基因控制生物的性状教学反思
基因控制生物的性状教学反思
本节的教学内容分两大部分：“观察与思考”和“转基因超级鼠的启示”第一部分的学习主要是让学生针对每种性状对比其在不同个体间的差异，让学生概括出什么是性状，了解性状与相对性状的区别。
本章的学习通过大量的例子、直观的图片来观察，还通过观察身边的同学、动物、植物等来理解性状的概念。
在教学过程中不断提出问题、分析问题、解决问题、学生在发现问题中学习到知识。
在后半部分教学中，由于“转基因超级鼠”实验对学生而言有些陌生，这时我发挥教师的主导性，给学生详细的讲解实验，引导学生得出结论。
我根据学生的认知能力和学习进程来设置问题，层层推进；辅以多样化利用多媒体，精心设计练习题,让学生弄明白基因和性状的关系。
课后我进行了反思：这节课对我来讲,内容非常少，但是我忘记了一点：学生毕竟是学生，他们从来没有接受过基因、性状的学习，这部分内容对他们来讲非常的抽象、难懂，所以在我引导学生思考，讨论完所有的内容后，分组做练习，效果就不太好。
主要分配人数太多，有些学生根本没有动手没有思考。
对沉默的学生和座在边缘的学生给予的关注、机会较少。
通过这节课的反思，我认识到：教师在备课时，不仅要备好教材，更要针对学生的接受能力，站在学生的角度备好学生，备好教法，才能够真正地利用好课堂每一分钟。
《基因控制生物的性状》一课，教参中建议2课时完成，本课要求学生掌握的知识点较多，而且都比较抽象。
如何在1课时的前提下，让学生将学习的内容理解和消化呢？课前，结合学生的实际水平，我进行了精心的准备和充分的预设。
课上，随着下课铃声的响起，我结束了本课的教学。
整体看来，达到了预期的效果。
下面我将从以下几个方面进行反思：1.课前对学生进行必要的指导，是节省时间的前提。
本节课，我设计了一个活动之一就是让学生相互观察自己是单眼皮还是双眼皮，自己有酒窝还是无酒窝。
但是据我的调查，大部分学生不知道如何区分，因此我提前一节课对学生进行了培训，这样就为学生的现场调查节约了时间，为整节课的顺利完成争取了宝贵时间。
八年级生物下册《基因控制生物性状》教学反思
八年级生物下册《基因控制生物性状》教学反思介绍《基因控制生物性状》是八年级生物下册中的一篇重要内容，主要介绍了基因如何控制生物的性状。
这是一篇富有挑战性和启发性的教材，对学生理解基因和生物性状的关系具有重要意义。
在本文中，我将对本节课的教学进行反思，并提出一些改进的建议。
教学目标分析知识目标1.理解基因是DNA分子的一部分，具有编码特定性状的信息；2.了解基因型和表型的区别；3.理解基因突变和变异对生物性状的影响；4.了解基因控制生物性状的机制。
能力目标1.能够解释基因对生物性状的控制机制；2.能够分析基因变异对生物性状的影响；3.能够举例说明基因突变导致的生物性状改变。
情感目标1.培养学生对科学的兴趣；2.培养学生的科学探究能力；3.培养学生的合作学习精神。
教学过程分析本节课的教学过程主要分为三个部分：知识讲解、实验展示和练习巩固。
在知识讲解环节，我通过讲解PPT的方式，引导学生了解基因是DNA分子的一部分，具有控制生物性状的信息，并与基因型和表型的概念做了区分。
在实验展示环节，我设置了一个基因突变实验，通过实际观察基因突变对果蝇眼色的影响来展示基因对生物性状的控制作用。
在练习巩固环节，我设计了一些问题，让学生思考基因的突变和变异对生物性状的影响。
然而，在教学过程中，我发现了一些问题。
首先，讲解环节的时间安排不合理。
我在讲解过程中花费的时间较多，导致实验展示和练习巩固的时间被压缩。
这导致了学生在实践和巩固的环节中缺乏足够的时间来加深对所学知识的理解和运用。
其次，在实验展示环节，我没有很好地引导学生观察并提出问题。
我仅仅展示了基因突变对果蝇眼色的影响，没有让学生自主观察、提出疑问和推测。
这样一来，学生在实验结束后并不能很好地理解实验的目的和结果。
最后，在练习巩固环节，我设计的问题难度较低，没有很好地激发学生的思考和探究欲望。
