让课堂插上智慧的翅膀
让语文课堂插上想象的翅膀
让语文课堂插上想象的翅膀前言语文课堂，是学生们最熟悉的场所之一。
它充满了老师的讲解、学生的思考、传统的文化和现代的思考。
然而，有时候语文课堂却又枯燥无味，让学生们失去学习的兴趣。
为此，我们需要让语文课堂插上想象的翅膀，为学生们创造更加丰富、有趣的学习环境。
何为想象力首先，我们要明确什么是想象力。
想象力是人脑在没有真实情况下创造和预测可见、听、触、闻、味等感觉的能力。
它是一个人由多种感知输入综合产生的概念、形象、情节、周期等的能力。
因此，想象力和我们日常接触的一切相关。
在学习中，想象力也有重要的作用。
它可以帮助学生将所学的知识更加深入地理解，并通过脑海中的形象呈现重新体验、发掘事物、发现事物之间的相互关系。
这些都是课本知识无法匹及的。
如何在语文课中创造想象那么，如何在语文课堂中创造想象呢？这需要老师发挥自己的智慧和创造力。
以下是一些方法供参考。
1. 利用场景创造想象在教学过程中，我们可以创造一些场景供学生想象，让他们更好地理解所学知识。
例如，老师在讲古文时，可以要求学生想象自己置身于古代，观察周围的景象、感觉气味和氛围等，从而深入理解古代文化。
这样的想象可以使学习更加生动有趣。
2. 设计富有想象力的问题在问答环节中，老师应该问一些能引发学生想象力的问题，如：“如果你是这个故事中的主人公，会怎样？” “如果你被关在一间黑屋子里，你会感受到什么？”这样具有挑战性和刺激性的问题容易引起学生的兴趣，提高他们的思考能力。
3. 利用作图工具培养想象力作图工具是一种可以让学生创造丰富的表达形式的工具。
在学习时，老师可以要求学生自由发挥，自行设计一些图表、示意图等来帮助理解课堂内容。
在作图时，学生不仅能够表现出自己的想象力，同时还能够培养自己的创造力。
结语想象力是学习过程中必不可少的一部分，可以让学生理解知识更加深入，培养学生的创造力。
在语文课堂中，老师应该充分利用自己的智慧和创造力，创造出一些富有个性和魅力的教学模式，提高学生的学习兴趣和成绩。
插上想象的翅膀,让思维自由飞翔——《女娲造人》课堂实录
插上想象的翅膀，让思维自由飞翔——《女娲造人》课堂实录引言在人类文明的发展历程中，关于人类起源与创造的故事始终占据重要地位。
而在古代中国文化中，女娲造人的传说更是一个富有象征意义的故事。
女娲造人不仅是华夏民族的起源神话，也是对于人类生命起源和社会发展的一种思考。
在一次《女娲造人》的课堂实录中，学生们通过阅读与讨论，获得了对于这个神话故事的深入理解与思考。
本文将以Markdown文本格式，记录下这次课堂实录的过程。
课堂实录1. 引入老师：大家好！今天我们要讨论的话题是《女娲造人》这个神话故事。
在这个故事中，女娲以泥土创造了人类，让人类具备智慧和生命。
首先，我想问问大家对于这个故事的了解和想法。
学生甲：我觉得这个故事是对于人类起源的一种解释，同时也是对于女性力量与智慧的赞颂。
学生乙：我也觉得女娲造人这个神话故事是传递着一种启迪，就是人类应该珍惜自己的生命和智慧。
老师：非常好的观点！那么我们接下来将深入探讨这个故事中的一些细节和象征意义。
2. 解读故事在故事中，女娲捏起泥土塑造了人类的形象，并通过自己的精神力量给予了他们生命与智慧。
这一过程中，女娲不仅具备造物者的力量，也具备了母亲的关爱和呵护。
学生丙：我觉得女娲捏泥塑人的过程很有趣，她像是在做手工艺品一样，一边塑造一边思考。
学生丁：我觉得这种创造的过程中，女娲还体现出了一种爱和责任感。
毕竟她创造的是人类，她也要负责他们的命运。
老师：非常好的观察！女娲捏泥塑人的过程，不仅是一种创造的行为，同时也体现出了女性特有的细腻、耐心和关怀。
3. 思考与讨论老师：女娲造人的故事中还有一些其他的象征意义，你们有没有想到呢？学生戊：我觉得这个故事表达了人类对于自己起源的探索和思考，同时也是对于人类文明与智慧的赞颂。
学生己：我觉得女娲造人这个故事中，泥土可以理解为人类的本能和原始力量，而女娲的创造则是对这些力量的引导和发展。
老师：很棒的思考！女娲的创造行为可以理解为人类文明的起源，而泥土则代表着人类最原始的本质。
王实 让“快乐”的翅膀,回归数学课堂
让“快乐”，回归数学课堂三角城中学王实新课程理念下的数学课堂强调，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的；要有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动。
相比之下，传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式，即复习新课——讲授新课——练习巩固。
即使在学习环节中注重了“预习”，也是为了更好地“讲授新课”，为了更好,更快地让学生接受“新知”。
久而久之，客观上导致了学生思维的依赖性和惰性，因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索，以至于丧失了创造力。
