高校专业课教学改革的探索与实践
《细胞工程》课程思政教学改革实践与探索
《细胞工程》课程思政教学改革实践与探索1. 引言1.1 背景介绍细胞工程是一门涉及细胞生物学、生物工程和医学等领域知识的综合性学科，随着生物技术的不断发展和应用，这门课程在高等教育中的重要性日益凸显。
随着社会经济的快速发展，人才培养已经成为各个高等院校的重要任务之一。
在传统的课堂教学模式中，重视学生专业知识的传授，而对于思想政治教育的融入并不够充分。
如何在细胞工程这门专业课程中融入思政教育已成为当前教育领域亟待解决的问题。
通过对细胞工程课程思政教学改革实践与探索，可以有效提高学生的思想品德素质，促进学生综合能力的提升，培养更多适应社会发展需求的优秀人才。
开展细胞工程课程思政教学改革实践具有重要的理论价值和实践意义。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨《细胞工程》课程思政教学改革实践与探索，在当前深化高校思政教育改革的背景下，以《细胞工程》课程为切入点，探讨如何将思想政治教育与专业课教学相结合，促进学生思想素质和专业素质的全面提升。
具体目的包括：通过分析《细胞工程》课程的特点，探讨思政教学在该课程中的应用方式和效果；总结课程思政教学改革实践的经验，探索教师教学方法的改进途径；并探讨思政教学在学生综合素质提升中的作用，为今后高校课程思政教学改革提供参考和借鉴。
通过本研究，旨在提升细胞工程专业学生的综合素质和思想品德水平，促进高校思政教育改革的深入发展。
1.3 意义细胞工程是一门涉及生物学、医学、工程学等多学科知识的前沿学科，其研究和应用对于推动生命科学领域的发展具有重要意义。
在当前社会背景下，大力发展细胞工程课程的思政教学改革，对于培养学生全面发展、综合素质的提升具有重要意义。
通过思政教学的融入，可以增强学生对细胞工程课程的学习兴趣，激发他们对科学研究的热情，培养他们的探索精神和创新能力。
通过思政教学的引导，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养他们的责任感和使命感，使其成为具有社会责任感和国家使命感的优秀人才。
基于物联网的计算机专业实践课程教学改革探索
基于物联网的计算机专业实践课程教学改革探索1. 引言1.1 研究背景现代社会，物联网技术的快速发展对计算机专业教学产生了深远影响，传统的教学模式已经无法满足学生的需求。
随着各行业对计算机专业人才的需求不断增加，学校在培养学生的实践能力和创新能力方面也提出了更高的要求。
基于物联网技术的计算机专业实践课程教学改革成为当今教育领域的热点问题。
在传统的计算机专业实践课程教学中，学生主要通过模拟实验来进行实践应用，而且实验内容与现实应用场景之间存在一定的脱节。
而基于物联网的计算机专业实践课程教学改革可以使学生更好地了解物联网技术在实际应用中的作用，培养学生的实践动手能力和团队合作意识，提高他们的综合素质和竞争力。
开展基于物联网的计算机专业实践课程教学改革探索具有重要的现实意义，有助于促进学生的综合素质提升，提高他们的就业竞争力，推动计算机专业教育的不断发展与创新。
1.2 研究意义基于物联网的计算机专业实践课程教学改革是当前教育领域的热点问题之一。
通过引入物联网技术，可以更好地帮助学生理解课程内容，提高实践操作能力，培养创新思维和解决问题的能力。
基于物联网的实践课程教学改革也将促进学生对新兴科技的认识和理解，为其未来的就业和发展提供更加广阔的空间和机遇。
本研究旨在探讨基于物联网的计算机专业实践课程教学改革的意义，希望能够为教育部门和相关机构提供一些建议和借鉴，推动实践课程教学的创新和发展，提高计算机专业学生的综合素质和竞争力。
2. 正文2.1 物联网技术在计算机专业教学中的应用现状1. 实验平台建设：基于物联网技术的实验平台已经广泛应用于计算机专业的实践教学中，学生可以通过这些实验平台进行实际的操作和实践，从而加深对课程内容的理解和掌握。
2. 课程内容拓展：物联网技术的不断发展和应用，已经成为计算机专业教学中不可或缺的一部分。
教师可以将物联网技术的相关知识和应用场景融入到课程中，让学生能够更好地理解课程内容并将其应用于实际案例中。
高校统计学专业课程思政的教学改革探索
高校统计学专业课程思政的教学改革探索随着时代的不断发展，高校统计学专业在社会中的地位日益重要，统计学专业人才的培养也成为了国家发展的重要支撑。
统计学专业不仅需要掌握丰富的数理知识，更需要有良好的思想品德和社会责任感。
在统计学专业的教学中，思政教育必不可少，也是当前教学改革中的重要内容之一。
本文将探讨高校统计学专业课程思政的教学改革探索，以期为相关专业的教学改革提供一些借鉴和启示。
一、统计学专业课程思政的教学现状当前，我国高校对统计学专业课程思政的教学普遍存在着一些问题。
一方面，部分学校对统计学专业课程思政的教学重视不够，教学内容偏重专业知识，而忽略了对学生思想品德的培养。
一些教师将思政教育当作一种形式，流于形式，缺乏实质性的内容和深度。
更有甚者，一些学生对统计学专业课程思政教育缺乏兴趣，认为这些内容跟自己的专业没有直接关系，缺乏积极性参与。
为了提升高校统计学专业课程思政教学效果，我们需要在课程内容、教学方式和评价体系等方面进行改革。
1. 课程内容的改革需要统计学专业的思政课程内容更贴近学生的学习和生活实际，引导学生学会用科学的眼光对待社会问题。
可以将统计学专业的专业知识与思政教育相结合，科学设置相关内容，使学生在专业学习的增强社会责任感，提高社会实践能力。
可以引入一些新颖的思政教育内容，如统计学专业领域的科研成果和现实案例，引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感。
2. 教学方法的改革在教学过程中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，采取多种教学方法，如课堂讨论、案例分析、实地考察等，使学生在实践中体验专业知识的魅力。
