青岛版二年级上册《休闲假日混合运算》教学实录

青岛版二年级上册《休闲假日——混合运算》教

学实录

◆您现在正在阅读的青岛版二年级上册《休闲假日——混合运算》教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!青岛版二年级上册《休闲假日——混合运算》教学实录教学内容：青岛版二年级上册第十单元《休闲假日混合运算》。

教学目标：

1.在具体情境中，学会简单表述解决问题的过程，初步学会有条理地思考问题。

2.在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有乘法又有加（减）法时，要先算乘法的合理性。

3.正确计算简单的乘加乘减混合运算。

4.通过画一画、讲一讲，以及图文并茂的课件演示，逐步理解运算顺序的合理性，并熟练掌握乘加乘减混合运算。

5.感受混合运算在日常生活中的作用，培养学习数学的兴趣。

教学重点、难点：理解并掌握乘加乘减混合运算的顺序，并能正确计算。

教学过程：

（课前播放肥城的美丽图片）

（评析：优美且具有浓郁地方特色的肥城美景欣赏，吸引了

学生的注意力，使他们在视觉上受到了美的熏陶，从而踏上快乐的学习旅程。）

一、创设情境，导入新课

师：刚才我们欣赏的是肥城的美丽景色。肥城的万亩桃园已经载入吉尼斯世界纪录，是肥城旅游的亮丽风景线。今天大家就跟随我去肥城桃园风景区游玩一下吧！

（课件出示情境图）

（评析：教师选择了学生喜闻乐见的旅游导入新课，创设了轻松、愉快的教学情境，激发了学生的学习兴趣，使学生的身心迅速进入最佳学习状态。）

二、合作探究，解决问题

师：假如现在你是一名导游，要想带领大家进入风景区，你的任务应该是干什么？

生：买票。

师：要想知道买多少张票，首先我们需要知道什么？

生：旅游团一共有多少人。

师：真是一名优秀的小导游！（板书：旅游团一共有多少人？）（评析：《课程标准》中强调，数学学习要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程。让学生在旅游过程中亲自当导游，进行角色体验这一环节的设计，就引发了学生对实际数学问题的思考，从而提炼出数学问题。）

（电脑出示情境图。）

师：请同学们仔细观察情境图，根据图上哪些数学信息才能解决这个问题呢？

生：9人一组，分了4组，还剩5人。

师：真是个善于观察的好孩子！我们把信息和问题连起来读一读好吗？

生：（齐读）9人一组，分了4组，还剩5人。旅游团一共有多少人？

师：怎样解决这个问题呢？请同学们根据自己的理解，想一想，画一画，列出算式，再在小组内交流交流。

（师巡视指导，然后实物投影展示两位学生的不同成果。）师：我们来看看这两位同学做的。请给大家讲一讲你是怎么想的？

一生（分步计算）：我用圆形表示人。每行画9个圆形，画了4行，还有5人。49=36（人）36+5=41（人）

师：老师不明白，49求出来是什么呢？

生：这是4组的人数。

师：为什么再加5呢？

生：因为还有剩下的5人。

师：同学们说他画的怎么样？

生1：很整齐。

生2：画圆形很简单。

生3：能让我们一眼就看明白。

师：是啊，他不但画得好，而且讲得更棒，掌声送给他。师：我们再来看看这位同学画的。请你给大家讲一讲你是怎么想的？

一生（综合算式）：我也是用圆形表示人。每组有9人，我就每行画了9个圆形，画了4行，还剩下5人。算式是49+5=41（人）

◆您现在正在阅读的青岛版二年级上册《休闲假日——混合运算》教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!青岛版二年级上册《休闲假日——混合运算》教学实录

师：在这个算式中，你先算什么呢？

生：先算49=36。

师：算出来是？

生：前4组有多少人。然后再用36+5=41（人）。

师：画得很好，讲得也很棒，掌声也送给他！

（评析：《课程标准》指出，必须转变学生的学习方式，使他们体验学数学、用数学的乐趣。对于二年级的孩子们来说，乘加混合运算是比较复杂的，教学中采用了画图这一最直观、形象的解决问题的策略，就使学生清楚地看到了各个信息之间的关系，从而轻松获取了解决问题的方法。在这个过程中，引导学生有条理地思考问题，并简单表述自己解决问

题的过程，不但激活了学生的思维，而且培养了学生的语言表达能力。）

师：想知道老师是怎么做的吗？（课件展示）老师也用1个圆形表示1个人，9人一组就画9个圆形，一共画4组，还剩5人。

师：要求旅游团一共有多少人，我们得先算4组有多少人。（课件圈出4行圆形）列成算式就是49=36（人）（板书：49=36人）

师：36是旅游团的总人数吗？

生：不是。

师：所以得再用36加上剩下的5人，就是旅游团的总人数。（板书36+5=41人）

师：把这两个算式合成一个综合算式就是49+5。在这个综合算式中，我们要先算4组有多少人，也就是先算49=36（人），再加5就是41人。

（评析：鲜艳的圆形示意图，吸引了学生的注意力；动态的画图过程，使学生确信自己选择的方法的正确性；老师系统的讲解，让学生真正体验了运算顺序的合理性。）

师：请同学们仔细观察这两个综合算式，它们包含哪种运算？

生：乘法和加法。

师：像这样既有乘法又有加法的算式，我们数学上叫做乘加。

（板书：乘加）根据刚才的学习，我们知道在乘加算式里，要先算什么。

生：乘法。

师：同学们表现得真棒，接下来有没有信心表现得更棒呢？师：（课件）走进桃园风景区，你又发现了哪些数学信息？生：左边有9棵桃树。

师：还有关于桃树的信息吗？

生：右边有3行桃树，每行有4棵。

师：观察得真仔细！根据这些数学信息，你能提出一个数学问题吗？

生：左边和右边一共多少棵？

师：谁能解决这个问题？

生：34+9

师：34求出来是什么？

生：右边的桃树。

师：再加9就是？

生：一共有多少棵桃树。

师：结果是多少？

生：21棵。

师：根据左边和右边的桃树信息，你还能提出什么数学问题呢？

生：右边的桃树比左边多几棵？