因此，我认为在新课程理念的指引下，让数学课堂成为师生互动，心灵对话的舞台；让数学课堂成为师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空；让数学课堂成为向未知方面挺出的旅程；让数学课堂成为向在教室的每一颗心灵敞开温情的场所；让数学课堂成为点燃学生智慧的火把；让“快乐”，回归数学课堂，关注学生的课堂生活质量。
一、营造“快乐民主”的教学氛围课堂上，教师爱护学生，学生尊重老师，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作的课堂氛围。
教师要保持一个好心情，面带微笑走进课堂。
教师充分利用故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与教学活动，快乐的参与教学活动。
如：八年级上册（北师大）数学，《四边形性质探索》第一二节，讲授结束后，师生共同总结出以下语句：《平行四边形的性质》平行四边形，形状不稳定。
若是三角形，永远不变更。
平等四边形，对角定相等。
平行四边形，对边也相等。
注意对角线，平分互相能。
《平行四边形的判别》首先判断相对边，分别平行或相等。
二是看其对角线，如若平分能判别。
三是看其相对角，只要两组相对等。
满足上面某一种，即为平行四边形。
这种“民主、快乐”的教学氛围，激发了他们参与的热情，焕发了他们继续学习的兴趣。
以往的数学课堂教学过于强调接受学习，死记硬背，机械训练，而很少让学生自己去总结实践。
实践证明，若要让学生积极参与，勤于实践，数学上的很多问题还是能够得到很好解决的。
智慧校园行且渐至——基于平台应用的翻转课堂探索
如何在班级授课制的体制中关注到每个个体？教育信息化背景下兴起的翻转课堂为这一问题提供了解决方案。
一、翻转之念行则将至1．采他山之石，创本土翻转我们购买各种书籍推荐教师提前学习，带着问题走上学习之路。
我们对比了各个翻转名校的成功做法，学到了昌乐的决心和气势，聚奎的变通方式，G20的分组多样性，洛阳实验的课程重排。
同时，我们也清醒地认识到，作为全日制公立学校，我们的翻转课堂必须是基于校情、生情的教与学的翻转。
2．翻转课堂1.0：从“幸福三导四步”到“翻转二段三导四步”在高效课堂期间，我们建立了“幸福三导四步”课堂教学模式，将教师灌输式的教转变为学生自主性的学。
随着翻转课堂推进工作的启动，我们积极推进“翻转课堂、信息技术和幸福课堂模式”的融合。
我们发现高效课堂与翻转课堂的价值取向和终极目标是统一的，但是翻转课堂以现代信息技术为手段，改变学习的时空顺序，改变教师的课堂教学习惯和学生的学习习惯，认可并发展学生自主学习能力，使得教和学的时间得到更合理的分配，翻转课堂正式列入学校主流教学形式。
在翻转课堂的实施过程中，教师要着力帮助学生实现高效有序的自学过程。
教师的课堂容量变大，原本的幸福课堂教学模式，拓宽成具有课前导学质疑和课堂导练展示的二段模式，导学和导练的形式和意义得到了延展，形成“翻转二段三导四步”，以及配套的翻转课堂评价表。
这个阶段主要调整教师的“教与学”的顺序，并让教师感受翻转课堂的优势。
3．翻转课堂1.5：发展“二段三导四步”在课题组的引领下，我们引入布卢姆学习的六个维度理论，拓展“微课助学”为“资源助学”，形成了翻转课堂“二段三导四步”1.5版。
课前纸质的导学质疑册也在逐渐淡化，取而代之的是平台上发布的自学任务说明和自测题。
随着课堂模式的进步，翻转课堂评价标准也进行了新的调整。
这个模式的推广，促使教师通过具体的关键步骤及操作环节把控翻转课堂，在行动中理解翻转课堂的意义，激发学生学习积极性，提高教学实效。
让“三维”之花在课堂绽放
让“三维”之花在课堂绽放在新课程改革背景下，《课程标准》中“三维目标”的提出和确立，不仅让我们如沐春风，而且给科研天地增添了一道亮丽的风景线。
在三维目标中，知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观是既有联系又有区别的。
如果把三维目标比作一棵树，那么知识与能力就是树的根，过程与方法是树的主干和枝条，树叶和花就是情感、态度和价值观。
没有了根基，就长不成一棵完整的树。
没有了主干和枝条就长不了树的叶子和花朵。
如何在低段语文教学中实施三维目标，让“三维”之花开遍课堂，进而全面提高学生的语文素养呢?我认为主要从以下几个方面做起：一、让老师的童心“亮”起来著名特级教师于永正说：“老师应当有一颗童心。
有了童心，才能使自己变得年轻，变得活泼，使教学充满了童趣；有了童心，才能走进孩子，理解孩子，体谅孩子；有了童心，才能想孩子之所想；有了童心，才能和孩子打成一片，成为他们中的一员，才能和他们一起唱，一起跳，一起哭，一起笑；有了童心，才能保持孩子般的好奇和探究精神。
”因此，老师怀一颗童心，不仅创设了和谐、愉快的教学气氛，还和学生建立了一种良好的师生关系。
如我在教学《秋天的雨》时，首先和学生一起欣赏优美的画面，并踏着欢快的音乐和学生一边唱歌，一边跳舞，一起想象“秋雨还会给大自然带来哪些颜色变化”。