教师应该注重与学生进行与思政教育相关的交流与引导，通过引发学生的思考，让他们在课堂上产生共鸣，形成正确的价值观念。
3. 评价体系的改革在对统计学专业思政教育的评价方面，需构建科学合理的评价体系。
应该重视对学生思想品德成长的全面评价，将学生的课外活动、社会实践等多方面的表现纳入考评范围。
高职专业课“课程思政”教育的探索与实践———以《钢筋混凝土结构》课程为例
202014/3080引言习近平总书记在全国教育大会上强调：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域”[1]。
高职教育作为职业教育和高等教育的综合体，以培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，具有良好的职业道德、工匠精神、创新精神和职业岗位发展能力的高素质技术技能型人才为目标。
这就要求高职院校认真贯彻新时代“立德树人”要求，探究高职专业课“课程思政体系”的建设路径，实现职业技能和职业素养的高度融合。
本文以《钢筋混凝土结构》课程教学设计为例，通过分析该课程在专业课程体系中的地位，改革教学内容。
研究课程培养目标，挖掘课程的思政元素，将课程价值观渗透到课堂教学中，改进教学方法和手段，探索专业课程与思政元素相互融通的途径。
1课程简介《钢筋混凝土结构》是道路桥梁工程技术专业的一门专业基础课程。
该课程使学生了解混凝土结构的基本理论，掌握各类混凝土构件的受力性能、设计计算方法和配筋构造，增强桥梁工程结构意识与解决实际工程问题的能力，能够结合规范分析不同的设计方案对结构安全、经济、工程进度等方面的影响，深刻理解道桥人应承担的社会责任，培养学生严谨、规范的工程素质与团结协作、吃苦耐劳的职业精神。
摘要按照课程思政教学改革的要求，探索高职专业课程与思政元素相互融通的途径，以钢筋混凝土结构课程为例，通过“课程思政=知识点归纳工程素养+工程实例渗透规范标准+社会事件升华职业道德”的课程思政教学设计，强调课程思政教学中应避免的误区，为高职专业课程思政的教学设计及实践提供一定的参考依据。
关键词高职院校；专业课；课程思政；实践中图分类号:G711文献标识码:ADOI ：10.19694/ki.issn2095-2457.2020.14.37高职专业课“课程思政”教育的探索与实践———以《钢筋混凝土结构》课程为例王爱兰王爱兰1982—/女/山东潍坊人/工程硕士/讲师/研究方向为交通土建/山东交通职业学院(潍坊261206). All Rights Reserved.S c ie nc e &T e c hno lo g y V is io n 2课程思政设计理念《钢筋混凝土结构》课程蕴含丰富的环境保护、生态文明、创新设计和国家政策方针等特色思政元素。
“电路分析课程教学改革的探索与实践
“电路分析课程教学改革的探索与实践摘要：北京信息科技大学电工电子实验教学中心电路课程组以培养具有高素质、多样化和创造性的人才为出发点，在“电路分析”课程的教学实践中，采用了“全方位”的教学设计，注重训练和培养学生科学的逻辑思维能力，重视知识的工程背景，加强实践环节，锻炼和培养学生的动手能力。
通过一系列的教学改革使“电路分析”课程的教学水平和质量有了很大的提高，为北京信息科技大学电类专业本科生的“培养创新能力较强的高素质应用型人才”的目标打下了很好的基础。
关键词：电路分析课程；教学改革；实践教学现代高等教育要努力培养具有高素质、多样化和创造性的人才。
[1]北京信息科技大学（以下简称“我校”）办学指导思想中指出，要培养创新能力较强的高素质应用型人才。
如何贯彻我校的办学特色则是一个系统工程。
它涉及到办学理念的更新，培养计划的修订，教学模式的改革，教师知识结构的完善，学生学习动机的确立和学习方式的改进，甚至涉及到整个社会教育的更新，这需要花费相当长的实践才能实现。
[2]可以说“电路分析”课程是电类本科生接触到的第一门专业课，对“电路分析”课程进行教学改革，提高教学水平，将对学生对所学专业的理解以及未来的发展起到重要的作用，必须进行深入的探索与实践。
一、“电路分析”课程教学改革的背景目前，北京信息科技大学有自动化、电气、通信、电信等八个专业开设了“电路分析”的课程，涉及到自动化学院、通信学院、理学院等多个学院。
全部的理论和实践教学任务均由电工电子实验教学中心承担，我校的电工电子实验教学中心于2007年7月被评为北京市电工电子实验教学示范中心；2022年8月被评为国家级实验教学示范中心。
原来，“电路分析”课程由各授课教师自行选择教材、确定上课内容、单独命题考核，这种情况在中心成立以后逐渐发生了改变。
为了提高教学质量、完成教学培养目标、促进学生创新能力培养，鉴于“电路分析”的重要地位，中心对电路分析教学一直十分重视，成立了专门的电路课程组，电路课程组针对各专业不同的专业发展规划对“电路分析”课程的教学模式、内容、方法等不断进行研究探索、改革和实践。
关于区域内高校专业课程实践教学改革的探索与思考
面可综合优 势和 集中精 力开展 高水 平教 学改 革和建 设 。 共 享并 有机组合 区域 内高校教 学资 源前提 下 ， 在 专业 实践教 学如 实习． 计和 实 设
验 等 内容 将会 有进一 步发展 并可 能增 加新 内容 。 同时 为克服 各 高校 行政 划分的 阻隔 ， 有必要在 区域 内各 高校建 立一体化 、 开放 式实践教 学平 台， 这符合 当今 物流 网发展趋 势 ， 专业课 程 实践教 学平 台将 以 网络 化 ， 信息化 和数 字化 为显著特 征。 作者 参 与 了相关课 题 的探索研 究 ， 文将结 合土 木工程 专业 ， 本 阐述 区域 内高校 实践教 学改革 的有 益探 索和思 考 。 关键 词 ： 区域 内高校 实践教 学 改革 教 学平 台 土木工程 中 图 分 类 号 ： ２ —４ Ｐ０ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： ６ ４ ０ ８ ２ １ ） ７ａ－Ｏ １ ２ １ ７ － ９ Ｘ（０ ２ ０ （） １ —０ ７
