学前心理学第五章 复习提纲

学前心理学复习提纲
第五章学前儿童注意的发展
一、概念
1、注意:指心理活动对一定对象的指向和集中。

注意是一种心理状态,是人的心理活动的一种积极的、能动的状态,具有指向性和集中性两个特点。

2.定向性注意:由婴儿与生俱来的生理反应,主要是由外物的特点引起的,又是
无意注意的最初形式,随着年龄的增长所占据的地位日益缩小,但不消失。

3.选择性注意:指儿童偏向于对一类刺激注意得多,而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。

4.无意注意:指没有预定的目的,也不需要意志的努力、自然而然产生的注意,是不自主的、被动的注意。

5.有意注意:指有预定的目的、必要时还需付出一定意志努力的注意,是有意识支配的,主动的注意。

6、习惯化：个体对反复出现的剌激慢慢熟悉,从而减少反应的现象。

二、填空、判断、选择：
学前儿童注意发展的一般趋势是：一、定向性注意的发生先于选择性注意的发生二、无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展。

儿童的注意最初只有无意注意。

随着语言和认识过程有意性的发展，在幼儿期，有意注意开始发展。

有意注意的发展，使儿童的注意发生更大变化，同时，使儿童心理能动性大大增强。

注意，从它的发生来说，是一种定向反射。

几种常用的测量新生儿及幼小婴儿注意的指标：觉醒状态、习惯化、心率变化、瞳孔扩大、吸吮抑制
新生儿已经对刺激物有一定的选择性反应。

新生儿对不同的对象有不同的偏爱。

.对简单鲜明图案的偏好。

2．对人脸的偏好。

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婴儿注意的选择性带有规律性的倾向。

这些倾向主要表现在视觉力面，也称为视觉偏好。

沙拉帕切克(1975)的研究指出，头3个月婴儿对简单几何形体的注意，有两个明显的发展趋势。

第一，从注意局部轮廓到注意较全面的轮廓。

第二，从注意形体外用，到注意形体的内部成分。

儿童注意的发展，和皮亚杰所提出的。

“客体的永久性”的认识分不开。

1.5—2岁，儿童的表象开始发生。

从此，儿童的注意和表象密切联系起来。

3岁左右，语言真正形成。

语词作为第二信号系统的刺激物，能够引起儿童的注意。

语言的发生发展使儿童注意的事物又增加了一个重要而广阔的领域。

3—6岁儿童注意的特点是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。

3岁前儿童的注意基本上都属于无意注意。

3—6岁儿童的注意仍然主要是无意注意。

但是和3岁前儿童相比，幼儿的无意注意有了较大发展。

幼儿的无意注意主要有以下两个特点：1．刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素。

2．与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。

3—6岁儿童，随着知识经验和认识能力的发展，能够发现许多新奇事物和事物的新颖性，即与原有经验不符合之处。

在整个幼儿期，新颖性对引起注意有重要作用。

幼儿期，有意注意处于发展的初级阶段，水平低，稳定性差，且依赖成人的组织和引导。

幼儿的有意注意有以下特点：1．幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限。

2．幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的。

3．幼儿逐渐学习一些注意方法。

4．幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。

三、简答
1、简述学前儿童注意发展的趋势。

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定向性注意的发生先于选择性注意的发生；无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展。

2、简述新生儿注意的特征
(l)新生儿期注意的最初形态定向性注意出现。

定向反射性注意在新生儿期出现,婴儿期较明显,成人也可观察到,这是本能的无条件反射,也是无意注意的最初形态。

(2)选择性注意的萌芽,视觉偏爱法研究表明选择性注意在新生儿期已经萌芽。

视觉搜索运动轨迹的实验,也证明了新生儿选择性注意的萌芽。

3．幼儿注意的分散一般受哪些因素引起？
答：（1）无意注意引起的刺激干扰。

（2）长时间与某类活动造成的疲劳。

（3）幼儿的自控能力差。

四、论述题
1、分析影响幼儿注意力缺失的主要原因。

并谈谈矫治对策。

答：原因：大脑皮质机能发育滞后；过度疲劳；注意转移能力差；对活动不感兴趣；没有养成良好的注意习惯；无关刺激干扰太多；成人对活动的要求不明确对策：（1）防止无关刺激的干扰；（2）制定合理的作息制度；
（3）要求具体明确专心完成一件事；（4）利用幼儿的无意注意，发展有意注意。

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