宽松、愉悦的教学氛围，伴随着我热情洋溢的鼓励，每一位学生都插上了想象的翅膀，迸射出股股山泉——有的说“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽”；有的说“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”；有的说：“它把五颜六色给了菊花，美丽的菊花在风中飘舞，送来沁人心脾的花香”……二、让课堂教学“活”起来课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所；课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判；课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇……如果要用一句话来概括，焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。
让心灵插上勇敢的翅膀作文800字
让心灵插上勇敢的翅膀作文800字让心灵插上勇敢的翅膀“勇敢”，这是一个让人心潮澎湃的词语，也是现代社会中最重要的品德之一。
勇敢的人敢于面对挑战，去追求自己的理想，并用坚韧的毅力、勇气和智慧克服所有困难。
正是这种勇气和信念，让前人在世界的各个领域创造了非凡的成就。
在我们这个时代，作为学生，我们更应该让心灵插上勇敢的翅膀。
首先，在学习和生活中，我们需要勇敢地面对挑战和困难。
人生本就是一场挫折的洗礼，我们不能避免遭遇失败和失望。
但是，我们可以选择积极地应对困难，努力超越自己。
如果一个人总是逃避困难，不敢面对问题，将来面对更大的挑战时，就会失去勇气。
相反，如果我们敢于挑战自己的极限，超越自己的能力范围，那么我们就会成为更优秀的人。
其次，我们需要勇敢地表达自己的想法和观点。
作为年轻人，我们的思想和观点往往比较前卫和不同时期的成年人不同。
换言之，我们有更大的创造力和创新力。
但是，如果我们不敢表达自己的观点，不敢发扬自己的个性，那么我们就会失去大胆创新的机会。
当然，我们必须遵循道德、法纪等基本原则，但也不要因为害怕被他人嘲笑而闭口不提。
最后，我们要有勇气面对自我成长中的不足，带着勇气去改变。
人的成长离不开自我审视和不断改进。
每个人都有自己的优点和缺点，但如果我们不愿正视自己的缺点，不敢勇于改变，我们的成长就会停滞不前。
相比之下，我们需要勇敢地面对自己的短板，并在师长和同学的帮助下持之以恒地加以改进。
在实践中，我们必须具有勇气和信心，不断发扬自己的个性，在追求自己的目标的道路上迈出大步前进。
总之，“让心灵插上勇敢的翅膀”，只有我们勇于面对自己的困难和挑战，勇于表达自己的意见和心声，勇于改进自己的不足，我们才能在成长的道路上越走越远，最终成为基础扎实、迎风翱翔的强者。
作为高中生，让我们践行“让心灵插上勇敢的翅膀”，用勇气和信心去迎接未来的每一次挑战，创造出属于自己的辉煌成就。
教师传授知识的名言
教师传授知识的名言
1. “教师就像知识的灯塔，照亮我们前行的路啊！”例子：就像我们的语文老师，总是那么生动有趣地讲解课文，让我们仿佛置身于故事之中，可不就是那座照亮我们的灯塔嘛！
2. “老师传授知识，那可是给我们打开了无数扇新世界的大门呀！”例子：记得有一次上科学课，老师给我们讲解宇宙的奥秘，哇，那真的是一下子为我们打开了探索宇宙的大门啊！
3. “教师是知识的播种机，把智慧的种子撒在我们心田！”例子：数学老师耐心地教我们解题方法，不就是在我们心里播下智慧种子的播种机嘛！
4. “老师们传授知识，不就像春雨滋润大地一样吗？”例子：英语老师那温柔的声音，传授给我们的知识就如同春雨，一点点滋润着我们渴望知识的心田呀！
5. “教师是知识的引路人，带领我们走向光明的未来！”例子：每次迷茫的时候，班主任老师的一番话总能让我找到方向，可不就是那引路人嘛！
6. “老师传授知识，那是多么伟大的事情啊！”例子：看到自己因为老师教的知识而取得进步，真的觉得老师好伟大啊！
7. “教师就是那知识的魔法师，把枯燥变有趣！”例子：历史老师总能把那些遥远的故事讲得活灵活现，简直就是知识的魔法师呀！
8. “老师给予知识，难道不是给我们插上梦想的翅膀吗？”例子：美术老师教给我们的绘画技巧，不就是在给我们插上追逐艺术梦想的翅膀嘛！
9. “教师是知识的宝藏，等着我们去挖掘！”例子：在课堂上，老师的每一句话都可能是知识的宝藏，需要我们认真去挖掘呀！
10. “老师们传授知识，不就是在给我们的人生画卷上色吗？”例子：各种学科的老师教给我们不同的知识，就像在给我们空白的人生画卷涂上绚丽的色彩一样！
我觉得教师传授知识真的太重要了，他们是我们成长道路上不可或缺的引路人，没有他们，我们的人生将会失去很多色彩和可能！。
优秀教师：为学生插上梦想的翅膀
优秀教师：为学生插上梦想的翅膀在教育的天空中，有一种精神如凤凰涅槃，有一种温暖如春风吹拂。
他们用最温暖的笑容、最甜美的语言、最贴心的陪伴、最真诚的关爱为学生插上梦想的翅膀。
