生命生命教学反思

《生命生命》教学反思

生命是宝贵的，也是美好的。第五单元以热爱生命为主题，让学生随着课文的学习，感受生命的美好，体会课文中含义深刻的词句。如果有条件，还可以让学生去搜素，整理更多的热爱生命的故事。

《生命生命》是从飞蛾求生、瓜苗破土，静听心跳等3个例子阐述了生命的意义。如何理解文中含义深刻的句子，如何让学生从文中普通的事物中感悟生命的含义，体会杏林子对生命价值的追求，这才是真正的难点。从教学过程看，主要体现了以下几个方面的优点：

一、创设情境，与作者共鸣。课文伊始，我让他们读题，从他们的读题中把老师听的感受告诉他们，在思考，在感叹……在他们对题目的质疑中，我开始了对杏林子的介绍。在感悟第一个事例中，让他们抓住关键词理解绝境中奋力求生的飞蛾，帮助孩子走进生命的内涵。

二、贯穿了语文教学“读”的功能。以读为本，注重自我感悟，是这节课的很大特点。在教学中，我努力做到以读为本，安排了大量的、多种形式的读的训练，引导学生有层次有梯度地读书，读中感悟生命的意义。如，了解了杏林子的生平后就快速朗读课文后边谈感受；默读全文感知文章三个事例；三读，找到自己感受最深的句子；自由读，结合句子谈理解、谈感受；反复读，深化主题。一切的读都是使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话。总之，课堂上书声朗朗，读味十足。

三、把语言文字训练与学生心灵感悟有机结合。例如：在教“飞蛾求生”这个段落中，我引导学生抓住重点词“极力、挣扎”等词语，体会飞蛾强烈的求生欲望，在读中品，在品中悟，悟到了小飞蛾顽强的生命力。在教“瓜子生长”学生品读的过程中，在理解“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生

长，即使它仅仅只活了几天。”这些句子时注重个性化的朗读感受，如“这句子，你们自己读一读，你是怎么理解的？你强调哪个词才可以表达你个性化的理解呢？”通过交流感悟，然后点拨，不同的朗读，不同的理解，但相同的是我们感受到了生命的顽强。在讲到“好好地使用”、“白白地糟蹋”等重点词时，我让学生用身边的例子来说明怎样算好好地使用，怎样算白白地糟蹋？学生更好地感悟文中的含义。

四．恰当拓展，创作格言，巧妙升华。

在新课程中，教师的目光不能仅仅停留在“使用教材”这一程度上，而要敢于拓展教材、超越教材。如生命到底是怎样的呢？拿起笔，用一句或者几句话写下你对生命的感悟。这既是对文章中心点的提炼、再升华，同时也是对学生进行了新颖、扎实、生动的语文训练，近一步提高了学生的语文修养！

本文教学总体感觉上还算流畅，每个环节按自己的预设进行，当然，在本节课中，我也存在着一些不足，比如在课堂的调控上，对时间把握得还是不够精当，用时过多；让学生从读中感悟体会的意识还不够强烈，学生的参与面不够广。在今后的日子中，我会不断努力，提高自己的教育教学能力。