小学英语对话教学的策略与方法精编版
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【对策】巧设任务，拓展对话。
小学英语对话教学常见问题
误区四：重阅读理解，轻文本对话
对话教学中的“读”不
同于阅读教学中的“读”。
阅读教学中的“读”，目
的是一种理解意义上的
“读”，是学生综合能力
培养中获取信息的一环。
而对话教学的信息获取不
是“读”出来的。
【对策】深入理解，领悟文化，建构知识。
2.实施英语对话教学的有效策略
误区二重词句的操练轻对话的学习
果对生词和句型的处理耗 时太多，对话学习迟迟展 开又匆匆结束，这样的教 学不利于培养学生的语言 运用能力。
【对策】围绕对话主题创设情景，采用结构操练、问答操练和 交际操练，变机械操练为意义操练。
小学英语对话教学常见问题
误区三：重表演形式，轻实际效果
教师忽略了学生的认知水平 、思维特点和心理特点，教学 对话时请几组学生表演对话以 活跃课堂气氛，却忽略了如何 引导学生围绕话题进行交流。 在这样的课堂中学生只能照搬 对话中的句型完成表演，其语 言运用能力并没有得到提高。
（徐永健，1992）
1.小学英语对话教学常见问题
误区一：重情景堆砌、轻整体语境创设
教师每引出一个新的语言点就创设一个情景，情景太多太散了，不利 于学生整体理解对话，更不利于培养学生的交际能力。
【对策】创设“大语境”，注意语篇的整体输入。
小学英语对话教学常见问题
误区二：重词句操练，轻对话学习
许多老师常在对话教 学前先处理一些新词汇和 句型，分解语篇教学的难 点，扫除语言障碍。但如
《英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学 生获得为交际初步运用英语的能力。语言交际是最基本，最常 用的形式，是面对面的口语交际，而“对话”就是口语交际的 记录。
（一）可以激发学生的学习兴趣； （二）可以强化学生语言运用能力； （三）可以培养学生创新思维； （四）可以培养学生善于倾听的品质； （五）可以培养学生的合作精神；
如何有效地开展对话教学？
什么是“有效”的对话
“我们对语言的合适性（appropriateness，如对交际背 景、目的、常规、参与者等因素的合理考虑）强调不够。为 了达到交际目的，我们应该使语言学习者不仅能判断、组织 合乎语法的句子，而且还要像海姆斯（1972）所指出的，要 具有懂得何时该说，何时不该说，何时说什么，对谁，什么 时候，什么场合，什么方式说的能力。”
同安大同中心小学 蔡奕 新
2014年11月26日
LOGO
讲座的内容梗概
什么是对话教学 如何有效地开展对话教学
什么是对话教学？
1.古今中外的对话教学
不同点： 1.处理思维的方法不同。 2.训练思维的侧重点不同。 3.教育的方式上不同。
相同点： 1.都采用问答的方式进行对话式教育。 2.都强调教学活动中学生的主体地位。 3.都十分重视学生思维过程中的矛盾。 4.都是在和谐与民主的教学气氛中进行的。
成对英语的感知能力和良好的学习习惯。 乐于了解外国文化和习俗。
3.对话教学的特征
第一，对话教学崇尚关系价值与关系认知。 特 第二，对话教学欣赏、尊重并提升差异。 征 第三，对话教学是一种话语实践，具有情境性。
第四，对话教学要求教师和学生的角色重建。
4.对对话教学的理解
1．对话教学是民主的、平等的教学 2．对话教学是沟通的、合作的教学 3．对话教学是互动的、交往的教学 4．对话教学是创造的、生成的教学 5．对话教学是以人为目的的教学
师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲
二级2.在和理歌解谣语。言能根的据基图础片上、学词说语语或言例；句的提示，写出简短的
(描1)抓述住。主句型，替换关键词操练主句型。
(2)面向全体教授句型时应。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。初步形
(3)力争使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言。
古今中外的对话教学
苏格拉底式对话教学; 民主性对话教学; 批判性对话教学; 生存性对话教学……
对话教学中知识获得基本方式的研究; 对话教学研究……
2.对话教学的内涵
对话教学不是一种具体的教学模式、方法或技 术，而是一种融教学价值观、知识观与方法论于
一体的教学哲学。
