学前儿童的认知发展()

为是儿童最早的记忆。新生儿另一个记忆表现就是对熟悉事物产生“习惯化”
。
（ 2） 1-3 岁婴儿记忆的发展
他们还不会有意识地、主动地去记住某些经历过的事物。
对于记住的东西也不能保持很长的时间。要反复教、不断复习才能继续记住。
三、幼儿认知的发展
1. 幼儿感知觉的发展
幼儿的感觉和知觉处在迅速发展中。 （ 1）视觉
位。
6. 学前儿童认知的发展概况
感知觉发展概况： 一是原始的感知阶段。 二是从知觉的概括向定向思维的概括过渡阶段。
三是掌握感知标准和观察方法的阶段。
注意发展概况：新生儿在出生时就具备了注意的能力，
3 岁前以无意注意为主，婴儿末
期出现有意注意萌芽。 记忆发展概况： 新生儿形成的第一个条件反射标志着儿童已有记忆。
心。
距离知觉 距离知觉是对物体距离远近的知觉。 幼儿对他们熟悉的物体或场地可以区分出远近。 对 于比较遥远的空间距离则不能正确认识。
形状知觉 形状知觉是对物体的轮廓及各部分的组合关系的知觉。
形状知觉是靠视觉、触觉和动觉的协同活动而形成的。
幼儿掌握形状的顺序一般为： 椭圆形。
圆形、三角形、长方形、正方形、梯形、半圆形、菱形、
3. 注意 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
4. 记忆 记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。
5. 认知对儿童心理发展的意义 个体对自然、社会、人等客观事物的特征、性质、事物之间关系、规律等方面的认识都 是依靠认知活动来完成的， 它是心理发展的开端， 在整个心理发展过程中占据十分重要的地
（ 2）幼儿有意注意的特点
幼儿前期已出现有意注意的萌芽。进入幼儿期后，有意注意逐渐形成和发展。
* 怎样让儿童保持住有意注意？ 开展丰富多彩的游戏活动。 为儿童组织的活动目的必须是具体明了的、任务必须是简单的。 依据儿童兴趣选择活动内容。 智力活动与实际操作相结合。 要善于利用言语指导和言语提示。 培养儿童的坚持性。
语词记忆是以概念、判断、推理等为内容的记忆。
（ 3）意义记忆效果优于机械记忆
根据识记时对材料是否理解而将记忆分为机械记忆和意义记忆。
机械记忆是在不了解
材料的意义的情况下， 只根据材料的表现形式， 采用简单重复的方法进行的一种记忆， 即所
谓的“死记硬背” 。 意义记忆是根据材料的意义和逻辑关系， 运用有关经验进行的一种识记。
幼儿后期时间知觉的发展 5～ 6 岁幼儿能够以今天为基准划分前天、昨天、明天、后天，并且已经可以认知一日
之内及一周之内的时序，但对一年之内的时序认知还很困难。
（ 5）幼儿的观察力
观察力是指人在观察过程中表现出的稳定的品质和能力。
幼儿观察力的特点主要表现在以下几个方面： 观察的有意性； 观察的顺序性； 观察的细
* 注意培养儿童的有意记忆、意义记忆 帮助儿童进行及时、 合理的复习； 给予儿童形象的记忆材料和有趣的记忆方法； 童理解识记材料；让儿童采用多种感官参与记忆。 * 0-3 岁婴幼儿记忆训练方法介绍
实物记忆练习
帮助儿
强化记忆练习
词汇记忆训练
实物回忆训练
复述话语训练
数字记忆训练
游戏训练法
图像记忆训练
日常生活中的训练
3. 幼儿记忆的发展特点
幼儿期记忆发展特点总的概括为： 无意记忆占优势， 有意记忆开始出现并逐步发展； 形
象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展；意义记忆的效果优于机械记忆。
（ 1）无意识记占优势，有意识记开始出现并逐步发展
幼儿所获得的知识经验， 大多是在日常生活和游戏等活动中自然而然记住的。
幼儿的记
忆带有很大的无意性，表现在两个方面。 其一为记忆的目的不明， 他们记住什么， 不记住什
有限，不过新近的研究取得了一些进展。
注视
大多测查婴儿视觉感知能力发展的技术是通过观察婴儿的眼睛运动来完成的，
主要表现
为注视和追视。
其他感知能力 儿童一出生时就有了触觉反应， 其先天的无条件反射，如吸吮反射、抓握反射、巴宾斯
基反射都是触觉反应的表现。
味觉和嗅觉也生来就有，保护儿童与生俱来的味觉和嗅觉的敏感性，有助于儿童对周
的听觉反应。
视觉敏锐度
视觉在婴儿出生时还没有完全得到发展与成熟， 主要表现在视敏度。 视敏度简称视
觉敏锐度， 是指眼睛精确地辨别细小物体或远距离物体的能力。
它是测查新生儿视觉发展的
重要指标。
颜色视觉
颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力。
在颜色视觉方面， 对新生儿颜色视觉的评估十分困难， 所以对新生儿颜色视觉的认识很
一般来说， 最早的
条件反射是对喂奶姿势的反射。
二、婴儿期认知的发展
1. 感知觉的发生与发展
婴儿有着与生俱来的感知能力， 这些能力使得他们能够获得外界信息、