实 习基 地 ， 往规 模小 而 零 散 ， 数 靠 教 师 往 多
个 人 联 系 或 者 放 任 学 生 自行 联 系 ， 以 长 难
践 ” 中南 大 学 、 南大 学 和 长 沙 理 工 大 学 由 湖 有 机 组 合 。 所 高 校 均 地 处 长 沙 市 区并 有 三
良好 合 作 经 历 ， 南 大 学以 铁 道 、 土 和 桥 中 岩
！！
Ｑ：
Ｓｃｉ ｎｃｅ ｅ ａｎｄ Ｔ００ｈ ｌ ｇｙ ｎｎ ｎｏ ｏ Ｉ ｏｖａｔｏｎ ｉ Ｈｅｒ ｄ ａｌ
创 新 教 育
关 于 区域 内高校 专 业课 程 实践 教 学 改 革 的探 索 与思 考 ① ②
（． １ 中南大学 土 木工程 学 院 湖 南长 沙
大学教师教学改革实践报告
大学教师教学改革实践报告一、引言教学改革是我国高等教育发展的重要方面，大学教师作为高等教育的主体，承担着培养人才的重要任务。
本文旨在探讨大学教师的教学改革实践，以促进教育教学质量的提高和学生的综合素质的塑造。
二、传统教学方法的挑战在过去的教学实践中，很多大学教师采用了传统的教学方法，如传授知识、灌输式教学等。
然而，这种方法往往导致学生缺乏主动性和创造性思维能力，限制了他们的主体地位。
因此，我们需要进行教学改革，探索适应时代发展的教学方式。
三、激发学生的学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，大学教师可以采用多种教学方法。
例如，结合案例分析、讨论和小组合作学习等方式，让学生参与到知识的探索和解决问题的过程中，提高他们的自主学习和合作能力。
四、创设积极的教学环境积极的教学环境对于学生的学习成果至关重要。
大学教师可以通过合理的课堂布置、鼓励学生提问、引导学生思考等方式，营造出一个积极向上、互动的课堂氛围，激发学生的学习动力。
五、强化实践与理论结合实践与理论相结合是教学改革的重要内容。
大学教师应该注重实践教学，将理论知识与实际问题相结合，让学生能够在实践中了解和应用所学知识，培养解决实际问题的能力。
六、培养学生的创新思维在现代社会中，创新思维是培养学生的重要能力之一。
大学教师可以通过提供创新案例和实践项目，引导学生思考和尝试创新的方法，培养他们的创新意识和创造力。
七、关注学生的综合能力培养大学教师的教学改革也应注重学生的综合能力培养。
除了专业知识外，学生还需要具备良好的沟通能力、团队合作能力和创新能力等。
因此，大学教师可以开设跨学科课程，提供综合素质培养的机会。
八、积极运用信息技术信息技术的快速发展为教学改革提供了新的机遇。
大学教师可以积极运用信息技术，如网络教学平台、在线资源等，拓宽学生获取知识的渠道，提高教学效果。
九、鼓励教师专业发展大学教师的专业发展对于教学改革的成功至关重要。
学校应该鼓励教师参加教学培训、学术交流等活动，提供良好的专业发展环境和机会，激发教师的热情和创新能力。
高校专业课教学改革的探索与实践
实际问题奠定基础 。
本课 程是－ －１ ＂ ３ 理论 性很 强的专业基础课 ， 需要对 实验 内容进行相 应改 进 。 增强实验 综 合 性、 创 新性 ， 增加 设 计 性 实验 ， 由教 师提 出课
经历寻求并发现知 识 。 提高学 生 的学 习兴趣 ， 践和 创新能 力。
为学 生 运用控 制原 理 的方 法分析 和 解决 各种 行教 学 ， 使学生 从 多方面 掌握 教学 内容 ， 及时 数 理知 识 多， 抽象 。 配合教 改后 的讲 授 内容 ，
占
的掌握 和理 解 ， 培养 学生 的工程实践 能 力； 重
该课程 的特 点是理 论性 强， 涉及多方面的 视 培养学 生学会辩 证思维方法 ， 培养学 生具有 增强学生 的工程意识 和专业 素质， 培 养学生 实
数理 知识 ， 并且 比较 抽象 ， 具 有一 定的深 度和 从具 体到抽象和 从抽象到具体的思维能 力。 难度。 这往往使得 学生 感到难学、 乏味 ， 对所学
Ｑ ： 塑
Ｓｃｉ ｅｎ ｃｅ ａｎ ｄ Ｔｅｃｈ ｎ ｏｌ ｏｇｙ Ｉ ｎｎ ｏｖ ａｔ ｉ ｏｎ Ｈｅ ｒ ａｌ ｄ
创 新 教 育
专业课中融入课程思政教学改革探索与实践
专业课中融入课程思政教学改革探索与实践随着时代的变迁和社会的发展，教育也在不断地改革和创新。
作为教育的重要一环，专业课的教学也需要与时俱进，更好地满足现代社会对人才的需求。
在这样的大背景下，融入课程思政教育成为了一种重要的教学改革方式。
本文将从理论与实践的角度，探讨专业课中融入课程思政教学改革的探索与实践，以期能够更好地促进教育的现代化与可持续发展。
一、融入课程思政教育的意义课程思政教育是指在学科教学中融入思想政治教育内容，通过学科教学引导学生明辨是非、判断事物的价值和意义，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
专业课中融入课程思政教育的意义主要体现在以下几个方面：（一）提升学生的综合素质。
融入课程思政教育有助于培养学生的社会责任感、正义感和使命感，提高学生的综合素质与人文素养，使他们具备健全人格和良好的道德品质。
（二）培养学生的创新意识和实践能力。
课程思政教育能够引导学生正确对待知识，激发学生的创新意识和实践能力，培养学生的批判性思维和创造性能力，使他们在实践中能够敢为人先、勇于创新。
（三）推进综合素质评价体系的建立。
融入课程思政教育能够促进学校教育评价体系的完善，将德育、智育、体育和美育有机地结合在一起，形成全面发展的评价标准，使教育更加立体、全面。
专业课中融入课程思政教学改革是一项复杂而又具有挑战性的任务，需要从课程设置、教学内容、教学方法、教学手段等方面进行全面的探索与实践。
针对不同的专业课程，需要有针对性地设计思政教育课程，使思政教育与专业教育相互渗透、相得益彰。
比如在工程类课程中，可以增设科技伦理、创新精神等课程，从而引导学生在掌握专业知识的注重道德与法制素养的培养。