他们是优秀教师，他们不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的成长与发展，致力于激发他们的潜力，帮助他们实现自己的梦想。
李老师，一个优秀教师中的佼佼者。
他坚信每个孩子都是独一无二的，每个人都有自己的梦想和潜力。
在他的课堂上，学生不仅学到了知识，还学到了独立思考、创新和团队合作的精神。
在课堂上，李老师注重培养学生的主动性和积极性。
他总是以开放式的问题引导学生思考，鼓励学生提出自己的观点。
他的课堂气氛活跃，学生积极参与，这不仅提高了他们的学习兴趣，还培养了他们的思维能力和表达能力。
李老师非常关注学生的心理健康。
他知道，一个健康的心理状态对于学生的成长和发展至关重要。
因此，他经常与学生进行交流，了解他们的情感状态，给予他们关爱和支持。
当学生遇到困难时，他会耐心地倾听他们的烦恼，并提供适当的建议和帮助。
除了课堂教学外，李老师还积极参与课外活动。
他鼓励学生们参加各种社团和俱乐部，培养他们的兴趣爱好和社交能力。
他相信，通过参与课外活动，学生可以更好地了解自己，发现自己的潜能，同时也可以增强他们的自信心和团队合作能力。
李老师不仅关注学生的学业成绩，还注重培养学生的道德品质。
他始终坚持“以德育人”的教育理念，教育学生要诚实守信、尊重他人、关爱社会。
他经常引导学生思考道德问题，帮助他们树立正确的价值观和人生观。
李老师对学生的关爱不仅仅体现在课堂上和课外活动中，他还积极参与学生的生活。
他会关心学生的家庭状况、身体健康、人际关系等方面的问题，给予他们关心和支持。
当学生遇到家庭问题时，他会主动与学生家长沟通，帮助他们解决问题。
当学生身体不适时，他会及时关心并提供帮助。
在李老师的引领下，学生们逐渐学会了如何面对生活中的困难和挑战，学会了如何处理人际关系，学会了如何独立思考和创新。
插上“想象”的翅膀，让思维在阅读中腾飞——以《雾在哪里》为例浅谈提升低年级学生想象力的教学
插上“想象”的翅膀，让思维在阅读中腾飞——以《雾在哪里》为例浅谈提升威海市千山路小学，山东省威海市，264200摘要：语文教育学家潘新和教授提出，“在语文教育的智能培养中，没有什么比庇护、开发、发展学生的言语想象力更重要的事了”。
纵贯五个年级的教材，以“想象力”为核心的语文要素，呈现“整体性布局广”“读写设计序列多”的特点，无论是拼音、识字、阅读、习作还是口语交际、语文园地等，关于想象力的编排无处不在。
但在教学实践中，我们对想象能力的本质属性解读并不到位，并缺乏科学有效的策略和方法来提升学生的“想象素养”。
如何进行教学设计创新，让学生的识字、阅读、表达在多样的情境创设中得以训练，从而提升学生的想象力呢？以二年级上册《雾在哪里》一课为例，通过反复磨课，逐渐梳理总结出提升低年级学生想象力的教学策略，引领学生在“真、美、情、思”的宽阔空间里，激发想象，启迪智慧，赋能未来。
关键词：想象情境思维发展语文教育学家潘新和教授提出，“在语文教育的智能培养中，没有什么比庇护、开发、发展学生的言语想象力更重要的事了”。
纵贯五个年级的教材，以“想象力”为核心的语文要素，呈现“整体性布局广”“读写设计序列多”的特点，无论是拼音、识字、阅读、习作还是口语交际、语文园地等，关于想象力的编排无处不在。
但在教学实践中，我们对想象能力的本质属性解读并不到位，并缺乏科学有效的策略和方法来提升学生的“想象素养”。
针对现状，应如何进行教学设计创新，让学生的识字、阅读、表达在多样的情境创设中得以训练，从而提升学生的想象力呢？本学期，作为情境教育实验校，我校进行以“想象的力量”为主题的情境教育实践探索，并以二年级上册《雾在哪里》一课为例，通过反复磨课，逐渐梳理总结出提升低年级学生想象力的教学策略，引领学生在“真、美、情、思”的宽阔空间里，激发想象，启迪智慧，赋能未来。
一、迁移中识字，想象更主动《雾在哪里》是小学语文统编教材二年级上册第七单元的一篇童话故事。
探究性备课让经常性工作插上飞翔的翅膀
探究性备课：让经常性工作插上飞翔的翅膀【摘要】本文从“为什么”到“是什么”再到“怎么办”三个层次，结合新形势下教学特点和自身的思考，逐层推开，充分论述如何运用探究性备课，灵活使用教材，充分尊重学生的主体地位和个体差异，努力调动积极因素，不断增强备课的科学性和针对性双向互动，进而提高备课乃至教学的质量效益。
2009年6月，江苏省针对中小学教育，出台了一系列文件法规，对留校教学时间甚至作业布置都作出了明确、具体、详尽科学的规定，可以说是深化中小学教育改革的重大举措，毫无疑问，这一举措也必定将素质教育推进到更高的境界。
如何适应新的形势顺势而为，这对作为教师的我们提出了很高的要求。
无论如何改革，终究离不开课堂教学这个根本，而课堂教学质量的高低与教师在课前的教学准备工作密切相关。
只有充分的备课，才能尽可能提高教学效率。
如何才能避免传统备课经常出现的僵化、教条等弊端呢？以往的教案一旦物化，就很容易出现一劳永逸、反复使用的状况。
结合多年的教学，我从探究性备课的角度做了些思考。
一、探究性备课实施的背景和意义备课是我们日常教育教学过程中最基本的一个环节，也是我们提高教学质量的有效保证。
