职称量化评价标准及说明
中小学教师中级职称评审量化评分标准及细则三篇
篇二：XX省中小学教师职称评价指导标准第一章总则第一条为引导广大中小学教师进一步提高专业水平，积极投身教育教学实践，全面履行教师职责，造就一支数量充足、师德高尚、业务优良、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，根据人社部、教育部《中小学教师水平评价基本标准条件》和我省教育改革发展需要及中小学教师工作岗位特点与要求，特制定本指导标准。
第二条中小学教师职称分为正高级、副高级、中级、助理级、员级五个等级，名称依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师。
第三条本标准用于指导全省普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校及教科研机构和校外教育机构的在职在岗教师职称评价，民办中小学可参照执行。
根据XX省深化中小学职称制度改革要求，全面实行评聘结合，中小学教师职称评价应严格在核定的岗位结构比例内进行。
第四条各设区市应按照本指导标准的要求，根据本地普通中学、职业中学、小学、幼儿园的教育教学特点和教育部《中学教师专业标准》、《中等职业学校教师专业标准》、《小学教师专业标准》、《幼儿园教师专业标准》等要求，按不同学段，分类细化制定具体评价条件。
综合运用业务考试、民主测评、说课公开课、盲审鉴定、专家评议等方式，建立科学、量化、精准的评价体系。
各地应及时将细化的高级教师、一级教师、二级教师、三级教师评价条件和评价办法，报省人力社保和教育行政部门备案后实施。
正高级教师评价条件和评价办法，由省教育厅细化制定。
第二章总体要求第五条坚持以德为先导向。
把践行《中小学教师职业道德规范》作为教师职称晋升的首要条件，强化对教师职业道德的考察，对教师违反师德行为实行“一票否决制”。
第六条坚持教学中心地位。
要适应实施素质教育和课程改革的新要求，充分体现教师职业特点，注重教育教学工作实绩，注重教学改革，积极探索“轻负高质”教学模式，努力推行素质教育。
切实改变片面强调论文的倾向，引导教师立德树人，爱岗敬业，不断提高业务能力和教学水平。
中小学教师中级职称评审量化评分标准及细则三篇
篇二：XX省中小学教师职称评价指导标准第一章总则第一条为引导广大中小学教师进一步提高专业水平，积极投身教育教学实践，全面履行教师职责，造就一支数量充足、师德高尚、业务优良、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，根据人社部、教育部《中小学教师水平评价基本标准条件》和我省教育改革发展需要及中小学教师工作岗位特点与要求，特制定本指导标准。
第二条中小学教师职称分为正高级、副高级、中级、助理级、员级五个等级，名称依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师。
第三条本标准用于指导全省普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校及教科研机构和校外教育机构的在职在岗教师职称评价，民办中小学可参照执行。
根据XX省深化中小学职称制度改革要求，全面实行评聘结合，中小学教师职称评价应严格在核定的岗位结构比例内进行。
第四条各设区市应按照本指导标准的要求，根据本地普通中学、职业中学、小学、幼儿园的教育教学特点和教育部《中学教师专业标准》、《中等职业学校教师专业标准》、《小学教师专业标准》、《幼儿园教师专业标准》等要求，按不同学段，分类细化制定具体评价条件。
综合运用业务考试、民主测评、说课公开课、盲审鉴定、专家评议等方式，建立科学、量化、精准的评价体系。
各地应及时将细化的高级教师、一级教师、二级教师、三级教师评价条件和评价办法，报省人力社保和教育行政部门备案后实施。
正高级教师评价条件和评价办法，由省教育厅细化制定。
第二章总体要求第五条坚持以德为先导向。
把践行《中小学教师职业道德规范》作为教师职称晋升的首要条件，强化对教师职业道德的考察，对教师违反师德行为实行“一票否决制”。
第六条坚持教学中心地位。
要适应实施素质教育和课程改革的新要求，充分体现教师职业特点，注重教育教学工作实绩，注重教学改革，积极探索“轻负高质”教学模式，努力推行素质教育。
切实改变片面强调论文的倾向，引导教师立德树人，爱岗敬业，不断提高业务能力和教学水平。
职称评审量化评分标准
职称评审量化评分标准职称评审是评定一个人在特定领域内的专业水平和职业能力的重要手段。
为了能够客观、公正地评定每位申请者的水平，需要建立一套科学、合理的量化评分标准。
本文将从不同职称评审的角度，提出一套量化评分标准，以期能够为职称评审工作提供参考。
一、专业知识与技能（40分）。
专业知识与技能是评定一个人在特定领域内的基本素养和能力的重要指标。
在评定专业知识与技能时，可以从以下几个方面进行评分：1. 学术水平（10分），包括学术背景、发表论文、参与科研项目等方面的表现。
2. 专业技能（10分），包括专业技术能力、实际工作能力等方面的表现。
3. 学术贡献（10分），包括学术成果、专业成就等方面的表现。
4. 创新能力（10分），包括在专业领域内的创新能力、解决问题的能力等方面的表现。
