五种现代教学方法

五种现代教学方法
本章中将向大家演示五种目前常用的教学方法:合作学习法、探究法、问答法、模拟法与演示法。

这些演示就是在美国北依阿华大学学校现场拍摄的。

其中包括了不同课程与不同年级的教学实况。

同学们在观瞧中,主要应该了解各种不同方法的概念、特点、应用及操作。

具体结合我国英语教学的现状与条件,在自己的教学实践中取长补短,完善自我。

ﻫ由于本部分就是演示文档,在演示的过程中,既有图像部分,又有英语的文字解释部分,所以老师提供给大家的主要就是汉语的文字说明,目的就是帮助同学们更清楚的理解与掌握所介绍的五种教学模式。

1、合作学习法 (Ｃｏoperatiｖe Learning)ﻫﻫ合作学习法在美国就是一种非常大众化的课堂教学法。

合作学习法参照一整套的训练方法把有不同学习能力的学生组织成小组进行学习。

在小组中学生不仅要学在课堂上老师所教的内容,而且有责任帮助小组其她成员学习,合作学习法要求学生参加很多的小组活动以及进行组员之间的交流。

合作法具有下列六种特点:
合作学习法应由不同特点的学生组成:包括男生与女生;如果可能的话也应包括不同种族。

ﻫ正确的"相互依存"关系就是必要的。

为了完成交给互助小组的任务,学生必须学会与其她学生一起工作,仔细倾听别人的意见,尊重别人的想法。

成员之间需要进行大量的个别交谈。

在合作学习中,学生有机会对课题与内容交换意见,沟通双方的观点,互相提问题,听意见,以便于增进相互之间的了解。

ﻫ每个人对完成小组任务应承担一份义务。

如果合作学习小组组织起来了,小组活动设计得好,每个小组成员有责任学习有关的材料。

每个人必须参加活动,她们没有人可以坐享其成,她们有责任去学习。

这就就是合作小组的个人义务。

具有明确的社会与学术目标。

合作学习法的主要目的就是帮助学生,特别就是小学生学会能与同伴们协作,互相交流想法,倾听别人的意见,开始懂得与别人一起工作的乐趣,只道大家一起做事,有时可以做得快一些,学习起来也比较容易一些。

ﻫ老师应经常关注小组活动进展的情况。

当老师把学生编成小组进行学习时,她们不就是让学生去学习,而自己去做其她的事情,老师必须关注小组就是怎样进行活动的。

她必须到各小组去寻问活动的有关情况。

例如她说:"您们小组就是不就是在进行活动?＂、"您们怎么在这里走来走去？"、＂您就是不就是发现什么新的情况了?＂老师必须在整个教室里走来走去,了解小组成员就是否在一起工作。

2.探究法( Inquiｒy)
关于探究法,我们每个上过学或教过书的人都会有这样的体会,当经过自己的探索而发现了什么的时候,往往会说:"啊!原来就是这么回事！"这就探究法的基本依据。

虽然大多数的教育法都就是先由教师讲解,然后向学生提问题。

而探究法强调的就是先提问题,用大量的提问来引导学生去解释、发现,并对有关问题进行思考与批判。

在探究法教学中,提问就是上课的基本形式。

有时要求学生提出假设与证明假设,而不就是告诉她们有关的规律与原理。

当她们没有经过细致的分析而得出结论时,就要求她们去预测一些其它的可能性。

老师要提出各种假设来引导刺激学生去分析原因,或者要求学生考虑一些她们没有注意到的因素。

＂诱捕法＂也经常用于探究法教学中。

老师用它来引导学生通过一些不正确的途径来进行思考,为了指出这些思考方法不充分、错误或概念不完整等。

探究法通过让学生自己进行思考来指出她们的思考方法所得出的预测或结论可能就是错误的。

对有争议的问题进行结果分析就是一种类似的教学方法。

总而言之,对权威提出问题,可以培养学生用自己的思考去得
出正确的答案,而不就是依赖书本与老师。

如果您要用探究法进行教学,您必须有一个非常开放的课堂环境,允许学生提问题,使她们觉得能够自由自在的向老师提问题。

探究法的一个基本特点就是注意提问,一个问题往往可以有多个正确的答案。

一定要切记,探究法老就是强调问题而不就是它的答案。

探究教学法的步骤可以跟据不同的情况进行灵活安排,而老师的主要目的就是创造一个课堂环境来鼓励学生去探索、试验,去发现事实、应用与技巧,让她们自己学习怎样做事而不就是让别人告诉她们怎样去做。

在准备探究教学中,老师必须小心的选择一个将要进行探索的领域。

做计划就是探究教学法的一个主要方面,接下来您将要观瞧一个应用于三年级数学课中的探究法实例,当您观瞧这节课的时候请思考学生就是怎样得出结论的,她们就是如何证明她们的假设的,又就是怎样测量每个单元由多少块菱形拼板组成的。