这导致学生在解答问题时缺乏自主性，只是机械地套用答案模式，而没有深入思考问题的本质。
基因对性状的控制教学反思
《基因对性状的控制》教学反思《基因控制生物的性状》一课，教参中建议2课时完成，本课要求学生掌握的知识点较多，而且都比较抽象。
如何在1课时的前提下，让学生将学习的内容理解和消化呢？课前，结合学生的实际水平，我进行了精心的准备和充分的预设。
课上，随着下课铃声的响起，我结束了本课的教学。
整体看来，达到了预期的效果。
下面我将从以下几个方面进行反思：1.课前对学生进行必要的指导，是节省时间的前提。
本节课，我设计了一个活动之一就是让学生相互观察自己是单眼皮还是双眼皮，自己有酒窝还是无酒窝。
但是据我的调查，大部分学生不知道如何区分，因此我提前一节课对学生进行了培训，这样就为学生的现场调查节约了时间，为整节课的顺利完成争取了宝贵时间。
2.导入能激发学生的兴趣和解决学生的疑惑。
课前，我让学生调查自己和父母的相像之处和不像之处；课上，由学生汇报。
教师适时点出遗传和变异的话题。
这样的导入不仅能激发学生的兴趣，而且还能解决学生的疑惑，有一种恍然大悟的感觉。
3.注重学生的自主学习和合作学习。
本节课，教师能引导学生以导学案为依托进行分阶段的自主学习，然后在组长的带领下进行相互交流，解决问题，最后在全班进行展示。
在整个过程中，教师注重学生的主体地位。
4.充分调动每一位学生。
本节课，在进行小组展示时，一般都是小组长进行汇报。
为了让更多的学生有展示自我的机会，我在课堂中激励学生。
在我的动员下，平时不爱表达的学生进行积极地展示。
当时，我特别感动，真正感悟到赏识教育的重要性。
5.及时检测学生，做到心中有数。
在教学中，我适时穿插习题测试，及时检测学生的掌握情况，这样教师可以根据学生的掌握情况及时调整教学策略与进度。
基因控制生物的性状教学反思
基因控制生物的性状教学反思《基因对性状的控制》教学反思[背景分析]1、教材分析“基因对性状的控制”是现代遗传学的关键内容之一，是人教版必修2第四章第2节的内容，包括“中心法则的提出及其发展”和“基因、蛋白质与性状的关系”两部分内容，进一步阐明了基因在生物体内是如何起作用的，它是前三章的进一步深入，又是为后面三章的学习打基础，所以在知识的学习上起着承上启下的作用。
2、学情分析、学生在前三章的学习中，已经知道了DNA的结构以及基因的定义；通过必修1的学习，已经知道蛋白质是生命活动的主要承担着，但并没有形成“基因——蛋白质——生物性状”这三者关系的整体认识。
高一的学生相对比较沉静，参与思考但不主动发言，因此在课堂上要加强问题引导和指导动手写的过程，多方调动学生主动参与的积极性。
[三维目标]1、知识与技能目标1）解释中心法则并绘制图解；2）举例说明基因与性状的关。
2、过程与方法目标1）采用资料分析的方法，让学生亲身感受科学发展的过程。
2) 分析现象和证据，归纳遗传现象背后隐藏的规律。
3) 学习对遗传现象提出假说并能作出合理解释。
3、情感态度价值观目标认同科学理论总是在不断发展完善中逐步接近真理。
[教学重、难点]1) 中心法则(重点)。
2) 基因、蛋白质与性状的关系（难点)。
[设计思路]1.学生动手画遗传信息传递途径→资料分析→学生动手修改、完善中心法则图示；2．遗传病例的分析→归纳总结基因对性状控制的两种方式；3．举例说明基因、环境、性状的关系；4．举例说明细胞质遗传的特点和原因；5．填表比较细胞核遗传和细胞质遗传的异同；6．技能训练；7．构建知识网络；8．练习巩固。
[教学方法]启发式、构建模型、讲练结合、归纳法、例举法、资料分析法、多媒体辅助教学等方法。
[教学过程]1、创设情境：利用问题探讨栏目，使学生观察、思考、讨论后形成一个悬念：为什么同一株水毛茛的基因型相同，而其叶片的表现型却不同？以此来激发学生的学习兴趣，并自然导课。
《基因控制生物的性状》优秀教学反思(5篇)