二、教学科研工作（30分）。
教学科研工作是评定一个人在教学和科研方面的工作表现的重要指标。
在评定教学科研工作时，可以从以下几个方面进行评分：1. 教学工作（10分），包括教学质量、教学效果、教学评价等方面的表现。
2. 科研工作（10分），包括科研项目、科研成果、科研能力等方面的表现。
3. 指导学生（10分），包括指导学生科研、学术指导等方面的表现。
三、社会服务与荣誉（20分）。
社会服务与荣誉是评定一个人在社会服务和荣誉获得方面的重要指标。
在评定社会服务与荣誉时，可以从以下几个方面进行评分：1. 社会服务（10分），包括社会服务项目、社会服务成果、社会服务影响等方面的表现。
2. 荣誉获得（10分），包括获奖情况、荣誉称号、社会评价等方面的表现。
四、职业发展与道德修养（10分）。
职业发展与道德修养是评定一个人在职业发展和职业操守方面的重要指标。
在评定职业发展与道德修养时，可以从以下几个方面进行评分：1. 职业发展（5分），包括职称评审后的职业发展规划、职业发展目标等方面的表现。
2. 道德修养（5分），包括职业操守、职业道德、职业操守等方面的表现。
中高级职称晋升量化细则范本（三篇）
中高级职称晋升量化细则范本1. 职称晋升的要求：a. 中级职称晋升：- 个人工作经验不少于5年；- 参与并完成至少3个重要项目，并在国内外同行中有一定影响力；- 获得至少1项专利或发表至少3篇具有较高水平的学术论文；- 参与组织过学术会议或专业讲座。
b. 高级职称晋升：- 个人工作经验不少于10年；- 独立完成至少2个重要项目，并在国内外同行中有较大影响力；- 获得至少3项专利或发表至少5篇具有较高水平的学术论文；- 组织过学术会议或专业讲座，并发表过专业著作。
2. 职称晋升的评估标准：a. 项目贡献：- 根据项目的规模、重要性、创新性等方面评估个人在项目中的贡献；- 通过项目经理或相关领导的评价来确定贡献的程度。
b. 学术成果：- 专利：评估专利的技术水平和实际应用价值；- 学术论文：评估论文的质量、影响力、被引用次数等指标；- 学术会议或专业讲座：评估个人在组织和演讲方面的能力和贡献；- 专业著作：评估著作的质量、影响力等指标。
3. 职称晋升的程序：a. 申请资格审查：申请人提交个人简历、项目经验、学术成果等材料进行资格审查；b. 综合评估：评估委员会对申请人的材料进行综合评估，包括对项目贡献和学术成果的评估；c. 面试：对通过综合评估的申请人进行面试，评估其专业知识和能力；d. 职称评定：评估委员会根据综合评估和面试结果，确定申请人是否满足晋升要求，并给予相应的职称评定；e. 结果通知：评估委员会将职称评定结果通知申请人。
4. 职称晋升的周期：a. 中级职称晋升的周期为3年；b. 高级职称晋升的周期为5年；c. 申请人在周期内可以多次申请，但每次申请需满足相应的晋升要求。
以上是一份中高级职称晋升量化细则的范本，具体的细则可根据不同行业和岗位的要求进行调整和补充。
中高级职称晋升量化细则范本（二）一、背景介绍中高级职称晋升是职场发展的重要目标，对于员工个人和企业发展都具有重要意义。
为了确保公平公正的晋升机制，需要制定科学合理的量化细则。
教师职称评聘量化考核细则
教师职称评聘量化考核细则一、考核目的二、考核内容1.教学成果评估：根据教师的教学工作，评估教学成果和效果。
可以包括学生评价、同行评议、教学记录、教学论文等。
2.学术研究评估：根据教师的学术研究工作，评估其科研成果和水平。
可以包括发表论文、出版专著、参与科研项目等。
3.教学评估：评估教师在教学中的贡献和创新。
可以包括制定教学计划、教学方法创新、教学资源开发等。
4.师德师风评估：评估教师的师德师风和职业道德。
可以包括教学态度、师生关系、团队合作等。
5.业务能力评估：评估教师的专业知识和教学能力。
可以包括教学技能、辅导能力、课堂管理等。
三、考核标准1.教学成果评估：根据学生评价、同行评议和教学记录，分为优秀、良好、及格、不及格。
2.学术研究评估：根据发表论文、出版专著和参与科研项目，分为A 级、B级、C级。
3.教学评估：根据教学计划、教学方法创新和教学资源开发，分为优秀、良好、一般。
4.师德师风评估：根据教学态度、师生关系和团队合作，分为优秀、良好、一般。
5.业务能力评估：根据教学技能、辅导能力和课堂管理，分为优秀、良好、一般。
四、考核程序1.提交申请材料：教师应提交个人简历、教学成果材料、学术研究成果材料、教学材料、师德师风材料等。
2.评审小组评议：根据提交的材料，评审小组进行综合评估和打分，确定每项指标的分值。
3.个人答辩：教师应进行个人答辩，向评审小组介绍自己的教学成果、学术研究、教学和师德师风情况。
4.综合评分：根据评审小组的评议和个人答辩情况，给予教师综合评分，确定是否符合职称评聘要求。
五、考核结果1.优秀：在各项考核指标中，获得优秀评价的教师可以评聘为高级职称。
2.良好：在各项考核指标中，获得良好评价的教师可以评聘为中级职称。
3.及格：在各项考核指标中，获得及格评价的教师可以评聘为初级职称。
4.不及格：在各项考核指标中，获得不及格评价的教师无法评聘为相应职称。
六、考核周期七、考核结果的使用1.教育行政部门可以根据教师的职称评定结果，对教师的岗位安排和职业发展进行指导和支持。
职称评选量化评价标准说明
