论高中英语教学方式方法的创新
论新课标下创新高中英语教学方式
论新课标下创新高中英语教学方式发表时间：2013-04-19T09:36:31.467Z 来源：《中国科技教育·理论版》2013年第1期供稿作者：马成华[导读] 以上，是我在多年的教学实践中得出的一点心得，都说：“人是环境的动物”让我们把大师的名画有机的融入校园。
马成华哈尔滨市剑桥第三中学校 150006摘要作为一名从教数年的高中英语教师来讲，我常常听到不少学生及家长抱怨说高中英语难学。
在新课标下怎样走出这一困惑，使学生成功地从初中英语学习过渡到高中英语学习，尽快适应高中英语学习的特点与方法，掌握高中英语学习规律，使教师乐于教，学生轻松地学呢？本文就新课标下高中英语教学进行深入阐述。
关键词分析原因查找问题转变观念一、分析原因，查找问题树立正确的学生观学生之所以觉得高中英语难学，实际上是由初中升到高中后，他们对英语学习还不适应，尚未习惯。
在初中阶段，教材浅易，对话丰富有趣，大多阅读课文篇幅较短，那么课堂上就有充分的学习时间，不需要课前花时间预习，学生对所学内容格外熟悉，一些简单的词组和句型如：would like to do sth; be busy (in) doing sth等等能倒背如流。
即使他们不能说出语法上为什么，他们能依葫芦画瓢地运用，在考试中能得分。
但是到了高中，情况却不同了。
教学内容颇多，阅读材料篇幅较长，课时相对减少。
对于阅读理解材料往往是篇幅很长的课文讲两课时才能结束。
加之词汇量增多，语法较为集中，写作要求提高，课堂上需要掌握的知识点较多。
而且，课后自习时间不足，没有计划，不做合理安排就不能及时有效组织预习和复习，几单元过后心中便没底了。
再者教材的不衔接，初中用的是人教版，高中是外研版。
这样就无形的增加了学生的负担。
这只是客观原因。
从初中到高中在学生的心理上也是一个质的变化，许多学生一反初中在课堂上主动积极、踊跃发言、主动参与的好习惯，而变得腼腆、沉默寡言的被动接受。
探讨新课改背景下高中英语教学模式改革与创新
探讨新课改背景下高中英语教学模式改革与创新随着新课程改革的不断深化，高中英语教学模式也在不断改革与创新中探索。
英语教学是高中教育的重要组成部分，对于学生的综合素质提升起着至关重要的作用。
在新课改背景下，高中英语教学模式改革与创新成为了摆在教育工作者面前的一个紧迫课题。
本文将从新课改的背景、高中英语教学模式的现状与问题以及改革与创新的路径等方面来深入探讨。
一、新课改背景下的高中英语教学新课改背景下的高中英语教学，首先需要理解新课程改革的核心理念。
新课程改革强调以学生为中心，注重培养学生的创新、批判和合作等能力，要求教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习过程的组织者和指导者。
这就要求高中英语教学模式必须向着以学生为主体、以实践为重点、以互动为手段的方向发展。
在这个背景下，高中英语教学需要更多地强调学生的主体地位和学生的参与性。
传统的英语教学模式往往以教师为主导，在课堂上教师讲，学生听，考试时教师出题，学生答题。
这种教学模式往往让学生成为被动的知识接收者，而缺乏对英语学习的热情和动力。
在新课改的背景下，高中英语教学需要更多地采用启发式教学、任务驱动教学等方法，引导学生主动参与学习，培养他们的综合语言运用能力。
二、高中英语教学模式的现状与问题目前，高中英语教学模式普遍存在着一些问题。
首先是课堂教学单一，缺乏实践性。
传统的英语教学模式以课本为中心，教师往往以讲解和讲解为主，缺乏很好的与实际生活结合的实践性教学。
学生往往对语言的运用和实际交际性使用较为不足，这导致他们在实际应用中的能力不足。
高中英语教学模式缺乏个性化。
每个学生的英语学习特点和水平不同，而传统的教学模式往往忽视了这点。
老师一刀切的授课方式和内容设定，很难满足每个学生的需求，导致学生的学习积极性不高。
高中英语教学模式缺乏互动性。
课堂上往往是教师的一言堂，学生的角色仅限于被动地接受。
缺少师生之间、生生之间的真正互动和交流，使得学生在语言运用方面的能力得不到充分锻炼。
构建高中英语高效课堂的方法
构建高中英语高效课堂的方法构建高中英语高效课堂是提高学生英语学习效果的关键所在。
通过合理的教学方法和有效的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提升学习效率。
本文将从教学方法、教学手段和课堂管理三个方面探讨构建高中英语高效课堂的方法。
一、教学方法1.个性化教学法个性化教学法是根据学生的不同特点制定个性化的教学计划。
教师可以通过各种方式了解学生的学习情况，如考试、作业和小组讨论等。
根据学生的差异性制定教学目标，采用不同的教学方法和教学资源，满足学生个性化的需求。
2.合作学习法合作学习法能够培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
在授课过程中，教师可以将学生分为小组进行合作学习。
通过小组合作，学生可以互相交流、相互帮助，共同解决问题。
这种方法可以激发学生学习的积极性和主动性，提高学习效果。
3.情景教学法情景教学法通过营造真实的语境，让学生在真实的环境中学习语言。
教师可以通过图片、视频、音频和实地考察等方式创造情景，让学生在情景中使用英语进行交流。
这种方法可以帮助学生将学习到的知识与实际应用相结合，提高学习的实效性。
二、教学手段1.多媒体教学手段在高中英语教学中，多媒体教学手段尤为重要。
教师可以利用多媒体课件、音视频素材等工具，将课堂内容生动形象地呈现给学生。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.互动式教学手段互动式教学手段可以增加学生的参与度和学习积极性。
教师可以借助于现代技术，如智能白板、在线问答工具等，在课堂上进行互动式教学。
通过提问、讨论和小组活动等形式，让学生积极参与到课堂中来，提高学习效果。
3.个性化学习手段个性化学习手段可以根据学生的兴趣和需求提供个性化的学习资源和学习计划。
通过在线学习平台和教育应用程序，学生可以根据自身能力和学习进度自主选择学习内容，并进行个性化学习。
这种方式可以提高学生的学习兴趣，激发学习动力。
三、课堂管理1.制定详细的教学计划在构建高效课堂中，制定详细的教学计划是必要的。
高中英语学科课堂教学的创新研究结题报告
《高中英语学科课堂教学的创新研究》结题报告江苏省淮州中学张军一、研究背景江泽民同志在1999年第三次全国教育工作会议上系统地阐述了对教育创新的要求：“面对世界科学技术飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。
