古典诗歌鉴赏 人物形象

否独【享（参这1）考一词份答后清“案闲沧？】州胡”诗贼的歌未注灭描释，，写功暗业了示未此一成词个，是满被诗怀人闲报晚国置年热闲不情居用的沧陆的州游时抗却所是金写请。英缨诗雄无人路是， 有志形难象伸。，怎诗不中感慨人万物千曾，怎经不金唏嘘戈长铁叹马？领，会驰了注骋释疆的场深意，，现我们在对虽词被意就不 难断理”弃解、置，“不人身物老用形沧，象州也”但不，仍难抓胸把人握物怀了神报。态（：国2“）之泪抓志空人流，物”心心等理词系：句“抗理万金解里全前匹词马线。”这。、首“诗词关歌前河两梦句 回忆通当过年这在抗一金形前线象的的战塑斗生造活，，匹表马达征了万里自，己其飒壮爽志英未姿、酬卓、荦不报凡国之无气可见； “关门河的梦感断何慨处。”是说一觉醒来，关河要塞不知在何处，意谓脱离了前线；“尘
暗旧貂?”是说尘土积满从军时穿的貂皮大衣。下片表达敌人尚未消灭，自己衰鬓 先斑的慨叹，“天山”代指抗金前线。“心在天山，身老沧洲”表达了壮志未酬、 报国无门的幽愤。
三、常见艺术形象举隅：
1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白。“安能 摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵 的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。
4.知人论诗，以查诗情。对于历代文学大家，我们当然应该了解、 掌握其经历、风格。对于非著名诗词曲作家，应充分重视作品朝 代和文下注解（诸如写作背景、心情等）以及题干暗示等。
5.对作品理解、评价、联想，力求准确、合理、有根据，不能无 中生有、任意发挥及随意拔高；术语表述要正确，不能生搬硬套、 张冠李戴；不能用读后感代替文学鉴赏；要重点突出，围绕题旨 展开论述等等。
（2）请从“情”和“景”的角度对这首词作一赏析。（4分）
命题特点及趋势：
诗歌鉴赏自1988年以来一直是高考重点考题。但 1994年以前，对它的考查往往同句子排列、对偶、炼字、 背诵、用典、文学常识等联系在一起。真正对诗歌的鉴 赏评价是从1994年开始的。1999年开始从形象、语言、 表现技巧等方面来考查考生的诗歌鉴赏能力，题型大多 为选择题。从2002年开始，改为文字表述，有填空和简 答两种类型。而新《考试大纲》进一步加强了对学生的 思维能力和表达能力的考查，由客观选择题变为主观表 述题，这进一步加大了学生答题的难度。综合近两年的 高考试题来看，各地的命题特点与趋势表现为：
望江南 超然台①作 苏轼
春未老，风细柳斜斜。试上超然台上望，半壕春 水一城花，烟雨暗十家。
寒食②后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将 新火试新茶，诗酒趁年华。
［注］①超然台：在密州(今山东诸城)城北。当时苏轼任密州地方官。 ②寒食：清明前一或二日。旧俗寒食节不举火，节后举火称新火。
（1）从词中的“咨嗟”、“休对”、“且将”这些词语看，你认 为作者在词中要表现的是一种什么样的心情？请简要分析。（4分）
三、复习策略
1.丰富诗词积淀，厚积薄发只有大量的阅读积淀，才能由量变到 质变，提高诗词鉴赏的能力。
2.明确《考试大纲》要求，了解设题特点和命题趋势。只有熟悉 考试要求，才能学有方向，提高鉴赏训练的针对性。
3.熟练掌握各类题型的解题方式，掌握诗歌鉴赏的基本术语。只 有熟悉各类题型，把握解题要领，才能提高解题能力。
1、选材：早几年的高考诗歌鉴赏试题过多的集中在唐诗 和宋词，尤其是唐诗，而2006年和2007年的选材呈现出不 拘一格、大胆突破的趋势。在18套全国和个省市的试题中， 唐诗仅为5首，宋诗词有9套，先秦1首（北京卷），金元1 套（浙江），明1首（天津），清两首（安徽、山东）， 真可谓百花齐放，争奇斗艳。因此，预计2008年及以后此 种选材的趋势仍将会保留并有可能进一步发展。这就要求 我们在时代、题材、风格、作者等方面的诗歌鉴赏练习训 练中不能太过集中和单一，不能致力于猜题和押题，必须 全面培养和训练诗歌鉴赏的基本素质和基本能力。
如何鉴赏古典诗歌的形象
孔子说：“立象以尽意”这里的“象”，即形象，是形 式;“意”则是内容。由此可见，鉴赏诗歌的形象十分重 要。这是感受诗情、领悟诗意的基本途径。
形象
人物形象
物象
景象
古典诗歌中的人物形象
人物形象 诗人刻画形象 诗人自身形象
诗人刻画之形象：
白居易《卖炭翁》“两鬓苍苍十指黑”的老翁 《琵琶行》“老大嫁作商人妇”的琵琶女
4．怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂。《登幽州台歌》 写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不 觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀 才不遇的知识分子形象。
