我的童年——季羡林

《我的童年》教学设计

一、课题

《我的童年》是人教版语文学科八年级下第一章第5课。

二、教材分析

本文是课改后新入选的一篇阅读课文。本篇课文是叙事性作品，且出自名家季羡林之手。记叙了作者“灰黄”的童年，表现出作者对童年往事的复杂感受和对母亲、奶奶、儿时伙伴等真挚感情。文章阅读难度不大，但在行文构思、素材选择、情感表达、语言风格等方面都有许多值得仔细品味的地方。

三、学情分析

随着认知水平的进一步提高，八年级下学期的学生在语文学情上已经有了自己独特的思考。经过一年半时间的精心培养，班里70%的学生学习目标明确，已经培养了良好的学习习惯，学习积极性高。20%的学生有上进心，但主动性不够，需要老师的引导。余下10%的学生，部分学生学习信心不足，目标不明确，需多策略的鞭策与鼓励，促使他们最大限度地发挥其学习主动性、积极性。同时，随着青春期的叛逆与萌动，最多不稳定因素，需要教师在课堂上时刻关注学生的情绪，因材施教。

四、教学目标

（一）知识与能力目标：

1、了解作者，学习小标题构建全文的“小标题结构法”。

2、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。

3、体味作者“语朴情醇”、“野老话家常”的特点。

（二）过程与方法：

1、自读课文，理解课文内容，了解作者的人生经历。

2、自主合作探究的方式研讨问题。

（三）情感与价值观目标：

领悟季羡林先生苦难童年的意义，树立“以苦为乐、热爱生活”的思想。

五、教学重点：

把握课文主要内容，了解作者童年生活特点。

六、教学难点：

体味季羡林散文“语朴情醇”、“野老话家常”的特点。

七、教学准备：

教师准备：微课视频、课堂用PPT、平板电脑，多维信联极域电子书包课堂管理系统，电子白板，网上资料、微信。

学生准备：自主预习。

1、用自己喜欢的方式读课文，给每一自然段标上序号，并用笔勾画出你认为需要积累

的词语，并通过汉典/或工具书或书下注释预习生字词。

2、翻转课堂:教师发微信，学生观看微课视频，交流学习小标题构建法。

八、教学过程：

（一）播放《我的童年》歌曲导入（2分钟）

师：童年的模样，秋千荡着时光，被风吹的风筝，一直高高在天上，竹蜻蜓在飞翔，蜡笔画出形状，过家家的愿望，未来在梦中闪亮……五彩的童年带给我们无限的幸福与遐想。

今天，我们一起走进季羡林的《我的童年》。（屏显题目）

【学生听着优美的歌声开始今天的课堂学习。】

[设计意图]：优美的语言伴着歌声，激发学生的学习热情，自然地唤起对童年的遐想……

（二）探究新知

1、课前自学检查预习（3分钟）

师：在读课文之前，我们先来检查预习情况。

下面，请同学们用电子书包的考试系统小测，看谁答得又快又准确。

【学生在平板电脑上的电子书包的考试系统认真答题，做好提交。】

师：运用电子书包的考试系统收集学生试卷系统评分，对错误字形、字音先叫学生讲解，教师补充强调。

[设计意图]：课前准备为课堂教学提供基础，是学生独立自主学习的一种方式。课前检测的字、词、成语是必须长期积累，反复记忆的，通过“电子书包的考试系统”进行课前检测，不仅提高了效率，还夯实了基础。

２、整体感知走进童年（10分钟）

首先请同学们自由朗读课文，思考以下问题：（Ppt出示问题）

( 1 ) 依据小标题的提示，用简洁的语言概括每一节的主要内容？

预设：能依据小标题的提示回答问题。（板书）

（2）围绕我的童年，作者具体写了哪些人、哪些事？

①最穷的家；（贫穷的家庭）②父辈们;(父亲与叔父艰难的生活)③每天最高的享

受；④偷吃死面饼子的趣事；⑤介绍我的启蒙老师；⑥回忆童年时的小伙伴；

⑦交代我离开故乡的原因（离开家乡济南）。

（3）这些人，这些事表现了作者童年生活的什么特点？（如果用原文的一句话概括呢？）

预设：枯燥、单调，能围绕“贫穷”来展开回答亦可，并能结合例子说明（例如：家里穷，吃的穷等等），表达出作者对家乡、亲人、童年玩伴的思念之情，如果能回答出“以苦为乐”的情感更好，如果不能，在后续教学过程中引导。

【学生带着问题自读课文，圈点勾画做批注。思考完毕，按下电子抢答器回答问题。】 [设计意图]：通过问题设置，锻炼概括事件主要内容的能力，圈点勾画做批注，培养语文阅读的良好习惯。同时，按抢答器回答问题，既激发学生回答问题的积极性，又节约时间。

（3）认识作者（查阅资料包）

过渡：人说穷人家的孩子难以改变命运，那么穷人家的季羡林长大后的命运是什么样子呢?

1、作者信息资料包

①2006年感动中国人物视频

②作者简介ppt

2、可上网查阅相关自己感兴趣的资料

学生使用平板电脑自主选择喜欢的方式了解作者。

说说你了解了哪些关于季羡林的信息？

[设计意图]：在学生对课文内容（作者的童年生活）有了整体感知的情况下，自然会激发学生对作者的兴趣，学生通过视频观看，内心会产生震撼，自然加深对作者的印象，易于完成情感价值观的目标。同时，再读课文，加深学生对文章内容、作者情感的理解，为后续教学做铺垫。

4、细读课文品味童年（15分钟）

回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄……

①“灰黄”的颜色可以让你联想到什么？

明确：晦暗、荒凉、没有生机、带着饥饿和病痛等

②作者为什么说自己的童年是一片“灰黄”呢？

明确：依据课文内容回答问题，只要学生能把童年生活的特征（例如出生的社会环境、家庭状况等）与“灰黄”这一色彩给人的感觉（晦暗、荒凉、没有生机、带着饥饿和病痛等）联系在一起，言之成理即可。鼓励学生自由发挥，畅所欲言。

③“我”的童年在穷苦的底色上还有哪些“亮色”？

明确：每天吃半个白面馒头是最高的享受；偷吃死面饼子的窃喜；与小伙伴天

天玩耍。

5、研读课文感悟童年（6分钟）

作者写了童年这么多事，却在第八段说：“现在写这些事情还有什么意义呢？”

你认为到底有没有意义？

学生按抢答器回答问题。（一生回答不完整，可同组组员补充。再不完整，他组抢答。）】鼓励学生畅所欲言，要求言之成理，引导其谈出感悟。

明确：

（1）这些这些芝麻绿豆般的小事是不折不扣的身边琐事，使我终生受用不尽。……

（请同学们齐读）

你对本课还有哪些与众不同的理解？

教师归纳总结：

【设计意图】开放性问题，激发学生的潜能，培养了学生的自主合作探究质疑的能力、口语表达能力。

（三）拓展迁移（2分钟）

总结季羡林语言特点

过渡：这就是季羡林，平凡的语言中处处闪烁着智慧的光芒。接下来请同学们观看微课视频，了解一下作者的散文特点。

【播放微课视频】

“浮花浪蕾岂真芳，语朴情醇是正行。我爱先生文品好，如同野老话家常。”学者钟敬文这样评价季羡林的散文。本篇课文正是有“语朴情醇、野老话家常”的特点。

【学生观看微课视频，体会季羡林散文的语言特点】

【设计意图】拓展延伸环节问题的设置，是创造性对课文内容的延伸，意在引导学生发现了解作者通过质朴的语言表达真挚的情感。