最新人教版六年级数学下册教学反思(全)

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《负数》教学反思

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由“看温度计说气温”这一场景，从上海、南京、北京三大城市的气温由3

高渐低相继展开，再引导学生认识到“零上4摄氏度”和“零下4摄氏度”的不同，4

由此提出问题“在数学上怎么表示呢？”，从而引出负数。这样设计，使学生产5

生学习新数的需求，流畅自然，简洁明快，教学的有效性更强。而例题二，由于6

前面在认识气温时有了一定基础，所以本环节力引导学生利用已有的用正负数表7

示气温的知识，在突出“以海平面为界”后，就让学生尝试解决。学生在先前经8

验的作用下，容易想到“高于海平面为正、低于海平面为负”的计数规则，这在9

例1的基础上有了进一步的升华。

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本节课，学生刚刚接触负数，为了让学生更真切的认识负数这里将温度计、11

海拔高度图同时出示，让学生清楚的认识到零度、海平面是分界点。在此基础上12

让学生弄清正数、负数与0三者间的关系。而且练习安排富有层次和变化，不但13

巩固所学内容，更为下节课进一步体验并尝试在生活中应用负数和理解负数的意14

义作了较好的准备不足之处:对于刻度的教学，可能还不够详细，后者说还不到15

位，学生错误较多。针对这一现象，我觉得教师应站在学生的立场思考问题，你16

能接受的，学生不一定能接受，还是要细致，到位。

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《圆柱的认识》教学反思

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圆柱在小学低年级学生就有所接触，是继五年级长方体、正方体之后的一23

种新的立体图形。在日常生活中应用广泛，是一个将数学知识运用于实际生活的

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典型。因此这节课的学习显得尤为必要，使学生明白数学知识来源于生活，又运25

用于生活，提高学生学习的兴趣。

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上课伊始，图片显示建筑物，日常生活用品中的圆柱形，给学生一个震撼，27

了解圆柱在人们生活中的重要性。在实际生活中，虽然圆柱形的物体很多，学生28

对圆柱的认识都是感性认识，而课堂教学是对圆柱体进行理性的认识。学生对新29

知识是好奇的，所以在教学时，动手操作和探索研究，自我发现和掌握圆的柱的30

基本特征，是本节课的主题。过后组织学生观察、触摸、猜测、操作验证、巩固、31

应用这几个环节组成。组织学生通过观察手中的圆柱实物，初步感知圆柱特征，32

是直观感知层面的活动中，对圆柱特征有一个较为完整的把握。再把圆柱放在平33

面上来了解，由实践上升到理论的层次，培养了学生的动手操作能力和空间想象34

能力、抽象思维能力。

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圆柱侧面展开的学习我将它作为本节课的重点内容，它将影响圆柱侧面积36

和表面积的学习。认识到长方形与圆柱侧面积之间的关系。把教学重难点化繁为37

简，化抽象为具体，并把“观察、猜想、操作、发现”的方法贯穿始终，既加深38

了学生对圆柱各部分名称和特征的认识，又有效的培养了学生的逻辑思维能力。

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在练习阶段，紧紧围绕新知我设计了针对性练习和发展性练习，在形式、40

难度、灵活性上都有体现。判断题有利于检查学生对基础知识的掌握情况，最后41

的填空题进一步锻炼了学生对知识的灵活应用能力。

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同时，在教学中也存在着一些不足：在学习圆柱的侧面展开与长方形各部43

分的关系时，学生对知识理解比较困难，演示不直观。

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总之，我会吸取经验教训，弥补自己的不足，更好的进行数学知识的教学.

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《圆柱的表面积》教学反思

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本课用课前预习课上小组内交流汇报的教学方式组织教学，课前63

布置了《圆柱的表面积》预习提纲：1、什么是圆柱的表面积？2、64

沿着圆柱的高剪开圆柱的侧面，侧面展开图是什么形状？3、怎样求65

圆柱的侧面积？ 4、怎样求圆柱的底面面积？5、怎样求圆柱的表面66

积？

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课上学生很快讨论出圆柱体表面积的计算方法。由于学生在之前68

的学习中已经接触了“化曲为直”的数学方法，所以把圆柱体的侧面

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展开成长方形（或正方形）学生已经能想象和深刻理解，并且通过想70

象和推理能够明确展开的长方形的长（宽）就是圆柱体底面的周长，71

展开的长方形的宽（长）就是圆柱体的高，因此，学生对于怎样求圆72

柱体的表面积能够理解和初步掌握。[

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但是，通过学生尝试计算圆柱体表面积的过程中，仍然存在许多74

问题，第一：学生对于圆柱体的表面积的计算方法虽然初步掌握但是75

很不熟练，具体表现在求圆的面积和圆的周长时，特别容易出现混淆，76

原因就是对求圆的面积和圆的周长的计算办法掌握欠熟练，特别是求77

圆的面积时，部分学生总是忘记把半径进行平方，或者是直接用给出78

的直径去平方，这都是对圆的面积计算办法掌握不熟练的表现；第二：79

学生的计算能力和计算正确率都有待提高，由于在计算过程中出现了80

圆周率，又有半径的平方的计算，所以很多学生的计算正确率很低。

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原因就是学生的口算能力、笔算能力都没有形成技能，只掌握计算方82

法但不能熟练准确的计算，这都是学生能够准确求出圆柱体表面积的83

障碍。

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针对这种情况，我打算采取这样的办法：第一：强化学生对圆的85

面积和圆的周长、圆柱侧面积的计算办法。方法是这样的，每节课前86

我都会先给学生1分钟强化默默记忆的时间，接着采用游戏抢答的形87

式我提问学生抢答，学生兴趣浓，记忆效果较好，这样重复强化学生88

的记忆，在计算圆柱表面积的时候能够提高计算的正确率。第二：在89

计算时提醒学生仔细认真，出错时要找出出错的原因，对证改错。同90

时结合课前三分钟计算的时间，加强学生的计算练习。第三：熟记常