5．矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾的许多诗 歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。 如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。
阅读下面两首诗，然后回答问题。(6分) （重庆）
海棠 (宋)苏轼 (1)苏轼《海棠》诗的前二句
东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。 描写了海棠花的哪些特点?后 只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。 二句抒写情感时使用了什么
手法?(4分) 惜牡丹花 (唐)白居易
(2)苏轼的《海棠》与白居易 惆怅阶前红牡丹，晚来唯有两枝残。 的《惜牡丹花》同样写夜里 明朝风起应吹尽，夜惜衰红把火看。 赏花，二者所抒发的感情有
读下面这首诗，完成①一③题。(7分)（北京） 芣苢①
采采芣苢，薄言②采之。采采芣苢，薄言有③之。 采采芣苢，薄言掇④之。采采芣苢，薄言捋⑤之。 采采芣苢，薄言袺⑥之。采采芣苢，薄言襭⑦之。 ③前人读这首诗说:反复讽咏，“自然生其气象”。你读 这首诗，眼前出现了什么样的景象?请概括描述。（4分）
古评新解题：是指命题中已提供了古人对诗做得有关评 点赏析，要求考生再加以理解和发挥。借助前人的评点 命题一般有很明显的方向性和启发性。
6．友人送别、思念故乡的形象。如李白的《赠汪伦》、 王维的《九月九日忆山东兄弟》
7．献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的《凉州词》， 王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。 而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。
8．爱恨情长的情人形象。如柳永的《雨霖铃》写与所爱 女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一 个爱恨情长的艺术形象。
思想感情的寄托和写照。
点绛唇
李清照
蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露 浓花瘦，薄汗轻衣透。 见客入来， 袜刬金钗溜。和羞走。倚门回首，却 把青梅嗅。
以精湛的笔墨描绘了这位少女怕见又想见、想 见又不敢大明大白地去见的微妙而细致的心理。
怎样把握人物形象？
（1）知人论世，关注背景。
高考诗词一般都注明了作者，这些诗人绝大多数在课本中出现 过，是考生比较熟悉的。虽不是考查他们的代表作品，但一般是接 近主创风格的。这就为我们理解诗歌，把握人物形象提供了条件。 另外，背景的了解对把握人物形象也有重要作用。我们可以从诗歌 内容中揣摩其写作背景，更多的时候，出题者会在诗词后附注释给 我们以暗示。
《考试大纲》中对这一考点的相关要求：
（1）鉴赏古代诗歌中的形象、语言、表 达技巧；
（2）评价古代诗歌的思想内容和作者的 观点态度 。
结合近几年高考试题来看，我们可以看 出，古代诗歌包括古诗、唐诗、宋诗、宋词、 元曲、清诗等，其中又以唐诗、宋词为重点。
百度文库
阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8分）（全国1）
出关①
徐兰
凭山俯海古边州， 旆②影风翻见戍楼。
马后桃花马前雪， 出关争得不回头?
[注]①关，指居庸关。②旆（pèi），旌旗。
（1）诗的前两句，有版本作“将军此去必封侯，士卒何心肯逗 留”，与本诗相比你更喜欢哪一种？请简要说明理由。
开放性试题：是指解题思路的多元化和试题答案的多元化， 不追求一种解题思路和唯一答案，注意肯定学生的创见， 使答案的界定有一个合理的自由度，鼓励创新思维和创新 意识，注重创新能力的培养，考生在答题中只要言之成理 即可得分。
何不同? (2分) [注]崇光：美艳的光彩。
比较阅读题：主要是指提供两首或两首以上诗歌阅读然 后进行比较分析答题，07年的重庆、湖北、浙江、江西 等省市涉及。这种题目更能体现考生对诗意和诗风的准 确把握，更能体现思维的深度和准确性，是近几年比较 热门的一种命题方式。
阅读下面这首清诗，回答问题（8分）（山东）
诉衷情 陆 游
当年万里觅封候，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。 注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的 三山。
【技巧点拨】分析诗歌形象要把握作者风格，写作背景以及人物的语言动作、神 态心理等深入理解诗歌，挖掘内涵，概括出形象的特征和意义。
《江雪》（唐·柳宗元）
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
【析】初看是写雪景，大雪之中，一叶扁舟，一个老 渔翁，独钓寒江之上。描写了在寒冷的环境中，那个 老渔翁竟然不怕天寒地冻，大雪飘飞，忘掉一切，专 心地钓鱼，形体孤独，性格却显得孤傲，甚至有点凛 然不可侵犯似的。这个被幻化了的、美化了的渔翁形 象，正是诗人那种摆脱世俗，超然物外的清高孤傲的