（二）探索融入思政教育的教学内容在教学内容方面，可以通过案例分析、专题讲座、团队合作等形式，引导学生深入思考社会热点问题、伦理道德问题、科技创新问题等，使学生在专业学习中接触到思政教育内容，增强社会责任感和使命感。
在教学方法方面，可以采用问题导向、案例教学、讨论式教学等方式，引导学生主动参与、自主学习，培养学生的批判性思维和创新能力，使思政教育融入到课堂教学的方方面面。
关于区域内高校专业课程实践教学改革的探索与思考
关于区域内高校专业课程实践教学改革的探索与思考摘要:高等院校专业课程实践教学在本科生乃至研究生的专业素质培养方面具有重要意义和作用。
考虑到我国高等教育资源的地域集中特征,综合利用区域内各高校的优势资源,通过统一规划实现资源整合共享,一方面可避免低水平重复建设所导致的资源浪费,另一方面可综合优势和集中精力开展高水平教学改革和建设。
在共享并有机组合区域内高校教学资源前提下,专业实践教学如实习、设计和实验等内容将会有进一步发展并可能增加新内容。
同时为克服各高校行政划分的阻隔,有必要在区域内各高校建立一体化、开放式实践教学平台,这符合当今物流网发展趋势,专业课程实践教学平台将以网络化、信息化和数字化为显著特征。
作者参与了相关课题的探索研究,本文将结合土木工程专业,阐述区域内高校实践教学改革的有益探索和思考。
关键词:区域内高校实践教学改革教学平台土木工程1 引言在我国高等院校本科生和研究生专业素质培养方面,实践教学起到了非常重要的作用,其可以帮助学生将前期所学理论知识和工程实际相联系,真正做到学用结合,互为促进,帮助学生有效融合、巩固所学知识并为进入工作岗位前提供良好实践平台。
区别于以往,目前我国高等院校均非常重视实践教学平台建设,并开展了一系列探索工作[1-5],主要内容包括专业实习、实验和设计等方面。
然而,在实践教学平台改革和建设过程中也出现诸多问题,一方面建设目标求大求全,另一方面资金经费又不能完全满足建设要求。
此外,由于各高校自身资源所限,实习、实验和设计等实践环节均略显单调,创新不足,不能跟随行业新发展,而对比当今及未来社会物流网发展趋势,实践教学平台的网络化、信息化及数字化程度均较低,这已经在某种程度上阻碍了实践教学平台的使用。
我国高等教育资源呈现显著的地域集中特征,就211重点高等院校在各大中型城市中的分布情况而言,分别为北京(22所)、上海(11所)、南京(8所)、武汉(7所)、西安(4所)、成都(4所)、广州(3所)、哈尔滨(3所)、长沙(3所)等。
专业基础课程教学改革的探索与实践
Ｖｏ ． ４ № ２ １２
雅 安 职 业技 术 学 院 学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＹＡＡＮ ＶＯＣ Ｉ ＡＴ ＯＮＡＬ Ｃ Ｌ ＯＬ ＥＧＥ
２１ ０ ０年 ６月
Ｊｎ ００ ｕ ｅ２ １
专 业 基 础 课 程 教 学 改 革 的 探 索 与 实 践
工作原 理及 参数 设 计 方 法 ， 且 掌握 它 们 在 机 械 系 而 统 中的作用 ， 以及 实 际 应用 和具 体 结 构 。教 材对 原 有 内容 进行 了精 简 ， 除 了一 些 重 复及 过 时 落后 的 去 内容 ， 简 了一 般 性 公 式 的详 细 推 导 。而 加 强 了设 删 计 方法 的介 绍 ， 强 了对 学 生 创新 思 维 能 力 培养 的 加 内容 ， 出了设计 性 和工程 实用 性 ， 加 了一些 对机 突 增 械设 计 最新方 法 和 成 果 的介 绍 ， 以利 开 拓 学 生 的视 野， 了解 机 械设计 发展 的最 前沿 。 以工程设 计 、 新 思 维 、 新 能力 培 养 为 主 线 ， 创 创 以机 械 构件 、 机械 机构 和机 械系统 为 载体 ， 六 门课 对 程 的教 学 内容进 行整 体优化 组合 ， 融会 贯通 ， 搭建 新
缩课 时后 的课 堂 教 学 带来 困难 ， 不 符 合教 学改 革 也 的要 求 。高 职高专 是 培养 学 生 的实践 能力 为主 。为 此， 采用 了新 编 的《 械基础 》 机 教材 ， 材对原 有 体系 教 进行 了很 大 的调整 ， 排上 突 出 了静 力学 和材 料 力 编 学基 本知 识 、 机械 工 程 材 料 及选 用 、 差 与 配 合 、 公 常 用机 构原 理设 计 、 机械零 部 件参数设 计 、 机械 结构设 计 、 机 械基础 综 合 训 练五 个 机 械 设计 中 的基 本 组 及 成部 分 ， 出了设计 性 与工程 实用性 ， 突 强调 了机械 系 统设计 的 观念 ， 各 种机 构 和 机 械零 件 放 入 整 个 系 将 统 中进 行介 绍 ， 学 生不 仅 了解 各种 机 构 及 零 件 的 使
产教融合背景下高校专业课程的改革与探索
产教融合背景下高校专业课程的改革与探索作者：李丽丁家恬韩冰源杨军孙艳云杭卫星来源：《时代汽车》2024年第12期摘要：采用产教融合型教学模式有助于实现高校教育教学与社会人才岗位需求的快速接轨。
文章以《新能源汽车综合实验》课程为例，对产教融合背景下高校专业课程的教学改革策略进行了探索，通过教学内容更新、教学过程改革、教学质量监控，把产教融合落实到教学的各个层面，有效提升了学生的实践能力；与此同时，通过融入课程思政、创新创业教育与劳动教育，培养了学生正确的人生观价值观，为产教融合型课程建设提供了有益的参考。
关键词：产教融合专业课程新能源汽车综合实验1 引言应用型本科高校的工程人才培养定位具有鲜明的职业化特征[1]。
产教融合型课程旨在实现教学内容与职业标准、教学过程与工作过程的有效对接[2]，着重培养学生的工程技术能力和岗位实践能力，契合应用型本科高校的人才培养需求，是其教学资源建设的重要组成部分。
2020年，教育部发布的《现代产业学院建设指南（试行）》中明确指出，要引导行业企业深度参与教材编制和课程建设，设计课程体系、优化课程结构。
加快课程教学内容迭代，关注行业创新链条的动态发展，推动课程内容与行业标准、生产流程、项目开发等产业需求科学对接，建设一批高质量校企合作课程、教材和工程案例集[1]。