《基因控制生物的性状》优秀教学反思（5篇）《基因掌握生物的性状》优秀教学反思1本节的教学内容分两大部分：“观看与思索”和“转基因超级鼠的启示”第一部分的学习主要是让同学针对每种性状对比其在不同个体间的差异，让同学概括出什么是性状，了解性状与相对性状的区分。
其次部分的学习通过资料分析让同学发觉，在一胎所生的动物中，由转入大鼠生长激素基因的受精卵发育成的个体明显大于未转入该基因的一般鼠，从而熟悉到，性状是由基因掌握的。
遗传和变异是生命得以连续和进展的重要内因。
生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境互相作用的结果。
本章的学习通过大量的例子、直观的图片来观看，还通过观看身边的同学、动物、植物等来理解性状的概念。
在教学过程中不断提出问题、分析问题、解决问题、同学在发觉问题中学习到学问。
在后半部分教学中，由于“转基因超级鼠”试验对同学而言有些生疏，这时我发挥老师的主导性，给同学具体的讲解试验，引导同学得出结论。
我依据同学的认知力量和学习进程来设置问题，层层推动;辅以多样化利用多媒体，细心设计练习题,让同学弄明白基因和性状的关系。
课后我进行了反思：这节课对我来讲,内容特别少,但是我遗忘了一点：同学究竟是同学，他们从来没有接受过基因、性状的学习，这部分内容对他们来讲特别的抽象、难懂，所以在我引导同学思索，商量完全部的内容后，分组做练习，效果就不太好。
主要安排人数太多，有些同学根本没有动手没有思索。
对静默的同学和座在边缘的同学赐予的关注、机会较少。
通过这节课的反思，我熟悉到：老师在备课时，不仅要备好教材，更要针对同学的接受力量，站在同学的角度备好同学，备好教法，才能够真正地利用好课堂每一分钟。
《基因掌握生物的性状》优秀教学反思2《基因掌握生物的性状》一课，教参中建议2课时完成，本课要求同学把握的学问点较多，而且都比较抽象。
如何在1课时的前提下，让同学将学习的内容理解和消化呢？课前，结合同学的实际水平，我进行了细心的预备和充分的预设。
八年级生物下册《基因控制生物性状》课后教学反思
八年级生物下册《基因控制生物性状》课后教学反思引言在八年级生物课程中，我们学习了《基因控制生物性状》这一单元。
在这个单元中，我们主要学习了基因控制生物性状的基本原理和实际应用。
在课程结束后，我对课堂教学进行了反思，总结了以下一些观点和意见，希望能够对今后的教学有所帮助。
课前准备在这一单元的教学过程中，我注意到课前准备的重要性。
在给出标题的情况下，我会提前准备相关的教学资源和教学材料。
例如，我可以收集一些与基因相关的图片、视频和教学案例，以便在课堂上使用。
这样可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
激发学生兴趣在这一单元的教学过程中，我尝试了不同的方法来激发学生对生物学的兴趣。
例如，我会在课堂上引入一些有趣的实例和小故事，将抽象的知识联系起来，让学生能够更好地理解和记忆。
我还鼓励学生参与课堂讨论和互动，激发他们的思考和探索精神。
理论与实践结合在这一单元的教学过程中，我注重理论与实践的结合。
我会给学生安排一些实验和观察活动，让他们亲自动手实践，并观察和记录实验结果。
这样可以让学生更加深入地理解和掌握基因控制生物性状的原理，并培养他们的实验操作和观察能力。
提供个性化辅导在这一单元的教学过程中，我发现不同学生对于基因控制生物性状的理解和掌握程度不同。
因此，在课堂上，我会根据学生的个性化需求，提供相应的辅导和指导。
对于理解较困难的学生，我会采取更加具体和细致的讲解方法，帮助他们更好地理解和掌握课程内容。
小组合作学习在这一单元的教学过程中，我鼓励学生进行小组合作学习。
通过小组合作学习，学生可以互相讨论和交流，共同解决问题，提高整体的学习效果。
我会给学生安排一些小组讨论和合作实验的任务，同时在课堂上提供一定的指导和引导。
结语通过这一单元的教学经验，我深刻体会到了在教学过程中的重要性。
我认为，具体的教学方法和策略需要根据具体的教学内容和学生的特点来确定。
