“幽默教学”提高生物课堂效率
高中生物论文--让幽默点缀生物课堂
高中生物论文--让幽默点缀生物课堂苏联闻名教育家斯维特洛夫说：“教育家最要紧的也是第一位的助手是幽默。
”事实上生物教学中的主导者——教师也需要幽默。
有时一句幽默的话语，或者一个幽默的动作能够使原本沉闷的课堂变得活跃，使枯燥的知识变得有味。
课堂幽默能让学生沐浴在欢乐中同意教育和享受学习。
1幽默导课,谐趣顿生。
巧妙地幽默导入新课能够先声夺人,紧紧捉住学生的注意力,使学生在上课伊始就进入学习状态,特别快形成课堂中心磁场,收到“课伊始,趣亦生”的效果。
例如在导入高二生物“遗传和变异”一章时,我的开场白是:“曾有一个问题一直困惑着我,什么原因刘德华长得那么帅,而我却长得这么寒碜?今天我终于明白了,这不是我的错,全是遗传惹的祸!”听了我这略显夸张的自嘲,学生朗朗地笑开了，上课的兴趣也来了。
2幽默传知,指津解惑。
一般说来,教材中的教学内容大多是固定的知识和理论,因此特别容易使课堂变得枯燥无味,平淡无奇,使学生特别容易产生疲劳厌倦感,甚至昏昏欲睡。
关于理论性抽象性特别强的高中生物更是如此。
要打破这一局面,教师能够运用一点幽默艺术,对教材中的知识进行生动形象化处理,使教学语言富有情趣,使死板的知识讲得妙趣横生。
例如,在《组成生物体的化合物》中,讲到水在生物体中的含量最高时,我感叹道:“难怪《红楼梦》里的贾宝玉说:女人是水做的。
事实上我们明白,男人也是水做的!”学生在哈哈一笑中对“水在生物体中的含量”有了更鲜活的理解。
再如,在讲“有丝分裂”时,我把有丝分裂中期和后期中姐妹染色单体的变化比作是姐妹俩的分离后各自成家。
姐妹俩感情深厚,不舍分离,因此在各自成家分离(后期:姐妹染色单体分开,分别成为染色体,移向细胞两极)前,姐妹俩特意跑到赤道上去合影留念(中期:染色体在纺锤丝的牵引下排在赤道板上。
)如此,不仅幸免了讲述有丝分裂过程平铺直叙的枯燥,而且让学生在笑声中加深了对知识的理解和经历。
同时把学生上课的疲劳感也抖落了。
再如,在讲“矿质元素的利用”时。
幽默教学在生物课堂中的作用
幽默教学在生物课堂中的作用单位：江西省上饶县第七中学姓名：纪钱丽邮编：334100课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，是生物教学的基本形式。
要提高课堂教学的有效性，应当关注学生学得如何，学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对学习的兴趣，合理安排教学内容,灵活运用幽默的教学方法和手段，注重生物课堂教学中的情感因素，是不断探究和寻找提高生物课堂有效教学的方法和途径。
教育家米斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。
”那么如何让幽默教学优化生物课堂，提高课堂教学的有效性，通过实践,谈谈自己的一些体会。
一、课堂导入中的幽默，可以设疑生兴趣一堂新课，若是陈旧的满堂灌，没有情感导入，不能激发学生兴趣，而巧妙地幽默导入新课可以先声夺人，紧紧捉住学生的注意力，使学生在上课开始就进入学习状态，很快形成课堂中心磁场，收到“课伊始，趣亦生”的效果。
例如在讲授八年级下册的“生物的遗传和变异”一节时,我是这样导课的：“我总是纳了闷，为什么章子怡长得那么漂亮，而我却长得这么磕碜?今天我终于明白了,这不是我的错，全是遗传惹的祸!"听了我这略显夸张的自嘲,学生朗朗地笑开了，上课的兴趣也来了。
当然，新课的导入方式很多，每个教师都有自己独特的教学风格，如师生问候、教师直接板书、讲故事、讲新闻、讲日常生活中的小事，甚至一句无声的体态语言等等，都有值得借鉴之处。
总之，任何一种的导入方式都要围绕一个目标，那就是努力去创造一个愉悦、宽松、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习主动性和创造性，让学生做到愿学、善学、乐学。
二、课堂教学中的幽默，可以促进对知识的理解和记忆教学过程是一堂课的中心环节，也是生成知识的主要过程，那么怎么才能让学生轻松、愉快的获取和理解知识呢？善于运用“课堂讲解中的幽默”，就是要注意诱发学生的学习兴趣，教学中能察言观色、掌握火候、诱而不发、导而不牵，使学生在快乐的气氛中去探索、理解和掌握知识。
“幽默教学”提高生物课堂效率
“幽默教学”提高生物课堂效率幽默是运用智慧、聪明与种种招笑的技巧，使人发笑、惊异，或啼笑皆非，受到教育。
“幽默”比“滑稽”的含义更广一些，也更高超一些。
凡是只为逗人哈哈一笑，没有更深的意义的，都可以算作“滑稽”，而“幽默”则须有思想性与艺术性。
人的才能不一样，有的人会幽默，有的人不会。
不会幽默的人最好不必勉强，但我们可以在实践中不断的学习应用，以提高高中生物课堂教学效率。
教学幽默是指教师运用各种奇巧的、出人意料的语言、动作、表情、物件等，以其唤起学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧，让学生在轻松、和谐、愉悦的气氛中掌握知识经验。
近年来，由于新课标、新理念的不断充实、深化，老师们的课堂教学设计精彩纷呈，教育手段的现代化及多媒体的使用，都给课堂教学带来了许多生机。
一、幽默与生物教学的关系大多数学生刚接触高中生物时，总觉得是枯燥无味的记忆，很容易失去学习的兴趣和信心。
在苦闷的高中课堂如果能多点幽默，定将寓教于乐，让生物知识在一种喜剧氛围中深深地刻在学生的脑海。
人的神经系统是否兴奋，将影响内分泌系统，从而影响学习和考试状态。
而幽默恰恰可以让人强化幽默内容，弱化痛苦与担忧。