教育在培养民族创新精神和培养创新性人才方面，肩负着特殊使命。
”他还反复强调：“知识经济，创新意识，对于我们21世纪的发展至关重要。
”“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”这些论述对于教育改革具有重要的指导意义。
学校教育自身不创新就不能培养出具有创新精神和实践能力的合格毕业生，也就无法适应时代的需要。
随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外开放的进程日益加快。
学习和掌握一门外国语，开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求。
外国语是学习科学文化知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。
通过学习他国语言，加深对他国文化的认识和理解，学会尊重他国的语言和文化，培养和提高学生的认文素质。
外国语是学习科学文化知识、获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。
通过学习他国语言，加深对他国文化的认识和理解，学会尊重他国的语言和文化，培养和提高学生的人文素质。
外国语教学必须贯彻国家的教育方式，面对现代化、面向世界、面向未来，必须以科学的教育理论为指导，联系社会生活实际和高中学生的生活经验以及知识积累，加强教学实践，注重培养学生的创新精神和实践能力。
外国语教学必须积极进行教学方法的改革，努力提高教学质量。
二、课题的提出全日制高级中学英语教学大纲规定英语教学目的是：“在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重提高阅读能力;使他们在英语学习过程中，受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国文化，特别是英语国家文化的了解;在学习中，发展学生的智力，培养创新精神和实践能力，形成有效的学习策略，为他们的可持续发展奠定基础。
高中英语创新教学模式探析
基础教育 >>54高中英语创新教学模式探析傅秋霞重庆市开州临江中学摘要：作为高中英语教师要想提高教学效果，还需要在课堂教学方法上不断的改进，不断的创新，教师教学方法的创新才能够带动学生的思维，让学生能够不断的有新的思维火花迸射。
高中生学习的英语知识已经够丰富了，所经历的课堂学习时间足以磨灭掉学生对于课堂的期待，教师在教学中改变传统的教学方法，一改原来的教学模式，从多种渠道来创造性的进行教学方法改革，让学生的思维能够闪现出灵感，从而出现他们思维上的突破。
关键词：高中；英语；创新教学；模式一个民族要想振兴，还需要有更多的人才涌现，而人才的培养都在于高等教育。
高中教育决定着学生能否进入到高等学府进行深造，对于高中英语教师要注重对学生的引导，尊重学生的主体地位，让学生的英语学习不仅仅停留在原有的阶段，还要在语言运用的灵活性上有所提高，让学生在学习时能够不断的提高自身的英语水平，获得知识和能力上的突破，让学生在日常学习中能够更加注重其听说读写的练习。
一、认真对学生进行听说读写的训练英语的教学是一个长期的过程，期间需要学生掌握最基本的技能，能够用英语进行简单的交流，还要让学生能够提高阅读速度，能够更好的领会文本的内容，达到文本和学生的情感统一之目的。
许多学生虽能够正确的书写，却不能够流利的去交流，这种重视动笔却忽略动嘴的态度会让学生的英语学习陷入僵局。
作为高中英语教师要注重对学生的多个角度的训练，让学生能够在学习中把英语作为一门语言来进行交流。
教师最好能在课前的时候领学生说口语，用英语对话，快下课的时候是练习口语的好时机，学生在学习了40分钟之后对英语没有陌生感，所以课前几分钟和课后几分钟的口语练习效果是很大的。
教师还要让学生敢于开口说英语，在上下学的路上，晨读的时候都是练习英语口语的好时机。
听和说是分不开的。
只有能够听懂别人所表达的含义，才能够灵活的应对，因此，高中英语教师要注重学生的英语口语教学，注重对学生的情感提升。
高中英语的教学方法和措施(最新完整版)
高中英语的教学方法和措施(最新完整版)高中英语的教学方法和措施以下是高中英语的教学方法和措施：1.注重词汇教学。
词汇是英语学习的基石，学生需要掌握大量的词汇才能进行有效的阅读、写作和口语练习。
教师可以采用多种方法进行词汇教学，例如：__教授单词的发音规则、拼写和意义；__组织词汇竞赛、词汇联想等活动；__鼓励学生使用新词汇进行写作和口语练习。
2.注重语法教学。
语法是英语学习的基础，学生需要掌握基本的语法规则才能进行有效的阅读和写作练习。
教师可以采用多种方法进行语法教学，例如：__讲解语法规则、例句和练习题；__组织语法竞赛、语法辩论等活动；__鼓励学生使用新语法进行写作和口语练习。
3.注重听力教学。
听力是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的听力技能才能进行有效的听力练习。
教师可以采用多种方法进行听力教学，例如：__播放听力材料、录音和视频；__组织听力竞赛、听力讨论等活动；__鼓励学生多听英语新闻、电影等。
4.注重口语教学。
口语是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的口语技能才能进行有效的口语练习。
教师可以采用多种方法进行口语教学，例如：__组织口语练习、对话和演讲；__鼓励学生多说英语、多参加英语角等活动；__组织口语竞赛、口语表演等活动。
5.注重阅读和写作教学。
阅读和写作是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的阅读和写作技能才能进行有效的阅读和写作练习。
教师可以采用多种方法进行阅读和写作教学，例如：__教授阅读技巧、分析和理解；__教授写作技巧、段落和*的组织；__组织阅读比赛、写作比赛等活动；__提供优秀的英文阅读材料和英文作文题目供学生参考。
高一英语教学方法以下是高一英语教学方法：1.注重语音教学，培养学生语音感。
2.注重词义教学，培养学生词义感。
3.重视语用教学，培养学生语用感。
4.重视英语“听说”教学，培养学生听说感。
5.重视英语“读写”能力培养，培养学生读写感。
以上是高一英语教学方法，供您参考。
高中英语教案创新(精选8篇)