只有备好课，才能够提高课堂的教学质量，才能够向课堂45分钟要效益。
教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。
即使是同一个老师，他的一节公开课的教学效果一般也都比平时上的课要好得多。
这并不是因为他的教学能力提高了，而是因为他对这节课事先进行了认真的筹划和精心的设计，备课比平时更加充分。
由此我们可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。
但是以往教师的备课，好多是为了应付检查而进行的抄袭教案式的备课，它对于我们实际的课堂教学并没有真正意义上的帮助。
这样的备课严重阻碍了新课程改革的实施和推进。
那么，如何备课，才能够让课堂富有生机与活力呢？这就要求我们老师不断地钻研教材教法，不断地在教学实践中去探索和把握动态变化中的特点规律，加以总结运用。
小组名称和口号
小组名称和口号1、智慧小组：插上两只梦想的翅膀，飞向智慧的天堂！；2、阳光小组口号：我们阳光，我们快乐！；3、快乐小组：知识改变命运，学业成就未来，加油！4、阳光小组：我们阳光我们快乐5、彩虹小组:让生活变得五彩缤纷，让学习变得有声有色!6、精灵小组口号：可爱精灵，永远开心!7、团结胜利组：团结胜利，勇争第一！；8、火焰号：众人拾柴火焰高!9、智慧小组：插上两只梦想的翅膀，飞向智慧的天堂!10、快乐号：快乐参与，快乐成长！；11、梦想组：超越梦想，展现自我!经常被模仿，从未被超越!没有你是日子是黑夜，没有我们团队是末日!12、活力小组：充满活力，天天快乐！；13、天使小组口号：美丽天使，展现自我！；14、勇往直前：勇往直前，我做主15、蓝色城堡：蓝色城堡，命运的开始!16、天使小组口号：美丽天使，展现自我!17、未名湖:未名湖上铸造自我人生的桥梁18、快乐满屋：快乐充实GO!GO!加油19、欢乐城堡：我们快乐，我们永远是第一！；20、快乐小组口号：快乐参与，快乐成长!21、脚踏实地组：沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。
22、忘忧草：让我们的快乐，变成片片忘忧草；23、智慧小组：拥有智慧，拥有成功：24、快乐小组：快乐参与，快乐成长!25、火箭小组：我参与我喜欢；26、超越自我组：超越梦想，展现自我!27、精灵小组：可爱精灵，永远开心!28、快乐小组：快乐每一天：29、卓越小组：超越超越卓尔不凡；30、快乐小组：人人参与大家快乐；31、智慧号：插上梦想的翅膀，飞向智慧的天堂。
32、上进小组：拥有一颗上进的心，才能取得成功33、实力组：用真情感动别人，用改变影响别人，用状态燃烧别人，用实力征服别人，用行动带动别人，用坚持赢得别人，任何环境中我们都是最优秀的人!34、炫彩小组：炫彩炫彩，炫出光彩：35、缤纷小组：学习着，并快乐着，秀出缤纷的自我。
36、Drifebottle:小小的玻璃瓶，装载着我满心的期望37、恒心无愧组：你争我辩，争辩课堂精彩。
王大庆：成长，有阅读做翅膀
王大庆：成长，有阅读做翅膀赖斯捷【期刊名称】《湖南教育（上旬刊）》【年(卷),期】2014(000)008【总页数】3页(P36-38)【作者】赖斯捷【作者单位】【正文语种】中文“王大妈”，是家长们对长沙市“岳麓区王大庆班主任名师工作室”首席名师王大庆的亲切称呼。
初见“王大妈”，她爽朗的声线流出的是一句老友般的抱怨“太热了，太热了！你看，我出了多少汗!”这位市级骨干教师、湖南省班主任远程培训课程辅导专家、湖南省班主任研究委员会常务理事，此刻看来，竟有几分孩子气。
这是一条黄土路，连接鸭婆山与外面的世界。
18岁的王大庆，独自站在宿舍窗前，望向远方。
4位同事都走了，此刻鸭婆山学校静悄悄的，王大庆将视线收回，脑海中浮起的，是师范往事。
少女情怀是怎样的？大抵是有梦的吧。
王大庆的少女梦是当女兵，一直爱读武侠小说，金庸笔下的剑客江湖、快意山水让她向往。
考了师范，当不成女兵，如何实现“大侠”梦？三年级的师姐说，我预备去湘西支教一年，那里有山有水，想来是极美的。
一年级的大庆听了，心动不已。
一年后，师姐归来，当年意气风发的人儿有了几丝憔悴：“我的能力、学识有限，仅凭一腔热情，根本无法解决当地教育面临的各种问题！”她留给王大庆一份魏书生的教学教改资料手抄本，便带着自己的理想奔赴大学校园。
“正是这份手抄本，为我开启了另一扇梦想之窗。
”师姐支教回来的那种无力感，让王大庆意识到自己亟待充实。
怎么充实自己？阅读是最佳选择。
王大庆一头扎进图书馆，苏霍姆林斯基、赞可夫、马卡连柯……他们的教育理念、教育故事，“带给我震撼”；每一个周末，王大庆都在母亲好友宁乡县语文教研员秦立勋老师的家中度过，“秦老师书房里那整柜整柜的书，就是我的快乐之源”。
三年时间，不过一个眨眼。
当1988年王大庆拎着行李来到鸭婆山学校，这所学生和老师加起来不到100人的不完全小学，让曾经怀有支教梦的她第一次体验到梦想与现实间的差距。
每当夜幕降临喧嚣散尽，校园里便只余一灯一人，和着虫鸣鸟啁，“看着四周的浓黑，我心里是害怕的。
用我的青春与智慧谱写我的教育乐章 --教师成长演讲稿