幽默还可以彰显教师的教育机智。
娱乐是孩子们的天性，如果老师比较幽默，他们就有一种亲切感，可以减轻学生的焦虑，学生们将享受课堂。
苏霍姆林斯基曾说：“如果教师缺乏幽默，师生间就隔有一道铜墙铁壁。
”幽默的东西让学生的记忆无比深刻。
幽默的老师，无意中会流露出智慧的火花，展现出教师对课堂的自信，以一种不设防的开放心态，让创造性和智慧火光在思维碰撞中涌现，实现教学相长。
教学幽默蕴涵着启发式、探索式教学理念，因为很多知识要学生通过意会才能体悟，这就要在笑声中思考，笑后反思，反思自己的思维定势，无形中锻炼了学生思维的灵活性、深刻性、创造性。
教师作为学生的青春同路人，要让幽默伴随学生。
生物课堂幽默并非只是笑一笑，同学们的笑只是创造了愉快的学习氛围，要在此基础上回味幽默所蕴含的知识和道理。
生物教学经验交流幽默发言稿
大家好！我是来自生物教研组的张老师，非常荣幸能在这里与大家分享我的生物教学经验。
在座的各位都是教育战线的精英，相信大家在生物教学方面都有自己独到的见解和丰富的经验。
今天，我就以“幽默教学，轻松快乐学生物”为主题，和大家交流一下我的心得体会。
一、幽默教学的重要性幽默是一种富有感染力的教学手段，它能激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。
在生物教学中，幽默可以起到以下几个作用：1. 调动学生的积极性。
幽默的语言可以让学生在轻松愉快的氛围中接受知识，从而提高学习兴趣。
2. 降低学习难度。
生物学科涉及很多抽象的概念和原理，运用幽默的方式可以将复杂的知识变得简单易懂。
3. 拉近师生关系。
幽默可以拉近师生之间的距离，让学生感受到老师的关爱和亲切。
4. 培养学生的创新思维。
幽默教学鼓励学生敢于质疑、善于思考，有助于培养学生的创新精神。
二、幽默教学的实践方法1. 运用比喻、夸张等修辞手法。
将生物知识与学生熟悉的日常生活相结合，用生动形象的语言进行讲解。
例如：在讲解细胞膜时，可以这样描述：“细胞膜就像一个紧闭的大门，它既能保护细胞免受外界侵害，又能让营养物质顺利进入细胞。
”2. 借鉴名人名言、典故等。
引用名人名言或典故，既能增强说服力，又能让学生在轻松的氛围中领悟知识。
例如：在讲解生物进化时，可以引用达尔文的名言：“物竞天择，适者生存。
”3. 互动式教学。
鼓励学生积极参与课堂讨论，通过提问、抢答等方式，激发学生的学习热情。
例如：在讲解植物光合作用时，可以提问：“同学们，你们知道植物为什么要进行光合作用吗？”让学生在互动中掌握知识。
4. 创设情境。
利用多媒体、实物等教学资源，为学生创设生动有趣的情境，提高教学效果。
例如：在讲解人体消化系统时，可以播放人体消化过程动画，让学生直观地了解消化系统的运作。
5. 自嘲式教学。
老师可以适当运用自嘲，拉近与学生之间的距离，让学生感受到老师的亲和力。
例如：在讲解遗传学时，可以自嘲地说：“我小时候学遗传学时，总觉得自己是家里的‘遗传基因’，结果发现我并没有遗传到父母的好基因。
生物教学中的幽默语言
生物教学中的幽默语言高中生物教学内容与初中相比，大多比较抽象难懂，容易使课堂变得枯燥无味。
但如果能恰当地用一些比喻，用一点幽默艺术，则会使课堂氛围比较活跃，进而提高学生的学习兴趣。
下面是我一年来积累整理的一些具体实例，与大家共享。
第一篇1、在导入高二生物"遗传和变异"一章时,开场白是:"曾有一个问题一直困惑着我,为什么刘德华长得那么帅,而我却长得这么寒碜?今天我终于明白了,这不是我的错,全是遗传惹的祸!"听了这略显夸张的自嘲,学生朗朗地笑开了，上课的兴趣也上来了。
6、在讲减数分裂时可以说，联会可以说是有源千里来相会，而有丝分裂则是有源无分，同源染色体分离则是月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，总是要分开的。
呵呵，天下没有不散的筵席！7、在讲到减数分裂的同源染色体及其联会时，为了加深学生对这一抽象概念的理解，可伸出自己的双手一边示范一边解说，同源色体犹如我们的双手，一只来自父方，另一只来自母方，大小、形状基本相同，联会时，只能是大拇指与大拇指走到一起，食指与食指走到一起，可不能乱来奥。
8、区别有丝分裂与减数分裂时，可把他们比作是精彩的舞台演出，主角都是染色体，只不过是有丝分裂跳的是单人舞，减数分裂跳的是双人舞罢了。
10、在上《性别决定与伴性遗传》时，发现班上的女生比较积极。
每逢问题，频频举手的都是那些女同学，而男同学举手发言的少之又少。
这时灵机一动，说：“女同学发言积极，男生到现在为止动静太小。
难道举手回答问题也与性染色体有关？是因为女生多了一条X染色体而更积极，还是因为男生有了一条Y而更拘谨呢？”学生听了哈哈大笑起来。
此时接着说：“在科学研究尚未结论时，希望男同学们多加努力哦！”11.比如做完了DNA粗提取,学生对实验步骤还不太熟,我给学生编了一个歌:水滤钠水滤钠滤酒精冷二苯胺热.简单的几个字把实验概括的很好.a.水滤:红细胞加水胀破,释放核物质,过滤得到了具核物质的溶液.b.钠:加高浓度的氯化钠使DNA溶解使蛋白质盐析.c.水滤:加蒸馏水使深夜的浓度到0.14此时蛋白质溶解为胶体状态,DNA析出,过滤得到DNA 粘稠物.d.钠滤:将粘稠物加到2摩每升的氯化钠溶液中,使DNA溶解于溶液中蛋白质析出,过滤得到的滤液蛋白质这种杂质更少了.e.酒精冷:在上滤液中加冷酒精使DNA析出凝集.f.用二苯胺试剂需加热才能鉴定DNA的存在.12.讲到相互进化时，我跟学生说，我们看到电视上动物追逐着，狮子追其他动物，就以为其他动物会灭绝的，其实不对，狮子只要追到一个猎物就会不追了的。