职称评选量化评价标准说明根据参评系列（专业）岗位实际，将量化标准分为科研开发、生产岗位、行政管理等类别。
量化评价指标分为基本指标和评价指标两部分。
各评价要素基本分值最高10分，每项评价要素最终分值为基本分值乘以权重。
各评价要素具体量化要求如下：一、学历学位。
对参评学历学位进行审核，根据学历学位层次量化评价。
按参评人员具有的符合评审条件规定的学历学位打分，若多个学历学位同时符合要求，择高打分。
二、专业工作经历。
对参评人员从事本专业或相近专业技术工作的经历进行审核，根据具体时间进行量化打分。
评价标准中的专业工作年限对应学历为大学本科，大学专科破格参评高级职称或中专破格参评中级职称时，每档专业工作年限须加两年。
三、外语水平考试成绩。
根据参评人员参加集团公司职称外语水平考试成绩（含托福成绩）除以10直接量化打分。
参加托福考试，成绩500分以上和俄语80分以上的人员可视为成绩合格。
参加新托福考试成绩按标准折算后量化打分。
— 1 —四、专业技术水平考试成绩。
根据参评人员参加专业技术水平考试成绩除以10（保留一位小数）直接量化打分。
五、能力水平。
主要对参评人员学术技术水平和相关能力素质进行评价。
包括论文论著（代表性作品）和实践能力、创新创效能力、技术支持能力等内容。
对参评人员学术技术水平进行评价，主要审核其现职称以来已发表论文论著（代表性作品），根据发行级别、学术价值、影响范围做出相应评价。
（一）论文论著（代表性作品）分类原则1. 国际权威检索学术刊物是指被SCI、SSCI、EI、ISTP四大国际索引所收录的国外期刊；2. 专业核心期刊是指依据中国科技信息研究所、北京大学图书馆与北京高校图书馆期刊工作研究会提供的检索报告确定的本专业领域刊物，具体见核心期刊目录。
3. 国家学术会议上交流的专业技术论文是指被《石油学会论文集》、《IADC承包商协会论文集》收录的论文，具体由专家确定。
4. 省部级学术会议上交流的专业技术论文是指被《钻井承包商协会论文集》、《井下作业承包商协会论文集》、集团公司级论文集收录的论文，具体由专家确定。
(新)中小学职称评聘高级职称量化评分细则方案
XXX县中小学高级教师任职资格考核推荐量化评分细则（试行）“量化评分”分基本素质、教学常规、教学水平、学术水平、业绩评价五个方面13项内容；另设特别加分和扣分6项内容。
一、基本素质1.资历教龄：按实际任教时间（按虚年，不在岗的年限不算）每年计1分，任现职每年计1分。
2.学历（4分）合格学历计2分，现有学历高于相应合格学历每提高一个层次加计1分，取得学士学位加计1分，硕士学位加计2分。
（不超过4分）任职分）任职必须是现任职务并以正式文件和有效证件（或证明材料）为准；任多职者，只取最高的一项职务计分，其余职务不计分；任职不满2年者，折半计分。
4.班主任工作（5分）近5年以来，担任班主任工作按每年1分计（总分不超过5分）；二、教学常规（18分）1.教学工作量（10分）近三年内教师周工作量达到标准（或平均）工作量计7分，超多少标准工作量加多少分，少多少标准工作量减多少分，最高计10分。
2.教学常规（3分）由设岗单位根据常规检查记录制定相应的量化评分方案。
3.继续教育（5分）近五年（20XX-20XX）继续教育学分达到360分记4分；参加培训获得优秀学员的：县、市级加0∙5分，省、国家级加1分。
继续教育是指近5年参加由教育行政或业务部门组织的各类培训，不含职称评审所必须的公需科目、普通话、计算机等培训项目。
凭培训结业证进行计分，同一年度参加多次培训的取最高一项计分。
（以教师发展网上已登记的为准）。
三、教学水平（共48分）中心学校管理人员（不含校本部）、高中学校校长或支书关于教学竞赛和辅导竞赛的计分：计学校参评人员的平均分。
1.教学业务比赛获奖（8分）各类教学业务比赛、公开课是指任现职以来由教育业务主管部门组织的。
同一年度同一项目在不同级别比赛中获奖的只取最高级别计分，"一师一优课”"网络备课大赛（含视频课）”按优质课评比一等奖降低一个级别计分，送教下乡每年只计一次最高等级的分，教案、案例设计等公开发表按同级单项类比赛一等奖计分指导学生获奖（个人三等奖以上，其中体育类限个人前3名，团体前6名）必须是任现职以来获得，且是由教育行政部门、教育业务主管部门主办或承办的，辅导教师必须以正式文件和有效证明材料为准，非教育系统和非本学科不计分（德育类、文艺类内容可计算，小学教师不受学科专业限制）。
教师职称晋升量化评分表
教师职称晋升量化评分表及评估细则教师职称晋升量化评分表是一种用于对教师进行评估和晋升的工具，它将教师的各项业绩和表现量化化，便于公正、客观地评价其职称晋升的资格和水平。
以下是一个可能的教师职称晋升量化评分表的示例，具体细节可能因不同学校或机构而有所不同。
评估项目：1. 教学能力（满分30分）：- 授课质量：包括教学内容设计、教学方法和教学效果。
（最多10分）- 学生评价：学生对教师教学效果的评价反馈。
（最多10分）- 教学成果：教师在教学方面的科研成果和获奖情况。
（最多10分）2. 科研与学术贡献（满分40分）：- 发表论文：发表在核心期刊或国际学术会议的论文数量和质量。
（最多15分）- 科研项目：主持或参与的科研项目情况和成果。
（最多15分）- 学术影响：学术成果在学界和社会上的影响力。
（最多10分）3. 师德师风（满分20分）：- 遵守校规校纪：教师是否遵守学校纪律和规章制度。