用我的青春与智慧谱写我的教育乐章 --教师成长演讲稿大家好！记得十年前，我带着自己的理想，踏上了自己人生的事业历程。
然而，在这人生的起点，我却不知道如何实现自己的理想，我迷失了方向。
于是，我将自己的理想、梦想和幻想留给了我的希望——我的学生。
我相信，我一定会给他们插上强劲的翅膀，找准方向，给他们足够的勇气和力量，去实现他们和我一样的理想和梦想。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师应该热爱学生，把自己的整个心灵献给学生。
”人民的好教师吴铃说，我没有理由挑选学生，只要坐进我的教室就是我的孩子，我就要对他的人生负责。
我参加工作后，伟人和名人就告诉我了应该如何面对自己的学生，给他们的应该是什幺。
言传身教，培养学生健全的人格。
我从接班的第一天起，我就告诫学生一句话“百善孝为先”，这是做人最基本的原则，也是人活在世上让别人看得起的最起码的资本我也告知自己老师是学生的榜样，有什幺样的老师就可能有什幺样的学生，特别是小学生，把老师的一举一动当成标准，是样板。
所以我深知自己言行的影响力，在工作中严格遵守教师职业道德规范，敬业爱岗。
同时注重学习，因为我深知这是个飞速发展的时代，知识在我们生活中天天更新，一天不学在知识上我们就可能有漏洞，就有可能给学生的知识不全面。
在学习中，时时把握住时代的脉膊，用最新的理念，最新的知识武装自己。
干一行，爱一行，专一行，全身心地投入，才能在这平凡的岗位上取得不平凡的成绩！在这十年来的教学实践中我深深体会到：小学教学是门艺术，要想提高课堂教学水平，必须虚心学习，不断探索，既要读好“理论书”，又要读好“实践书”。
除了自学，我更不放弃一次次难得的不同级别的赛课和外出培训听课学习的机会。
记得，我参加工作刚三年，学校要求我参加区里青年教师教学赛课比武活动，这对我来说是一个机遇与挑战。
当时，我的心里像沉了一块巨大的石头，学校数学组全体老师这时便成了我教学成长中的第一批“贵人”，从教案的编写，到试教上课，都是她们手把手的教我，甚至在讲台上的每一句话和每一个动作，都是她们为我示范，我模仿，从那时，我才慢慢发觉，上好一堂课真不简单。
如何提高语文课堂的教学效果
如何提高语文课堂的教学效果语文课堂教学的实效性就是指在课堂40分钟内获得的效益,教学目标即知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观等方面所要获得的实效。
要让不同层次的学生有不同的收益,让课堂真正成为学生学习的主阵地,就必须要追求课堂的实效性。
那么在课堂教学中,我们应该怎样追求更好的实效性呢?一、给予尊重,创造和谐氛围心理学告诉我们,人在自由、宽松和谐的环境中能最大限度地发挥潜能。
课堂上,老师真诚的微笑、鼓励的眼神、亲切的抚摸、热情的话语,无疑是学生放松心情、敢说敢想、敢质疑、敢挑战的“催化剂”。
学生的心灵解放了,才会思维敏捷,个性飞扬;才会主动参与,积极探求;才会有真正生动的课堂。
朗读有助于学生深入理解课文内容。
“书读百遍,其义自见”这句话准确地说明了朗读对于理解的重要意义。
“读”是感受的过程,朗读是学生感悟文本的基本切入点,又是学生理解文本的重要凭借。
声情并茂的朗读有助于学生直接迅速地感知文章语言的优美,领会文章的意境,加深对课文的感悟和理解。
学生在反复朗读、吟诵中思考品味,读出其中的韵味,领悟深层含义,感受作者在作品中蕴涵的思想感情、理想抱负、情感意志等,受到情感熏陶,获得思想启迪和审美教育。
朗读有助于语感的形成。
叶圣陶先生说:“语言文字的训练,最要紧的是训练语感。
”阅读教学中引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,就能使学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感。
在朗读中形成的敏锐、准确、深刻的语感能力,反过来又促使学生对于文章有更为独到的理解,促进听说读写能力的提高。
朗读能提高学生的表达能力。
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,流利而富有感情的朗读是促进学生读写听说水平提高的有效途径。
通过熟读、背诵,能使书面语言内化为学生自己的语言,能有效地提高学生理解、运用语言的能力。
语文教材中选编的大都是文质兼美的典范文章,为学生学习语言文字提供了丰富的材料。
在反复的朗读吟诵中,典范的语言、精辟的词句、恰当的表达方式和表现手法就会潜移默化地进入学生的知识仓库,有效地提高其理解、运用语言的能力,促进写作和语言表达能力的形成。
职称评审教学工作总结
职称评审教学工作总结职称评审教学工作总结1时光如梭，一转眼又到期末了，忙碌又充实的教育教学工作也接近尾声了，我细细的回顾一下自己在这半学期的教育教学工作情况，下面我就从几个方面对我这学期的工作做以下总结：一、思想方面在思想上我积极向上，拥护党的各项方针政策，热爱教育事业，参加政治学习，认真做好笔记。