幽默艺术在生物教学中的妙用(魏军娥)
幽默艺术在生物教学中的妙用魏军娥现在中学生的课业负担一般都比较重，生物课上枯燥概念、抽象的模型、难懂的过程状态，令学生头昏脑胀。
因此，如果教师在教学中语言机械呆板，知识平淡无味，课堂气氛沉闷，则教学效果可想而知。
相反，如果教师能根据教学需要，适时恰当地应用幽默技巧，让课堂的气氛轻松一下，让学生情绪活跃一点，让知识点有趣一点，那么在学生心领神会之时，师生之间就会建立起一种亲切感，对学习效率的提高无疑会事半功倍。
幽默艺术在生物教学中的妙用，我认为大致有以下几个方面。
一、协调师生关系，增进情感交流教和学的关系中，往往使学生处于学习的被动面，而教师恰当的应用幽默艺术可以消除师生间的隔阂、误会，缩小心理上的距离。
比如说我在刚带上这届学生之初，师生之间十分生疏，为了活跃气氛，上课之前有有意这样介绍自己：“鄙人免贵姓魏，至于姓名嘛，不同的环境，有不同的姓名，往年有许多学生叫我生物老师，有人叫我植物老师，还有人叫我动物老师，在这里呢，我希望大家叫我这样的名字——魏老师！几句话，既说明了我所带学科的特点，又拉近与学生之间的距离，使学生对新老师教学语言有良好的印象，在愉快的笑声中，我已经为教学做了良好的情感准备。
二、活跃课堂气氛，提高学习效率在七年级生物教学中，很多些理论和模型非常的抽象，相关实验有时根本就无法演示，对此，教学语言表达的可接受性尤为重要。
幽默艺术的巧妙应用可以引人入胜，将会使学生感到听课是一种享受，帮助我们达到黑格尔所说“于无足轻重的东西之中见出更高度的深刻意义”的境界。
例如：学习消化和吸收时很多同学感到难以理解和记忆，为此，我在上这节课时，用类比的方法举例：“一般来讲，在条件相同的情况下，一个人每天摄取的脂肪、糖类、蛋白质等营养物质越多则身体越胖，但最近的我却是个例外，增肥食品吃的不少，身体却是日渐消瘦，某减肥厂家正在打算聘请我作为他们的形象大使”。
我的自嘲式的幽默，用人得营养增加并不都等于体重一定增加，类比说明消化是在不同的消化液的帮助下进行的，既告诉了学生消化液能帮助不同营养成分的消化，还让他们明白节食并不能减肥，要合理的营养。
生物课堂教学巧用幽默
生物课堂教学巧用幽默周宁十中陈明标随着素质教育的不断深入，在生物课堂教学过程中如何激化学生的学习兴趣，将学生的兴趣引到有利于教学目标的实施,使同学们的思维迅速达到最佳状态，已成为素质教育的一个重要课题。
幽默是一种高雅，富有幽默的课堂教学,不但使课堂气氛得到活跃，而且能激化并维持学生的学习兴趣，增进师生感情，启发学生科学的思维，使学生在美的享受中学习。
在生物课堂教学中,教师幽默的教学方式，能深深地激化学生的学习兴趣，使老师轻松地教，学生愉快地学.那么，如何在生物课堂教学中用好“幽默”这个好助手？笔者将谈几点粗浅的做法,以期抛砖引玉,求教于方家。
一、用风趣、幽默的语言，激发新生对生物学科的学习兴趣。
我在给初一新生上第一生物课时,不仅阐述了什么是生物学，而且让他们了解了生物学是非常有趣和有用的.我说：“我们的衣食住行哪一样能离得开生物？"“如果没有生物，我们的生活将会是怎样的呢？”我向学生说：“制作衣服的棉、麻和毛、皮等材料，我们吃的粮、菜、肉、蛋、奶、水果，人们建造房屋用的木材、竹材,人们开的车、船、飞机，不都是跟生物密切相关吗？如果没有它们，我们的生活……"我用幽默的语言感染、振奋了学生，使学生对生物学产生了浓厚的兴趣。
教师的课堂离不开艺术的语言，语言应生动和风趣。
事实证明，教师的幽默的教学是可以赢得学生的喜爱，且能激发起学生浓厚的学习兴趣.二、幽默的课堂教学，能强化学生对知识的记忆。
在教学中,我常用一些风趣的语言辅助教学。
教师轻松地教，学生愉快学,有助于知识的传授和掌握.许多学生往往对概念和理论的教学感到枯燥无味。
其实,如果我们用幽默风趣的教学语言和教学设计，就能化枯燥无味为轻松活跃，让概念和理论变得生动有味。
我在讲“人类的起源”时，向学生打比方说:“动物园里的黑猩猩和我们原来还是一家子呢!”学生先是一愣，后又笑着点头称是。
有一次,我自称“鸽子”，自我介绍并回答学生提出有关鸽子的问题,新颖、风趣的语言，使学生产生了浓厚的学习兴趣,很快掌握了有关鸽子等鸟类的知识.在生物课堂教学中，我还运用比喻的方法来辅助教学,如在“蝗虫的发育”教学中，我讲“人过一个年增加一岁,蝗虫是蜕一次皮增加一龄”,巧妙的联系，使得学生顿时明白。
生物幽默课堂的25个小故事
生物幽默课堂的25个小故事展开全文随着教学时代的进步，我们上课的方式也应该有所改变。
怎么使课堂生动有趣，不妨使用幽默的话语开始上课吧！1、遗传和变异例如在导入高二生物'遗传和变异'一章时,我的开场白是:'曾有一个问题一直困惑着我,为什么刘德华长得那么帅,而我却长得这么寒碜?今天我终于明白了,这不是我的错,全是遗传惹的祸!'听了我这略显夸张的自嘲,学生朗朗地笑开了，上课的兴趣也来了。
2、幽默的教学语言形象生动、丰富而幽默的教学语言，不仅有助于学生的思考、理解和掌握教材的内容，而且还可以起到打动学生的心理、吸引学生的注意力、活跃课堂气氛的作用。
比如：讲到生物对环境的影响时可引用成语“千里之堤，溃于蚁穴”；讲到遗传时可以引用俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”；讲到变异时，可引用古语“橘生淮北而为枳”；讲到食物链时，可引用成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”；讲到条件反射时，可引用成语“一朝被蛇咬，十年怕井绳”、“谈虎色变”、“望梅止渴”等。