高中英语教案创新(精选8篇)高中英语教案创新篇1高一上学期是高中教育的起始阶段，教学就显得尤为重要，为了使学生圆满完成各项学习任务，尽快适应新的环境，在各方面能够健康发展，把英语教学搞的有声有色，必须有一个切实可行的教学计划。
特制定英语教学计划如下：一、指导思想以学校工作计划为指导思想，全面贯彻落实新课程改革和素质教育的精神，全组成员将积极主动地开展教学研究工作，落实学科教学常规，营造良好的教研氛围，不断改革课堂教学，探究科学有效的教学形式。
针对我校高一新生普遍英语底子差，基础薄的实际，打算在高一起始阶段的英语教学中，本着低起点，爬坡走，抓习惯的原则，长期不懈地抓好学生的学习英语的的兴趣和习惯养成。
二、学情分析今年我校共有14个教学班，学生整体水平较差，并且类别较多，既有普通文化课生，又有美术特长生，音乐特长生和体育特长生。
学生生源构成复杂，大部分来自农村，城区学生少，普遍英语底子差，基础薄。
三、教学内容高一教材必修一和必修二，共十个单元。
具体安排：对于10个模块，每一单元用6课时，课本的学习可以这样进行：①阅读两篇*及处理语言点共需三课时;②听力(+检查训练)一课时;③写作一课时;④单元检测一课时。
四、主要工作1、全面做好初高中衔接工作高中学段和初中学段在教学对象、教学内容、教学要求、教学方式和学习方式方面均存在着一定的差异。
因此，帮助高中学生了解这些差异，引导他们尽快适应高中的学习与生活，是摆在新学期高一教师面前的迫在眉睫的任务。
为了使学生打牢基础不至于出现知识断层，在开新课之前，拿出一周左右的时间搞好高初中之间的衔接，为开新课做好准备。
时间安排：一周左右课时安排：第一课时：音标。
目的是培养学生的拼读单词和自学单词的习惯和能力。
第二课时：词类与句子成分。
例句必须经典、简练、上口，以学生易于熟悉记忆与再现为准。
第三课时：语法线索：在整体梳理初中所学语法现象的基础上，以一段“自我介绍”涵盖初中主要的语法内容。
现代教育技术下信息化高中英语教学模式创新的研究
现代教育技术下信息化高中英语教学模式创新的研究1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展，教育领域也在不断迎来新的挑战和机遇。
现代教育技术的应用已经成为教育改革和教学创新的重要手段之一。
在信息化时代，高中英语教学也面临着转变和创新的压力。
传统的英语教学模式已经难以适应学生对于信息化、互联网的需求，教师在教学中也需要不断提升自己的教学能力和信息化技能。
信息化高中英语教学模式的创新已经成为现代教育领域的热点话题。
如何利用现代教育技术改进英语教学质量，提高学生的学习积极性和学习效果，已经成为教育工作者们需要认真研究和探讨的问题。
本研究旨在探讨信息化环境下高中英语教学模式的创新，通过案例分析和实证研究，深入探讨教师角色、学生学习效果等关键因素，以期为高中英语教学改革提供实践性建议和借鉴。
通过对信息化高中英语教学模式的研究，有助于推动英语教育的创新与发展，提升教育质量，促进学生全面发展。
1.2 研究目的研究目的是通过对信息化高中英语教学模式的创新进行深入探讨，旨在探究如何充分利用现代教育技术提升英语教学质量，提高学生学习效果。
具体目的包括：一是分析信息化高中英语教学模式的现状，了解目前存在的问题和挑战；二是探讨现代教育技术在英语教学中的具体应用，探讨如何将其创新运用于教学实践中；三是通过案例分析总结出信息化高中英语教学模式创新的有效做法，为今后的教学提供借鉴；四是探讨教师在信息化教学模式下的角色转变和能力提升，提高其教学水平和创新意识；五是对学生的学习效果进行评估，了解他们在新模式下的学习表现，以便及时调整教学策略。
通过这些研究目的，希望为信息化高中英语教学模式的创新提供理论支持和实践指导，促进教学质量的提高和学生综合素质的全面发展。
1.3 研究意义信息化高中英语教学模式的创新对于提升英语教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生综合能力具有重要意义。
随着现代教育技术的不断发展和应用，传统的教学模式已经无法完全满足学生的学习需求。
高中英语教学创新研究
高中英语教学创新研究摘要：现在我国正在全面推进素质教育，而素质教育的核心就是创新。
所以首先就要转变教育观念，在教学中坚持教育的创新，努力探索符合中国国情、学情与教情的新英语教学模式与教学方法。
本文将论述对高中英语教学创新的一些方式方法。
关键词：高中英语教学创新一、建立新的师生关系其实师生关系好不好，主要取决于教师。
一个优秀的教师既要能亲近学生，又要能降住学生。
传统的师生关系中，教师是高高在上的施教者，学生是只能对教师言听计从的受教者。
这种师生关系不仅会降低学生学习的积极性，而且由于社会的变化发展，这种师生关系根本已经不适用了，因为如今“叛逆”的“90后”成了高中的主力军，他们的思想与理念与老一辈中国人有很大的不同，他们有着不同于前人的价值观和行为方式，他们主张独立开放，个性张扬，对管理不再盲从，自我意识很强，重视人与人之间的平等与相互尊重。
在这样的心态下，教师如果整日讲解传授，板着面孔，总以真理的拥有者自居，师生关系就必定恶化。
只有老师为学生创造民主、平等、轻松的环境，学生才会信任老师，才会把老师当做朋友，才会乐于接受教育。
二、培养学生的学习兴趣对学生来说，兴趣是推动他们学习的内在驱动力。
一旦对某一学科有了浓厚兴趣，他们就会产生强烈的求知欲，就会不知疲倦，创造性地学习。
学习兴趣的产生，离不开学生这个主体，但教师的引导和激发也不可缺少。
我认为，培养和激发起学生学英语的兴趣，主要应该从以下几个方面入手。
（一）让学生明确自己的学习目的来激发兴趣心理学上，兴趣被分为直接兴趣和间接兴趣。
前者是指对事物本身感到需要而产生的兴趣，即学生对英语这种语言本身感兴趣；后者是指对事物本身没有兴趣，而是对该事物所带来的结果感到需要而产生的兴趣。
因此在开学第一堂课，我就利用一些数据向学生讲述英语在当今世界的重要性，学好英语不但有益于每个人将来的工作与学习，而且可以在祖国的“四化”建设和国际事务中多作贡献。
这也就是为什么国家把英语科作为三大主科之一的原因。
高中英语创新教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，创新教学已成为提高教学质量的重要途径。
本文从教学理念、教学方法、教学评价等方面探讨了高中英语创新教学的实践，旨在为提高高中英语教学效果提供参考。
一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国高中教育中占有重要地位。