本文以《新能源汽车综合实验》课程为例，在产教融合背景下进行高校专业课程的改革与探索，以期为推动产业新技术、新知识进课程、进课堂，提高应用型本科高校的人才培养质量提供可供借鉴的经验。
2 课程定位与目标《新能源汽车综合实验》课程共有5个课程目标，旨在培养学生发现问题、解决问题的能力，养成学生安全文明生产的良好习惯，激发学生的创新意识与逻辑思维能力，帮助学生明确工程师的科学道德与伦理责任。
根据该课程在专业课程体系中的作用及汽车类专业的毕业要求，本课程强支撑毕业要求观测点3-2（能够在解决汽车服务工程领域问题方案中体现创新意识，提出创造性建议），4-3（能够结合理论与实验结果，综合相关信息，获得合理有效结论），5-2（能够运用相关技术与工具，针对汽车服务工程中的复杂问题，进行工程实验和模拟分析，并能够分析其局限性）及7-2（能正确认识与评价汽车服务工程实践对于环境和社会可持续发展的影响），中等支撑毕业要求观测点9-2（能组织、协调和指挥团队成员开展工作）。
高职专业课程教学改革的探索与实践
高职专业课程教学改革的探索与实践◆苏 楠随着我国经济的蓬勃发展,社会上高技能技工人才短缺的形式越来越严峻,对这类人才的要求也越来越高。
笔者针对目前职业教育在人才培养方面的不足,同时根据多年的教学实践,提出了高职院校专业课程教育方面的新理念、新的教学模式和教学方法。
课程改革教学模式教学方法随着我国经济的蓬勃发展,社会对高技能技工人才的需求日益扩大且要求越来越高。
用人单位都希望新招收的技工既掌握现代科学的理论知识,又能够只经过简单培训就能够立即胜任相应的技术岗位。
社会的这种需求就对目前的高职教育提出了更高的要求。
笔者根据多年的教学经验,就高职院校专业课程的课程改革提出一些个人的见解。
一、课程设置的思路与理念高职教育必须摒弃传统的“以理论教学为中心、以课堂讲授为中心、以教师为中心”的方式,而是遵循“以职业能力培养为中心、以实际操作为中心、以学生为中心”的原则来对课程进行设计。
课程的设置要符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位(群)的任职要求。
在设置课程及内容时,应该重点考虑与专业对口的行业企业的发展需要,分析相应的职业岗位和实际的工作任务,根据其所需要的知识、能力、素质要求选取教学内容;同时以真实工作任务及工作过程为依据整合教学内容,科学设计学习性工作任务,充分体现职业性、实践性和开放性的要求。
另外,还可以尝试“课程置换”的模式,即与某些产品生产企业或专业培训机构合作,将教学计划中的课程部分或全部置换为企业或培训机构的课程。
由于这些企业或培训机构的课程内容更加贴近社会贴近市场,在这样的模式下培养出来的毕业生能做到“顺利就业、满意就业、高薪就业”。
二、教学模式改革1.任务驱动、项目导向的教学模式不论是理论课堂还是实训过程都采用任务驱动和项目导向的教学模式,学生通过完成工作任务来学习相关知识和技能。
任务驱动、项目导向的教学模式的实施的要求,就是要选好有整合功能和驱动效应的任务。
例如,笔者所属的专业课题组就从合作企业中获取工程案例,这些案例与学生当前的学习内容有关,与学生未来的职业岗位有关,有利于提高学生探究的兴趣,还要有一定的难度和思考空间。
高校专业课教学改革的探索与实践
高校专业课教学改革的探索与实践摘要：为适应对机械制造及自动化专业人才培养的需求和适应新的形势下传统课程改革的要求，该文以“机械控制工程基础”的教改为背景，对专业课的建设和教学改革提出了自己的看法。
通过教学改革的实施和深入，可以有效利用资源，提高教学质量，培养学生分析问题和解决问题的工程实践及创新能力。
关键词：专业课机械控制工程教学质量教学改革“机械控制工程基础”课程是机械工程类学生一门重要的专业基础课程，它是利用自动控制理论的基本原理解决机械工程中的实际技术问题的一门学科。
该课程所研究的问题带有普遍性，有利于帮助学生树立系统的概念，为后续课程提供理论基础和分析设计方法，并为学生运用控制原理的方法分析和解决各种实际问题奠定基础。
1 “机械控制工程基础“课程的特点和难点该课程的特点是理论性强，涉及多方面的数理知识，并且比较抽象，具有一定的深度和难度。
这往往使得学生感到难学、乏味，对所学内容不易消化、吸收和巩固。
如何通过调整教学内容，完善教学手段，改进理论教学方法激发学生的学习热情是教改难题之一；同时这门课程理论性强，如何实现理论和实践相融合的一体化教学模式也是教改的关键问题。
因此，对“机械控制工程基础”课程进行适当的教学方法、教学手段和实践教学改革，对于提高该课程的教学质量，构建以学生为本，以培养学生实践能力、创新精神、自主学习能力为中心，融传授知识、培养能力和提高素质为一体的专业知识体系都是十分必要的。
2 课程改革措施2.1 教学内容改革（1）课程内容要具有科学性和系统性，适应社会主义市场经济社会全面发展和学科发展的要求。
根据专业要求体现21世纪对人才的需求，注重学生能力的培养，从教材的选择、教学体系研究，教学内容的组织、教学方法的改进，进行全面系统地研讨，并逐步完善。
“机械控制工程基础”选用杨叔子编写的《机械工程控制基础》一书，该书为面向21世纪课程、普通高等教育“十五”国家级规划教材。
在教学过程中，注重基本概念、研究思路、基本理论、基本方法的讲授。
“新工科”背景下地方高校教学模式的改革与探索
“新工科”背景下地方高校教学模式的改革与探索新工科”是指新一代工程技术学科，包括了智能制造、信息技术、绿色能源、生物医药等领域，是适应当今社会发展需求的一种新型工科教育模式。
在这样的大背景下，地方高校纷纷开始对教学模式进行改革与探索，以适应时代的发展需求并培养更符合市场需求的高素质人才。
一、地方高校教学模式的改革现状随着社会的不断发展，人才的培养模式已经成为高校教学改革的核心内容。
地方高校教学模式的改革，主要表现为以下几个方面：1.注重实践教学。
地方高校教学模式的改革主要体现为培养学生的实践能力和创新意识。
学校纷纷加强实践教学环节，注重实践技能的培养和应用能力的提升。