这些词语既简洁形象，又通俗易懂，同时还能引起学生思考的兴趣。
3、难道举手回答问题也与性染色体有关？在上《性别决定与伴性遗传》时，发现班上的女生比较积极。
每逢问题，频频举手的都是那些女同学，而男同学举手发言的少之又少。
我灵机一动，说：“女同学发言积极，男生到现在为止动静太小。
难道举手回答问题也与性染色体有关？是因为女生多了一条X染色体而更积极，还是因为男生有了一条Y而更拘谨呢？”学生听了哈哈大笑起来。
我接着说：“在科学研究尚未结论时，希望男同学们多家努力哦！”随后，课堂上那种“女男失调”的情况果然大有好转。
4、请把你的汽车开回去还是在教初中生物的时候，在一节初一年级的生物课上，我注意到**一直在埋头倒弄着一样东西，全然没顾得上听讲。
借同学们自学阅读教材的时候，我走近**边一看，原来他在全神贯注地玩辆玩具汽车。
我拍拍**的肩，说：“**，认真上课！你的汽车先放到我口袋里，下了课再还给你。
浅谈生物教学的幽默化
浅谈生物教学的幽默化摘要：教学幽默是教学艺术中的一个重要组成部分。
在生物教学中运用幽默，能使学生在愉悦的心情下获取知识，在欢笑声中得到启发深省，在与教师的情感交流中轻松学习，在欢快的环境下喜欢上生物，同时合理有效的提高课堂教学效率。
关键词：生物教学幽默正能量在日常教学中，如何将生物课上得有意思，让学生喜欢听，不由自主的喜欢学，就是一门学问。
这其中，突出生物教学的幽默化就显得极为重要。
教学幽默是一种教师素养，它是教师智慧与个性的结晶，需要经验的积累，还有在课堂教学中的灵感碰撞。
首先，在生物教学中运用幽默，能使学生在愉悦的心情下获取知识，在欢笑声中得到启发深省，在欢快的环境下喜欢上生物。
再次，在课堂教学中采用适度的幽默，避免了“板着面孔说教”而引发学生的反感情绪，而是在笑声中让学生有茅塞顿开的愉悦，有意味深长的思索，使枯燥的知识变得生动有趣。
合理地使用教学幽默是教师良好素质的要素之一，也是提高教学效率的有效手段。
一、幽默教学，化繁为简高中生物课本，内容多且难，要想让学生从这一堆文字中提炼出知识的精华，就需要抓住学生的思维和视角, 剔除教学陈规旧章,打破思维局限，化繁为简,化难为易，不逾矩地使用教学幽默。
比如，高中生物必修一中，蛋白质这一节是重点，氨基酸形成蛋白质的过程是个难点，在学习这节内容时，很多学生对这块知识的理解比较困难，所以，我在讲这部分内容时，是抓取生活中的例子，用幽默诙谐的语言来表达。
在讲解之前，我先拿出一把折尺，我说：“这把折尺有一米长，每一截尺子有一分米，一共有十截尺子，大家看，这每一截是怎么组成一米长的折尺呢？”这时下面开始议论了：“有螺丝！”我赶紧说：“很好，同学观察很仔细，用这个小小的螺丝把每一截尺子连在一起组成一米长的折尺。
那咱们可以把这每一截尺子比作一个氨基酸，两个氨基酸通过掉一个水分子形成一个肽键连在一起，那这个螺丝就比如是肽键，这样不断的有氨基酸加在两端，形成一条长的肽链，就是这把折尺，这种氨基酸形成肽链的方式就是脱水缩合。
幽默艺术在中学生物教学中的妙用word精品文档3页
幽默艺术在中学生物教学中妙用“教育家最主要，也是第一位助手是幽默。
”对现代教师来说，了解教学幽默特点，掌握教学幽默设计方法，提高自身教学幽默艺术修养，不仅有益于增进自己教学艺术、情趣与魅力，而且对于增进师生感情，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，调动学生积极性与主动性，深化教学内容，活化教学环节，显著提高教学效果，具有重要作用。
幽默是“一种艺术手法。
以轻松、戏谑但又含有深意笑为其主要审美特征。
”人在笑时或是说笑话时，大脑就会促使人体释放出自然止痛激素，它能够减轻痛感，还能够使人神采奕奕，头脑更加有效地思维。
欢笑能够使神经松驰，人体处于轻松状态时，视野就会拓宽，就能发现以前未曾发现事物。
课堂教学中幽默巧妙运用，必将使素质教育散发出更加迷人魅力。
一、教学幽默艺术性特点教学幽默是一门艺术，是教师学识、智慧、灵感与思想在语言运用中结晶，是综合才能体现。
它具有四个特点——情趣性、含蓄性、启迪性、愉悦性。
幽默是轻松之中包含着深沉，妙语之中蕴涵着睿智，使人在笑声中得到启示，意会到知识内在逻辑。
并进而懂得真理与谬误、正义与邪恶，懂得生活哲理，从而获得一种美体验，达到黑格尔所说“于无足轻重东西之中见出更高度深刻意义”“放出精神火花”境界。
在教学时，教师语言，若能像相声、小品演员那样妙语连珠，引人入胜，将会使学生感到听课是一种享受。
要使语言具有幽默感，首先应注意语言准确、通俗、新鲜与富有社会生活气息。
其次应注意语言表达技巧，即要有相声般幽默，小说似形象，诗朗诵那样激情。
这样，能进一步培养与激发学生喜爱生物科学持久稳定学习热情。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有这样，才能使学生摆脱被动吸收知识状态，进入主动思考剖析乐学情景。
实践证明，幽默是一种行之有效教育手段。
因为我们所追求幽默语言，不是滑稽逗乐、庸俗戏谑，而是人高尚情操与智慧外露，具有高雅性；不是为了博得廉价一笑，而是用委婉含蓄语言，给人以意味深长启迪；不是哗众取宠，而是以生动鲜明、深刻教学手段，激发学生学习兴趣；不是对他人轻蔑，而是以轻松、愉悦、自然方式，平易近人，给人以温与与友善。
浅谈幽默在生物课堂教学中的运用和作用
浅谈幽默在生物课堂教学中的运用和作用在教学中如何唤起学生的学习情感，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，使学生的思维尽快达到最佳水平，已成为教学改革的一个重要课题。