在今后的教学中，我将继续不断地尝试和探索，不断提高自己的教学水平，以提高学生的学习效果和兴趣。
基因控制生物性状教学反思
基因控制生物性状教学反思引言基因是生物性状表达的基本单位，对于理解生物性状的形成和遗传规律具有重要意义。
基因控制生物性状的教学是生物学教学的重点内容之一。
然而，在实际的教学过程中，我们发现学生对于基因控制生物性状的理解存在一定的困难，也存在一些问题。
本文将对基因控制生物性状教学进行反思，并提出一些改进的思考。
教学困惑与问题在教学过程中，我们发现学生常常对于基因控制生物性状的概念理解不清。
他们往往将基因和性状完全等同起来，没有意识到基因只是决定性状的一部分因素。
此外，学生对基因的作用机制也存在一定的困惑。
他们往往以为某个基因只决定一个具体的性状，而忽视了基因与环境交互作用、基因表达调控等多因素的综合影响。
另外，学生对于基因型与表现型之间的关系也理解不透彻。
他们往往将基因型与表现型刻板地对应起来，没有意识到基因型与表现型之间存在着很多的变异和中间过程。
反思与改进针对教学困惑和问题，我们需要对基因控制生物性状的教学进行反思和改进。
首先，我们需要在教学中对基本概念进行明确的解释和区分。
我们需要让学生明白基因和性状是不同的概念，基因是控制性状的遗传因素之一。
其次，我们需要引导学生思考基因的作用机制。
我们需要让学生了解基因与环境的相互作用、基因表达调控等多种因素对性状的综合影响。
通过举例和实验等方式，让学生亲身体验和感受不同因素对于性状的影响。
此外，我们还要引导学生深入理解基因型与表现型之间的关系。
我们要让学生明白基因型与表现型之间存在着多样性和变异，同时要加强对于基因型与表现型之间中间过程的讨论和探究。
教学实践为了改进基因控制生物性状的教学效果，我们可以进行以下实践探索：1. 引入案例分析通过引入基因控制生物性状的案例分析，可以帮助学生更好地理解基因的作用机制和基因型与表现型之间的关系。
我们可以选择一些具有代表性的案例，如鼠毛色基因的控制、果蝇眼色素的形成等，通过分析这些案例，引导学生思考基因对性状的影响和调控机制。
教学反思《基因控制生物性状》
教学反思《基因控制生物性状》引言《基因控制生物性状》是一门重要的生物学课程，它主要介绍了基因对生物性状的控制机制。
在本次教学中，我主要采用了多媒体教学和案例分析的教学方法，希望通过这种方式能够激发学生的学习兴趣，加深他们对基因控制生物性状的理解。
本文将对本次教学进行反思和总结。
教学内容与组织本次教学的内容主要包括基因的表达调控、基因与环境互作以及表型的遗传多样性等方面。
针对这些内容，我将教学内容分为三个模块进行讲解。
首先，我介绍了基因表达调控的机制，包括转录因子的作用和启动子区域的结构。
然后，我结合实际案例，讲解了基因与环境的互作关系，以及环境对基因表达的影响。
最后，我通过多个具体的实例，展示了不同基因型对同一性状产生的表型变异。
在教学内容组织方面，我采用了逻辑性强的结构，将各个模块之间的联系进行了明确的介绍，并及时梳理了前后知识之间的关系。
同时，为了增加学生的参与度和互动性，我设置了一些问题和讨论环节，促使学生思考和交流。
此外，我还给学生提供了一些相关的参考资料，供他们深入学习和了解。
教学方法与手段本次教学中，我采用了多媒体教学和案例分析的方法。
在多媒体教学方面，我使用了PPT以及一些图片和视频资料，使得抽象的概念和内容能够更加形象和生动地呈现在学生面前。
同时，我还结合了案例分析的教学方法，以实际案例为例子，通过分析案例中的基因调控和表型变异现象，帮助学生更好地理解基因对生物性状的控制。
此外，在教学过程中，我还注重学生的参与度和反馈。
我设计了一些小组讨论环节，鼓励学生展示自己的观点和思考。
同时，我还通过问答的方式，及时了解学生的掌握情况，并对他们的问题进行解答。
在学生的提问和答疑环节中，我结合具体案例，帮助学生消除困惑，进一步巩固和拓展他们的学习内容。