我积极响应学校各项活动以及领导交给的各项任务，遵守各项学校的规章制度。
二、教学方面在教育教学工作上，我利用学科特有的魅力来教育学生的.思想，尊重学生的人格，让学生独立，对学生进行各方面的引导和教育。
在教学工作中，本学期，我担任九年级以及小五和小六的音乐教学任务。
我根据新的教学目标和学生实际情况备课。
如在九年级的音乐欣赏课中，我利用视频和课件来完成，让学生在教育教学中通过大屏幕直观的感受音乐所带来的智慧和魅力。
在小学我开设了小舞台活动，让学生表现自己的才华，给予了他们充分的表现欲。
注重学生学习习惯、学习方法的培养和积极性的调动，坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣，注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐。
音乐真正成为他们的朋友，让每个学生都爱好音乐，喜欢音乐。
另外对九年级学生的乐理知识做了系统的复习。
特别在中考推荐生的艺术常识考试及加试方面全部合格。
三、考试：为了使音乐考试不流于老套、死板，使学生能更自然地表现音乐。
并且让我对每位学生有个基本的了解，这学期的音乐考试我采用了：让学生选择自选一首歌曲和一首口琴曲。
各自50分。
选班级优秀的学生4位一起评分，最后取平均分作为学生的最后评定成绩。
基本要求：1、歌曲要求是课本中或课外健康的歌曲(流行歌曲可以)。
国歌和儿歌不能唱。
2、要求背唱歌曲一段歌词，任选一段歌词。
3、口琴：我们学过的口琴曲，任选一首。
职称评审教学工作总结2本学期教学工作我遵循了新课程标准，渗透音乐素质教育，用音乐陶冶孩子们的情操，启迪儿童心灵，让孩子们热爱音乐，感受音乐的美。
语文-三年级上册-作文(观察日记)-人教课标版
中山市小学三年级语文精品课程建设之特色材料给孩子一个开放的课堂，点燃智慧的火花——对《我的发现》一课的思考“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”当新课程的清风吹暖老师们的心扉时，当我们坦然走下“神圣”的讲台，步入孩子们的心田时，“尊重学生，张扬个性，点燃孩子智慧的火花”成了我们每个教师义不容辞的责任。
这让我想起了德国教育家第斯多惠曾说：“教学的本质不在于传授的本领，而在于激励、呼唤、鼓舞”，营造一个开放的课堂，无疑为点燃孩子们智慧的火花提供了一个滋长、发育的温床。
新课程呼唤开放性的课堂。
开放的课堂应该是一个充满生命力的课堂；一个充满希望与信任的课堂；一个充满人文关怀的课堂；更是一个时刻能闪烁智慧火花的课堂。
一、选择开放生动的教学内容，唤起孩子们想飞的欲望。
语文源于“生活”，也就是语文知识的获取，不仅仅在课堂，更是在丰富多彩的生活中与丰富多彩的社会实践中，而与生活息息相关的内容不就是最开放、也是最生动的吗？鼓励孩子从生活中学语文，从而发现语文的趣味性和巨大魅力，是树立大语文观应具备的基本条件之一。
我常常鼓励孩子们以“童心看世界”、用“真心抒真情”。
比如，在以《我的发现》为题指导学生作文时，我首先以我每天上下班途中常常留意大街上的各种招牌，便发现许多错字，有的甚至还闹出笑话为题材写了一篇生动的下水作文，从而激起了学生留心观察生活的兴趣和发现的欲望。
乘胜追击，我马上让他们在小组上在交流曾有过的“发现”，顿时，教室里非常热烈。
更令我欣喜的是，这次习作大获成功，尤其在选材上各具特点：有的孩子从实验中发现了许多科学道理；有的从父母的举止言谈中发现爸爸妈妈把自已当大人了；还有的还通过一件件小事发现了同学间只有有了谦让和理解才会有真正的友谊……看着一篇童稚而又充满真情的文章，我感触颇深，并有一种收获的喜悦。
当然，开放性教学内容的选择渠道多样：电影电视、广播光碟、社会实践、实验操作、与人交流无不为孩子们提供了可学、可写、可用的广阔空间。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课 例 交流
让课堂插上智慧的翅膀
文／ 戴 炳 宋 蔚
华 中师大杨再隋教授提到 ： “ 要建构 一种新型的教学生活 ， 把 ： 错弯的方 向。 于是 ， 我帮孩子们 出主意想办法 ： 我们都有小嘴 巴， 小 教学 过程还原为生 活过程 ， 把 教学情境还原为生 活情境 ， 把教学 ｔ 、 小ｆ 和小 ｊ 也有 ， 小弯就是 他们的小嘴 巴， 小ｔ 和小 ｆ 喜欢 吃肉 ， 活动还原为儿童的生命活动。” 这给我很 大的启发 。 ： 所 以小嘴 巴朝着你 的右手 ， 小ｊ （ 小鸡 ） 喜欢 吃米 ， 所 以他 朝着外面 ， 当然 ， 不 仅在拼音教学 中 ， 在 学习课文理 解词语 时 ， 我们也应 我们的教学活动对象是一群七至十三岁 的孩 子 ， 我一直认为 一 想 到外面找米吃 。有 了这个好办法 ， 孩子们 自然不会 出错 了。 适合孩子的教学方法才是最好 的。 在教学中 ， 我一直在探索着 ， 终 ：
时， 我让 学生伸出他们 的左手和右手 ， 左手大拇指朝上就是 ｂ ， 朝 ： 发现很多值得挖掘的东西 ， 只要 用心教 ， 就会发现有各种各样 的问