2.开展产学研合作。
地方高校积极开展与企业和科研院所的合作，实施产学研合作项目，为学生提供更多的实践机会，并将实际需求纳入到教学过程中，培养学生的实际应用能力。
3.推进课程改革。
地方高校在教学模式上进行了课程改革，推动课程体系与社会需求相结合，开设符合新工科背景下的专业课程，鼓励学生学习更广泛的知识，提高自己的综合素质。
4.提倡创新创业。
地方高校积极推行创新创业教育，增设相关课程并建立实践平台，鼓励学生在校期间参与创新创业活动，培养学生的创新意识和实践能力。
以上种种改革表明，地方高校教学模式正在向着更加实践、更加创新、更加贴近市场需求的方向发展。
在地方高校教学模式改革的过程中，也面临着一些挑战与问题：1.实践基地不足。
地方高校实践基地相对不足，制约了学生的实践能力培养。
这就需要学校积极与企业合作，共建实践基地，为学生提供更多的实践机会。
2.师资力量不足。
新工科教育需要具备一定实践经验和专业技能的教师，但地方高校师资力量相对不足，需要加强师资队伍建设，培养更多的高水平教师。
3.课程体系滞后。
地方高校的课程设置和教学内容相对滞后于市场需求，需要进行课程改革和更新，才能更好地适应新工科的发展。
4.学生就业压力大。
地方高校培养的学生面临就业压力较大，就业率相对较低。
高校统计学专业课程思政的教学改革探索
高校统计学专业课程思政的教学改革探索高校统计学专业课程思政教育可以通过改变教学内容和教学方法来进行探索。
在教学内容上，可以引入一些关于国家统计政策、社会调查方法和数据处理规范等内容，让学生了解统计学的社会责任和应用场景。
可以引入一些具有思想性和道德性的案例和问题，让学生在学习统计学的过程中思考自己的社会责任和道德行为。
在教学方法上，可以采用案例教学、讨论式教学和团队合作等方法。
通过案例教学，可以让学生在实际情境中进行统计分析和决策，培养学生的实践能力和思维能力。
通过讨论式教学，可以让学生在认识和理解统计学的基础上进行思考和探讨，提高学生的分析和判断能力。
通过团队合作，可以锻炼学生的沟通协作能力和团队精神。
高校统计学专业课程思政教育可以通过评价方式和评价标准来进行探索。
传统的统计学课程评价方式主要是通过考试来评估学生的专业能力，但这种评价方式过于功利化，容易忽视学生的思想品德培养。
可以引入论文写作、实践报告和思辨性问答等评价方式，通过对学生的综合素质和思想品德进行评价。
应建立一套科学的评价标准。
除了对学生专业知识的评价，还需要对学生的思想品德进行评价。
可以从学生对待数据的正直性、社会责任感和团队协作精神等方面进行评价，建立一套能真实反映学生综合素质和思想品德的评价指标。
高校统计学专业课程思政教育还应加强师资队伍建设和教学研究。
教师应具备一定的专业素养和思政教育能力。
高校可通过培训和引进优秀教师来提升教师的教学能力和专业水平。
可以鼓励教师进行教学研究，探索适合统计学专业课程思政教育的教学方法和教学内容，为教学改革提供理论支持和实践经验。
高校统计学专业课程思政教育的教学改革是一项重要任务，需要通过改变教学内容和教学方法，改革评价方式和评价标准，并加强师资队伍建设和教学研究来实现。
只有这样，才能培养出德智体美劳全面发展的高素质统计学人才，为社会发展和国家建设做出更大贡献。
《农田水利学》课程教学改革的探索与实践
《农田水利学》课程教学改革的探索与实践摘要:《农田水利学》是水利工程专业的核心专业课，根据高职高专水利人才培养目标要求，以培养高等技术应用性专门人才为根本任务、以适应社会需要和人的发展需要为目标开展教学改革活动，该文就笔者在教学过程中对课程教学内容、教学方法与教学手段、实践性教学环节以及课程考核方式上所进行的一系列改革与实践加以总结。
关键词:农田水利学教学改革探索实践课程教学改革与实践是学校最基本的专业建设工作，也是提高教学水平、教学质量的有力措施。
近年来，随着我院水利工程专业招生规模的不断扩大，需要对《农田水利学》课程的建设更加完善和实用，为了更进一步提高教学质量，我在教学内容、教学方法、教学手段以及实践性教学环节、课程辅助资料建设、课程考核方式上，进行了一些探索与实践，尤其是对近几届学生实施了“项目贯通、任务驱动、教学做一体化”的教学模式的探索与实践，取得了较好的成效。
1 课程教学改革理论基础1999年6月中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“高等职业教育是高等教育的重要组成部分。
要大力发展高等职业教育，培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才。
”为此，课程教学改革要本着以高职人才培养目标为依据，以培养高等技术应用性专门人才为根本任务、以适应社会需要和人的发展需要为目标、以培养高素质和技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，努力做到理论知识和实践技能相协调、科技素养与人文素养相协调、促进社会经济发展与人的全面发展相协调。
按照高职高专院校水利工程专业的人才培养目标，专业的核心能力是对中小型水利工程的规划、设计、施工与管理。
而《农田水利学》是本专业的核心专业课，是为培养学生对中小型灌溉排水工程规划设计的能力而设置的，教学过程中要突出内容的实用性、实践性和技术性，做到以就业为导向、以能力为本位，这也是笔者进行课程教学改革的初衷。
课程思政融入专业课教学的探索与实践
2023-10-30
contents
目录
引言课程思政融入专业课教学的现状与挑战课程思政融入专业课教学的理论依据与实践经验
contents
目录
课程思政融入专业课教学的探索与实践课程思政融入专业课教学的价值与意义结论与展望
01
引言
背景
随着社会的发展和技术的进步，教育领域面临着许多新的挑战和机遇。课程思政作为一种新的教育理念，旨在将思想政治教育融入专业课程教学中，提高学生的思想道德素质和综合素养，激发兴趣
加强实践教学，提升能力
强化教师素质，发挥引领作用
04
