浅谈低年级识字教学中的随文识字

一
循序渐进。教材的难度和运 动量不 易过大 ， 多安排 动作优 美艺术 性、 应 节 奏性 、 韵律性较强的教材 内容 ， 满足其爱美之心 。
三 、 活 运 用 多 样 的 教 学 方 法和 手 段 灵
、
善 于调 查 ， 换 课 堂 气 氛 的 节 奏 与 韵律 变
人类各种艺术 的一个共 同特征 ， 是各 自以它不 同方式 的节奏 、 就 韵律
任务。在当前减负的背景下 ， 们教学 的时 间是 有限度 的 ， 么就要 求我 记字形会增加难度 ， 不科学 ， 我 那 也 更会让孩子们 厌倦 学 习汉字 ， 失去 对汉字 的 降低识 们老 师要将识字 写字教得更扎实 、 更有效。“ 随文识字” 作为一种低 年级的 学 习兴趣与信心。最好的解决办法是在学 习课 文的时候分散识 字 ， 鼓励孩子们 自主采 用喜欢 的方式识记生字 ， 这样才能事 半功倍 。 识字教学方法 ， 它具有突 出的激趣高效性。它迎合 了儿童好动 、 好奇 ， 注意 字的难度 ， 力不易长时间集中， 其认知 多来 自于感 性和期 望的这些 心理特 点 ； 它教 学 有助于全面提 高学 生素质 ， 特别适合于小学低 年级语 文教学 的实施。
二 、 文记 字 形 随
《 文课程标准》 出低年段识字教学的 目 语 指 标首先是要让学生“ 喜欢学
有 ” 如 字 ， 要 写 字 ， 往 感 到 力 不 从 心 ， 不 小 心 就 造 成 拖 堂 ， 至 完 不 成 教 学 习汉 字 ， 主 动识 字 的 愿 望 。 新 教 材 的最 大 特 点 是 识 字 量 大 ， 果 集 中识 还 往 一 甚
述， 人生聪明识字 始。识字是 小学低 年级语 文教 学的重 点。但 在教 学中 ， 却发现存在 着这些 问题 ， 如识 字量与课 时的 矛盾 ， 目前 我们使 用的人教 版 和学生年龄特 点的矛盾 ， 多字对于低 年级 的孩子来说 还是 有难度 的， 很 因 为难度大 。 所以记 得快 ， 忘得也快。
、
读准字音是识字 的第一步 ， 低年段 教学 中。 在 必须让 孩子利 用各种 办 法读准字音 。随文正音就是在学生初读课文的 时候 ， 随机 抽出孩子们容 易
读错或读不准 的宇音进行纠正 ， 加以提示或反复读 几遍 ， 例如平翘舌音 、 边
鼻音 、 前后鼻音 。例如 ， 在教学《 司马光》 一课时 ， 我让孩子们先听 听老师读
离词 ， 词不 离句 ， 句不离文” 。
“ 随文 识 字 ” 为 一 种 低 年 级 的 识 字 教 学 方 法 ， 传 统 的 教 学 方 法 相 作 与
为了激发学生的好奇心 ， 让学生 主动参与 、 乐于探究 ， 真正实现 有效教 学。
三 、 文解 字 义 随
比， 它具 有突出的激趣高效性。它迎合了儿童好动 、 好奇 ， 注意力不 易长 时
师： 懒是前鼻音 ， 洋是后 鼻音 。 谁能把它们读好？ （ 生读——开火读 ） 请
导语 ： 课文哪个 自然段告诉我们 ， 一只是勤 劳刻苦的小狮 子， 一只是懒 （ 下转第 １９页） ５ ０３ ２ ２ １ ５ ／ ０１ ３
课 文 ， 听准生字 的字音 ， 要 然后借助拼音朋友 的帮忙试 着 自己读课文 ， 再与 洋洋的小狮子呢？ 请大家自由地读读课文。
对 来自百度文库课 文 中 的 生 字词 ， 了读 准 其 音 、 清 其 形 ， 得 理 解 其 义 。 在 学 除 认 还
间集中 ， 其认知 多来 自于感性 和期望 的这些心理 特点 ， 把学生带 入 了感 性 习课文的时候 ， 要利用多种 方法理解 字词 的意思 ， 让孩子 们深刻 地理解 要 情境 中 ， 以此 为契机 ， 并 吸引学生 的注意 力 ， 引起 学 习兴 趣， 达到 在愉快 氛 词 语 的 意 思 ， 须 要将 字 词 放 回具 体 的语 言 环 境 当 中 ， 过 联 系 上 下 文 、 必 通 换 围中识字 ， 避免 了枯燥 、 乏味的弊病。课 文的故事情节 即语言环境 ， 也充 分 词、 做动作、 想象等 灵活多样 的方法帮助学生理解。 调动 了儿童 的非智力 因素 ， 学生积极 主动地 参与 学习。同 时， 使 具体 的语 活泼地发展 ， 形成鲜 明的个 性。实践证 明， 随文识字 ” 学法 ， “ 教 环节简 单 ， 生素质 ， 特别适合于小学低年级语文教学的实施 。
