初中数学趣味教学初探

所 需 要 的 不 是 强 制 ，而 是 激 发 学 生 的 兴
多少 ｒ ７ ② “ ａ ” 对折 ２ ｍ ７次后 ， 估计一下厚度
有的同学说有墙厚 ， 有的同 学” ．文学大 师托尔斯泰说 ：成功 的教 学 会有 多高呢？ ” “
学说有一个人高那么厚 ，也有的同学说可 为 以 下 几 种 记 法 ： 如 能有我们这栋教学楼高 那么厚吧 ，他一说 出来全班同学哗然大笑， 讨论热烈 ． 当我 但
不等式组
趣．教育 家孔子说 ：知之者不 如好之者 ， ” “
好之者 ， 不如 乐之 者 ． 那么在 教学 中我 们
如何 消除数学 的枯燥 ， 让学 生感受数学的 说 出它的厚度将大于世界最高峰——珠穆 全班同学都惊呆了 ， 一张纸反复 魅力 ，激发学 习数学 的兴趣呢？ 以下是 朗玛峰时 ， 笔者几年来从事数学教学的体会．
教 学 中我注重 培养学 生探 索及 发现 规律 的能 力． 要学 好数 学 ， 了天赋与 努 除 力之外 ， 还需要有敏锐 的思维 能力以及寻 找 问题规律的能力． 如 在教 一元一 次不等 式组 的解 法时 根据几种不 同的解法 ， 我们可 帮学生概 括
我让学生动手对折一 兴趣是最好 的老 师 ， 兴趣是成 功的基 数 在乘 方中的作 用， 石．学 生只有对学 习产生浓厚 的兴趣时 ， 才能使整个认识活动 兴奋 起来 ， 增强学 习 情绪 ， 而主动投入 ， 要我 学” “ 从 变“ 为 我要
丰 富多彩 的课余活 动生 动有趣 、吸 引力 来 勺 例如 强 ， 以 拓 宽 学 生 的 知 识 面 ， 展 他 们 的 可 发 感到他讲授的 内容生动有趣 ，从而 自觉主 手 段 ， 激发 学生 学 习数 学 白 兴趣 ． “ 强调去根号这 一重要性 质 ：／ ＝ 在 、 ｏ ＝ 个 性 特 点 和 创造 力 ， 可 以挖 掘 学 生 的 潜 也
“ 奇 心 ” 引 发 兴 趣 的重 要 原 因 ， 好 是 它 住 这 ～ 性 质 ．再 如 ：在 强 调 记 住 完 全 平 方 “ 公 式 这 一 重 要 性 质 ： ＋ ） ａ ２ ＋ 或 （ ｂ２ ２ ６ ａ ＝ ＋ （ ６ ｎ ） 一 ａ ＋ ， 给 学 生 编 了一 个 顺 一 ２ｂ ｂ 时 我
兴 趣
富， 为课堂教 学营造 良好 的氛 围 ， 进学 促
生主动 求知 ． “ 理 数的乘 方 ” 学 中 ， 如 有 教
四、 注重学习方法指导 。 规律探索 ， 诱
发 学 生 的 数 学 兴 趣
趣味教学
学习
为使学 生感 受乘方意 义并进 一步 认识指
张 厚为 Ｏ１ ｍ的纸 ， ．ｍ 并提 问① “ 折～次 对 后， 厚为 多少 ｒ ７ ” “ ａ ｍ ② 对折两次 后 ， 厚为
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初 中数 学趣 味教 学初 探
福建省南安市英都中学 ｆ－Ｎ ｑ￣
摘要 ： 兴趣是 最好 的老 师 ， 兴趣虽 然 件， 是推动 学生学 习活 动的动 因 ， 而课 堂 地” ，教 师只有采取一系列配套 的激励措 二、 悬念 引申。 创造氛 围。 激发学生 的
、
又如在让 学生记 住特殊 角 的正弦值 时 ，我们 同样可 以让学 生找 出其中 的规 律 ， 而增强记忆 ． 从 如
三 角函数 Ｏ 。 、０ ／ ３。 ０ 、 ／１ ４。 ５ 、 ／２ ６０ ０ ５／３ ９。 ０ 、 ／４
约 ， 良好、协调一致的师生关系不但是有 能 绕地 球赤道一周 （ ４万千米长 ）试将 这根绳子连续对折多少次后能使每段 绳长 效进行教育活动、完成教育任务 的必要条