“对话教学” 以学生为主体，教师为主导，对 话为主线，发展为目标；确立培养对话意识，创 设对话情境，注重对话实效的教学策略；实施师 生对话、生本对话、生生对话途径的教学方式。
能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和
为加大听力的输入，五年级教材在Let’s talk一页设计了新版块Let’s
try。这朋个友听力的练简习单用信来帮息助，学并生能进就一步日熟常悉生Le活t’s 话lea题rn部作分简学短过叙的新述词。，能 同时在在进行图L片et’的s ta帮lk新助句下型听的懂学习、之读前懂先并从讲听觉述上简感单知的新语故言事。，能在教
PEP版小学英语这套教材改 版后的主要特点之一，就是 实现整体设计。教材中每个 单元都出现两次Let’s talk， 其主要目的就是培养学生的 语言交际能力。毫无疑问， 对话教学是小学英语教学的 重要阵地。
实施英语对话教学的有效策略
三、四年级的对话教学策略
1.融会话对教英学语于有情好景奇表心演，之喜中欢（听Le他t’s人ta说lk英）语。 示范性能表根演据教师的简单指令做动作、做游戏、做 巩固事性情表（演如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演 创造。性能表唱演简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能
5.给教育教学带来的变化
教学论理：变“尊师爱生”为“互尊互爱”； 变“师道”为“人道”；
教学方式：变“应试教育”为“教学Fra Baidu bibliotek长”； 变“独白”为“沟通”。
给教育教学带来的变化
1.把“问”的权力交给学生; 2.把“学”的时间还给学生； 3.把“做”的过程放给学生; 4.把“讲”的机会让给学生。
6.实施英语对话教学的必要性
一级 在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交
2.融会流话简教单学的于个任人务信之息中，（表Le达t’s简d单o）的感觉和情感。能 访谈模、仿询范问例、书调写查词…句。 对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
实施英语对话教学的有效策略
五年级的对话教学策略
1.在听力对英活语动学中习感有知持新续的的语兴言趣（和L爱e好t’s。try）；
小学英语对话教学常见问题
误区四：重阅读理解，轻文本对话
对话教学中的“读”不
同于阅读教学中的“读”。
阅读教学中的“读”，目
的是一种理解意义上的
“读”，是学生综合能力
培养中获取信息的一环。
而对话教学的信息获取不
是“读”出来的。
【对策】深入理解，领悟文化，建构知识。
2.实施英语对话教学的有效策略
误区二重词句的操练轻对话的学习
果对生词和句型的处理耗 时太多，对话学习迟迟展 开又匆匆结束，这样的教 学不利于培养学生的语言 运用能力。
【对策】围绕对话主题创设情景，采用结构操练、问答操练和 交际操练，变机械操练为意义操练。
小学英语对话教学常见问题
误区三：重表演形式，轻实际效果
教师忽略了学生的认知水平 、思维特点和心理特点，教学 对话时请几组学生表演对话以 活跃课堂气氛，却忽略了如何 引导学生围绕话题进行交流。 在这样的课堂中学生只能照搬 对话中的句型完成表演，其语 言运用能力并没有得到提高。
（徐永健，1992）
1.小学英语对话教学常见问题
误区一：重情景堆砌、轻整体语境创设
教师每引出一个新的语言点就创设一个情景，情景太多太散了，不利 于学生整体理解对话，更不利于培养学生的交际能力。
【对策】创设“大语境”，注意语篇的整体输入。
小学英语对话教学常见问题
误区二：重词句操练，轻对话学习
许多老师常在对话教 学前先处理一些新词汇和 句型，分解语篇教学的难 点，扫除语言障碍。但如
《英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学 生获得为交际初步运用英语的能力。语言交际是最基本，最常 用的形式，是面对面的口语交际，而“对话”就是口语交际的 记录。
（一）可以激发学生的学习兴趣； （二）可以强化学生语言运用能力； （三）可以培养学生创新思维； （四）可以培养学生善于倾听的品质； （五）可以培养学生的合作精神；
如何有效地开展对话教学？
什么是“有效”的对话
“我们对语言的合适性（appropriateness，如对交际背 景、目的、常规、参与者等因素的合理考虑）强调不够。为 了达到交际目的，我们应该使语言学习者不仅能判断、组织 合乎语法的句子，而且还要像海姆斯（1972）所指出的，要 具有懂得何时该说，何时不该说，何时说什么，对谁，什么 时候，什么场合，什么方式说的能力。”