奄 薯 糠
浅 谈 如 何 营 造 生 动 活 泼 的 体 育 课 堂 气 氛
◆ 王 艳 坤
（ 吉林省洮南市福顺镇中学 ）
【 关键词】体育教 学
课 堂气氛
教 学质量
男女之 间身体 素质 的差异 明显增大 ， 阶段应根 据男 女生 此 生动活泼 的体育课堂气氛 在体育 教学 中的作用 是非 常重要 的。从 人 入青春期以后， 身体 的生长 发育 日趋 完善 ， 体生理学角度 看， 当学生参加 有趣的体 育活动 时 ， 人体植 物 性神 经 系统的 的具体情况安排。由于男生随着年龄 的增 大 ， 掌握技术 的能 力也 逐渐提高。 因此 ， 应安排动 作难度 、 新鲜感神 经兴奋 ， 造成 肾上腺 素的分泌 增加 ， 跳加快 ， 心 使得体 内血糖 上 身体素质逐渐增强 ， 其体 内脂肪 增多 ， 肉力 肌 升 ， 力增加， 肌 表现 为体力充 沛 ， 力旺盛。相反 ， 精 当学 生被迫参 加体 育活 运动量都较大的运动项 目和技术 。女生则不 同 ， 胆子普遍较小。因此 ， 在安排教材 时， 应注意由简到繁 ， 由易到难 ， 动时 ， 植物 性神经 系统 的副交感神经兴奋 ， 使得 肾上腺 素分泌减少 ， 跳减 量较差 ， 心 慢 ， 内血糖下 降， 体 肌力也减退 ， 显得疲劳 ， 精神 不振 。
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下面是我在教 学《 两只小狮子》 中的教学“ 刻苦 ” “ 和 懒洋 洋” 这两个词
师 ： 个小 朋 友用 上 了课 文 中 的 词 语 来 形 容 这 两 只 小 狮 子 ， 来 他 故 这 看
言 环 境 又 给 学 生 开 辟 了广 阔 的思 维 与 想 象 的 发 展 空 间 ， 助 于 学 生 主 动 、 的 片 段 ： 有
互相 纠正 、 帮助 ， 读通课 文。接 着我便 将课 文 中的难 点生字 词 《 语文课程标准》 指出 ： 识字 写字是 阅读和写作的基础 ， １～２年级 的 同桌合作 ， 是 教学重 点。１～３年级是识字的高峰 。要抓好这个阶段 ， 该把识字放在 教 “ 应 司马光、 大水缸 、 了、 劲、 慌 使 砸破” 出来 ， 提 多读几遍 ， 突破 了这 个难点再 学的重要位置 上。可在教学过程 中 ， 字确实是 很枯燥 的 ， 识 一部 分学生 又 往 下 学 习。 缺乏在生活 中积 累识字的 习惯。因此 ， 识字教学任务就要 完全在课堂 上完 成， 特别是生字量 普遍较大 ， 在有 限 的课 堂教学 时间 内， 既要学 文 ， 又要 识
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年级下期 ， 孩子们已经掌握 了不少识记 生字的方法 ， 如联 系生活 、 熟
环节简单 ， 教学方法平实 ， 教学结构紧凑 ； 它紧 扣兴 趣激发 ， 重在能 力培养 ， 宇加偏旁 、 熟字去偏旁、 猜谜语 、 编故事 等等 。每个 孩子都是一个 独立 的个 体， 他们都有适合于 自己的独特 的识记 生字 的方法。在平 时的教 学 中， 我 如在教学《 两只小狮子》 ， 时 我是这样来教学“ 字的 ： 狮” 个汉字就是一首诗 、 一幅画 、 一个谜 ， 以古人早就 有这样精辟 的论 喜欢让孩子们一边学课 文一边采取 自己喜欢的方式记字。 所
针对这些问题 ， 果 上成生字 专题 的形 式 ， 很单 调 乏味 的， 如 是 没有 意
必会用 ， 即使教 师多 方面加 以讲 解 、 调， 强 学生也 未必 能真正理 解字 的意
调 的 语 文 学科 的人 文性 和 工 具 性 的 特 点 。
义。因为识 字教学如果离开 了具体的语言环境 ， 就算 学生学会 了生 字也 未 读得很到位……）
师： 小朋友们 ， 我知道我们 １４班的小朋友特 别喜 欢动物 ， 天张老 师 ０ 今
生 ： 子。 狮