提高学 习兴趣 加积极主动地投入 到数学学 习中．俗话说 趣 味性 ， 在教学 中应注意编选 内容 的趣 味性 ， 得好 ： 亲其师 ， “ 信其道 ”当学生喜欢 一位 ． 选择适 当的教学方法和 老师， 就很 自然的会喜欢他所教的课 ， 就会 探 索性和应 用性 ， 动地接受老师的教导．因此 ，在教学过程 中， 教师应注意 了解学生的思想动态 ， 做学 生的 良师益友 ，建立民主、活跃的课堂气
一
解集
＞２
＜２ １ ＜２ 无解 ＜
大小小大 中大大小小解
间找 不了
对折 ， 能有珠峰的高那么厚吗？ 学生们开始
口诀 大大 ｊ 取 变大 小小取较小
沟 通师生情感 。 动积极因素 。 ’专心致志地投入到探索的氛 围中．这 时趁 调 培 热打铁 我又提 出 ：有一根很长 的绳子 ， “ 它 养学生的学 习兴趣
属于非智力 因素 ， 却是学好数学 的必要 条 数 学 兴 趣 是培养 、提高 学生 的学 习兴趣 的 “ 阵 可 紧紧抓住 人的注意 力， 主 使其在迫不及待 的情绪 中积极探 索事 情的前 因后 果及 内
口溜 ：首平方 ， “ 尾平方 ， 乘积二倍居 中央． ” 这 样学 生不仅 能够 正确 地 区分 ＋ ≠ ６ ＋ 而且能牢记 “ ６， 完全 平方公式 ” 这样 一
个 重要 性 质 ．
施 ， 用灵 活多样 的教育 教学 方式 ， 采 充分 涵 ． 新课伊 始 ， 念 的设置 能激 发学 生 的 悬
培养 学生学 习数学 的热 情 ， 能激 发学 生 学 习动机和 兴趣 ， 其思维 活跃 ， 才 使 想象丰 学习数学的兴趣 ， 提高课堂教学效益．
关 键 词 ： 中数 学 初
五、 开辟 第 二 课 堂 。 示 闪 光 点 ， 活 展 激 学 生 的 求 知 欲
中， 激发学生的学习情感时 ， 学生才能够更
三、 密切 结合 实际 。 提高 教学 语言的
根据新教材 的提 示与要求 ， 常利 用 经 课余时 间开展数 学兴趣小组活动 ， 举办 数 学知识猜谜 、 小制作 比赛 、 图游戏等 等． 拼
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学生们在借 用计算器的情况 件， 而且是对本学科 的学 习感兴趣 的关键 ． 小于 １米？ ” 下又开始不断尝试及小组合力探索的活动 师生情感不仅是师生交往的基础 ，而且是
使学生对教学产生兴趣的关键．教师是学
．
中． 由于激起了学生跃跃欲试的兴致 ， 使原
生情感 的主导者 ，热爱学生是进行数学教 本 枯燥 无味 的数学 内容 也变 成为 生动活 气氛浓厚的一节课． 学的前提 ，只有老师的情感倾于数学教学 泼 ，
能 ， 他 们 的 闪 光 点 上 做 文 章 ， 他 们 领 在 让
Ｊ。 时 ” ≥ ，我给 生描述 为 ：去根 号 － －
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略成 功的喜悦 ． 这样 他们就会 兴趣 盎然 、
特 首 氛． 只有教师的教妙趣横生 ， 学生的学 才可 就像是我们 要出门 ， 先是 由屋子来到院 信 心百倍地去继 续追求成功 ． 别要 多鼓 子， 然后看一看天气 ， 如果是天晴 ， 就直接 励他们 ， 要充 分肯 定其动手 能 力 ， 到成 找 能 生动活泼 ，才能充分发挥学生的主体地 使其心理在表扬 中受 如 位 与教师的主导作用．这样学生才能喜欢 走出家门 ， 果是 阴天就要记得带上一把 功 的地方给予表 扬 ， 到振动 ， 开始对学 习数学感兴趣． 伞” 这样学生不仅觉得有趣 ， ， 而且容 易记 这位教 师， 进而喜欢数学这 门课程．