然而，传统的英语教学模式往往注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和个性化需求。
为了提高高中英语教学效果，创新教学应运而生。
本文将结合实际教学经验，探讨高中英语创新教学的实践。
二、创新教学理念1. 学生为本：创新教学以学生为本，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 综合发展：创新教学注重学生的全面发展，不仅关注学生的语言能力，还注重培养学生的思维能力、文化素养和创新能力。
3. 合作学习：创新教学强调学生之间的合作与交流，通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的合作意识和团队精神。
4. 个性化教学：创新教学根据学生的个体差异，制定个性化的教学方案，满足不同学生的学习需求。
三、创新教学方法1. 情境教学法：通过创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中学习英语，提高学生的语言运用能力。
2. 任务型教学法：以任务为中心，让学生在完成任务的过程中学习英语，培养学生的语言实践能力。
3. 项目教学法：通过设计具有一定挑战性的项目，让学生在完成项目的过程中学习英语，提高学生的综合素养。
4. 合作学习法：通过小组合作，让学生在互动中学习英语，培养学生的合作意识和团队精神。
5. 多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
四、创新教学评价1. 过程性评价：关注学生的学习过程，评价学生的参与度、合作意识、创新思维等方面。
2. 结果性评价：关注学生的学习成果，评价学生的语言能力、思维能力、文化素养等方面。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，提高学生的反思能力和自我管理能力。
4. 他人评价：邀请同学、教师、家长等对学生进行评价，全面了解学生的学习情况。
高中英语教学方法浅谈
高中英语教学方法浅谈随着时代的发展和全球化的影响，英语已经成为世界上最重要的语言之一。
在中国，高中英语教育也越来越受重视，因为英语不仅是一门语言，更是一种文化和思维方式的载体。
如何提高高中英语教学效果，成为了每一位英语教师都需要关注的重要问题。
本文将对高中英语教学方法进行浅谈，希望能给英语教师们带来一些启发和帮助。
一、沉浸式教学法沉浸式教学法是一种通过将学生置身于英语语言环境中，从而让学生在无意识中学习英语的教学方法。
针对高中学生，可以通过增加英语听说读写的时间和机会，让学生在更多的时间里面接触英语，从而提高他们的英语水平。
可以在课堂上增加一些英语小游戏，英语角的设置，英语演讲比赛等活动，让学生有更多的机会进行英语交流和互动。
二、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，通过设计一些真实的、有意义的任务，来引导学生运用所学知识解决问题，提高他们的语言能力。
在高中英语教学中，可以通过设计一些生活化、情境化的任务，让学生在完成任务的过程中，提高用英语表达的能力。
让学生一起设计英文宣传海报，或者进行英文话剧表演等任务，从而提高学生的语言表达能力。
三、交际教学法交际教学法是以交际为目的的教学方法，通过各种交际活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语交际能力。
在高中英语教学中，可以通过课堂上的各种角色扮演、情景模拟等方式，让学生在轻松愉快的气氛中进行英语口语训练。
可以利用网络、多媒体等现代技术手段，拓展学生的英语学习空间，提高他们的英语交际能力。
任务型教学法重视学生的主体地位和实际应用能力的培养，教师应善于发现问题、设计任务与活动，并引导学生在完成任务的过程中思考、钻研，以达到学生主动、合作、探究、情感投入的学习状态。
这对于培养学生的创新思维和团队合作能力都具有重要意义。
五、综合教学法综合教学法是指在教学中综合运用直接教学法、交际教学法、综合教学法等多种教学法的方法。
在高中英语教学中，语言知识本位，任务、情境、综合训练是课程的三大组成要素，因此教师需要根据特定的学习目标和学生的实际情况，综合选择和灵活运用不同的教学方法，使之形成有机的教学结构。
高中英语教学中学生创新思维能力的培养方法分析
高中英语教学中学生创新思维能力的培养方法分析高中英语教学是培养学生创新思维能力的重要途径之一。
下面将从课堂教学设计、教学方法和评价方式三个方面分析高中英语教学中培养学生创新思维能力的方法。
在课堂教学设计上，教师应注重培养学生的创新思维能力。
教师可以通过设置问题、分组讨论、开展小组合作等方式，激发学生的创新意识和思维能力。
在介绍新课文之前，可以给学生提出一个与课文内容有关的问题，引导学生思考并尝试给出自己的答案，从而激发学生的创新思维能力。
教师还可以利用多媒体、互联网等现代技术手段，设计创新的教学活动，例如学生可以通过录制视频、制作PPT等方式展示自己对课文的理解，培养学生的创新思维能力和创造能力。
教学方法对于培养学生的创新思维能力非常重要。
教师可以采用启发式教学、案例教学、问题导向教学等方法，引导学生思考和探索，培养学生的创新思维能力。
在讲解生词和语法知识时，教师可以提供一个真实的语境，让学生通过观察、类比等方式理解和运用知识，培养学生的创新思维和综合运用能力。
教师还可以设计小组活动，让学生合作解决问题，培养学生的创新能力和合作精神。
可以让学生分组完成一个英语演讲比赛，让学生自由选择演讲题目和方式，培养学生的创新思维能力和表达能力。
评价方式也应当注重学生的创新思维能力。
传统的评价方式更注重对学生知识的掌握和应用，而忽视了对学生创新思维能力的评价。
教师应设计符合学生实际的评价方式，注重对学生创新思维能力的评价。
在考试中，可以设置开放性的问题，让学生运用所学知识解决实际问题，评价学生的创新思维和解决问题的能力。
教师还可以评价学生在小组合作活动中的表现，例如评价学生在合作过程中提出的创新想法和解决问题的能力，以促进学生创新思维能力的发展。
通过合理的课堂教学设计、灵活的教学方法和恰当的评价方式，可以有效地培养学生的创新思维能力。
教师应充分发挥自身的引导作用，激发学生的创新意识和潜能，培养学生的创新思维能力，为学生的全面发展打下良好的基础。
浅析高中英语新教学模式
浅析高中英语新教学模式随着时代的变迁和社会的发展，教育也在不断地改革和创新。
在高中英语教学领域，新的教学模式正在逐渐取代传统的教学方式，这些新的教学模式不仅让学生更好地掌握英语知识，而且提高了学习的效率和趣味性。
