幼儿教师要注重一日生活中的随机教育

幼儿教师要注重一日生活中的随机教育

东辽县云顶镇中心小学幼儿园王媛

幼儿在接受教育,学习知识的过程中具有明显的情绪性的特点,他们的注意,记忆,思维和想像有着很大的随机性,受情绪的支配,当他们被某种事物或想像所吸收而兴奋的时候,他们的思维是异常活跃,头脑里的问号特别多,语言表达也生动,容易接受成人对他们的教育,因此,教师应重视在一日活动的各个环节中抓住随机教育的机会,对幼儿开展随机教育,以促进幼儿各方面更好的发展.

一、随机教育随机教育的观念教育任务

幼儿的发展应该是全面的发展,但要促进幼儿全面,健康,和谐的发展,就应重视发挥各种教育手段和方法再幼儿教育中的交互与渗透作用,因此,在幼儿园一日活动中的教育过程中,在重视对幼儿进行有计划的系统教育的同时,也不容忽视对幼儿的随机教育.

所谓随机教育,就是指在教师教育计划之外的,随客观提供的教育情景而临时组织进行的教育.幼儿的思维具体形象,而随机教育正是根据幼儿的这一特点,而临时组织进行的教育,随机教育所抓住的事例往往具有情景性.直观性,容易被幼儿所理解和接受.而教师对随机教育也是一个由不认识到认识的过程.进而才能在一日活动的教育过程中,不断地进行随机教育的探索和实践.

一日生活都是教育,幼儿园教育是整体教育,幼儿园课程包括幼儿园的全部教育活动.因此,合理运用教育形式,才能贯彻《纲要》,提高整体效益,我们将体,智,德,美全面发展教育渗透于幼儿园一日生活中,再幼儿一日生活中提出,以集体活动与小组,个别活动相结合的一日作息安排,为幼儿提供充分活动机会,如:为了更好的养成幼儿良好的生活卫生习惯,再洗手时进行洗手教育,再吃饭时进行食品及用餐教育等.同时我们还注重一个教育目标通过多种活动来实现,每个教育活动也要指向多个教育目标.

二、树立随机教育的观念

在幼儿园的一日活动中,有时我们不难看到这样的镜头:教师再组织幼儿早锻炼,做操或自由活动时,不少孩子出了汗,有的还流着鼻涕,但老师却视而不见,而在进行有计划的作业活动“认识手帕”时,教师完全可以树立起随机教育的观念,教师可以采用各种教育方法和手段,将手帕得用途向幼儿讲解,示范,这样可以使幼儿在头脑中留有深刻的印象.

三、渗透随机教育促进幼儿的发展

著名的心理学家陶行知说过“生活即教育”，在生活中渗透随机教育,激发幼儿在生活中的美好情感,比如说,老师本想上一节教材上的课,可是今天突然下起了大雨,小朋友们都被下大雨的情景所迷住了,这时教师就可改变教学计划,让小朋友们观察雨,正如结合《小雨点》这首儿歌进行比较,看大雨点和小雨点有什么区别,再在屋檐下放一盆水,让小朋友听雨点滴入盆中发出的声音,这样引导幼儿知道雨点滴入盆中的声音是滴答滴答的,这样,教师善于捕捉幼儿的兴趣,抓住兴趣,来激发情感,使幼儿能主动地探索知识,促进幼儿的求知欲.

教师还应加强随机教育,促进幼儿观察力的发展,教师如能再一日活动中注意抓住偶尔发现的机会,随机引导,就能大大促进幼儿观察力的发展,如小朋友们自由活动时,突然从空中掉下一只小鸟,吓了小朋友们一跳,这时,教师可以走过来捧起受伤的小鸟,对小朋友们说：“今天,我们就来当回小医生”“让我们共同抢救小鸟的生命”,教师带领小朋友们一边给小鸟包扎伤口,一边让幼儿细心观察小鸟的外观,羽毛,小嘴,爪子等等,并且和小鸡比较,它们有什么不同的地方,这样一来,即认识了小鸟的特征有促使幼儿观察小鸡并做出比较,这样教育可谓是一举两得,不过教师再随机教育过程中,要注重培养幼儿良好的行为习惯.

孩子们离不开游戏,尤其是角色游戏.幼儿可以再游戏中随心所欲扮演成人,充分地表现自我,充分的与人交往.幼儿可以不受局限的表演角色,所以,再开展角色游戏时,教师重视采用随机教育从而加强对幼儿的培养也是显得十分重要,比如：“学做小记者”,幼儿在扮“小记者”时不小心把话筒掉地下了,这时,所有小朋友都凑上来看热闹,这样,扮演者会很害怕,着急,这时,教师就应让几个“工作人员”把他的话筒捡起来,并对小朋友说：“刚才在‘直播现场’的小记者不小心把话筒掉到了地上,下次你们‘小记者’可要小心一点哦”“今天这么多热心的小朋友帮助了你们,下次你们‘小记者’可要好好准备准备,给这些小朋友进行一个现场直播,让小朋友们也‘上上电视露露脸’来表示感谢”,这样一来,闯了“祸”的小朋友紧张害怕的情绪就大大的可以减少,其他小朋友的情绪也会稳定下来.这一随机教育和引导.既有效地对幼儿进行了良好行为习惯的教育,也丰富了幼儿的游戏情节.在游戏活动中教师只要做个有心人,善于发现,善于捕捉,类似这样的教育机会应该是很多的,教师随时抓住这些机会,展开随机教育,久而久之,幼儿就一定会养成良好的行为习惯.

幼儿园的一日生活处处是教育,因为幼儿园教育是整体教育.因此,在教育形式上必须合理运用,才能贯彻《纲要》,提高整体效益,我们将体、智、德、美全面发展教育渗透于幼儿园一日生活中,在幼儿一日生活中提出,以集体活动与小组,个别活动相结合的一日作息安排,为幼儿提供充分活动机会,如：为了更好地养成幼儿良好的生活卫生习惯,在洗手时进行洗手教育,在吃饭进行食品及用餐教育等.同时我们还用注重一个教育目标通过多种活动来实现,每一个教育活动也要指向多个教育目标.如“学会做事,学会合作”目标通过参观――实践，引导幼儿相互设计，商量，体验分工合作，通过语言讲述“怎样合作”等实现目标，在学习了各类知识基础上有效的培养幼儿社交能力以及活泼开朗的性格。

四、幼儿教育的任务是促进幼儿的发展。

研究幼儿发展是实施与幼儿发展相适应的教育基础。发展不仅体现在知识技能的增长，更体现心理技能和内在的素质提高。幼儿发展既有共性又有个性，因此，我们可以采用：观察一日活动中幼儿的发展，记录于个案观察档案中；通过家庭问卷、家访谈话等方法调查幼儿在园外表现情况，发现幼儿兴趣与个性及综合评价等方法，了解每个幼儿现有发展水平，制定个别教育计划，每一阶段对幼儿发展情况进行定性分析，提出有针对性的教育，及时调整计划适时教育，达到以观察促进教育，以教育促进教研的目的。

总之，在进行教育时，教师必须要有一颗爱孩子、爱事业的心，这样，才能为幼儿发展创造一种无压抑感，充满激励的良好学习，生活氛围，只有在这样的环境中，幼儿才能自由自在，思维敏捷，好学好问，想像丰富，教育必须建立在观察，了解孩子的基础上，在一日活动中，教师要有效地开展随机教育，就必须到孩子中去，观察孩子的一举一动，了解孩子们的所思所想，从而为自己开展随机教育奠定基础，因此，我们必须重视和抓住一日生活中