管理研究方法ppt课件

哈佛案例研究法
案例法乃由美国哈佛大学法学院创始。1870年，兰 德尔出任哈佛大学法学院院长时，法律教育正面临巨 大的压力,兰德尔认为，“法律条文的意义在几个世 纪以来的案例中得以扩展。这种发展大体上可以通过 一系列的案例来追寻。”由此揭开了案例法的序幕。
案例法在法律和医学教育领域中的成功激励了商业教 育领域。哈佛大学洛厄尔教授在哈佛创建商学院时建 议，向最成功的职业学院法学院学习案例法。 1908 年案例法在哈佛商学院开始被引入商业教育领域。由 于商业领域严重缺乏可用的案例，哈佛商学院最初仅 借鉴了法律教育中的案例法，在商业法课程中使用案 例法。由此，人们开始有针对性的研究和收集商业案 例。)
科学研究范式的八个特征（续）
可重复性：假设不是偶然地被支持，而是对研究对象总体 真实状态的反映；
客观性：依据实际资料的推导而不是个人主观的或情绪性 的判断得出结果；
共性：一个组织情景中大发现可以应用到其他组织范围； 简练性：在构件研究框架时，尽可能以较少的变量来解释
方差。
大数据背景下的第四范式
库恩在《科学革命的结构》中赋予这个概念以 关键性的作用，他提出科学认识不是简单而纯 粹的知识积累；对科学理论进行构思、表述和 组织的那种方式受到一些前提或预设的指挥和 控制。
ຫໍສະໝຸດ Baidu 范式的三重含义
一种隐蔽在预设或前提之下的、绝对而自明的集 体资源，“自明性”称作范式。范式包括语义、 逻辑和观念—逻辑三重含义。
“管理”中的原理部分（即管理原理）就可以这样做。因 为管理原理揭示的是管理行为发生和存在的依据，怎样才 会发生管理行为，怎样才使管理行为变得最有效率，这其 中的规律是客观存在的，研究的对象是管理行为，而不是 管理者或者他面对的被管理者，也不涉及改变管理对象的 思想观念和行为方式。
Managing的不确定性
语义：范式决定着可理解性，给事物以意义； 逻辑：范式决定着最主要的逻辑操作； 观念—逻辑：范式是联合、淘汰、选择的第一原
则，决定着观念的组织条件。 根据这三个生成的和组织的含义，范式指导、统
治、控制着个人推理的组织和那些遵循范式的观 念系统的组织。
科学研究范式的八个特征 衡量研究质量 高低的标准！
从1995年到现在，中国管理学的研究，由于 管理本身的人文性，现在依然处于混沌状态。 本土化杂乱无章，规范化还在提高，国际化还 刚刚起步。
第一章 研究范式
科学研究的范式 管理科学的丛林 管理学的研究范式 现代管理学体系 现代管理学的相关学科 现代管理的研究思路
科学研究的范式
范式是托马斯·S·库恩在《科学革命的结构》 提出来的一个术语，指科学理论研究的内在规 律及其演进方式。库恩的模型描述了关于科学 的图景：一组概念成为特定学科领域的主流和 共识，创造了一种有关这个领域的世界观。
管理学的问题与研究方法
目录-整体框架
管理学的研究范式 管理问题的建构 管理学的研究方法 定性研究方法 因果关系的定量方法 成份分析的定量方法 海量数据的定量方法
导言
1995年10月北京大学中国经济研究中心教授 林毅夫在中国社科院经济研究所《经济研究》 发表了一篇《本土化、规范化、国际化》的短 文，提倡以规范化的方法来研究中国本土的经 济问题。现在国内经济学界的研究基本上与国 际接轨，取得了很大成就。
管理的本土化
面对文化背景不同的被管理者，管理者要实施不同的管理 方式，才能最大限度地调动起对方的工作热情，这更体现 为一种艺术才能。而对全体被管理者进行共性分析，创造 出一种氛围，激励和培养出一种同舟共济的团队精神，则 更是大大提高工作效率的高层次的管理方式，这就是创建 企业文化的工作。这种“本事”则更不是可以以传授科学 知识的方式来培养的。
第四范式
基于e-Science提出了科学研究的第四范式： 以大数据为基础的数据密集型科学研究(Dataintensive Science)以及学术交流。
“第四范式”的“客观”。此前，模式识别主 要是主观的。是人在经验中发现规律，提出一 个主观的假设，再去搜集更多案例来验证这个 假设。而现在则是让计算机自己从海量的数据 发现模式，也就是共性，是客观的。
很多现象的原因是不可观测的，比如说纯粹的 偶然因素，或者说是问卷调查问不出来的因素 。
管理学研究的范式
研究目的：在新的空间和时间上，认识管理对 象的变化特征和行为规律，产生与高效达成目 标的新的理论、方法和对策。
新理论（方法）对应管理原理； 新对策对应管理过程
管理原理和管理过程
管理原理用英文应当表述为Principle of Management，而管理过程应当表述为Managing。“管 理原理”与Principle of Management含意比较贴切 ，但是“管理过程”与Managing的意义有些偏差，在中 文中没有动名词之说，只能加上个“过程”，这样“管理 过程”
目的性：进行研究时必须有一个明确的目标或目的；
严格性：认真、谨慎、精确，以良好的理论基础和经过 仔细思考的方法，在最小的偏差情况下，从适当的样本 中得到正确的信息，并对所收集的资料进行适当分析；
可验证性：某种假设可以通过统计检验的方法来验证；
精确性与可信度：前者指根据样本得到的结果与真实情 况相当接近；后者指我们有信心相信多少的概率是真实 的，多少概率可能是错误的；
Managing不仅是职能，不如说它更是一种技能，一种艺 术。 在人们接受Managing培训时，只能传授方法。本质 上它与驾驶（汽车、飞机）的技能没有什么区别。只不过 参与“驾驶”的人是相互配合的一群人，而且面对的不只 是仪表和显示器，还有多种系统要素：人、信息和各种资 源。
面对五花八门的各种门类的“系统”，Managing的“理 论体系”无法成形，只能提供出各种类型的Managing的 成功或失败的先例，起到示范的作用。而且这个示范并没 有“标准答案”相伴随，学习者只参考其方法和思路，“ 见识”（而不是严格意义上的“学习”）多了，由自己琢 磨出道道来。这就是方兴未艾的案例教学方式。