教材 ， 年级的识 字量是很大 的 ， 低 但是课 时却是 比较 紧的 ； 如． 再 识字 内容 就特意请来了林中之王。瞧 ， 知道 它是谁吗？ （ 出示狮 子图） 师 ： 出狮子卡 片， （ 谁来大声读读它的名字？ ） 随机点评 ： 狮的翘 舌音读 得不 错 ； 响亮的 声音 ； 子的子是 轻声 ， 好 狮 你 师： 谁有好方法记住 这个狮字？是 的， 多兽类动物都带 有反犬 旁， 很 跟 师： 你还知道哪些带有反犬 旁的字呢？ 随机点评 ： 大家的课 外识字量真丰 富。 师： 在这里 ， 反犬旁告诉我们狮子是兽类动 物 ， 右边老 师的师则表示读
狮 环境 中识字 ， 由字到词 ， 由词到特定的语句 ， 再 甚至再 将语 句纳入到一段 文 齐 读 ： 子 。 托尔斯泰说过 ： 成功 的教 学所需 要 的不是 强制 ， “ 而是激 发学 生的兴 字中去理解 ， 它吸收了传统识字 教学 法的音 、 、 形 义面面 俱到 的精华 ， 合 结
义。这样的识字方法 与课改的新精神相违背， 离了《 背 语文课程 标准》 所强 老 师 齐 读 反 犬 旁 。
那么 ， 怎样 才能让识字教 学扎 实、 有效又 富有童 趣呢？我觉 得 随文识 字是一个很好 的方法 。
“ 随文识字” 是指在教师的引导 下， 学生积极主动地参与到具体 的语 言 音 ， 以他是一个形声字。来 ， 所 让我们再来 高兴 地叫叫这林 中之王的名字 。
方法平 实， 结构紧凑 ， 它紧扣兴趣 激发 ， 在能力 培养 ， 助于全 面提高 学 事听得非常仔 细。 重 有 板书 ： 刻苦 懒洋洋 （ 将两个 词语贴在 黑板上 ） 。 师： 请刚才发言的小朋友再来读一读这两个词语。 师： 读得挺 好的， 谁还想读？
重 点 指 导 ： 洋 洋 懒 随文 正 字 音
来吸引人们 ， 以精神 上的享受。 同样 ， 育课堂气 氛 的节奏与韵 律 的 给人 体
教学方法的多样化 ， 是营造课堂气 氛的重要 因素。一种教材 往往有许
调整与变换也 富有较强 的艺术性。一堂体育课 的气氛 ， 如果没有 变化 和调 多种教学方法 ， 各种教学方法的不 同组 合， 又可派生 出众 多新 的教学手段 ， 整， 平平淡淡， 就会使学生在精神上感到乏味 ， 身体 上感到疲劳而 失去上体 要避免单一的、 机械性的教法多次 出现 ， 以免使 学习变得枯燥 无味 ， 害学 伤 育课 的兴趣 ， 而影响教 学质 量。 因此 ， 从 体育课 堂的气 氛必须 有节奏 与韵 生的学习兴趣 ， 现代科 学实验证 明， 单调 的重复容易引起大脑神经 的疲劳 ， 律上的变化。这样 才能激发起学生的学 习热’ 并能在较长时 间内保 持下 而只有增添一些新的“ 隋， 信息” 才能引起兴趣 ， ， 保持学 习劲头。因此 ， 要讲究 去。教师要想很好 的掌 握课 堂气氛 的 节奏 与韵律 ， 必须要 掌握心 理 学知 科学性 ， 教学方法要尽量做到多样化 。 识， 摸清学生在体 育课上 的心 理特 征与变化 规律。 引导、 发学生 的学 习 激 总之 ， 体育课的一切活动 都是有 组织 的， 组织 的成功 与否直接 影响课 堂学 习气氛的好坏 ， 这主要取决于 教师的 主导作 用是否能 充分得 到发挥。 因此 ， 体育老师要有丰富的知识 ， 要有 良好 的组织 才能和观察 能力 以及准
现代 教育理论 ， 以激趣减负为主渠道 ， 把生字 、 词放在 特定 的语言环境 和具 趣。 在学习和生活 中， 味是只嫌少 不嫌多 的伴 侣。哪 里有趣 味， ” 趣 那里就
体 的 一 篇篇 课 文 中来 感 知 、 解 和 掌 握 。 “ 文 识 字 ” 大 的 特 点 是 “ 不 会有愉快的劳动和创造 ； 理 随 最 字 哪里有趣味 ， 那里就会有人生的一分 乐趣 和温 暖 。
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每 一 每
浅 谈 低 年 级 识 字 教 学 中 的 随 文 识 字
◆ 张小 琴
（ 杭州下沙第二小学）
【 摘要】识字教 学任务要 完全在课 堂上 完成 。在有限的课 堂教 学时 间 内， 既要 学文 ， 又要 识字 ， 还要 写字， 往往 感到力 不从 心。在 当前减 负的背景 下， 我们教 学的时间是有限度的 ， 这就要 求我们老 师要将识字写字教得 更扎 实、 更有效。 【 关键词】随文识字 语 文课程 低年级教 学