本文将从多角度对高中英语新教学模式进行浅析。
一、任务型教学传统的英语教学模式通常以语法、词汇为主，教师为中心，学生被动接受知识。
而任务型教学模式则打破了这种传统的教学方式，更注重学生的实际运用能力和综合素质的培养。
任务型教学以学生为主体，以任务为导向，学生通过完成一定的任务来掌握相应的语言知识和技能。
这种教学模式不仅能够培养学生的语言表达能力，而且能够提高学生的学习兴趣和动手能力，让学生在实践中掌握知识。
二、多媒体教学随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为英语教学的一种主流模式。
相比于传统的教学方式，多媒体教学更加生动直观，能够使学生更好地理解和掌握知识。
在多媒体教学中，教师可以借助图片、视频、音频等多种形式来向学生展示知识，让学生在视听的双重刺激下更加深入地理解和体会语言的内涵。
多媒体教学还能够激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感和互动性，提高学习的趣味性。
三、沟通教学传统的英语教学注重语言知识的灌输，而沟通教学则更加注重学生的语言实际运用能力和沟通能力的培养。
在沟通教学中，教师更多地扮演引导者和促进者的角色，通过各种方式激发学生的主动学习的积极性。
教师可以设计各种交际活动和游戏来激发学生的语言表达和沟通能力，让学生在实际的语言情境中锻炼和提高自己的语言能力。
四、合作学习合作学习是指学生之间或学生与老师之间相互合作，通过合作来共同完成学习任务。
在高中英语教学中，合作学习模式已经逐渐成为主流教学方式之一。
通过合作学习，学生可以在与同学的交流和合作中更好地理解和掌握知识，同时也能够培养学生的合作意识和团队精神。
在合作学习中，学生之间可以相互讨论、交流和协作，通过互相激发和借鉴来提高自己的语言能力。
高中英语新课程改革下的英语教学方式转变
高中英语新课程改革下的英语教学方式转变【摘要】随着高中英语新课程改革的推进，英语教学方式也面临着转变。
本文从以学生为中心的教学模式、多媒体辅助教学的应用、课堂互动的加强、任务型教学的推崇以及评价方式的转变等方面进行探讨。
新的教学方式更注重培养学生的实际语言运用能力，促进学生主动参与和积极学习的态度。
多媒体辅助教学的应用丰富了教学内容，提升了学生的学习兴趣与体验。
课堂互动加强了师生之间的互动交流，活跃了课堂氛围。
任务型教学的推崇促使学生通过实际任务解决问题，提高语言实践能力。
评价方式的转变更加强了对学生实际能力的考察。
新的教学方式带来了诸多益处，展望未来，英语教学将更加注重学生的整体能力培养，促进学生综合素质的提升。
【关键词】高中英语、新课程改革、教学方式转变、学生为中心、多媒体教学、课堂互动、任务型教学、评价方式、教学益处、未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍With the reform of the new curriculum for high school English, traditional teaching methods are gradually being replaced by more student-centered and interactive approaches.This transformation in English teaching methods is a response to the changing needs of students in the 21st century, who require not only language proficiency but also critical thinking skills, creativity, and the ability to communicate effectively in a globalized world.1.2 问题提出Under the new curriculum reform of high school English, the traditional teaching methods are facing challenges and are in need of transformation. One of the key issues is that the old teaching methods often prioritize rote memorization and passive learning, which may hinder students' ability to truly master the language and develop critical thinking skills. Additionally, the focus on exams and grades has placed a heavy emphasis on test-taking strategies rather than real language proficiency and communication skills. This has led to concerns about the effectiveness of current English teaching methods in preparing students for the demands of the modern world.1.3 目的说明目的说明：新课程改革下的英语教学方式转变的目的在于更好地适应现代社会的发展需求，促进学生的综合能力和创新思维的培养。
2023高中英语教学方法(精选13篇)
2023高中英语教学方法(精选13篇)高中英语教学方法11、结合语境进行词汇教学众所周知，孤立的东西不容易记忆。
吕叔湘曾说过，词语要嵌在上下文里才有生命。
根据英语学习的特点，教师应该坚持“词不离句，句不离文”的原则，有针对性地把英语词汇放到特定的语境之中讲解，让学生在听、说、读、写的训练中，理解、记忆、复习与巩固英语词汇。
这样不仅易于学生学习英语词汇，而且益于他们养成英语思维的习惯，从而使他们能够在英语语言实践中正确地运用所学英语词汇，达到英语词汇学以致用的目的。
2、利用Warming-up进行词汇教学教师在英语教学中，可以利用教材中的Warming-up部分进行词汇教学，通过让学生讨论本单元话题，帮助学生学习、复习和巩固与该单元教学相关的词汇，使学生在讨论中理解、掌握与运用所学词汇。