同安大同中心小学 蔡奕 新
2014年11月26日
LOGO
讲座的内容梗概
什么是对话教学 如何有效地开展对话教学
什么是对话教学？
1.古今中外的对话教学
不同点： 1.处理思维的方法不同。 2.训练思维的侧重点不同。 3.教育的方式上不同。
相同点： 1.都采用问答的方式进行对话式教育。 2.都强调教学活动中学生的主体地位。 3.都十分重视学生思维过程中的矛盾。 4.都是在和谐与民主的教学气氛中进行的。
成对英语的感知能力和良好的学习习惯。 乐于了解外国文化和习俗。
3.对话教学的特征
第一，对话教学崇尚关系价值与关系认知。 特 第二，对话教学欣赏、尊重并提升差异。 征 第三，对话教学是一种话语实践，具有情境性。
第四，对话教学要求教师和学生的角色重建。
4.对对话教学的理解
1．对话教学是民主的、平等的教学 2．对话教学是沟通的、合作的教学 3．对话教学是互动的、交往的教学 4．对话教学是创造的、生成的教学 5．对话教学是以人为目的的教学
师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲
二级2.在和理歌解谣语。言能根的据基图础片上、学词说语语或言例；句的提示，写出简短的
(描1)抓述住。主句型，替换关键词操练主句型。
(2)面向全体教授句型时应。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。初步形
(3)力争使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言。
古今中外的对话教学
苏格拉底式对话教学; 民主性对话教学; 批判性对话教学; 生存性对话教学……
对话教学中知识获得基本方式的研究; 对话教学研究……
2.对话教学的内涵
对话教学不是一种具体的教学模式、方法或技 术，而是一种融教学价值观、知识观与方法论于
一体的教学哲学。
“对话教学” 以学生为主体，教师为主导，对 话为主线，发展为目标；确立培养对话意识，创 设对话情境，注重对话实效的教学策略；实施师 生对话、生本对话、生生对话途径的教学方式。
能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和
为加大听力的输入，五年级教材在Let’s talk一页设计了新版块Let’s
try。这朋个友听力的练简习单用信来帮息助，学并生能进就一步日熟常悉生Le活t’s 话lea题rn部作分简学短过叙的新述词。，能 同时在在进行图L片et’的s ta帮lk新助句下型听的懂学习、之读前懂先并从讲听觉述上简感单知的新语故言事。，能在教
PEP版小学英语这套教材改 版后的主要特点之一，就是 实现整体设计。教材中每个 单元都出现两次Let’s talk， 其主要目的就是培养学生的 语言交际能力。毫无疑问， 对话教学是小学英语教学的 重要阵地。
实施英语对话教学的有效策略
三、四年级的对话教学策略
1.融会话对教英学语于有情好景奇表心演，之喜中欢（听Le他t’s人ta说lk英）语。 示范性能表根演据教师的简单指令做动作、做游戏、做 巩固事性情表（演如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演 创造。性能表唱演简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能
5.给教育教学带来的变化
教学论理：变“尊师爱生”为“互尊互爱”； 变“师道”为“人道”；
教学方式：变“应试教育”为“教学Fra Baidu bibliotek长”； 变“独白”为“沟通”。
给教育教学带来的变化
1.把“问”的权力交给学生; 2.把“学”的时间还给学生； 3.把“做”的过程放给学生; 4.把“讲”的机会让给学生。
6.实施英语对话教学的必要性
一级 在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交
2.融会流话简教单学的于个任人务信之息中，（表Le达t’s简d单o）的感觉和情感。能 访谈模、仿询范问例、书调写查词…句。 对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
实施英语对话教学的有效策略
五年级的对话教学策略
1.在听力对英活语动学中习感有知持新续的的语兴言趣（和L爱e好t’s。try）；