在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”在这里，本人把日常教学中的一点愚见写出来，与大家共勉。
一、语言生动风趣，可激发和提高学生学习的兴趣教师语言的幽默感，能激发和提高学生的学习兴趣。
我在刚刚开始讲授生物课时，不仅告诉学生什么是生物学，而且让他们知道生物学是非常有趣和非常有用的，是二十一世纪的前沿科学。
而且我们人类的衣食住行没有哪一种能离得开生物。
“如果没有生物，人类的生活将会是什么样的呢？”我向学生指出，“我们制作衣服的棉、麻和毛、皮，走路穿的皮鞋、布鞋，作为食物的粮食、蔬菜、水果和肉、蛋、奶，建造房屋和家具用的木材等等，不都是取自生物吗？如果没有它们，我们只能光着身子生活……”学生被我幽默的语言感染、振奋，哄堂大笑，一下就对生物学产生了浓厚的兴趣。
教学是一门语言艺术，语言应体现机智和俏皮。
事实证明，教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。
二、语言轻松愉快，有助于知识的传播和掌握许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。
其实，有时候只要来点小小的幽默，做到“雅俗结合”，用轻松的语言、素材和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化解为轻松活跃，将复杂转化为简洁，将单薄变成为丰富。
例如，有一次我讲到生物的进化时，灵机一动，就“人类出现的问题”对学生说：“动物园的大猩猩和我们人类是亲戚，几百万年前我们是一家呢！”学生听到这里，先是一愣，后又热烈鼓掌，点头称是，欢笑不已。
三、语言生动风趣，能加深学生对知识的记忆与巩固在教学中，我常用一些趣语、成语和谐语，进行辅助教学。
比如，对大量元素的记忆，我就用谭（C）请（H）扬（O），丹（N）留（S）林（P），盖（Ca）美（Mg）家（K）来教学生记忆，解释为：“一个姓谭的人请了一个姓扬的人，名叫丹的人留住一个姓林的人，他们四个人盖了间漂亮的房子。
“幽默教学法”在生物教学中的应用
“幽默教学法”在生物教学中的应用“幽默教学法”是教师根据教学内容与特点，力求使用幽默、风趣的教学语言，化抽象为生动，化乏味为有趣，营造轻松活跃的课堂氛围，达到寓教于乐、教书育人目的的一种教学方法。
现在大部分初中学生都认为生物是一门副科，没必要把时间和精力花在中考不考的科目上。
再加上有些生物教师课堂过于严肃或教学语言枯燥乏味，学生往往注意力不集中，精神萎靡不振，甚至对生物丧失兴趣。
这就对初中生物教师的课堂教学提出了更高的要求，生物教师如何才能教得轻松，使学生学得愉快呢？生物课堂“幽默教学法”的授课方式就是很好的方法。
我根据多年教学实践，谈谈如何恰当地把幽默带进生物课堂，从而强化教学效果，旨在与同仁探讨。
一、幽默导入，激发兴趣课的开头称为“导入新课”，课堂教学的导入虽仅占几分钟或是几句话，但它是重要环节和阶段，负有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务。
因此，新课的导入若能像磁石一样，牢牢地吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，就会为接下来的课堂教学营造良好的学习氛围。
良好的开始是成功的一半。
在教学过程中，我常选取现实生活中与生物有关的内容，巧妙幽默地导入新课，使学生在上课伊始就进入兴奋的学习状态。
例如：教学八年级生物上册《性别和性别决定》一节时，我设计了这样的开场白：从前，有一对夫妇重男轻女的思想特别严重，总想生个男孩才肯罢休。
但天公不作美，第一胎生的是女儿，为了祈盼下一胎生个男儿，给女儿起名叫招娣。
第二胎又是女儿，起名叫唤娣；第三胎还是女儿，起名叫想娣；第四胎依然是女儿，起名叫念娣；第五胎依然是女儿，起名叫盼娣；第六胎仍然是女儿，起名叫望娣；这头“超级大母猪”在第七胎好不容易生了一个男孩，起名叫终娣。
我话音刚落，同学们便哈哈大笑，昏昏入睡的同学也兴奋了。
显然，这段略显夸张的笑话，如同一支“兴奋剂”，有效地吸引了学生的注意力。
我便抓住时机说：“请同学们想一想，生男生女是不是跟父母亲给孩子起名的愿望有关呢？”学生议论纷纷，课堂气氛一下子活跃起来。
巧用幽默提高生物课堂教学效率
巧用幽默提高生物课堂教学效率摘要：在高中生物教学中，巧妙地运用幽默，将枯燥乏味、平淡无奇的理论知识转换成准确、通俗、新鲜、接近生活的语言，学生更易接受，喜爱生物科学的持久、稳定的学习热情得以增强，从而提高了课堂教学效率，生物课堂也更显活力。
关键词：生物教学幽默教学设计《辞海》中解释，幽默是“一种艺术手法，以轻松、戏谑但又含有深意的笑为其主要审美特征”。
心理学的研究表明，人在笑时或是说笑话时，大脑就会促使人体释放出自然的止痛激素，它能够减轻痛感，还能够使人神采奕奕，头脑更加有效地思维。
欢笑能够使神经松弛，人体处于轻松状态时，视野就会拓宽，就能发现以前未曾发现的事物。
在中学生物课堂教学中巧妙运用幽默，必将提高课堂教学效率，使生物学教育散发出更加迷人的魅力。
一、幽默传知，谐趣顿生高中生物学知识理论性很强，大篇幅的没有修辞、纯理论的文字，很容易让学生产生厌倦感和疲惫感，此时教师再“板着面孔说教”就会引发学生憎恶的情绪；而此时教师适当地运用教学幽默，对教材中的内容进行恰当的处理，会使死板的知识变得妙趣横生，在笑声中引发学生意味深长的思索、茅塞顿开的愉悦，使枯燥的知识变得生动有趣。