老师就是在问问题而不就是在告诉答案。

3.问答法( ＱuｅｓtioｎｓaｎｄAｎｓｗers)
老师问很多问题。

根据一些研究报告,事实上老师在课堂上大约用80%的时间向学生提问题。

提问的原因就是多种多样的。

老师可能用提问来使一些学生有机会参与课堂讨论,或检查学生的理解能力,或就是为了吸引学生的注意力,为了测试某些学生对有关问题的知识,判断学生的弱点,有时就是为了打开在课堂讨论中的冷场。

提问也能给一些学生一个机会,比如在同学面前露一手。

老师用提问来讲解问题,有时用提问来进行复习。

有的学生缺课时提出一个问题,老师可以提出一个问题,然后由学生轮流回答来帮助那个学生,让她了解一些缺课时没有学到的内容。

有时老师用提问让学生检验一下自己对某个问题或概念的理解程度,也使老师了解学生就是不就是有正确的反应以及就是不就是有自信心。

还有时提问的目的就是让学生了解自己与自己的兴趣爱好。

有时学生提出一个建议,老师可以用提问来引导学生讨论一个专门的问题而转移对那个学生的注意力。

上述关于提问的情况使我们认识到对问答法进行讨论的重要性,接下来我要谈谈什么就是高质量提问。

老师在课堂上提很多问题,但就是往往有很多问题并不要求学生经过认真的思考去回答,这些都不就是高质量的提问。

什么就是高质量的提问?
1)提问要清楚:
让学生清楚的了解她们应对什么概念做出反应。

提问要明确,不要模棱两可。

２)提问要有目的,要有道理:
学生能懂得您为什么要提这个问题。

您的问题要问到点子上,要与讲课的内容或概念有关。

３)提问要简洁:
有时候老师的问题很长,可以分成好几个部分。

学生有时不太清楚因该回答这个问题中的哪个部分,因此提问简洁就是很重要的。

４)提问要自然,问题因该就是课程中的一部分,它的难度要与讲课的水平相当。

５)提问要按顺序:
如果您对有关的一个课题进行提问,学生回答了,下一个问题应该继续讨论这个课题,只就是问的要深一些。

所以当您要学生对您提出的问题发表意见时,她们应该顺着您的思路去理解。

6)当然,高质量的提问应该就是带有启发性的:
您将要观瞧一个五年级社会学阅读课的现场演示,在教室里老师提出一系列的问题,您还将瞧到高质量提问的一些特点。

4.模拟法 ( Sｉmulaｔioｎｓ)
模拟法就是一种很有用的教学技巧,它要涉及到学生的感情、心理动机与理解能力方面的因素。

在教室中使用模拟法可以为学生创造一个机会去进行具体的活动,而不就是限于简单的问答方式。

模拟法允许学生认同真实与虚拟的角色或事件,并且允许她们直接地或以个人化的方式去学习教课的内容。

制定模拟法的教学计划并不就是很复杂的。

模拟法所创造的实践环境能激发学生自觉地努力学习。

学生一般喜欢与同学或朋友在一起工作,而模拟法为学生提供了这样的机会。

老师应该为一个主要的模拟学习活动进行仔细的准备,以保证每个学生都能参加进去。

在模拟活动结束以后,让学生来做汇报,谈谈学到了什么,有什么感想,以及如何处理信息等等。

接下来您将要观瞧一个七年级的模拟审判演示。

5.展示法(Demonｓtratｉｏnｓ)
为了学习技能,学生不仅需要口头讲解还需要瞧实际的操作演示。

为此,老师应该学习如何进行有效的演示。

因为如果演示得不好,非但对学生没有帮助反而引起学生对概念的混淆。

做好一个演示,要注意以下几点:
1)首先要集中学生的注意力。

要瞧学生就是否在专心得听。

为了吸引学生的注意力,可以用手拿着演示的物体或者指向要观察的方向。

2)给学生先做一个指导性的介绍。

说明为什么要作这个演示,让学生对观察这个演示做好准备。

3)如果您要介绍新的概念或内容,把说明写在标牌上。

如果可能的话,让学生重复念这些标牌上的内容,如果学生不知道这些内容的话,她们就可能跟不上老师的讲解。

４)要一步一步地进行演示,每开始演示一个新的步骤,先要说明您将要干什么,然后再进行演示,要对每一个操作进行讲解,在整个演示的过程中声音要大。

5)如果有必要的话,要慢慢地进行每一步操作,有时动作要夸大。

６)叫一个学生重复您演示的整个操作过程,所以您能进行观察并给以必要的反馈。

如果演示时间短,叫学生做整个过程。

如果时间长,把它分成几个部分,叫学生一次做一个部分。

７)在纠正错误时,不要只对错误的地方进行讲解,应该重新演示正确的操作步骤,然后让学生重做。