红河学院学分制改革实施报告.

学分制实施的过程与经验
开发或选用适合的教学管理信息系统是学 分制教学管理制度顺利实施的基础要件之 三。
二、学分制实施的现状与成效
深化了对学分制的认识
完全学分制应具备的特征：
选课制度
弹性学制 主辅修制 间修制
重修制
奖励学分制 平均绩点（GPA）制 导师制
免听/间断听课、免修制
学分制实施的现状与成效
Baidu Nhomakorabea
学分制实施的过程与经验
11700
办学规模
3200 1500 1998年 2003年 2009年
办学规 模
1998年
2003年
2009年
学分制实施的过程与经验
36
专业发展
24 专科专业数 8 0 1998 专科专业数 本科专业数 8 0 6 2003 24 6 7 2009 7 36 本科专业数
学分制实施的过程与经验
学分制实施的经验及建议
——以红河学院为例
红河学院 张平海 2010年11月
提要
过程与经验 现状与成效 问题与困难 措施与建议
一、学分制实施的过程与经验
云教高[1998]42号 蒙师行字[1998]10号
学分制实施的过程与经验
学 分 制 发 展 阶 段
本科阶段 (2007年－今) 专科、本科并行 (2003年－－2006年) 专科阶段 (1998年－－2002年)
学分制实施现状与成效
弹性学制得以实行。学校标准学制4年， 允许学生3－8年内毕业（含8年）。
提前毕业学生名单
历年延长学制人数
68 61 54 34 22
赵强
80
2005级广播电视新闻学专业
2006级数学与应用数学专业 2006级生物技术专业 2006级电气工程及其自动化 2006级小学教育 2006级小学教育 2006级广播电视学文学 2006级体育教育 考入华南理 工大学硕士 考入云南农 业大学硕士
基本规格：人文情怀、科学素养、理论素 质、实践能力、创新精神、国际视野

学分制实施的过程与现状
确定学分制方案框架是制定学分制方案的基 础。
指导性教学计划
人才培养 目标定位
人才培养 模式设计
教学管理文件
教学管理信息系统
学分制实施的过程与经验
确定适应学分制管理的人才培养模式 是实施学分制的重要基础。
英语类选修课程分为“语言技能类”、 “语言文化类”、“行业英语类”。
学分制实施的现状与成效
促进了大学体育教学内容的调整
学分制实施的现状与成效
选课制最大程度地得到落实 所有课程均由学生自主选择 所有的学生均必须参加选课
学分制实施的现状与成效
间修制得以实施
学生在校期间因病因事不能在校学习 的，可申请休学，每次申请时间不得少 于一学期，不得超过一年，可以连续申 23 请… 20
2003年以来休学人数
11 8 2 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
学分制实施的现状与成效
基本满足了学生的学习兴趣
自主选择任课教师
自主选择上课时间 自主构建课程（选修课） 学生可自主决定学习进度 学生可申请间段听课 学生可申请免听
学分制实施的现状与成效
促进了大学外语教学内容的调整
大学外语包括大学英语、泰语、越语 或其它外语类课程；
大学英语课程，根据学生入学时的英 语水平，分为A级、B级两个层次进行 教学；
课程体系结构得到优化
学科平台课
专业课
宽口径 通识课
强能力
学分制实施的现状与成效
专业选择成为学生的自由
每学期第三至六周，学校集中组织办理学 生转专业的申请。
196
红河学院历年转专业学生人数
102
44 12 9 13
2003年 2004年 2005年 2006年 2007年 2008年 2009年 2010年
数 商 外 体 美 学 学 国 育 术 学 院 语 学 学 院 院 院
133 128 1 120 52
音 乐 学 院
0
国 际 学 院
3
总 数
1008
人 数
29
268
77
161
36
学分制实施的现状与成效
重修制得以执行
有补考不合格、缺考、作弊、被拒考 等情况之一者必须重修； 成绩不及格的课程，学生有一次补考 机会，补考不收费； 成绩合格但不理想，可以重修； 重修课程必须通过学校选课系统重新 选课，否则不予认可。
1 2003
学分制实施的现状与成效
免听/间断听课成为可能
因所选课程时间安排冲突，或认为通过自学或间断 听课能掌握该课程内容者，可申请免听或间断听课， 但必须完成该课程的作业，并参加各阶段的测验和 考试。
2008－2009春季学期冲突选课学生人数统计表
人 工 理 生 教 学 文 学 学 命 师 院 学 院 院 学 教 院 院 育
主 修 制
辅 修 制
双 学 位
弹 性 学 制
学分制实施的过程与经验
制定能体现学校培养目标、保 证人才培养规格实现的指导性 教学计划，是学分制实施的基 础要件之一。
教学 总学分
课程体系 结构框架
专业实际
学分制实施的过程与经验
制定能确保学校培养目标实 现的教学管理文件,是学分制 管理制度顺利实施的基础要 件之二。
促进了教师教育思想转变、教育观 念的更新，推进了学校的整体改革 工作。 一是强化了“以人为本”的理念； 二是强化了高等教育必须同区域经济发 展相适应的思想观念； 三是强化了内涵发展的质量观； 四是推进了学校的整体改革工作。
学分制实施的现状与成效
人才培养目标得到提练 培养具备人文与科学素养，专业基础 理论扎实、实践动手能力强，具有国际视 野和创新精神，能为区域经济和社会发展 服务的德智体全面发展的应用型人才。
明确学分制理念是实施学分制的前提。
因材施教、以人为本、发挥学生学习的自主 性、主动性等。
多样化 复合型 全面发展 个性发展
人 才 培 养
学分制实施的过程与现状
明确人才培养目标定位是制定人才培养方 案的顶层设计。 基本定位：应用型人才

培养目标：能为区域经济和社会发展服务 的德智体全面发展的应用型人才。
郭鹏飞 蒋辅燕 刘晨程 田树荣 万明辉
考入电子科 技大学硕士
2004
2005
2006
2007
2008
2010
左莎莎 胡芸
学分制实施的现状与成效
主辅修制变为现实 所有本科专业均开设辅修专业； 学生可进入教学管理系统选修辅修 课程； 完成全部课程，通过考核，取得规 定学分，可发给辅修证书。
学分制实施的现状与成效