课程思政融入专业课教学的探索与实践
探索路径与方法
确定融入方式
采用多种方式将思政元素融入专业课教学，如案例分析、小组讨论、角色扮演等。
加强教师培训
提高教师对课程思政的认识和实践能力，确保思政元素与专业知识的有机融合。
课程思政融入专业课教学需要结合学科特点和教学内容，深入挖掘思政元素，实现自然融入。
课程思政融入专业课教学需要教师具备较高的综合素质和较强的教学能力，需要加强教师培训和团队建设。
深入研究课程思政融入专业课教学的理论和实践，总结提炼更多具有实践指导意义的经验和做法。
开展更多针对不同学科、不同类型高校的调研和案例研究，为课程思政融入专业课教学提供更加精准有效的指导。
案例一
在市场营销课程中，通过分析成功企业的案例，引导学生树立正确的职业道德和价值观。
实践案例与效果
案例四：在英语课程中，通过阅读和分析英文原文材料，引导学生了解西方文化背景下的职业道德和规范，培养其跨文化意识。
通过以上案例可以看出，将课程思政融入专业课教学可以取得良好的效果。不仅可以提高学生的综合素质和职业素养，还可以培养其正确的价值观和社会责任感。同时，教师的作用也非常重要，需要不断提高自身的实践能力和思政素养，才能更好地实现课程思政的目标。
以能力培养为导向的应用型专业课实践教学改革探索
以能力培养为导向的应用型专业课实践教学改革探索汇报人：日期:•引言•应用能力培养的重要性•以能力培养为导向的实践教学体系构建•实践教学改革措施及实施方案目•实践教学改革成效及成果展示•结论与展望录01引言当前高等教育中实践教学普遍存在不足传统实践教学手段和方法待改进社会对应用型人才的需求与日俱增背景介绍1 2 3探索以能力培养为导向的实践教学改革途径提高应用型专业实践教学质量和效果为培养具备综合素质的应用型人才提供参考研究目的和意义02应用能力培养的重要性应用能力培养的必要性随着就业市场竞争日益激烈，学生应用能力的提升成为其脱颖而出的关键。
通过实践教学改革，可以帮助学生掌握实际工作技能，提高其就业竞争力。
适应社会经济发展需求随着社会经济的发展，对于具有应用能力的人才需求不断增加。
通过实践教学改革，可以培养出更多具备应用能力的人才，满足社会需求。
实践教学是提升应用能力的重要途径实践教学是培养学生应用能力的重要环节，通过实践教学的改革，可以帮助学生更好地掌握实际工作技能，提高其应用能力。
实践教学在应用型专业课中的核心地位应用型专业课是培养学生应用能力的主要课程，而实践教学则是应用型专业课的核心环节，通过实践教学的改革，可以更好地发挥应用型专业课的作用。
实践教学在应用能力培养中的地位目前，许多高校已经认识到实践教学的重要性，并积极开展实践教学改革。
但是，仍存在一些问题，如实践教学环节缺乏系统性和连贯性、实践教学内容与实际工作需求脱节等。
实践教学现状这些问题主要是由于实践教学的管理和评价体系不完善、实践教学的师资力量不足、实践教学的硬件设施不够完善等原因造成的。
实践教学问题分析实践教学现状及问题分析03以能力培养为导向的实践教学体系构建以能力培养为导向，以提高学生实践能力和综合素质为目标，构建具有科学性、系统性、实用性和创新性的实践教学体系。
培养学生具备专业实践技能、创新思维和解决问题的能力，以满足社会对应用型人才的需求。
专业课中融入课程思政教学改革探索与实践
专业课中融入课程思政教学改革探索与实践一、课程思政教育的理念课程思政教育是指将思想政治教育融入到学科教育中，让学科教育成为思想政治教育的重要载体。
这种教育理念的提出和实践，旨在推动教育的全面发展，强化教育的育人功能，让学生在专业技能的培养之外，也能够具备较高的人文素养和社会责任感。
课程思政教育的理念核心是“思维”和“能力”，即发挥学科教育的优势，引导学生在学习过程中形成正确的思想态度和价值观念，培养学生的创新思维和实践能力，在实际工作中能够更好地解决问题，同时具备发展潜力和责任担当。
二、专业课中融入课程思政教育的具体做法1.以实际案例为基础，加强学生的实践能力专业课通常都是与实践工作紧密相关的，因此，老师可以充分利用案例教学的方式，选取一些生动具体的案例，让学生在实践中学习专业知识，了解社会发展和现实需求，同时也深入思考社会和个人的责任和担当，培养学生应对未来职场挑战的能力。
2.注重学科教育与思政教育的有机融合，提升学生的人文素养在课程设计方面，老师可以加强与思政教育的融合，将专业教育与人文教育相结合，使学生具备更加全面的知识素质和综合能力，做到专业知识与社会责任的有机结合，提升学生的人文素养，增强他们的社会责任感和使命感。
3.借鉴现代技术手段，优化课程教学效果在课程教学中，老师可以使用多媒体、互联网等现代技术手段，积极探索有效的教学方式和手段，在教学过程中增强学生的参与性和互动性，提高教学效果和学生的学习兴趣。
同时，也可以加强对学生思想态度和价值观念的引导，让他们在学习过程中拓展自身的思维和实践能力。
三、结语教育是培育人才的过程，也是个体和社会发展的过程，因此，课程思政教育的实践和推广，是推进教育事业全面发展的重要手段。
在具体实施过程中，我们需要充分发挥专业课教学的优势，注重教育的多元性和开放性，引导学生形成正确的世界观和人生观，健康成长为具有社会责任和创新精神的人才。
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高校专业课教学改革的探索与实践
摘要：为适应对机械制造及自动化专业人才培养的需求和适应新的形势下传统课程改革的要求，该文以“机械控制工程基础”的教改为背景，对专业课的建设和教学改革提出了自己的看法。
通过教学改革的实施和深入，可以有效利用资源，提高教学质量，培养学生分析问题和解决问题的工程实践及创新能力。
关键词：专业课机械控制工程教学质量教学改革
中图分类号：g623 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2013）03（b）-0-01
“机械控制工程基础”课程是机械工程类学生一门重要的专业基础课程，它是利用自动控制理论的基本原理解决机械工程中的实际技术问题的一门学科。