例如讲到“脂肪是细胞中良好的储能物质”时，对比于糖类，1g脂肪释放的能量是1g糖类释放能量的2倍多，教师可以让学生设想：现在我们以糖类为我们的储能物质，则我们的体重是现在的两倍多，女同学们还要减肥吗？学生的积极性马上就调动起来并参与到讨论当中，并且记住了这一知识点。
学习归根到底就是一种兴趣，课堂上用生动的比喻、诙谐幽默的语言表达出知识理论，就是为培养学生的学习兴趣而服务的。
在必修2的教材中有噬菌体侵染细菌的实验，学生们根据教材或者多媒体演示后大体能了解其侵染过程，但总是不能很好地描述子代噬菌体的产生过程。
我是这样来总结的：噬菌体将DNA释放到了细胞中后，住在别人家，吃别人的，用别人的，并按照自己的意思合成了后代，最后掏干用尽之后还把别人的大房子给拆了，这真是一个坏家伙。
探讨幽默与生物课堂
探讨幽默与生物课堂苏联教育家斯维特洛夫曾指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手便是幽默。
”这个观点与我的教学思路不谋而合,我深深觉得,对我们生物教师来讲,在生物教学中,教师富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快,达到事半功倍的效果。
1 巧用幽默导入,激趣课堂,提高学生的学习兴趣“良好的开端是成功的一半”课堂伊始,巧妙且幽默地导入,可以先声夺人,紧紧捉住学生的注意力,使学生立刻就进入学习状态,很快形成以课堂为中心的磁场,收到“课伊始,趣亦生”的效果。
例如我在教学八年级下册《生物的遗传和变异》时,用故事进行导入:一位遗传学教授的夫人对他说:“亲爱的,如果我们将来的孩子像你一样的聪明,像我一样的漂亮该多好。
”教授对他夫人自嘲似的说:“亲爱的,这个我可不敢保证,问题是我们的孩子也有可能像我一样的丑陋,像你一样的愚笨。
”听了这个幽默的故事后,学生先是开心地笑开了,然后是略感疑惑,思维顿时放开了——生物为何会有遗传和变异的现象呢？这时,上课的兴趣也来了。
生物学是一门科学,所以有的时候理论知识较多一点,学生学起来觉得枯燥难懂,针对这样的章节,为了打消学生的畏难情绪,我运用幽默,做到“雅俗结合”,用风趣的语言、材料和与众不同的思维,就能将繁重沉闷化为轻松活跃,将繁杂化为简洁,将单薄变为丰富。
我在讲生物的进化历程时,我首先说到:“同学们,动物园的大猩猩和我们还是一家子呢!”学生听到这里,先是一愣,后又点头称是,欢笑不已。
奇巧的联系,让整个课堂生动起来！2 妙用幽默传知,指点迷津,激发学生的求知欲望我所任教的是一所农村初中,用于生物教学的多谋体课件,各种直观模型特别缺乏,而生物学科那些专业的术语,结构,让学生一头雾水,老师使劲浑身解数,效果也不怎么好。
我常常为了一个知识点绞尽脑汁,课堂气氛也不活跃。
后来在一次讲到呼吸道有关鼻腔的作用时,我忽然灵机一动,把“鼻毛”比“作吸尘器”,把“鼻粘膜”比作“加湿器”,“鼻内毛细血管”比作“暖气”,这样生动的比喻,学生豁然开朗,而且我发现,对于这个小知识点,连最不爱学习的学生也牢牢的记住了。
生物课堂运用教学幽默的原则及途径
生物课堂运用教学幽默的原则及途径摘要：幽默的生物课堂教学，对于创设良好的课堂教学情境，提高学生的学习兴趣，优化教学过程起到了极其重要的作用。
本文概述了运用教学幽默的原则，探讨了打造生物课堂教学幽默的途径，以期为提高生物课堂教学的有效性提供参考。
关键词：生物教学教学幽默教学原则教学幽默指的是教师运用诙谐、机智、巧妙的语言和滑稽的体态，营造融洽、欢快的课堂氛围，使学生在愉悦中受到启迪，以高效地完成教学任务。
教学幽默具有审美性、情感性、教育性、创造性等特点[1]。
教学幽默是教师内在情感的外在表达形式，是一种美好健康的品质，是笑的艺术。
教学幽默是课堂的催化剂，使学生在欢笑之余得到启迪，领会其中所蕴涵的智慧与哲理；教学幽默也能缓解师生之间紧张的关系，拉近师生的心理距离，有利于师生平等、和谐关系的建立；教学幽默对学生良好个性的养成也会产生潜移默化的影响，使学生性格更加乐观向上，形成积极进取的精神。
一、生物课堂教学的现状教学本身既是一门科学，又是一门艺术。
如果课堂教学生硬、乏味、死气沉沉，则不但不能吸引学生的注意力，而且会使其智力活动和思维的敏捷性受到抑制，大大削弱教学效果。
由于应试教育的影响，目前中学尤其是初中生物教学并没有引起足够重视，教师和学生大多数带着应付了事的态度进行教与学。
课堂上，学生如坐针毡，度时如年；教师虽然讲得口干舌燥，大汗淋漓，学生却是无动于衷，教学效果较差。
皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。
”教师如何以幽默风趣的语言，营造轻松活泼的教学氛围，引导学生在快乐中学习，在学习中享受求知的乐趣，这是每一个生物教师必须面对的问题。
二、运用教学幽默的原则教学幽默和生活、艺术中的幽默是一脉相承的，但由于课堂教学的特殊性，运用教学幽默需要遵循一定的原则。
（一）民主性原则在教学中，教师起主导作用，学生才是教学真正的主体，师生都有着自我个性和人格尊严。
教学幽默应建立在尊重师生尊严和人格，不伤害学生自尊心和自信心的基础上，课堂教学应是师生平等互助、教学相长的关系。
幽默在生物教学中的作用
幽默在生物教学中的作用民权县程庄镇第一初级中学陈建堂生活中没有幽默是乏味的，课堂上没有幽默是枯燥无味的，前苏联教育家斯维特洛夫就曾指出：“教育家是主要的，也是第一位的助手是幽默”。
实践证明，课堂上教师和谐的运用和创作幽默，可以使教学增辉1以幽默介绍自己，可以缩短师生间的距离我刚接手一个新班级时，学生听说我十分严厉，对我有一种望而生畏的感觉。