对照料者做出反
应、形成各种社会关系。这些都是他发展的基础。
（ 1） 0-1 岁婴儿感知觉的发生
听觉 现代心理学研究发现， 不仅新生儿具有明显的听觉能力， 就是尚未出生的胎儿也有明显
学前儿童的认知发展
感知觉、注意、记忆
一、认知发展概述
1. 认知发展的界定
认知发展是指个体认知结构和认知能力的形成， 及其随年龄和经验增长而发生变化的过 程。
2. 感知觉
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。 知觉和感觉一样，都是对直接作用于脑的客观事物的反映，但又有区别。
时，首先注意的是物体的形状，而不是物体的颜色。
* 保护与促进婴幼儿感知发展建议：注重感官教育；保护儿童的感官；做好言语指导； 培养儿童观察力的方法。
3. 注意的ຫໍສະໝຸດ Baidu生与发展
（ 1） 0-1 岁婴儿注意的发生
原始的注意行为。 新生儿在出生时就具备了注意的能力， 基本上是先天的无条件定向反
射。
无意注意的发生。大约出生后 2-3 周。其后， 婴儿的注意力不断发展， 注意的客体不断
纯音听觉 在幼儿期，儿童辨认一些声音的纯音听觉感受性在发展着。
言语听觉 幼儿对词的言语听觉也在发展。
（ 3）空间知觉 空间知觉包括方位知觉、距离知觉和形状知觉等。幼儿期各种空间知觉明显发展着。
方位知觉
方位知觉是指个体对自身或物体所处位置和方向的反映。
幼儿的方位知觉发展按照上下
→前后→左右的顺序进行。 而左右方位的辨别是从以自身为中心逐渐过渡到以其他客体为中
么。其二为幼儿不会自觉地运用反复识记的办法来记住某件事情。
幼儿的有意记忆较差。
（ 2）形象记忆为主，语词记忆正在发展
根据识记材料的内容，可将记忆分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆、语词记忆。
运动记忆是指对自己的动作或身体运动的记忆。
情绪记忆是对经验过的情绪或情感的记忆。
形象记忆是根据具体的形象来识记各种材料。
致性；观察的理解性。
* 培养儿童观察力的方法：增强注意的稳定性；带儿童走进大自然；引导儿童观察事
物的特征。
2. 幼儿注意的发展特点
幼儿注意发展的特点概括地说： 不稳定， 易分散； 无意注意占优势， 有意注意初步发展。
（ 1）幼儿无意注意的特点
容易引起幼儿无意注意的诱因有两大类：
刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物，如，电视、电影中新颖多动 的画面，突然出现的镜头等都可以引起幼儿的注意。
（ 4）时间知觉 时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。
幼儿早期时间知觉的发展 幼儿早期已经有了初步的时间概念，
但这只是时间知觉的萌芽。 这时， 幼儿的时间概念
总是和具体生活相联系，对于他们来说，时间就是一些活动或现象。
幼儿中期时间知觉的发展 这一时期， 幼儿已经能理解昨天、 今天、 明天的概念， 但却无法弄清过去、 将来的含义。
增加。婴儿的注意力虽已发展，但注意集中时间很短。婴儿的注意很容易被引开。
（ 2） 1-3 岁婴儿注意的发展
这一时期儿童的注意以无意注意（被动引起的注意）占主要地位。
主动的注意还只处于萌芽状态， 维持的时间十分短暂， 还要承认不断提醒， 才能集中注
意。
4. 记忆的发生与发展
（ 1）记忆的发生
新生儿所以能够形成条件反射， 正标志着儿童已有记忆。 喂奶姿势形成的条件反射被认
围环境的认知。
现代研究发现， 婴儿不仅能感知客体某一方面的简单属性， 而且能够感知客体复杂的特
点。
（ 2） 1-3 岁儿童感知觉的发展
触觉
婴儿触觉探索有两种形式：口腔探索和手的探索。
形状知觉
在两岁以后， 儿童往往在游戏或日常生活中表现出能够区分辨别一些物体的大小、
形状
或颜色等属性； 也常常说出有关大小、 形状和颜色的语词。 这表明在这一时期儿童认识物体
视敏度 在整个幼儿期，儿童的视力都在由低到高不断地发展和提高。
颜色视觉 幼儿的辨色能力有如下发展趋势。 幼儿初期儿童已经能够初步辨认红、黄、蓝、绿等基本色。 幼儿中期的大多数幼儿已能区分基本色与近似的一些颜色。
幼儿晚期儿童不仅能认识颜色， 画图时还能运用各色颜料调出需要的颜色， 而且能经常
正确的说出黑、白、红、蓝、绿、黄、棕、灰、粉红、紫、橙等颜色名称。 （ 2）听觉
与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物，只要幼儿感兴趣和爱好的事物都容
易引起幼儿的无意注意。
但各年龄班幼儿由于所受教育以及生理心理发展等方面的差异，
他们的注意表现出了不
同的特点。
* 防止儿童注意分散的措施：防止无关刺激的干扰；制定合理的生活制度；培养良好
的注意习惯；灵活的交互运用无意注意和有意注意；提高教学质量。