（最多5分）- 师德表现：教师是否在教学、科研和社会交往中表现出良好的师德。
（最多15分）4. 社会服务与荣誉（满分10分）：- 参与社会服务：教师在社会活动和服务方面的参与和贡献。
（最多5分）- 获得荣誉奖励：教师在教学和科研方面所获得的荣誉和奖励情况。
（最多5分）5. 继续学习与专业发展（满分10分）：- 学术进修：教师参加学术培训和进修的情况。
（最多5分）- 专业发展：教师在教学和科研领域持续学习和提升的努力。
（最多5分）评估细则：- 各项评估项目根据具体情况设定权重，比如教学能力可能权重较高，而社会服务可能权重较低。
- 不同职称的评分标准有所差异，晋升高级职称的要求通常更加严格和全面。
- 评估过程应透明公正，可以由专门的评审委员会或专家组负责评估和审核。
请注意，以上只是一个示例，实际的评估表可能因不同学校、国家或地区的政策和要求而有所不同。
教师应根据所在学校或机构提供的具体评估标准来进行职称晋升的申请和准备。
教师职称评审量化评分细则
教师职称评审量化评分细则一、基本分1、学历:研究生10分,本科8分,专科6分,中专（含高中）4分。
2、教龄:每年记1分，任现职以来每年加记1分。
3、工龄:每年记1分。
4、系数分按实际测算记分。
5、任现职以来担任各级兼职教研员、各学科或学术专业委员会委员、学术团体理事以上职务的分别给予加分，县级记2分，市级记3分，省级记4分，国家级记5分。
(本项取最高记分，不重复)二、荣誉分6、任现职以来获得“劳动模范、骨干教师、学科带头人、十佳教师、优秀校长、先进教育工作者、优秀班主任、优秀少先队辅导员、教坛新秀、教改之星、师德标兵、优秀工会会员、优秀共产党员、信息宣传先进个人”等荣誉。
按下列标准计分：国家级10分，省部级8分，地厅级6分，县级4分，县级部门2分。
其中宋庆龄基金会、中国青基会、儿基会按地厅级，或按发证单位的行政级别计分;蚁刘若英基金会按县级部门计算。
7、任现职以来年度考核“优秀”加记2分。
8、在国家、省、市、县级报刊杂志上发表正面宣传学校的文章或报道，每条（或篇）按分别记4分、3分、2分、1分。
三、学识水平分9、在国家、省、市级专业刊物（不含增刊、副刊）公开发表论文第一作者分别计3分、2分、1分。
合作论文第二作者按50%记分，第三及以后作者不计分。
说明：国家级刊物指国家有关出版社、全国性学术组织(不含以盈利为目的学术团体)出版的刊物；省级含国家承认的大专院校出版机构出版的刊物(不含为学生编制的习题、故事及其他读物。
)发行的教育期刊须有邮发代号和国内、国际统一刊号（即CN和ISSN）。
文章字数应达2000字以上。
10、任现职以来专业学会获奖论文（限教育行政部门及各专业对口的学会组织的活动）的第一作者：国家级一、二、三等奖分别记2、1.5、1分；省级一、二、三等奖分别记1.5、1、0.6分；市级一、二，三等奖分别记1、0.6、0.3分；县级一、二等奖分别记0.6、0.3分；合作论文第二作者按50%记分，第三及以后作者不得分。
中高级职称晋升量化细则样本（3篇）
中高级职称晋升量化细则样本一、个人业绩表现1. 目标达成率：评估个人在工作岗位上完成的目标任务的比例，达成率越高，说明个人工作能力越强。
2. 项目完成度：评估个人在参与的项目中所承担的任务完成情况，包括任务分解、工作计划、时间管理等方面，完成度高说明个人具备良好的项目管理能力。
3. 业绩贡献度：评估个人在工作岗位上对组织的贡献程度，包括业绩增长、效益提升等方面，贡献度高说明个人具备卓越的工作能力。
4. 创新能力：评估个人在工作中提出的创新点子和解决问题的能力，创新能力强说明个人具备独立思考和解决问题的能力。
二、专业知识与技能1. 学术研究：评估个人在相关领域的学术研究成果和发表论文的数量及质量，学术研究能力高说明个人在专业领域具备深厚的知识储备。
2. 技术应用：评估个人在实际工作中运用专业知识和技能解决问题的能力，技术应用能力强说明个人具备将理论知识转化为实践的能力。
3. 业务水平：评估个人在工作中运用业务知识和技能完成工作任务的程度，业务水平高说明个人对所从事领域的了解和掌握程度深。
4. 自我学习能力：评估个人主动学习和持续进修的意愿和能力，自我学习能力强说明个人具备不断提升自身知识和技能的动力。
三、团队协作与领导能力1. 团队合作：评估个人在团队中的合作态度、沟通能力和协作能力，团队合作能力强说明个人具备良好的团队意识和协调能力。
2. 领导能力：评估个人在工作中担任项目负责人或团队负责人时的领导能力，包括组织协调、决策能力和团队激励等方面，领导能力强说明个人具备良好的领导素质。
3. 跨部门协作：评估个人在跨部门合作中的能力，包括与其他部门的沟通和合作能力，跨部门协作能力强说明个人具备拓展视野和整合资源的能力。
四、职业道德与素养1. 规范意识：评估个人在工作中遵守规章制度和职业道德的意识和能力，规范意识强说明个人具备诚信守法的职业操守。
2. 职业形象：评估个人在工作中的仪表仪态和言行举止是否符合职业形象标准，职业形象好说明个人具备良好的职业素养。
中级职称评审量化考核标准
中级职称评审量化考核标准中级职称评审是对职称申报者综合能力和业绩的一次全面评定，其考核标准是非常重要的。
量化考核标准是评审中的一项重要内容，它能够客观、准确地评价申报者的工作业绩，为评审工作提供科学依据。