于是我在第一堂课，我就幽了一默：“我姓陈，以后你们就叫我陈老师好了。
以前啊，初中《生物学》是分成《植物学》、《动物学》和《人体生理卫生》的，当时我没作自我介绍，于是就曾有同学在街上遇见我，干脆叫我‘动物老师’，弄得我很尴尬，也弄得旁边的人莫名其妙。
话音刚落，同学们哄堂大笑。
刹那间，缓和了学生的紧张情绪，也缩短了师生间的距离。
2以幽默导入新课，吸引学生的注意力“良好的开端是成功的一半”，生物学教学也不例外。
以幽默导入新课，能吸引学生的注意力，还能激发学生的求知欲。
有一天，我上“生物的遗传”这节课时，一开始就说：“曾有一个问题一直困惑着我，为什么李宇春长的那么靓丽，而我却长得那么寒碜？现在我终于明白了，这不是我的错，全是遗传惹的祸！”听了我略显夸张的自嘲，学生们都朗朗的笑开了，他们的注意力一下子被我吸引了过来，学习遗传知识的欲望也上来了。
3以幽默调节教学，营造活跃的课堂气氛教学中穿插点幽默，能有效的活跃课堂气氛，使学生精神振奋、情绪激活，从而对教学其调节作用。
有一次，我们师生在分析记忆“鸟类适于飞行的形态、结构和生理特征”时，我发现有的学生无精打采，想必他们对这些内容感到枯燥乏味。
于是就加了点“味精”：把鸟的食量大说成“大饭桶”；把鸟的骨骼说成“轻骨头”.这些“味精”像兴奋剂，使学生一下子从困顿中活泼了起来，拘谨的教学气氛得到了调节，并对鸟类适于飞行的特征，记忆得既有趣又深刻。
4以幽默举例说明，提高学生的认知水平教师幽默的举例，既是就地取材，又是一种较好的发挥，学生在幽默中增长知识，愉悦心情，更能提高认知水平。
巧用幽默技巧 提高生物教学效果
巧用幽默技巧提高生物教学效果【摘要】生活中少不了幽默，生物教学中同样需要幽默。
【关键词】幽默生物教学在生活中，相声、小品、双簧等无疑是人们喜闻乐见的娱乐节目，其重要原因就在于它幽默、调侃，让人轻松愉悦，从而大大提高生活质量。
在学校教学中，同样需要幽默，因为幽默可以营造愉悦的课堂气氛，融洽师生关系，提高教育教学效果。
笔者是一名生物教师，在生物教学中，常常运用幽默技巧，从中得到不少收获。
一、教师必须倾注满腔的热情幽默是一门情感艺术。
老舍先生曾经说过：“幽默者的心是热的。
”诚然，课堂教学中，如果教师笑脸缤纷地看学生，学生同样也会笑脸看教师，而教师也只有笑着看学生，才有产生幽默心境的可能。
这就要求教者要有乐观的心境，平和的心态，友善的姿态。
如果教者冷若冰霜，说话总是挖苦、讽刺，那将无法产生良好的教学效果。
二、巧用多种修辞方法，活跃课堂气氛，化腐朽为神奇生物课程中，很多术语及课程内容都是枯燥、乏味且难于理解的。
如光合作用、碳水化合物、无机盐、细胞分裂等等，对初中学生而言，恍若天书，往往叫人摸不着头脑。
例如课程中涉及到生物体中最重要的组成部分是水和碳水化合物，人亦如此，对此学生有点茫然：这么大一个人，平时只见皮肉骨骼，从未见哪处有水。
笔者随口借用《红楼梦》中贾宝玉的名言“女人是水做的骨肉”，其实男人又何尝不是呢？学生们会心一笑，虽然也许没有完全弄懂，但他们至少记住了这个“多水”的特性。
课堂教学中，我们要的不就是这个效果吗？何况这样一开导，说不定还有可能引发他们进一步的深入钻研呢。
笔者就有一个学生因为受到生物课堂幽默教学艺术的影响，高中毕业时还专门报考了生物专业。
反语，在生物教学幽默中笔者经常借用，如针对初中部分男生吸烟严重现象，笔者虽为班主任，但很少找来家长进行“共同教育”，往往采用反语幽默，促其猛醒。
上课时，笔者一本正经地对同学们说：“吸烟有两大好处：一是烟草所含营养丰富。
燃烧中的烟草含有4000多种物质，其中就有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。
如何在生物课堂上巧妙运用幽默语言
如何在生物课堂上巧妙运用幽默语言摘要：教学中利用幽默语言，是一种切实可行的教育手段。
那么，如何在生物课堂上巧妙运用幽默语言为教学服务呢？关键词：生物幽默语言中图分类号： G633.91 文献标识码： C 文章编号：1671-8437(2009)2-0087-01利用幽默语言，化解教学难点例如，在《消化系统的组成》的课程中，可先从牙齿的结构，龋齿的形成和预防，到如何保护牙齿的方法和重要性等方面进行讲述，再通过学生的探究和讨论，使这一节课始终处于高潮迭起。
在即将结束本节课的时候，来一句幽默的广告词：“牙好，胃口就好，身体倍棒，吃饭就香”。
顿时，本节课在激情幽默中嘎然而止，使得学生在结束新课时意犹未尽，使学生对下次课充满了期待和盼望。
在新课程标准下，教师要想有效的组织学生开展科学探究和讨论，关键是看老师能否用很巧妙的语言，给学生一个讨论的话题，而来自生活的幽默故事是很多的，只要我们善于发掘，然后把这些故事巧妙的运用到课堂上，常常会收到意想不到的效果。
例如，关于《神经调节》教学内容，十分抽象，学生学起来感到很乏味。
可以讲述这样一个真实的幽默故事：家住农村的哥，在傍晚的时候将第二天要上市出售的西瓜采回了家，三岁的小侄子吵着要吃西瓜，小侄子吃了一块又一块，这时嫂子不准小侄子再吃了，担心吃多了晚上会尿床，小侄子就是不听，直到吃的肚皮滚圆为止。
果不其然，夜晚小侄子尿床了，哥气愤之极，照着小侄子的屁股就是一巴掌，小侄子幽幽醒来后，嘟哝着说了一句让大家忍俊不禁的话：“我还以为是在厕所呢”。
这个故事激发了很多学生的同感。
教师及时抛出问题：为什么成人也有这样的经历却不尿床，而小孩却尿床了呢？于是借着这个幽默故事，组织同学之间展开激励的讨论，很快，学生的讨论达到了高度的统一：就是，当小孩的大脑发育还不完全的时候，很多低级的反射活动是不受大脑控制的。