与此同时，教师可以在与学生讨论话题的过程中，对相关的词汇进行归纳与总结，加深学生对于这些词汇的记忆。
3、通过让学生解释词义进行词汇教学教师在英语教学中，可以利用高中英语每单元的主要阅读语篇(Reading)进行英语词汇教学。
教师可以向学生呈现在阅读语篇中要求掌握的词汇，让学生找出这些英语词汇，并结合上下文猜测与理解它们的含义，用自己的语言解释词意。
通过这样的教学，教师可以使学生加深对英语词汇含义和用法的理解，从而提高学生的英语词汇能力。
4、利用Workbook中的vocabulary专项巩固词汇在SEFC的每个单元之后的Workbook中都有wordstudy的练习。
这部分练习，不仅为学生提供了每个单元所出现的英语词汇和习惯用语，而且为学生系统地介绍了英语的构词知识、英语释义和习惯用法等，从而为学生英语词汇的学习提供了语境和平台。
教师可以充分利用wordstudy，帮助学生学好、用好新词汇。
5、利用阅读材料进行词汇教学教师不仅可以利用英语教材进行英语词汇教学，而且可以利用考试或练习的阅读材料中经常出现的高频词汇进行英语词汇教学，扩大学生词汇量。
高中英语教学措施和方法
高中英语教学措施和方法高中英语教学是培养学生学习英语的重要环节，而教学措施和方法对于学生的学习效果至关重要。
本文将介绍一些适用于高中英语教学的有效措施和方法，旨在提高学生的英语学习成果。
1. 创设良好的学习环境高中英语教学需要营造积极、开放的学习环境，教师可以通过合理的座位安排、课堂氛围调节、合作学习等方式来创设良好的学习氛围。
同时，教师还应与学生建立起良好的关系，鼓励学生提问、思考，保持学生的积极性和主动性。
2. 采用多媒体教学手段高中英语教学中，教师可以运用多媒体技术，如投影仪、音频设备等，来呈现生动有趣的教育资源。
通过图像、声音等方式，能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣，并提供更加直观和生动的学习材料。
3. 引入情景教学法感性教学法在高中英语教学中具有非常重要的作用。
教师可以设计情境或情景，将学习任务与现实生活相关联，使学生能够在情景中运用所学知识。
例如，通过角色扮演、小组合作等方式，学生能够主动参与并体验实际语言运用。
4. 设置任务驱动教学高中英语教学可以采用任务驱动教学方法，即通过设定具体的任务，引导学生进行探索与合作。
这种方法能够激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力和合作意识。
同时，任务的完成也能够帮助学生更好地掌握所学知识。
5. 个性化教学策略学生的学习差异较大，因此高中英语教学需要采用个性化教学策略，根据学生的不同程度和需求制定针对性的教学方案。
通过分层教学、小组辅导等方式，帮助学生达到更好的学习效果。
6. 提供充足的练习机会练习是提高英语学习成果的重要途径。
教师应提供丰富的练习材料，如阅读、听力、口语等方面的练习题目，并及时进行批改和反馈。
通过大量的练习，学生能够更好地巩固知识，并提升语言运用能力。
7. 鼓励多种形式的评价传统的考试评价方式无法全面评估学生的英语能力。
教师应鼓励多种形式的评价方式，如口头表达、作品展示等，以全面了解学生的英语水平和能力。
通过形成性评价和交互式评价，能够更好地激发学生的学习动力。
新高考背景下高中英语单元教学的创新
新高考背景下高中英语单元教学的创新摘要：新高考以协助高校选拔人才为目标，英语学科的要求体现在词汇量、阅读能力、写作能力及综合运用能力等方面。
新教材重构单元结构，单元学习更具系统性与整体性，传统的口语课、听力课、阅读课等单一课型，不满足学生发展需求及新高考要求，需高中英语教师创新开展单元教学。
关键词：新高考；高中英语；单元教学；创新高考可算是生命中比较极为重要的转折点，学生们一定要紧紧抓住。
在没有充分考虑学生们主观原因时，应不断强化老师对学生学习的促进作用和其他客观原因，积极为学生们造就最理想的学习环境。
但就现阶段课堂教学当中所发生的一些问题来讲，其中最重要的就是教学策略不够合适，缺陷也逐步突显出来，这主要表现在学习积极性不太高、主动性与参与度低、课堂教学效率低下等情况上，教学水平还有待加强，在此背景之下，急需解决找到一种更有效、更合适学生学习的教学策略。
一、新高考改革对高中英语教学的影响分析一直以来，英语是高考中必不可少的一大重要考核课程，高考的改革会极大地影响高中英语课程教学。
从宏观角度来看，高考改革后会刷新学生对英语这门学科的认知和理解。
新高考制度也改变学生学习英语的态度，使得他们更加注重自身学习能力与英语知识的积累。
英语作为一门实用性学科，新变化有助于培养学生英语学习能力，巩固英语学习知识。
从微观角度来看，经过改革，一定程度上会影响高中英语的考试。
传统高考模式下高中英语教师围绕分数展开教学，实际教学过程中也不愿意展开创新性教学活动，造成课堂教学氛围沉闷，影响到学生思维发展。
新高考改革制度下课堂评价方式呈现多元化，实际教学中广泛应用分层教学、走班制度等，促进高中英语教学改革。
二、高中英语教学存在的问题1.英语学习环境差众所周知，汉语是我国的母语，而英语的学习并不像汉语那样简单，如果盲目的按照学习汉语的方法学习，那么英语的学习也会出现问题。
由于缺乏说英语的语言环境，当前的高中生英语缺乏英语口语实践，形成了“哑巴英语”，虽然他们已经掌握了英语的基础词汇和语法，但仍然不能很好地进行交流；在实际教学中，为了提高学生的听力和理解能力，许多英语老师都会说汉语。
新课改下高中英语教学策略创新研究
课堂内外•高中教硏新课改下高中英语教学策略创新研究李文丽（农安县实验中学，吉林长舂130200）摘要:新课改要求学校在教学过程中以学生为主，从学生的角度开展相关的教育活动。
在高中教育体系中，英语有着重要意义，在推进新课改的过程中，学校对教学工作进行了相应的调整，在改革过程中取得了显著成效，存在的不足与缺陷也不断显现出来。