教学效果评价本次教学效果较好，学生对基因控制生物性状的理解得到了进一步提升。
通过教学后的问卷调查和班级讨论，学生普遍表示对本堂课程内容印象深刻，并对所学知识有了更深的理解。
2018-2019-基因控制生物的性状教学反思-范文word版 (3页)
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下面是小编搜集的基因控制生物的性状教学反思，欢迎大家阅读参考，希望对大家有所帮助。
基因控制生物的性状教学反思一一、解放自己，让学生成为主演者，新课文、新理念就是要让学生成为课堂的主动者，教师只是引导者，穿针引线。
从而让学生成为课堂的主人，在整个课堂教学中，要给学生尽可能的表现机会。
处在身心发展黄金时期的青少年，大部分都好表现自己，因此在教学中多让学生表现自己，并给予适当的评价。
二、开展课间小活动及互动游戏，提高学生的学习主动性和兴趣。
兴趣是学生最后的教师，学习任何知识，学生只要对它感兴趣，一定能将知识点学好。
因此，在教学中我多设计了一些师生互动以及一些以学生为主的活动，来提高学生的积极性。
三、由于本节的知识比较概念化，可以通过直观的图片来显示，在前半部分的教学中我多采用直观教学法与探究法，让学生充分发挥主动性，引起学生的兴趣，为后面的学习打好基础。
在后半部分教学中，由于“转基因超级鼠”实验与学生的生活联系不紧密，对学生而言有些陌生，这时应发挥教师的主导性，给学生详细的讲解实验，在学生理解了实验后教师就可以运用启发式教学，使学生在老师的引导下得出结论。
四、采取一些知识竞赛的方式对学生巩固知识有着事半功倍的效果，争强好胜是青少年心理发育的一个特点，学生都有表现欲、好胜欲，荣誉感也是十分强的，因此，在传授一些新知识或掌握某些知识时，采取比一比的方式有利于学生对知识的记忆和掌握，在比一比的过程中，分男生、女生进行。
五、在教学过程中，老师的启发式问题要具有很强的逻辑性，符合学生的思维发展，使学生层层递进理解所要学习的知识。
总而言之，通过这节课的教学反思，我学到了很多东西，从而也为我今后的教学指明了一个更好的方向，在今后的教学中，我一定会以学生为主体，通过多种手段和方式来激发学生的学习兴趣，让学生更好地、更加轻松地收获知识。
八年级生物《基因控制生物的性状》教学设计及反思
一、教学目标：1.知识目标：a.了解基因是DNA分子编码蛋白质的功能部分，同时也是遗传信息的基本单位。
b.了解不同的基因组合决定了生物的性状。
c.理解基因突变可能引起新的性状。
d.掌握如何通过基因交换更好地利用基因的方法。
2.能力目标：a.发现问题、解决问题的能力。
b.运用所学知识进行分析和判断的能力。
c.运用实验方法进行观察、测量和记录的能力。
3.情感目标：a.培养学生对生物科学的兴趣。
b.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点和难点：1.教学重点：a.基因的概念和基本特点。
b.基因对生物性状的影响。
2.教学难点：a.如何让学生理解基因对生物性状形成的原理。
b.如何培养学生的实验观察和推理能力。
三、教学准备：1.教具：投影仪、计算机、幻灯片、实验器材（可参考课本自制实验模型）。
2.教材、参考书：八年级生物课本、其他生物教辅书籍。
3.学具：细胞结构模型、基因突变模型。
四、教学过程：1.预习导入（5分钟）：a.利用投影仪将幻灯片呈现给学生，上面展示有关DNA、基因的简单介绍和图片。
b.引导学生回忆DNA和基因的基本知识，切入本节课的话题。
2.新知呈现（10分钟）：a.通过讲解幻灯片的内容，介绍DNA、基因和性状之间的关系。
b.与学生交流，引导思考基因如何控制生物的性状，并帮助学生理解基因对性状的影响。
3.深化理解（15分钟）：a.通过举例解释不同基因组合对同一性状产生的影响，如眼睛颜色的遗传。
b.引导学生思考基因突变可能带来的新的性状，并讨论基因突变的原因和意义。
c.运用计算机辅助呈现基因突变模型，帮助学生形象化理解基因突变。
