课堂评价体系

理、高效。
互动的情况（人数/时间/对象/过程/结果）是怎样的？
表现出了哪些学习习惯？
对学习内容有兴趣吗？有多少学生有兴趣？
有多少学生在认真倾听老师的发言？倾听多长时间？
学习态度积极、 有多少学生在认真倾听同学的发言？能复述、补充或纠正同学
兴趣浓厚、精力 的发言吗？
学习 过程
集中，学习活动 学生在倾听时有哪些辅助行为（笔记/查阅/回应）？有多少学 20
3．为了弱化评价而强化指导，《评价标准》中的每一个参考观测点 没有具体赋分，只是提供了一个“高效课堂”的基本参照体系。教师可 以结合自己的实际情况在《评价标准》的框架内创造性地使用。
4．教师在具体使用《评价标准》时，可以采取分工协作的办法，分 别负责观测不同的指标（观测点），以使观测结果完整、准确、客观，以 引领教师的听评课活动逐步走向专业化、科学化。
有哪些证据（活动/衔接/步骤/创意）证明环节设计有特色？ 讲解效果（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）怎样？ 板书、媒体、动作（实验/制作/示范动作）怎样呈现、设计的？
怎样指导学生自主学习（阅读/作业/思考/活动）、合作学习（分 工/讨论/互助/作业）、探究学习（实验/课题研究/作业）的？
2．操作性原则。《评价标准》坚持理论联系实际的根本原则，既反 映先进教育教学理念的要求，又力求从实际出发，做到指标简单，要求 明确，内容具体，层次分明，便于学校、教师在实际工作中操作实施。
3．发展性原则。《评价标准》具有开放性和动态性的发展特征，学 校、教师在应用《评价标准》，实施“高效教学”的过程中，应本着与时 俱进的原则，在实践中不断对其进行充实和完善。
的话语权。
错误的观点是否得到了应有的尊重？
学习 方式
接受式学习的时间有多少？是否过多？
接受式学习与自 自主合作互助学习的时间有多少？是否充分？
主、合作、探究
自主学习的方式有哪些（阅读/思考/练习/笔记/探究/互助）？
20 的学习方式相结
有哪些互动行为（提问/回答/讨论/合作/交流/展示）？
合；学习方式合
课后哪些证据（作业/抽测/谈话）证明学习目标的达成？
3
表 2：教师维度
评价 指标 权重
评价标准
参考观测点
目标预设的依据是什么（课程标准/学生/教材）？是否设置了
全面、准确、具
教学
层次性的目标？适合该班学生的水平吗？
目标
15
体；关注学生差 预设的学习目标是怎样呈现的？呈现方式和时机是否恰当？
异。
课堂有无生成新的学习目标？怎样处理新生成的目标的？
有序、高效，直 生发生这些行为？
接针对目标的达 有多少学生独立思考？思考的习惯是怎样的？
成。
完成每项学习任务的时间是否充分？是否体现出高效率？
学习活动是围绕目标展开的吗？有没有背离目标的活动？
哪些证据证明学习活动是有序有效的？
学习 效果
不同学生的学习需求得到满足了吗？ 20 目标达成度高。 课中哪些证据（发言/练习/展示）证明学习目标的达成？
5．使用《评价标准》对课堂教学进行评价或指导时，一般应与被评 价者就评价指标（评价标准和观测点）进行充分的沟通，引导教师转变 观念，提高认识并鼓励教师进一步积极研究和实践“高效教学”。
2
三、评价量表
表 1：学生维度
评价 指标
权重
评价标准
参考观测点
学习 目标
目标全面、准确、 学生是否清楚学习目标？有多少学生清楚？
通过哪些方式（问卷/预习/提问/作业）了解学生的基础情况？
怎样处理教材的？采取了哪些策略（增/删/换/合）？
学情了解全面，
教学
容量和难度适合该班学生吗？怎样满足特殊学生的需要？
20 教材处理得当，
设计
环节设计合理。 教学环节是怎样构成（依据/逻辑关系/时间分配）的？
教学环节是怎样围绕目标展开？怎样促进学生互助学习？
新坝镇九年制学校效课堂评价标准
（征求意见稿）
课堂教学是学校教育教学工作的主阵地，“高效效课堂”是“高效教 学”的核心环节。为引导教师构建“有效课堂”，进一步推进“有效教学” 课题研究，特制订《有效课堂评价标准》（以下简称《评价标准》），请各 教师参照执行。
一、基本原则
1．导向性原则。《评价标准》以落实党的教育方针，全面实施素质 教育为基本价值取向，以引导学校和教师积极开展课堂教学研究，建立 科学规范的课堂教学秩序，提高课堂教学的效率和效益，促进“高效教 学”全面、深入开展为目标。
怎样以问题驱动教学？怎样指导Hale Waihona Puke Baidu生独立思考？怎样对待学
展示效果明显，
教学
生思考中的错误？如何实施学习方法的指导？
40 指导及时巧妙，
组织
提问的时机、对象、次数、和问题的类型、结构、认知难度怎
教学调整有效。
样？候答时间、理答方式、内容怎样？有哪些辅助方式？
课堂中生成了哪些内容？怎样处理的？如何处理来自学生或
情境的突发事件？教学设计有哪些调整？结果怎样？
哪些环节体现了教师对学生学习的引领、提升作用？教师的引
领、提升作用发挥得是否充分？
检测学习目标所采用的主要评价方式有哪些？
教学
评价方式多样， 如何获取教/学过程中的评价信息（回答/作业/表情/举手）？
15
评价
有激励性
如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？
评价是否主体多元、方式多样？是否注重激励性和发展性？
教学
合理选择、利用 预设哪些资源（师生/文本/实物/实验/多媒体）？效果如何？
10
资源
资源。
生成哪些资源（错误/回答/作业/作品）？怎样利用？
向学生推荐哪些课外资源？可得到程度怎样？
4
二、有关说明：
1．《评价标准》共设二个维度，十一项评价指标，五十个参考观测 点。为帮助教师深入理解和准确把握“高效教学”的内涵，更好地实施 有效上课，参考观测点均以具体问题的形式呈现。
1
2．在《评价标准》的使用中，除了可以发挥其评价功能外，还应注 重发挥其在诊断、调节、指导与激励方面的功能，以期达到通过《评价 标准》让学校和教师在构建“高效课堂”实践中有章可循的目的。
10 具体。
学生是否认可学习目标？有多少学生认可？
课前做了哪些准备？有多少学生做了准备？
学习 准备
怎样准备的（独立/合作/指导/互助）？ 10 课前准备充分。
师友组在准备中有哪些困难？怎样解决的？
准备的结果是怎样的（数量/深度/正确率）？
学习 氛围
课堂气氛民主、 学生有没有表达个人意见的机会？ 平等、融洽、和 学生愿意表达不同的意见吗？ 20 谐，学生有充分 能充分表达自己的观点吗？