关键词:新课改；高中英语；分层教学一、高中英语课堂教学现有问题（—）教学方式单一对于刚升入高中的学生而言，高中时期的课程较为复杂，不同的学生在基础水平、认知水平、学习风格等方面都呈现出个性化、多元化的发展,加上学生对课程喜爱程度不同，导致高中学生在英语方面呈现了不同的能力水平”大部分英语教师都意识到了这一问题,然而在实际教学过程中袁并没有对该问题给予足够的重视,未根据学生的不同需求制订合适的教学计划,大部分教师为了节省时间，一直按照原来的教学计划开展相关教学活动袁甚至有些教师在面对基础较差的学生时会降低要求标准袁这一现象不仅没有提高学生的学习成绩,反而还阻碍了学生的进步”在教学过程中，教师采用的教学方式较为单一，这一情况严重影响了学生的学习兴趣与积极性，对教学效率产生影响”（二）缺乏科学的教学目标教学目标是开展教学活动的基础条件，只有制订合理、有效的教学目标，明确教学内容的重点与难点，才能更好地给学生传授相关知识袁 提高教学质量与效率”然而在实际教学过程中，教师更加重视教学方式与手段袁对教学目标没有太多重视袁甚至部分教师直接缺少教学目标制订这一环节”二、新课改下高中英语教学策略（—）更新教学观念,创新教学方法新课改下，和谐、愉悦、高素质的高中英语课堂的构建袁需要教师积极更新教学理念袁只有这样才能真正提升课堂教学有效性，让学生有所进步”因此,在日常教学中，高中英语教师可以多与优秀教师座谈,聊一聊自己是如何教学的，学一学他人的可借鉴之处，或者多参与一些培训与讲座等,不断提升自身的专业素质,为课堂教学奠定良好基础”如在日常教学中，笔者会根据教学内容创设不同的教学情境，旨在最大化激发学生的学习兴趣,提高课堂教学成效”（二）制订合理、有效的教学目标在教学过程中应结合学生的实际发展情况制订不同的教学目标,如果为满足基础较差学生的需求,制订较为简单的教学目标,对于学习能力强的学生而言,就会缺乏挑战性，反之，教学目标较高，学习能力较差的学生不能完成，因此，应制订不同层次的教学目标”（三）重课堂导入在高效英语课堂构建的过程中，课堂导入环节作为重要环节之一，能帮助学生快速进入学习状态,是将新课知识和学生已掌握的知识关联起来的重要环节”在实际英语课堂教学中袁教师可以根据教学内容袁通过多媒体技术以图片、歌曲和视频等形式完成导入，吸引学生注意力袁激发学生的学习兴趣袁并帮助学生了解本节课的教学内容袁使其更积极地参与到课堂探讨中袁进而提高课堂教学效率与质量”（四）丰富教学内容因为英语学科属于语言性学科袁多数学生对英语学科知识的学习从小学阶段开始便是通过记忆的方式，这类学生虽然英语解答问题能力较强，但是实际应用能力却较为薄弱，也经常因为英语学习压力过大而产生疲惫感”高中阶段的英语学习相比于小学、初中阶段难度更大袁因此袁教师需要丰富教学内容袁开创多元化教学模式袁促使学生积极参与其中袁充分调动学生参与课堂积极性，为后续教育工作的开展奠定基础”对于教学内容的创新袁教师需要结合课本内容、学生心理需求、教学目的、实际生活进行创造，对课本中可以应用50英语教研到的内容进行创新袁使学生能够在掌握课本知识的提升自身思想素养”（五）找准教学定位,重视因材施教素质教育背景下，高中英语课堂教学有效性的提升需要教师拥有专业化的教学思路与方法袁而这个教学思路与方法的确认应建立在学生的学习需求上”因为每个学生都是鲜明的个体，在学习能力、思考问题的方式、性格特征等多方面都存在一定的差异,因此单一化课堂教学模式无法让每个学生学有所获袁不利于课堂教学有效性的提升”鉴于此，高中英语教师应多关注每一个学生袁加强与学生间的沟通交流袁只有在更进一步了解学生性格特点的基础上袁才能更好地制定教学计划袁让不同学习水平的学生都能得到一定的提升与发展,真正实现以学生为中心的高效英语课堂”如在日常教学实践中袁笔者会根据学生的学习情况将学生分成不同等级的学生，包括学习能力好的学生、学习能力一般的学生以及学习能力较差的学生”面对不同层次的学生，笔者会设计不同的教学目标与内容”以一节写作课来说袁为了锻炼学生的写作能力袁笔者会让学生立足文本框架进行模仿练习，对于学习能力较差的学生来说,这类学生能简单模仿整个写作框架即可,没有太高的要求;对于学习能力一般的学生来说，需要这类学生模仿框架并从中填写一些自己的话，让整个文章更加饱满;对于学习能力好的学生来说，除了以上所述，还要求学生注重语法、语序以及整个行为逻辑,要求较高”对于不同层次的学生有不同的要求，好得更好，差的向好的看齐，让全体同学共同进步成长”（六）采取分层教学教师应对不同学生的能力水平以及学习风格有全面了解，针对学生的不同需求制定合适的教学方案,对能力水平存在较大差异的学生采取分层教学:对于基础水平较差的学生袁应给予更多的关心与鼓励袁使其建立学习英语的自信心;对于学习能力较强的学生,为其提供更多展示能力的机会”应避免教学方式的单一、笼统,采取多元化教学手段,不仅可以提高对学生的吸引力，还有利于促进教学效率的提高（七）重视情感教学,和谐师生关系情感袁是人心理机制的中心袁也是一种很强的内动力”通常情况下，当学生对所学知识缺乏积极的情感时，学生的学习效率是非常低的”鉴于此，高中英语教师应积极抓住这一情感因素，通过多种途径促进师生情感的共鸣，真正激发学生的学习火花,让学生主动积极参与到课堂学习之中，提高学习成效”师生关系和谐了,教师与学生间的沟通自然就通畅很多,教师愿意多教,耐心、细心地教，学生也愿学，自主学、乐于学，最终构建一个愉悦、和谐、高效英语课堂”在日常教学中，可从以下几点入手：第一，多站在学生的角度去思考问题,换位思考，如自己遇到同类棘手的问题会如何做，只有感同身受，才能更好地去解决问题,让学生感受到自己的平易近人，拉近与学生间的关系,为英语教学奠定良好基础”其二，当学生需要帮助时，及时伸出援助之手，如生病了多加询问、有学习困难时及时指导等，让学生倍感幸福，感激教师，自觉参与到课堂学习活动之中”其三，重视激励教学,如在批改学生作文过程中，除了要标注出学生不对的地方外袁还要多加注意学生比以往有所进步的地方袁还要积极进行一定的语言激励，如"你的书写比以往好多了，继续加油浴”或者“这次没有出现语法问题,真是太棒了！”通过这种方式来激励学生，会大大增强学生的学习自信心,让学生以更好的状态参与到英语学习之中”三、结语综上所述，为确保新课标的顺利实施以及高中英语教学的稳定开展，学校应以学生为主，及时解决一系列问题，不断调整现有教学模式与方式手段，转变思想观念袁以此提高学生的英语水平袁提高教学效率袁促进学生的全面、健康发展”（责任编辑:莫唯然）参考文献：[1]陈洪侠.浅谈新课改形势下如何构建高中英语高效课堂[J].天天爱科学（教学研究）,2020（08）:35.[2]汤虎，陈凤英.新课改背景下高中英语教学现状及质量提升策略[J].学周刊,2020（23）:45-46.51。
跨文化视角下高中英语教学方式的创新
跨文化视角下高中英语教学方式的创新甘肃武威市民勤县第四中学白惠英【摘要】新时期的高中英语教学过程中，老师需要坚持与时俱进的教学原则，这样才能跟上时代教育改革的步伐。
老师需要积极开展高中英语跨文化教学创新活动，以此来更好的拓展学生的视野，提高学生的英语综合能力及素质。
本文先对跨文化视角下高中英语教学的现状进行了分析，然后提出了创新的教学方式，仅供相关教育研究参考。