2．心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫。“安得广厦千万间， 大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻 死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表 现了他忧国忧民的性格。
3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明。“采菊东篱 下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官 场的厌恶，对田园的喜爱；如王维。《山居秋暝》通过对晚秋时节 空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。
完型赏析题：是指根据命题的提示要求完成赏析 的有关项目，原题已提供了一定的赏析文字，只 是尚未全部完成，要求考生补充完整，带有一定 的续写和仿写的性质。例如2006年湖南考题，原 题已对薛宝钗《咏白海棠》的颔联做了比较详细 的赏析，只要求考生对林黛玉《咏白海棠》的颔 联做出分析。这种题型设问明确，有参照、有提 示，答题思路应无问题，但要分析的中肯、精彩、 到位仍有相当的难度，题型能较好的检测考生的 诗歌鉴赏水平。
阅读李白诗《独坐敬亭山》，试分析诗中所塑造的诗人形象。 独坐敬亭山 李 白
众鸟高飞尽，孤云独去闲。 相看两不厌，只有敬亭山。
（儿出【（误 个1都了参1））例中不作考两诗分心愿者答个展析来停的案山现：写留凄】头了整，。凉，一个故清，一个文判冷最座孤段为的后亭僻没0环“分子高有境只。，傲谈中有一的到，敬个诗作诗亭人人者人山，的的守”所形形望道有象象山出的。，头了鸟众后，作儿鸟文者“都距也内相飞己没心看走甚有的两了高围感不，且绕受厌连已这。”云飞写 去（，2）唯留我诗双人手独背坐在敬身亭后山，，抬体头现仰他望的天孤上僻那。群那鸟孤儿云不不停正地是向诗远人处自飞己？ 虽去然，孤眼独睛但充乐满得无清限闲的，忧又伤体。现天了空他的的最高后傲一。片最云后彩只随留着他好与冷敬冷亭的山， 但风依闲旧散相地看飘不向厌远，方又，一这次时全，面我展的示衣了襟他被闲风适吹孤起傲。的望形着象那。高高的 （敬2亭）山犹，如无孤语云，一望样着，它当，众渐鸟渐高地飞，尽我，觉正得是我众变人得得与志它时一的样表高现大，，他 却我独用自我飘忧荡伤，的壮眼志神不看酬着，它符，合而作它者也有用才那无浑法然施的展自示然的的特眼定神身看份着，而 对我敬，亭一山样时的，无作语者，看但到我更俩广彼的此更都雄不伟觉的得自厌然烦，，便此看时无我厌孤，独有寂了寞乐观 和的豪心放情的大心概态只，有总敬的亭说山来了是解孤了傲。乐观浪漫的诗人形象。 误例分析：扩写语段的好例子，诗歌鉴赏的坏典型。判为0分。
杜甫《蜀相》“出师未捷身先死”的诸葛亮
苏轼《念奴娇/赤壁怀古》“羽扇纶巾，谈笑间樯 橹灰飞烟灭”的风流儒雅、年少英雄周瑜
诗人自身之形象：
柳永《雨霖铃》“我”这一漂泊江湖 的多情浪子
杜甫《登高》《旅夜抒怀》中集身世 之悲与家国之痛于一身的杜甫
把握两类形象之间的关系
自比
二者关系
与自己对比
寄托追慕、景仰或 惋惜、同情、批判等感情
2、考项：综合2006年和2007年的考题来看， 炼字特点、句义理解、意象含义、表现手法、 作者的情感态度、结构层次、情与景的关系、 抒情特点、动静虚实等是主要检测项目，预 计2008年在命题点上仍然是重点内容因为这 正是《考试大纲》中对本项考点的基本要求。
3、设题：有四种题型应值得高度重视：一是 比较阅读分析题，二是开放性试题，三是古 评新解题，四是完型赏析题。
越中览古 李白
越王勾践破吴归，战士归家尽锦衣。 宫女如花满春殿，只今唯有鹧鸪飞。。
诗歌鉴赏 高考指导 诗歌鉴赏高考指导
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江城子 哀07河北高考
▪ 发下卷子心正凉，一紧张，词全忘， 似曾相识，何意却不详。语文数学两茫 茫，看文综，泪千行。步出考场见同窗， 都一样，很受伤，如此成绩，无颜见爹 娘只待明朝发榜时，结绳套，系房梁。
（2）抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。
人物形象的塑造离不开人物的语言神态、动作心理等方面的刻 画，诗歌也不例外。古典诗词中的人物形象一般不如小说中的形象 丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一 个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细 节等等。通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人 物的性格，反映人物的思想感情。