该课程所研究的问题带有普遍性，有利于帮助学生树立系统的概念，为后续课程提供理论基础和分析设计方法，并为学生运用控制原理的方法分析和解决各种实际问题奠定基础。
1 “机械控制工程基础“课程的特点和难点
该课程的特点是理论性强，涉及多方面的数理知识，并且比较抽象，具有一定的深度和难度。
这往往使得学生感到难学、乏味，对所学内容不易消化、吸收和巩固。
如何通过调整教学内容，完善教学手段，改进理论教学方法激发学生的学习热情是教改难题之一；同时这门课程理论性强，如何实现理论和实践相融合的一体化教学模式也是教改的关键问题。
因此，对“机械控制工程基础”课程进行适当的教学方法、教学手段和实践教学改革，对于提高该课程的教学质量，构建以学生为本，以培养学生实践能力、创新精神、自主学习能力为中心，融传授知识、培养能力和提高素质为一体的专业知识体系都是十分必要的。
2 课程改革措施
2.1 教学内容改革
（1）课程内容要具有科学性和系统性，适应社会主义市场经济社会全面发展和学科发展的要求。
根据专业要求体现21世纪对人才的需求，注重学生能力的培养，从教材的选择、教学体系研究，教学内容的组织、教学方法的改进，进行全面系统地研讨，并逐步完善。
“机械控制工程基础”选用杨叔子编写的《机械工程控制基础》一书，该书为面向21世纪课程、普通高等教育“十五”国家级规划教材。
在教学过程中，注重基本概念、研究思路、基本理论、基本方法的讲授。
注重理论联系实际、注重培养学生分析问题与解决问题的能力。
将教师的研究成果、自己开发的虚拟仿真课件和仿真实验课件应用于教学中，取得了良好效果。
（2）教学内容能反映“宽口径、厚基础、重素质”的教育思想。
为了适应教学内容能反映“宽口径、厚基础、重素质”的教育思想，妥善地处理好概念、思路、方法和分析能力的关系。
根据教学计划和教改的需要，按照重概念、重思路和重方法的指
导思想，修改教学大纲，加强了专业课程所需要的基础知识；将应用的实例引入到课堂教学中，使理论与实际密切结合，加强了学生对工程实践应用的认识，对后续专业课打下了良好的基础；采用课堂教学、多媒体教学、虚拟仿真等相结合的方式进行教学，使学生从多方面掌握教学内容，及时将教学研究成果应用到教学实践，将科研手段用于实验教学，让学生自行设计开发综合实验，通过实际设计、连接及调试，加深学生对知识的掌握和理解，培养学生的工程实践能力；重视培养学生学会辩证思维方法，培养学生具有从具体到抽象和从抽象到具体的思维能力。
（3）课程内容更新及时合理，增删处理得当，体现理论联系实际，反映创新能力和综合素质培养，注重引进学科发展最新动态。
根据教学计划和教改的需要，删除比较陈旧的以及机械类学生理解起来较困难的知识点，如手工绘制控制系统的根轨迹方法；增加基于matlab的控制系统分析、设计与仿真。
加强了专业课程所需要的基础知识；将控制系统应用的范例引入到课堂教学中，加强了学生对工程实践的认识，为后续专业课打下了良好的基础。
2.2 教学方法改革
针对本门课程的教学特点及教学内容的调整，提出创新性的教学方法改革。
在课程教学中，采用启发引导、自学式、精讲式、自主式的“学生为主体，教师为主导”的主动式教学模式，并将传统教学方法与现代教育技术相结合，使教学内容形象化、动态化和生动化，提高
学生的学习积极性，有效地提高教学质量和效率；采用现代教育技术，将课堂教学、网上答疑和互动讨论等各教学环节有机结合，促进师生互动、学生自主学习；加强实践性教学环节，形成立体化的教学环境，提高学生综合运用控制系统的基本概念、基本原理，分析机械控制系统性能的能力，开展各类的实践教学活动以满足学生的能力培养要求，在实践中培养学生发现、分析和解决工程实际问题的能力。
2.3 教学手段改革
充分利用现代综合教育技术，抓好多媒体技术在课堂教学中的普及应用，利用影像、动画等丰富的多媒体信息，提高“机械控制工程基础”课堂教学的生动性。
加强互动效果，提升课程的品质和内涵：在校园网上提供丰富的网络资源，其中主要包括教学要求、授课计划、学习方法指导、多套综合练习及答案、多套试卷及答案、每章重点难点及学习要求、每章小结等内容，不仅可以满足本课程学生自主学习和上网学习的需要，也将起到师生互动平台的作用。
2.4 实践教学改革
本课程是一门理论性很强的专业基础课，数理知识多，抽象。
配合教改后的讲授内容，需要对实验内容进行相应改进。
增强实验综合性、创新性，增加设计性实验，由教师提出课题，在教师指导下，让学生自己动手、动脑，亲身经历寻求并发现知识。
提高学生的学习兴趣，增强学生的工程意识和专业素质，培养学生实践和创新能
力。
2.5 考核方法改革
针对教学内容和教学方法的改革，改进课程考试方式。
通过课堂练习、作业、讨论和完成小论文等的教学环节，在教学中加强学生学习过程的训练和考核，提高学生对理论知识的应用能力。
建立“机械控制工程基础”试卷库，实行“教考分离”，以客观地评价教学质量。
同时，淡化期末考试，形成新的课程考核及学习效果评价体系。
通过这一系列学习环节的考核，真正实现对学生知识学习和能力培养效果的科学评定。
3 结语
通过教改使“机械控制工程基础”教学体系更趋合理化、科学化，教学内容丰富化、层次化，教学方法多样化、先进化；科学合理地运用现代信息技术等教学手段，切实提高教学效果；将现代化教学方法和手段融入理论教学，并采用面向解决问题的综合性实验和面向创新能力培养的开放性设计实验相结合的实践形式，实现理论和实践相融合的一体化教学模式；构建一个集生动直观的课堂教学、师生互动的自主学习平台和提高实践能力的实验平台为一体的立
体化教学体系，整体提升教学质量和教学效果，提高学生分析问题和解决问题的工程实践及创新能力。
参考文献
[1] 杨叔子，杨克冲.机械工程控制基础[m].武汉：华中科技大学出版社，2000.
[2] 陈效兰，马洁.当代大学生的知识结构与我国高校的课程教学改革[j].黑龙江高教研究，1997（6）.
[3] 陈怀琛.matlab及其在理工课程中的应用指南[m].西安：西安电子科技大学出版社，2000.。