如何教学生快速识记汉字

如何教学生快速识记汉字

识记汉字是低年级一个重要的教学任务，教师应根据低年级学生活泼好动，，思想活跃的年龄特征，并结合教学内容的特点，设计一些切实可行的方法，帮助学生识记汉字，为以后的学习做准备。下面我根据自己的教学经历，谈一些帮助学生快速识字的方法。

一、激趣识字法

(一)寻友法

针对小学生爱玩的天性，识字教学中可结合内容特点，设计一些游戏，让学生在玩的过程中识字。比如，在教学形声字时，教师把偏旁和独体字分别写在卡片上，再发给不同的学生，然后请一个学生举着手里的偏旁先站到讲台上，接着问：“谁来和我做朋友?”其他学生就会拿着写有独体字的卡片，依次上去和他手中的偏旁组成朋友。如“单人旁”和“火”、“木”、“寸”、“门”等等，要求学生下去时要说：“我和‘单人旁’在一起是‘伙’，‘伙伴’的‘伙’”等等。这样学生不仅认识了新字，也锻炼了口头表达能力。教学形近字、区分形近字都可以用这种方法。

(二)故事法

小学生正是形象思维的最佳时期，想象力非常丰富，都喜欢听别人讲故事，所以老师可以把有些汉字编成小故事，来帮助学生识记汉字。或者让学生自己根据汉字的特点编小故事，来帮助自己识记生字。如教学“楼”字时，可以这样讲故事：一个女人扛着米，沿着木梯往楼上爬，

这个字就是“楼”。“森”字可以编成这样的小故事：两个“木”兄弟正并排在一起玩，另一个“木”兄弟跑来说：“我们一起玩，好吗？”“林”迫不及待地说：“那你赶快站到我们的肩膀上去吧！”这个字就是“森”等等。

(三)诊断法

小孩喜欢模仿，喜欢表演，老师把一些学生容易写错，容易弄错的字写出来，让孩子们扮演“医生”，来给错别字“诊断治病”，比一比，看谁治愈的“病人”最多，最能干。如把“吃”字的右边写成“气”；把“自己”写成“自已”，把“西瓜”写成“酉瓜”等等，闹了不少笑话。或者把学生经常写错的字搜集起来，让全班学生来诊断。

(四)儿歌法

一般生活中的儿歌活泼生动，富有情趣，读起来朗朗上口，容易记忆。教师可以把一些生字编成儿歌，教学生背诵。学生在背诵儿歌时，不知不觉就记住了生字。如识记“清、睛、晴、请、情”这几个字时，可以用这首儿歌协助学生记忆：“清清河水清，有目大眼睛，有日天气晴，有言说声请，有心好心情。”

二、归类识字法

(一)换偏旁法

对于形近字，老师出示学生认识的字，让学生自己换成别的偏旁，组成新字，然后引导学生加以识记。如“快”字的竖心旁换成言字旁或两点水就是“诀”或“决”；学了“桃”字，可以把“木”字旁换成“足”字旁，变成“跳”等等。

(二)加减法

有些汉字之间只相差一笔，老师引导学生将学过的字加一笔或减一笔组成要识记的新字，帮助学生记忆。如“王”字加“、”变成“玉”或“主”字；“白”字去一撇是“日”字等。

(三)类推法

学生学过合体字后，了解了常用偏旁所代表的含义。老师可以引导学生根据形声字的偏旁，类推出相关的生字，从而帮助学生识记汉字。如“足”字旁，多与脚有关，如：跳、跑、踢、踩等；“木”字旁，大多是与树木有关，如：松、柏、桦、林等；“犭”旁多与动物有关，如：猫、狗、猪、狼、狐狸、狮子等。这种方法能帮助学生找到识字规律，从而产生认字的积极性，有利于以后的学习。

除此以外，教师还应该培养学生养成预习课文的习惯。学生预习时，用笔圈出文中的生字词，再请教字典“先生”，这也是帮助学生识字的好方法。

总之，不管用什么方法帮助学生识字，教师都应该注意教学内容的特点，具体问题具体分析，不能牵强附会。更重要的是让学生做一个热爱生活的有心人，学会观察，善于归纳，掌握识字方法，为今后的学习奠定坚实的基础。