算法。
不容易说清楚的，就写在黑板上。
（１）48≈50 37≈4050×40＝20xx大约20xx盒。
（２）40×37＝8×37＝ +＝一共需要盒酸奶。
（３）48×30＝48×7＝+＝一共须要盒酸奶。
（4）48×37=（盒）一共须要盒酸奶。
5。
师生评议。
（1）恳请学生说一说，讨厌哪种方法？为什么？（2）教师对学生发表的意见给以肯定或补充。
使学生了解每一种算法的特点和适用范围。
师：先用个位的7回去乘坐48，乘得的结果的末位同个位对齐，排序中满几十就向前一位入几，再用十位上的3回去乘坐48，乘得的结果的末位同十位对齐，然后把两次乘得的结果提出来。
《探寻人类思维之谜 8册 》读书笔记思维导图
《探寻人类思维之谜 8册 》
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信息
译者Байду номын сангаас
后记
序
01 脑与意识
03 脑与阅读
目录
02 大脑的故事 04 人人都该懂的脑科学
目录
05 笛卡尔的错误：情绪、 推理和大脑 “醉醺醺”的脑科学：
进化与对称 性
0 3
对称性知觉 及脑的对称 性
0 4
对称视觉的 大脑模型
0 6
单细胞的对 称性
0 5
大脑对称的 利与弊
0 1
胼胝体与对 称连接
0 2
两个独立的 视觉系统
0 3
打破阅读镜 像
0 4
对称性是被 破坏了还是 隐藏了
0 6
镜像阅读障 碍
0 5
对称性、阅 读和神经元 的再利用
破解阅读的悖论 文化形式的普遍性
0 4
注意瞬脱
0 6
相信主观报 告
0 5
掩蔽意识知 觉
0 1
无意识研究 的历史
0 2
在脑中定位 无意识
0 3
阈下启动效 应
0 4
自动视觉加 工
0 6
声音和图像 的自动联结
0 5
象棋大师的 无意识思维
0 1
无意识的语 义启动
0 2
批评与自我 批评
0 3
无意识算术