4.实验探究（20分钟）：a.组织学生进行实验，通过观察不同基因组合下豌豆植株花色的变化，加深对基因对性状控制的理解。
b.引导学生设计实验步骤、记录实验数据，并进行讨论和总结。
5.拓展应用（15分钟）：a.通过教材案例学习，展示基因交换对生物的影响，如杂交水稻的培育。
b.引导学生思考如何通过基因交换改良农作物、培育新品种的意义，并鼓励学生提出自己的想法和创新。
《基因控制生物的性状》教学反思
教学文档（基因操纵生物的性状）教学反思（基因操纵生物的性状）教学反思本节的教学内容分两大局部：“观察与思考〞和“转基因超级鼠的启发〞第—局部的学习主要是让学生针对每种性状比照其在不同个体间的差异，让学生概括出什么是性状，了解性状与相对性状的区别。
第二局部的学习通过资料分析让学生发觉，在一胎所生的动物中，由转入大鼠生长激素基因的受精卵发育成的个体明显大于未转入该基因的一般鼠，从而认识到，性状是由基因操纵的。
遗传和变异是生命得以连续和开展的重要内因。
生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。
本章的学习通过大量的例子、直观的图片来观察，还通过观察身边的同学、动物、植物等来理解性状的概念。
在教学过程中不断提出问题、分析问题、解决问题、学生在发觉问题中学习到知识。
在后半局部教学中，由于“转基因超级鼠〞实验对学生而言有些陌生，这时我发挥教师的主导性，给学生详细的讲解实验，引导学生得出结论。
我依据学生的认知能力和学习进程来设置问题，层层推动；辅以多样化利用多媒体，精心设计练习题,让学生弄明白基因和性状的关系。
课后我进行了反思：这节课对我来讲,内容非常少,但是我忘记了一点：学生毕竟是学生，他们从来没有接受过基因、性状的学习，这局部内容对他们来讲非常的抽象、难懂，所以在我引导学生思考，商量完全部的内容后，分组做练习，效果就不太好。
主要分配人数太多，有些学生根本没有动手没有思考。
对安静的学生和座在边缘的学生给予的关注、时机较少。
通过这节课的反思，我认识到：教师在备课时，不仅要备好教材，更要针对学生的接受能力，站在学生的角度备好学生，备好教法，才能够真正地利用好课堂每一分钟。
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基因控制生物的性状教学反思
《基因控制生物的性状》为八年级下册第二章第一节的内容，是初中生物比较重要的内容之一。
这部分知识概念较多，不易理解。
这一节内容主要要解决的问题是生物个体的性状与基因关系问题。
结合这节内容的重难点以及新课标的要求，我尽量使本课的教学设计符合学生的实际。
1、以通过“观察房祖名与其父亲成龙的图片找出父子在长相上的异同”的小游戏引入新课，这样的导入特别有趣，激发了学生的学习兴趣。
2、对于“生物的性状和相对性状”部分，以学生身边的人为观察对象，这更激发了学生学习的兴趣和欲望。
同时教师引导学生进行观察，有利于培养学生的观察能力和分析问题的能力。
3、“转基因超级鼠的启示”部分，通过分步骤动态展示转基因超级鼠的产生过程，使教学内容深入浅出。
通过提问学生如何利用转基因技术为人类的生活和生产服务，培养学生的发散思维。
4、“转基因技术的应用”部分，渗透STS的内容，培养学生爱科学、爱知识的良好学习习惯，同时激发起学生的爱国情感。
教育家叶圣陶先生说过，教师之为教，不在全盘授之，而在相机诱导，也就是说教师不仅要传授知识，更重要的是引导并启发学生积极思考，自觉探究，使学生学习能力不断提高。
在这样的启示下，我设计的问题层层深入，且各部分的过渡也是下了很大的功夫，尤其是在学生学习了每个知识点之后，我会及时进行小结，并练习巩固所学知识。
可以说整堂课思路清晰，环环相扣，过渡自然，课堂气氛也十分活跃，较好的完成了课前预设的教学目标。
但是本堂课还是有一些不足之处，基因控制生物的性状是本课的重点同时也是难点，在这部分的处理上我还是有些稚嫩的，没能很好的突破难点。