下面将从教育教学、科研工作、社会服务和岗位能力四个方面，介绍中级职称评审的量化考核标准。
一、教育教学。
在教育教学方面，中级职称评审将从教学工作量、教学质量、教学成果等多个方面进行量化考核。
教学工作量主要包括授课课时、指导学生科研、指导学生毕业设计等工作量的量化统计；教学质量主要包括教学评估、教学奖励、教学成果等方面的量化评价；教学成果主要包括教材、教学论文、教学成果奖等方面的量化统计。
申报者需要提供详实的数据和材料，以便评审委员会进行客观评价。
二、科研工作。
在科研工作方面，中级职称评审将从科研项目、科研成果、科研论文等多个方面进行量化考核。
科研项目主要包括主持和参与的科研项目数量、经费规模等方面的量化统计；科研成果主要包括获奖情况、论文发表情况、专利申请情况等方面的量化评价；科研论文主要包括发表论文数量、影响因子、被引用情况等方面的量化统计。
申报者需要提供详实的科研数据和成果，以便评审委员会进行客观评价。
三、社会服务。
在社会服务方面，中级职称评审将从社会兼职、社会评价、社会荣誉等多个方面进行量化考核。
社会兼职主要包括担任学术团体职务、参与社会服务项目等方面的量化统计；社会评价主要包括社会评价、社会影响等方面的量化评价；社会荣誉主要包括社会荣誉称号、社会荣誉奖项等方面的量化统计。
申报者需要提供详实的社会服务数据和荣誉，以便评审委员会进行客观评价。
四、岗位能力。
在岗位能力方面，中级职称评审将从管理能力、创新能力、团队协作能力等多个方面进行量化考核。
管理能力主要包括管理项目、管理团队、管理经费等方面的量化统计；创新能力主要包括科研成果转化、科研团队建设等方面的量化评价；团队协作能力主要包括团队合作项目、团队合作论文等方面的量化统计。
职称评审量化评分细则
职称评审量化评分细则第一篇：职称评审量化评分细则盱眙县桂五中学职称评审量化评分细则一、工作实绩：任现职以来，绩效考核总积分在全校排名前30%、中40%、后30%比例，分别得50分、40分、30分，按学期分别计算，取其均分。
二、兼职：（任现职以来，需提供学校相关证明材料）1.班主任工作，按每年3分累计得分。
2.教研组长，按每年2分累计得分；备课组长，按每年1分累计得分。
3.管理人员：年级主任3.5分/年，中层副职、学籍管理员（盱教发[2010]131号）4分/年，中层正职4.5分/年，副校5分/年。
注：兼职从高到低分别按100%、50%、35%累计得分。
三、学历：研究生8分，本科5分，专科3分。
四、教职龄：教龄每年1分；校龄每年2分(任现职以来)；职龄每年3分。
符合条件参评当年未上的，第二年另加10分；第三年另加20分；在基本条件符合的情况下，第四年直接占用指标。
五、教学类获奖：（任现职以来）含优课、优案、教学论文、辅导奖等，以上奖项须与申报学科、自己任教学科、学段相符。
国家级5分、省级4分、市级3分、县级2分、校级1分。
（相同内容按最高奖一次性计分，不累加。
）六、教科研：（任现职以来）1.发表论文：国家级6分、省级4分、市级3分、县级2分。
（发表论文要求：①内容与教育教学相关，②须第一作者，③限5篇累计得分，超一篇另加1分，④须提供知网或万方、维普查询打印页）2.专题研究（已结题）：国家省级20分，市级10分，县级6分（主持人、其他人分别按100%、80%计算得分）。
3.示范课、观摩课：国家级8分、省级6分、市级4分、县级2分、校级1分。
七、各类表彰（任现职以来，累计得分。
）：1.综合表彰：国家级10分，省级8分，市级5分，县级3分，校镇级2分。
2.县名教师、学科带头人、骨干教师、教坛新秀分别加5、4、3、2 分。
八、年度考核任现职以来，每优次2分。
九、师德：1.任现职以来，不服从学校工作安排或有处分一票否决。
职称量化考核评审标准及细则
工程技术系列科研、设计岗位量化考核评审标准工程技术系列非科研、设计岗位量化考核评审标准工程技术系列量化评审评分参考细则一、“学历”项符合申报条件的学历包括普通院校、“五大生”学历(经组织人事部门验证)，党校学历只限政工专业。
符合《试行条例》规定的学历要求，学历项得8分，不具备规定学历要求的破格人员得0分。
二、“资历”项1、资历：是指取得现专业技术职务任职资格后的年限。
达到《试行条例》规定的任职年限要求，资历项得8分，未达到规定资历年限要求的破格人员得0分。
2、聘干人员资历计算方法：（1）先聘为干部并获得专业技术职务任职资格，后取得国家教育部承认的正规学历，其资历从取得学历后算起；（2）先取得国家教育部承认的正规学历，后聘为干部并获得专业技术职务任职资格，其资历从获得专业技术职务任职资格后算起。
三、“外语”项符合免试条件或按规定参加职称外语考试成绩在60分及以上或合格者，得8分；按规定参加职称外语考试，成绩符合降分条件当年有效的，得6分。
外语成绩降分标准，以当年度职称评审规定为准。
四、“答辩”项专业答辩是评委对参评人员专业知识、业务能力的考核。
答辩实行百分制，正常晋升答辩为60分合格，破格晋升答辩为85分合格，达不到规定分数和无故不参加答辩者，取消参评资格。
五、“专业工作经历”项1、工作经历是指专业技术人员从事本专业工作的时间。
2、由工人聘为干部的专业技术人员,工作经历从聘干后算起。
因工作需要，从事的专业技术岗位发生了变化,其工作经历可以连续计算。