2 利用幽默的语言激发学生的学习兴趣在生物课堂上，老师利用幽默的比喻，最能激发学生学习兴趣，它还能使学生的思维在最大限度内被激活。
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“幽默教学”提高生物课堂效率
发表时间：2014-09-02T14:11:25.107Z 来源：《中小学教育》2014年10月总第186期供稿作者：夏忠军
[导读] 大多数学生刚接触高中生物时，总觉得是枯燥无味的记忆，很容易失去学习的兴趣和信心。
夏忠军四川省成都实验外国语学校西区610213
幽默是运用智慧、聪明与种种招笑的技巧，使人发笑、惊异，或啼笑皆非，受到教育。
“幽默”比“滑稽”的含义更广一些，也更高超一些。
凡是只为逗人哈哈一笑，没有更深的意义的，都可以算作“滑稽”，而“幽默”则须有思想性与艺术性。
人的才能不一样，有的人会幽默，有的人不会。
不会幽默的人最好不必勉强，但我们可以在实践中不断的学习应用，以提高高中生物课堂教学效率。
教学幽默是指教师运用各种奇巧的、出人意料的语言、动作、表情、物件等，以其唤起学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧，让学生在轻松、和谐、愉悦的气氛中掌握知识经验。
近年来，由于新课标、新理念的不断充实、深化，老师们的课堂教学设计精彩纷呈，教育手段的现代化及多媒体的使用，都给课堂教学带来了许多生机。
一、幽默与生物教学的关系
大多数学生刚接触高中生物时，总觉得是枯燥无味的记忆，很容易失去学习的兴趣和信心。
在苦闷的高中课堂如果能多点幽默，定将寓教于乐，让生物知识在一种喜剧氛围中深深地刻在学生的脑海。
人的神经系统是否兴奋，将影响内分泌系统，从而影响学习和考试状态。
而幽默恰恰可以让人强化幽默内容，弱化痛苦与担忧。
幽默还可以彰显教师的教育机智。
娱乐是孩子们的天性，如果老师比较幽默，他们就有一种亲切感，可以减轻学生的焦虑，学生们将享受课堂。
苏霍姆林斯基曾说：“如果教师缺乏幽默，师生间就隔有一道铜墙铁壁。
”幽默的东西让学生的记忆无比深刻。
幽默的老师，无意中会流露出智慧的火花，展现出教师对课堂的自信，以一种不设防的开放心态，让创造性和智慧火光在思维碰撞中涌现，实现教学相长。
教学幽默蕴涵着启发式、探索式教学理念，因为很多知识要学生通过意会才能体悟，这就要在笑声中思考，笑后反思，反思自己的思维定势，无形中锻炼了学生思维的灵活性、深刻性、创造性。
教师作为学生的青春同路人，要让幽默伴随学生。
生物课堂幽默并非只是笑一笑，同学们的笑只是创造了愉快的学习氛围，要在此基础上回味幽默所蕴含的知识和道理。
二、教学中的幽默
1.语言类
（1）一语双关。
例如：在复习到衰老细胞主要特征的时候，细胞内呼吸速率减慢，引申开来提到活动能力和思维能力相对减慢，其表现之一为理科综合考试一般只能做完两科。
全体同学笑了，同曰：“××× 。
”我们共同总结出一个对策：深呼吸。
（2）词语别解。
例如：赵本山把“秋波”解释为“秋天的菠菜”。
在教学中，我正努力地解释“联会”是减数分裂特有的现象，详细讲解其过程后，一学生茫然，问：什么叫“联会”？当时我也茫然地看着他，情急之下我说出了：“联会……就是……联合起来开会。
他们开会商量怎么方便地把同源染色体分开，于是他们在中期就排好队。
”该学生说：“懂了，谢谢。
”在多次考试中可以发现其他同学对这个名词也记忆深刻。
（3）拟人法。
例如在“观察DNA和RNA在细胞中的分布”的实验原理中这样写道：利用甲基绿、吡罗红混合染色剂对DNA和RNA的亲和力不同将细胞染色，可以显示它们在细胞中的分布。
同学们不太理解为何要混合、混合后会不会出现差错、亲和力不同又会怎样。
我说：“此段话可以换成‘各回各家，各找各妈’！”学生停顿片刻，鼓掌。
（4）夸张法。
例如：在晚自习期间有小小的讨论声音，几次招呼不见好转，我说：“有的同学讨论问题严重影响到我备课，影响我备课就影响我上课，影响我上课就影响全年级生物学习成绩，影响同学生物成绩就会影响高考，影响高考就会影响社会稳定。
”“啊，这么严重！”虽然不信，但学生们慢慢地安静下来了。
除此以外，在教学中还可利用类比法、假设法、自嘲法等等幽默的语言方式表达。
在教学中，只要是合理的、得体的语言，适合师生的语言，就是好语言。
2.文字类
教学中的文字主要体现在板书、作业和试卷的批改上。
师生之间幽默的文字交流可以大大缩短师生距离，尤其在作业和试卷的批改上。
例如：在教师快速的板书时经常会出现一些笔误，但那么多双眼睛，总会有细心的学生发现的。
教师一定要鼓励学生纠正自己的错误，否则后果不堪设想。
有一次我出现笔误，有个学生说我写错了，我停顿了一下，问道：“难道只有一个同学发现了问题吗？”同学们答道“借口”，都乐了。
有个同学在作业中把“骨骼肌不自主的战栗”写成了“骨骼肌不自主的站立”，我批注：“站起来就不冷了吗？”用某性引诱剂诱杀某种有害雄性昆虫，影响的是“出生率”，有学生填的是“出生率和死亡率”，我批注：“雄性减少了雌性会气死吗？”这种批注虽显冷漠，但学生记忆深刻，并乐意接受。
3.动作类
在难以表达的内容上偶尔掺入一点方言、英语甚至动作，会让学生更容易领会。
例如：在讲到等位基因随同源染色体的分开而分离时，涉及到染色体是基因的载体。
我指着我的鼻子说：“这是基因，我整个身体是染色体，我走了我就不相信鼻子不跟着来。
”一边说话一边移动……
幽默是一门很深的学问，它来源于生活，可以巧妙地用于生活，在高中生物教学中有着广泛的应用。
每位老师都要结合自己的性格、语言特征等合理应用，适合于学生，适合于自己，幽默有度，才能事半功倍。