下是 ｐ ， 右手朝上是 ｄ ， 右手朝下是 ｑ 。这样教 ， 既是学生最熟 悉的 ： 题能用我们 的智 慧处 理得更加巧妙。让我们用智慧为学生开启一 事物 ， 又方便记 忆， 每个孩子学得又快又好 。 ： 扇知识的大门吧 ！
于摸索 出了一些适合孩子的教学方法 。总的来说 ， 都是 以孩子熟 ・ 该为孩子寻找贴近他们生活 的事物 ， 或是运用肢体语 言 ， 让课堂插
悉的身边事物为出发点 ， 让一些枯燥 的知识成为他们生活 中的伙 ： 上智慧 的翅膀 。
伴。这样 ， 我们所教的东西 ， 孩子就更容易理解和接受 了。
又比如 ： 语文书上学习 ｂ 、 １ ３ 、 ｄ 、 ｑ时 ， 用了这样四幅图 ， ｂ帆板 ： 跟我们人的腰位置差不多 ， 你能 准确地 指出来 吗？” 学生一下 子就
冲浪 ， Ｐ小猴推车 ， ｄ铅笔 闹钟 ， ｑ一个气筒 。 这些东西离学生的生 ： 能 自己找到并且理解 了。 活很遥 远 ， 特别是帆船 ， 我们这不靠海很难见到 ， 在教学 ｂ 、 ｐ 、 ｄ 、 ｑ： 这样 的教 学案例有很 多 ， 在教 学过程 中 ， 只要 钻研教材 ， 就会
练习写作 ， 要求运用所学的中心句 、 关联词等。
７ ． Ｍａ ｉ ｎ ｔ ａ ｓ ｋ ： 课 时写作 目标——课 堂限时作文 ， 教师示范讲评 ， 第一课时 ： 首先 ， 激发学生兴趣 ， 进入主题 。利用 Ｐ ａ ｒ ｔ Ａ １ 新 旧 着， 引导学生欣赏这篇文章。 （ １ ） 归纳每段的主要意思。 （ ２ ） 找 出所用的句型 、 关联词 、 主题句 以及 总结句 。 第二课时 ： 课堂限时作文 １ ５分钟 。学生 自带照片 ， 根据照 片
ｅ ｘ ｐ ｅ ｎ ｓ ｉ ｖ ｅ ， ｅ ａ ｓ ｙ — ｄ ｉ ｆ ｉ ｃ ｕ ｌ ｔ ， ｈ ａ ｐ ｐ ｙ — ｓ ａ ｄ ， ｎ ｅ ｗ — ｏ ｌ ｄ ， ｈ ０ ｔ — ｃ ｏ ｌ ｄ ” 以后 ， 我设
６ ． Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｕ ｐ ： 确立课时写作目标——把问答式的对话改写为短文 。 根据 Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｕ ｐ内容 ｔ ｈ ｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｅ ｓ ｔ ｏ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｌ ｉ ｆ ｅ ， 先 口头 ， 后笔头 ，
认识 的一家人 ， 也 有爸 爸 、 妈 妈和宝宝 。让 我们 一起来认识 一下 ： 指一指“ 树梢 ” ， 从 而便理解 了这个词 。例如 ， 在教学 《 咏华 山》 一文 吧！ 声母爸爸长得又高又帅气 ， 韵母妈妈长得很秀气 ， 声调宝宝多 ： 时， 理解 “ 山腰间” 一词 时 ， 有 的老师用简笔 画的方式 告诉 学生哪是 可爱啊。小朋友记住了吗？” 孩子们觉得十分有趣 ， 音节的三个组 ：山腰 ， 学生一知半解 。 教师不妨这样 问 ： “ 我们 的腰在什么地方？ ” 学 成部分 ： 声母 、 韵母 、 声调就这样被记住 了。 ： 生会很乐意地告诉你 ： “ 在 我们 身体 中间偏上 的位置 。 ” “ 山也有腰 ，
－
在二年级《 雨后》 一文理解“ 树梢” 时， 我让学生来摸我 的辫子 ，
比如 ， 在进行汉语 拼音教学第一课 时 ， 我先 这样问 ： “ 你 家都 ： 摸到最下面的时候 ， 我告诉 他们 这是“ 发梢 ” ， 然 后又让学生去摸一
有谁啊？ ” 孩子们 回答 ： “ 爸爸 、 妈妈和我 。 ” 我继续说 ： “ 今天我们要 ｔ 摸 自己眉毛的尾部 ， 这是 “ 眉梢” ， “ 梢” 是指 “ 末尾 、 末 端” ， 再让学生
这 时教 师可把阅读材料二次开发 为写作素材 ， 可拓展课 时写 ： 和结尾 、 如何组织材料等 。 作 目标 ： 依据图表以 ｔ ｈ ｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｅ ｓ ｔ ｏ Ｓ ｕ ｎ ｓ ｈ ｉ ｎ ｅ Ｔ ｏ ｗ ｎ为题 ， 写短文 ５ ０字。 ４ ． Ｖ ｏ ｃ ａ ｂ ｕ ｌ ａ ｒ ｙ ： 设立课时写作 目标—— 用反义词描 写 Ｓ ｕ ｎ ｓ ｈ ｉ ｎ ｅ Ｔ ｏ ｗ ｎ的变化 ， 将写作 与词汇相结合 。 本课 时的主要任 务是了解反义词 的词义和用法 ， 在具体 的语
在平时的拼音教学中， 我还发现： 学生在写 ｔ 、 ｆ 、 ｊ 时， 经常 搞 ：
■‘■｝■｝－ ■● ● ● ● ● ■｝ － ■｝■● ● ■ｔ ■｝－ ＿ ‘■－■Ｐ■｝■ｔ★ ■｝ ■｝ ‘
Байду номын сангаас
（ 作者单位 江苏省丹阳市后巷 实验 学校 ）
■ｔ ｜ ｔ业 ■ ★ ■■ ＿ ■ 妇 ■ ■ ■● ， ｓ ￣－ ｆ ／ Ａ － － ● ● ｔ ． ｈＷ ａｒ ｔ － ■■■ｔ －■