3、科研和非科研单位技术人员从事本专业工作20年及以上计8分，20年以下每年按0.4分计算；参评技术人员现岗位在野外一线队，工作8年及以上计8分，8年以下每年按1分计算。
六、“绩效评价”项1、现岗位已实行绩效考核的参评人员，必须对应“优秀、称职、基本称职、不称职”的绩效考核评价结果量化计分。
2、现岗位未实行绩效考核评价的参评人员，按量化考核评审标准中所列评价内容进行评价并量化计分。
职称-量化评价标准及说明.doc
..附件3指导性量化评价标准及说明A专业晋升职称指导性量化评价标准及评分等级. .注：本标准适用于研发类专业。
..B专业晋升职称指导性量化评价标准及评分等级.注：本标准适用于非研发类专业。
..指导性量化评价标准说明根据参评专业的岗位实际，将量化标准分为研发类专业标准和非研发类专业标准两类。
具体分为评价指标和基本指标两部分，主要评价参评人员的专业理论水平、实际工作能力、任现职以来的工作业绩和成果，以及学历、资历、外语和专业知识水平等，满分100分。
其中基本指标中的学历、资历、专业工作经历、外语和专业理论水平由各单位职改部门负责填报，占40分；评价指标中的获奖成果、论文、业务能力、工作业绩、创新能力由专业评审组织负责量化评价，占60分。
各要素具体量化要求如下：一、学历。
对参评学历进行审核，根据学历层次量化评价。
按参评人员具有的符合评审条件规定的学历打分，若多个学历同时符合要求，择高打分。
二、资历。
对现有专业技术职务任职资格进行审核，根据具体时间进行量化评价。
从参评人员取得本专业或相近专业现有级别任职资格之日开始计算到拟评审高一级任职资格当年的年底止。
三、工作经历。
对参评人员从事本专业或相近专业技术工作的经历进行审核，根据具体时间进行量化评价。
四、外语水平。
根据专业技术人员参加集团公司外语（政治理论）水平考试的成绩（含托福成绩）除以10直接量化评价。
参加托福考试，成绩500分以上和俄语80分以上的人员可视为成绩合格。
量化评审过程中，模拟托福成绩在..500-530分之间（俄语80-90分）的，按取得晋升职称外语水平考试成绩60分计算；531-560分（俄语91-100分），按70分计算；561-600分（俄语101-110分），按80分计算；600分（俄语110分）以上，按90分计算。
五、获奖成果。
对参评人员的绩效要素进行评价，主要是通过其已取得的技术成果，根据成果的级别、类别和本人发挥的作用，做出绩效评价。
教师职称评定量化评分细则
教师职称评定量化评分细则一、教学工作（40%权重）1.备课准备（10分）：（1）教师是否精心组织备课？（2）备课是否与教学目标相契合？（3）是否使用了多种教学资源和教学方法？2.课堂教学（20分）：（1）教学是否生动、有趣？（2）教学方法是否科学、有效？（3）教学是否能够激发学生的学习兴趣和主动性？3.作业批改（10分）：（1）作业批改是否及时？（2）评语是否具有指导性和针对性？（3）作业批改是否公正？二、科研工作（30%权重）1.科研项目（10分）：（1）是否参与了科研项目的申报和实施？（2）科研项目的水平和效益如何？2.科研论文（10分）：（1）是否在权威学术刊物上发表论文？（2）论文的质量和影响因子如何？3.科研成果（10分）：（1）是否获得过科研成果奖励？（2）科研成果的水平和实际应用价值如何？三、教学与管理工作（20%权重）1.教学（10分）：（1）是否在教学方法、教学内容等方面进行了创新？（2）教学的效果和影响如何？2.教学管理（10分）：（1）是否担任教研组长、教学副院长等教学管理职务？（2）教学管理的能力和水平如何？四、师德师风（10%权重）1.教育教学态度和行为（5分）：（1）是否认真负责，热爱教育事业？（2）是否将学生的学习和成长放在首位？2.师德师风建设（5分）：（1）是否积极参与学校的师德师风建设活动？（2）是否做到言行一致，严守教师职业道德？五、教育教学成果（10%权重）1.学科竞赛成果（5分）：（1）是否在学科竞赛中获得过奖项？（2）学科竞赛成果的水平和质量如何？2.评估结果（5分）：（1）学生听课评价、课堂测验评估的结果如何？（2）教师受学生和上级评估的意见和建议如何？六、教学荣誉（10%权重）1.优秀班主任（5分）：（1）是否曾被评为优秀班主任？（2）班级的管理是否有积极的效果？2.优秀教师（5分）：（1）是否曾获得过优秀教师称号？（2）被评为优秀教师的原因和依据如何？以上是一个教师职称评定量化评分细则的示例，具体评分标准可以根据不同学校、不同学科的实际情况进行调整和完善。
职称量化评审标准使用说明
专业技术职务任职资格量化评审标准******职改办公室二○一〇年十月量化评审标准使用说明各系列量化评审标准为专业技术职务量化评审打分的依据。
根据参评人员工作岗位的不同，将量化标准分为工程技术研发类和工程技术非研发类两类。
具体分为基本指标和评价指标两部分，满分100分。
其中基本指标包括学历、资历、专业工作经历、职称水平考试、计算机和年度考核；评价指标中的获奖成果、论文、工作业绩、创新能力、答辩、口语。
各要素具体量化要求如下：一、学历。
对参评人员学历进行审核，根据学历层次量化评价。
按参评人员具有的符合评审条件规定的学历打分，若多个学历同时符合要求，择高打分。
二、资历。
对参评人员任职资格进行审核，根据任职时间进行量化评价。
