从倾听开始培养幼儿在阅读活动中的专注力

浅谈从倾听开始培养幼儿在阅读活动中的专注力幼儿正处于语言发展的关键期，培养幼儿倾听能力是发展幼儿语言的基础。倾听习惯和能力的培养并非一朝一夕就能完成，需要长期的日积月累。倾听就是细心听别人说话，是幼儿接触社会、接受信息的手段之一。《幼儿园教育指导纲要》指出：“培养幼儿注意倾听习惯，发展语言理解能力。”可见，在幼儿期培养倾听习惯尤为重要。在教学活动中，常常会有一些孩子嘴巴动个不停，常常会被周遭的环境干扰，没办法专心进行一个活动、对老师提出的问题答非所问，老师一开口，他也急着开口插话，对于老师的交代，总是听不明白。这种行为的孩子往往倾听能力都很差。只有形成良好的倾听习惯，才能培养幼儿在早期阅读活动中的专注力。那么，如何从倾听开始培养幼儿在阅读活动中的专注力呢？我认为：

一、教师以自身的行为给予幼儿示范和引领

教师的一言一行、一举一动常常是幼儿模仿的典范，会对幼儿产生深刻的影响。因此，要想使幼儿养成良好的倾听习惯，教师首先就应该学会倾听幼儿说话，并通过课堂中和幼儿的有效互动，培养幼儿良好的倾听习惯。

（一）耐心聆听示范，以身作则

教师在向幼儿提出问题后，要耐心等待和聆听幼儿的回答。不论幼儿的回答如何，教师都要以目光、手势或语言反馈听到的信息，表达内心的感受，让幼儿感觉到教师的认真和关注。当教师和幼儿

一起听读本内容时，教师也应沉浸在读本内容中，用自己的言行潜移默化地影响幼儿。在进行倾听读本《小熊生病了》的内容时，当听到：小熊觉得太热了。小熊觉得太冷了这些句子时……我表现出小熊热和冷的表情、动作，好像自己就是读本中的小熊，我的投入也把孩子们带入故事的情节之中，幼儿的倾听兴趣更浓了。

（二）提升语言功力，有效互动

首先，教师在交待任务时要简明扼要。教学活动中教师的语言是否清晰明了，将直接影响幼儿的倾听效果。如果教师言语口啰嗦、无序，将会导致幼儿倾听疲劳，不能抓住重点。反之，教师简明扼要的语言，能使幼儿集中注意力倾听，便于幼儿操作。

其次，教师在总结分享时要抓住重点。在教学活动中，教师要对幼儿的回答作出及时的总结和回应，以达到良好的师幼互动。这就要求教师不能简单重复幼儿的语言，而要努力将幼儿的语言提炼、总结后回应幼儿。

教学活动中，我会根据孩子们的表现，及时告诉幼儿，倾听别人说话也是有礼貌、尊重别人的好行为。当一名幼儿回答问题后，再请另一名幼儿复述答案，有时也会请幼儿重复我在活动中所说的重点内容，渐渐地，幼儿的倾听意识、倾听能力有了明显提高。

二、科学运用读本和分享阅读光碟，提高幼儿的倾听能力

在进行读本《土土的鞋子》二、三阶段的教学时，我采用了“我读你翻”的读书游戏，当老师读读本中的文字，如：“这双鞋太大”、

“这双鞋太高”、“这双鞋刚刚好……”让幼儿迅速翻到相应的图画，孩子之间相互较劲，都想第一个翻到相应的页码，不仅发展了孩子对图文对应的观察力，更提高了他们专注倾听的习惯。

随着现代科技的日益发展，越来越多的幼儿选择观看视听结合的视频，倾听故事的机会越来越少。然而，实践证明，幼儿观看视频有很大的局限性，因为它并不需要幼儿全神贯注地倾听，幼儿通过画面也能理解其中的内容，这在无形中削弱了倾听的要求。认识到这一点后，我在播放阅读光碟时，有时只给幼儿播放声音，不借助视频画面理解故事的能力，培养了幼儿认真倾听的习惯。

三、根据幼儿的个体差异，适时检验

每个幼儿都是一个独立的个体，他们的个性特点与发展水平各不相同。因此，教师在培养幼儿的倾听习惯和能力时要注重个体差异，对幼儿的要求要有所区别。如针对外向、爱说不爱听、喜欢插嘴的幼儿，教师可多采用规则约定和评价的方式，让幼儿了解别人在说话时别插嘴，要尊重他人；针对注意力较为分散、听记能力较弱的幼儿，则可采用行为强化法、同伴互助法，让幼儿意识到渐渐学会控制自己，向他人学习阅读的方式，提高阅读能力。如在进行《植物的叶子》的教学活动中，因为这是一个科学性读本，有的孩子总是说不好其中的句子，我就采取了分小组的方式，让能力较强的孩子作为组长，带领能力弱一些的孩子进行小书阅读，巩固幼儿对读本内容的理解。

与此同时，教师还要适时检验，及时了解幼儿的倾听质量。为了培养幼儿的倾听习惯和能力，教师可以在幼儿阅读前提几点并列的要求，再采用相应的教学手段对幼儿的倾听广度进行检验。此外，教师还可以采用听记法对幼儿的倾听质量进行检验。如在《捉迷藏》活动中，我给幼儿准备了纸和笔，我问幼儿将答案进行记录，如我问：“大象藏在浴室里吗？”让幼儿用“√”或“×”的符号记录“是的”或“不是”，不仅对书本内容进行了回忆，也发展了幼儿的前书写能力。教学活动中有很多方法可以培养并检验幼儿的倾听习惯和能力，教师要根据活动的内容和要求选择合适的方法。

四、在游戏中培养倾听习惯

倾听游戏可以帮助幼儿听懂教师对有关规则的讲解，准确地把握和传递有细微区别的信息。由于这些活动是在游戏中、情境中进行的，幼儿能获得积极的情感体验，大多数幼儿能自觉地倾听，并根据指令进行操作。让幼儿在参与游戏时有更强的主动性和自主性，有利于幼儿倾听能力的提高。

“传话”游戏是我班幼儿经常玩的一个游戏，而且每次都玩得兴高采烈。游戏玩法是：把幼儿分成几组，采取先易后难的方法，让幼儿比赛传话，传的既对又快的一组为胜。孩子们为了争第一，一次比一次听得认真。我还让胜利组向全班小朋友传授经验，让失败组讲出失败的原因。这样，不仅锻炼了幼儿的语言表达能力，更培养了幼儿认真专注的倾听习惯。

培养幼儿的倾听能力是发展幼儿口语表达能力的基础。因此我认为要从倾听开始培养幼儿在阅读活动中的专注力，教师应以自身的行为给予幼儿示范和引领；科学运用读本和分享阅读光碟，提高幼儿的倾听能力；根据幼儿的个体差异，适时检验；在游戏中培养幼儿良好的倾听习惯，促进幼儿倾听能力的发展，让幼儿乐于倾听、学会倾听。