【关键词】跨文化视角；高中英语；教学方式；创新高中英语教学中实施跨文化教学，能够打破汉语文化思维定式，加强对学生的英语文化熏陶，提高学生的英语学习兴趣与自信，更好的提升学生的跨文化交际能力。
为此，作为新时代的高中英语老师，必须要加强对英语跨文化教学的重视度，并借此来提升学生的英语素质，更好的推进英语教学的改革。
一、跨文化视角下高中英语教学的现状1、跨文化教学意识不足就以目前的高中英语跨文化教学而言，较多老师都存在教学思想单一的情况，他们普遍认为英语教学的重点应为语言本身，这必然会忽视文化教学环节，影响高中英语教学效果。
另外，有些老师为了更好的提升学生的英语分数，常会让学生将大量时间都用到做题方面。
此种错误教学观的存在，很难实现跨文化教学目的，自然也无法取得理想的教学效果。
2、英语教学与文化教学分离大量教学实践表明，目前部分老师在进行英语教学过程中，常将语言教学与文化教学分离开，使得学生的英语文化素养与英语学习能力无法形成统一的整体，很难有效提高学生的英语综合运用能力及素质。
3、缺乏跨文化英语教材就以目前的高中英语教材而言，虽然涵盖了英语听力、阅读、写作、翻译各方面，但却严重缺乏跨文化为背景的文化渗透与支持。
在此种教育背景下，高中英语教学的效果势必会被极大程度的削弱，很难显著提高课堂教学质量及效率。
二、跨文化视角下高中英语教学方式的创新分析通过对上述现状的分析能够发现，想要真正意义上提高高中英语教学质量及效率，培养出更多英语综合运用人才，就必须要加强对创新跨文化教学方式的分析，以下是提出的具体实践策略。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
论高中英语教学方式方法的创新摘要：当代教学工作的整体要求和改革重点为提倡全面和谐的素质教育，其主要表现方式包括创新精神、实践能力、自主学习能力以及探究式学习能力等。
对于高中英语全面素质教育的要求也应如此，高中英语的学习阶段对于学生的英语学习能力的培养以及全面运用能力，甚至对人生的发展方向都起着不可低估的影响作用，所以高中英语教学质量的全面革新与提高也是教育教学工作的重中之重。
关键词：高中英语；教学；方式方法；创新
论文将通过对目前我国英语教学方面存在的主要问题和阻碍进行分析与阐述，在此基础之上提出有关创新高中英语教学方式方法的若干建议，以便对奋斗在高中英语教学一线的教师们提供一定的参考和借鉴。
一、目前高中英语教学存在的主要问题
1.教学形式单一，学生兴趣激发不足
在高中英语教学方面，存在的主要问题就是教学形式的单一，学生对于学习的兴趣不足。
在我国的英语教学活动中，教学的地点和形式目前还是以课堂为主，从一定程度上来讲，课堂不仅局限了许多丰富多样的教学方式，同时也限制了学生自由联想和开放发挥的思想空间，其实，作为教师完全可以大胆地改变和创新更好的教学方式。
2.以教师为主体，灌输式教学仍占主流
当前的高中英语教学普遍采用的依然是亟待摒弃的“以教师为主体的灌输式”的教学。
虽然已基本摆脱了教师手拿课本式的照本宣科，但整个课堂依然是以教师的讲授为主体，学生则处于被动接受的状态，直接导致学生的参与性不足，对课程内容的独立思考空间受到了压抑和局限；教学方式也无非是教师讲授本节课文涉及的重点单词、词组、语法、句式以及相关重点段落的熟练背诵，课后学生对讲过的重点进行死记硬背，考试的时候学生不仅容易忘记，对于简单的变形和创新题目更不知如何作答。
3.目的性过强，不注重英语的实际功用
由于我国教育体制方面的局限性及其长期的作用和影响，很多教师和学生的头脑中已固定了一种思想，那就是学习就是为了提高成绩考上大学。
英语的学习也简单变成了对单词、词组的死记硬背，对课文对话的熟练背诵，对语法的强制掌握，对考试题型的分析和练习……虽然在很多老师和学生的心中，对于英语学习的长远意义也心知肚明，但是面对现实升学压力的影响以及我国教学体制和模式的阻碍，英语的学习便停留在了短期目标上，直接导致了“哑巴英语”和“聋子英语”。
所以作为教师一定要让学生清晰：英语的学习不单单是为了考试和升学。
英语作为一门外语，其主要教学目的是培养学生使用英语进行交流的能力和习惯。
二、高中英语教学方式方法的创新
1.努力营造和谐轻松的课堂氛围
成功的教师之所以成功，是因为他把课激活了。
作为教师应当努力营造一个和谐、轻松、民主的课堂氛围，只有将课堂点燃，把课程激活并充分尊重学生的学习意愿，最大限度地调动和激发学生的学习兴趣，才能收到更好的教学和学习效果。
在课堂上，教师要多给予学生微笑和点头，微笑能够拉近与学生之间的距离，让学生感到老师愿意和自己亲近；点头代表同意与肯定，能够让学生产生强烈的自信心并激发学习兴趣；在课堂教学中，教师的信任和鼓励，能直接激发到学生产生求知欲，这就要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极的评价。
2.努力实现教学过程中的英语化
英语作为一种语言，其掌握与学习受环境的影响，这也充分印证了为什么中国孩子从小在以英语为主要交流语言的国家长大，就能很自然地练就了一口流利英语的原因。
但是，在中国本土，由于学生的生活学习以及交际的空间十分有限，故很难接触到英语交流的环境，所以课堂便是一个非常重要的窗口和途径，作为英语教师在课堂上，要尽可能地运用英语与学生进行课程的交流和互动，才能帮助学生更好地渐入语境。
3.注重英语教学方式的交际实践
英语的掌握一定要充分重视口语的练习也就是日常的交流与交际实践活动。
所以教师在日常的教学活动中要尽可能采取多种授课
方式，例如角色扮演、幽默短剧、实践活动以及交际演练等，但需要注意的是，所有交际活动的模拟和演练一定要从学生的阶段情况以及兴趣爱好出发，同时还要很好地和课程内容结合在一起，才能达到学生不仅乐于参与其中，还很好地掌握知识的双重目的。
4.引导学生开展自主探究式学习
课堂的主体理应是学生，所以作为教师要积极引导学生努力学会自主学习以及探究式的学习。
例如，在即将学习某一章节内容之前，老师可提前要求学生进行预习，即自行学习课文内容，掌握重点单词与词组，对本节出现的语法进行熟悉，学会有感情地朗诵课文等等。
久而久之，学生便逐渐掌握了主动学习以及从课程内容中发现并归纳重点的学习习惯，并加以探索和研究的学习方法。
以上提出的有关高中英语教学方式方法的创新意见，还有待于在实际教学中去发展和完善，并根据现实的需要和变化做出灵活的处理和改变；同时，有关创新的高中英语教学在其方式方法方面还有很多，同时也亟待教育工作者不断地进行开拓和发展，为英语教学作出贡献。
参考文献：
［1］罗晓杰，牟金江.英语课堂提问策略研究［j］.中学外语教与学，2011.
［2］吕叔湘.吕叔湘文集［j］.商务印书馆，2010.
（作者单位广东省河源市龙川县老隆中学）。