资历计算时间从参评人员取得本专业或相近专业现有级别任职资格之日开始计算，到拟评审高一级任职资格当年的年底止。
三、工作经历。
对参评人员从事本专业或相近专业技术工作的经历进行审核，根据具体时间进行量化评价。
四、职称水平考试。
根据专业技术人员参加集团公司外语（政治理论）水平考试的成绩（含托福成绩）乘以7％直接量化。
参加托福考试，成绩500分以上或俄语80分以上的可视为成绩合格。
量化评审过程中，模拟托福成绩在500-530分之间（俄语80-90分）的，按取得晋升职称外语水平考试成绩60分计算；531-560分（俄语91-100分），按70分计算；561-600分（俄语101-110分），按80分计算；600分（俄语110分）以上，按90分计算。
五、获奖成果（1）获奖成果以证书为准，所有奖项应为任现职以来所获，只限于发明奖、自然科学奖、科技进步奖和星火奖四项。
优秀设计奖按照以上奖项降低一个档次打分。
如：获集团公司优秀设计一等奖一项，应按获省部级二等奖打分。
各级别特等奖均在相应级别最高奖项基础上加0.5分。
（2）集团公司系统以外科技成果，在量化打分时，均在原来的基础上降二档使用。
例如：辽宁省国土资源厅科技成果一等奖，等同于局一等奖，量化打分时，按照局三等奖打分。
职称量化评价标准及说明
附件3指导性量化评价原则及阐明 A专业晋升职称指导性量化评价原则及评分等级注: 本原则合用于研发类专业。
B专业晋升职称指导性量化评价原则及评分等级注: 本原则合用于非研发类专业。
指导性量化评价原则阐明根据参评专业旳岗位实际, 将量化原则分为研发类专业原则和非研发类专业原则两类。
详细分为评价指标和基本指标两部分, 重要评价参评人员旳专业理论水平、实际工作能力、任现职以来旳工作业绩和成果, 以及学历、资历、外语和专业知识水平等, 满分100分。
其中基本指标中旳学历、资历、专业工作经历、外语和专业理论水平由各单位职改部门负责填报, 占40分；评价指标中旳获奖成果、论文、业务能力、工作业绩、创新能力由专业评审组织负责量化评价, 占60分。
各要素详细量化规定如下:一、学历。
对参评学历进行审核, 根据学历层次量化评价。
按参评人员具有旳符合评审条件规定旳学历打分, 若多种学历同步符合规定, 择高打分。
二、资历。
对既有专业技术职务任职资格进行审核, 根据详细时间进行量化评价。
从参评人员获得本专业或相近专业既有级别任职资格之日开始计算到拟评审高一级任职资格当年旳年终止。
三、工作经历。
对参评人员从事本专业或相近专业技术工作旳经历进行审核, 根据详细时间进行量化评价。
四、外语水平。
根据专业技术人员参与集团企业外语（政治理论）水平考试旳成绩（含托福成绩）除以10直接量化评价。
参与托福考试, 成绩500分以上和俄语80分以上旳人员可视为成绩合格。
量化评审过程中, 模拟托福成绩在500-530分之间（俄语80-90分）旳, 按获得晋升职称外语水平考试成绩60分计算；531-560分（俄语91-100分）, 按70分计算；561-600分（俄语101-110分）, 按80分计算；600分（俄语110分）以上, 按90分计算。
五、获奖成果。
对参评人员旳绩效要素进行评价, 重要是通过其已获得旳技术成果, 根据成果旳级别、类别和本人发挥旳作用, 做出绩效评价。
学校教师职称评审量化评分细则
学校教师职称评审量化评分细则学校教师职称评审是对教师的教育教学、科学研究和社会服务工作进行综合评价的重要环节。
为了确保评审工作的公正、客观和科学，学校需要制定一套量化评分细则来指导评审过程。
以下是一份关于学校教师职称评审量化评分细则的建议，供学校参考。
一、教学工作评分细则1.课堂教学（最高分：40分）：对教师的教学设计、讲解能力、互动能力、学生参与度等进行评价，其中教学设计占10分，讲解能力占10分，互动能力占10分，学生参与度占10分。
2.学生评价（最高分：20分）：采用学生问卷调查的方式，评估学生对教师的教学效果、教学态度、教学方法等方面的评价，最终得出教师在学生评价中的得分。
3.教学成果（最高分：20分）：通过评估教师发表的教学研究论文数量、教材编写情况、获得教学奖励情况等来评定教师的教学成果得分。
二、科研工作评分细则1.科研项目（最高分：30分）：评估教师主持和参与的科研项目数量及项目经费，最终得出科研项目得分。
2.科研成果（最高分：40分）：评估教师在学术期刊上发表的论文数量、论文质量，以及教师在学术会议上报告的情况等，最终得出科研成果的得分。
3.科研奖励（最高分：10分）：评估教师获得的科研奖励情况，包括省部级以上的科研奖励，最终得出科研奖励得分。
三、社会服务评分细则1.参与学校工作（最高分：10分）：评估教师在学校组织的各项会议、活动以及教职工培训中的参与情况，最终得出参与学校工作得分。
2.社会服务项目（最高分：20分）：评估教师参与社会服务项目的数量及质量，包括社会实践、社会服务团队等，最终得出社会服务项目得分。
3.社会荣誉（最高分：10分）：评估教师获得的社会荣誉情况，包括受邀担任专家、评委等社会职务，最终得出社会荣誉得分。
四、绩效考核评分细则1.教学效果（最高分：30分）：评估教师的学生毕业率、就业率、学生主要学术指标的提升情况等，最终得出教学效果得分。
2.学生评价（最高分：20分）：采用学生问卷调查的方式，评估学生对教师的教学效果、教学态度、教学方法等方面的评价，最终得出教师在学生评价中的得分。
中级职称评审量化考核标准
中级职称评审量化考核标准中级职称评审量化考核标准是指在企事业单位、科研机构、高等教育单位等组织中从事专业技术工作的人员，通过考试、绩效考核、论文评审等标准来评审其是否符合中级职称的条件。
一、考试成绩标准：（一）学科专业基础知识考试成绩：对岗位所属学科专业基础知识进行考核，成绩占总成绩的40%。
（二）岗位业务能力考试成绩：对岗位所需的业务能力进行考核，成绩占总成绩的60%。
二、绩效考核标准：（一）完成的项目数量和质量：考核个人参与完成的项目数量和质量，成绩占总成绩的40%。
（二）个人成果：考核个人在科研、论文发表等方面的成果，成绩占总成绩的30%。
（三）工作态度和团队合作能力：考核个人工作态度和团队合作能力，成绩占总成绩的30%。
三、论文评审标准：（一）论文数量和质量：考核个人发表的学术论文数量和质量，成绩占总成绩的50%。
（二）论文影响力：考核个人发表的学术论文在学术界的影响力，根据引用数、被他人引用的情况等进行评估，成绩占总成绩的30%。
（三）学术报告和学术交流情况：考核个人参与学术报告和学术交流的情况，成绩占总成绩的20%。
综上所述，中级职称评审的量化考核标准包括考试成绩、绩效考核和论文评审三个方面。
其中，考试成绩占总成绩的40%，绩效考核占总成绩的30%，论文评审占总成绩的30%。
这样的考核标准旨在全面评估个人的学科专业知识、岗位业务能力、项目能力、个人成果、工作态度、团队合作能力、论文数量和质量、论文影响力以及学术报告和学术交流情况，以确定个人是否符合中级职称的评审条件。
通过这样的量化考核标准，可以客观、公正地评价个人的职业素质和能力水平，提高职称评审的科学性和公信力。
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附件3
指导性量化评价标准及说明
注：本标准适用于研发类专业。
B专业晋升职称指导性量化评价标准及评分等级
注：本标准适用于非研发类专业。
指导性量化评价标准说明
根据参评专业的岗位实际，将量化标准分为研发类专业标准和非研发类专业标准两类。
具体分为评价指标和基本指标两部分，主要评价参评人员的专业理论水平、实际工作能力、任现职以来的工作业绩和成果，以及学历、资历、外语和专业知识水平等，满分100分。
其中基本指标中的学历、资历、专业工作经历、外语和专业理论水平由各单位职改部门负责填报，占40分；评价指标中的获奖成果、论文、业务能力、工作业绩、创新能力由专业评审组织负责量化评价，占60分。
各要素具体量化要求如下：
一、学历。
对参评学历进行审核，根据学历层次量化评价。
按参评人员具有的符合评审条件规定的学历打分，若多个学历同时符合要求，择高打分。
二、资历。
对现有专业技术职务任职资格进行审核，根据具体时间进行量化评价。
从参评人员取得本专业或相近专业现有级别任职资格之日开始计算到拟评审高一级任职资格当年的年底止。
三、工作经历。
对参评人员从事本专业或相近专业技术工作的经历进行审核，根据具体时间进行量化评价。
四、外语水平。
根据专业技术人员参加集团公司外语（政治理论）水平考试的成绩（含托福成绩）除以10直接量化评价。
参加托福考试，成绩500分以上和俄语80分以上的人员可视为成绩合格。
量化评审过程中，模拟托福成绩在500-530分之间（俄语80-90分）的，按取得晋升职称外语水平考试成绩60分计算；531-560分（俄语91-100分），按70分计算；561-600分（俄语101-110分），按80分计算；600分（俄语110分）以上，按90分计算。
五、获奖成果。
对参评人员的绩效要素进行评价，主要是通过其已取得的技术成果，根据成果的级别、类别和本人发挥的作用，做出绩效评价。
按获得的最高奖励进行打分（仅限等级内额定人员），若曾获多项同档次奖励，可视情况予以加分，但不能超出本评分档次的上限。
六、论文。
对参评人员的专业理论水平进行评价，主要审核其已发表的论文，根据论文的学术价值及发行刊物的级别和范围，做出相应评价。
标准中的国际权威检索学术刊物是指被SCI、SSCI、EI、ISTP四大国际索引所收录的国外期刊；专业核心期刊是指依据中国科技信息研究所、北京大学图书馆与北京高校图书馆期刊工作研究会提供的检索报告确定的本专业领域刊物，具体由专家确定；技术报告则主要是指个人从事专业技术工作某一领域的报告，包括技术业务方案、规划计划、调研报告、技术规范标准、专业技术管理规章制度等。
以宣读或发表的本人的最高级别的论文为主进行打分，“分值”在评委对其专业技术水平和应用价值进行综合评议后确定。
若宣读或发表过多篇论文，可视情况予以加分；若合着，可视情况予以减分。
无论加分或减分，均不能超出本评分档次的上限或下限。
七、能力与业绩。
对参评人员的能力要素进行评价，对研发类专业的人员主要是通过审核其在已完成的科研项目、管理项目、生产项目和实际工作中的具体表现，根据项目的难度、规模及本人发挥的作用做出能力与业绩的评价；对非研发类专业的人员主要对技术和管理业务的掌握程度和解决生产、管理、技术问题能力进行评价。
八、创新能力。
对研发类专业的人员要进行创新能力要素的评价，主要是通过审核其已取得的创新成果，根据其在成果转化和推广应用等方面发挥的作用进行评价。