自主性性学习研究开题报告

学校已明确表态，如果需要经 费学校会给予大力支持，学校 的教学设施，设备、资源是我 们完成本课题的有力保障。
通过高中生物课堂突出学生 主体地位的策略研究，调动 学生的主动性和创造性，激 发学生的学习兴趣，创设恰 当的教学情景，使学生积极 主动参与课堂教学，融入课 堂教学的每一个环节，亲身 体验获取知识、形成技能的 过程。
2.国内有关本课题的研究 早在八十年代初，我国教育理论界就有人提出了“学生是教育主体’的命题。 “主体”一词较中出现在刘佛年主编的《教育学》中，“在教学这种活动中，学 生却又是认识客观世界的主体。”在这以后的几年中，教育理论界围绕教师主导、 学生主体进行讨论，并侧重于师生关系的探讨。八十年代末，开始从教育主体性 的角度研究学生的主体性问题。1979年，于光远提出了“主体”的见解，这种 提法引起了人们对教学过程中究竟谁是主体的讨论。1981年顾明远在《江苏教 育》第10期上发表了《学生既是教育的客体，又是教育的主体》，1982年涂艳 国和黄济在共同主编的中师教材《教育学》中又对这一命题专节论述。九十年代 开始，对教育的主体讨论从理论探讨转到实验研究，还有从主体性素质的某特征 入手的实验等，再有就是探讨在具体教学过程中，使学生成为教学主体的教学方 法和教学模式。 高中新课改先行省份的学校和教育部门对本课题研究成果也已相当全面，在各类 教育报刊杂志都能找到相关的论文，但专一针对生物学科的还只停留在讨论阶段， 还没有形成权威的理论和行之有效的教学模式。其教育环境和教育水平与我们也 有一段距离。我省对这一课题的理论研究也有很多成果，但成型的课堂模式研究 还处于探索阶段，本课题的深入研究将给高中生物学科的课堂教学改革、开展综 合实践活动带来很好的机遇。
第一阶段：撰写楷体报告并申请开题，具体 划分课题任务并确立负责人，时 间安排为(2010.9.10-2010.11.30) 负责人：李国德 第二阶段：课题实施的时间 （ 2010.12.11- 2010.12.30）
1、课堂教学氛围的策略研究---负责人：李 静 牟小军 2、学生合作学习策略研究---负责人：沈铭 乐 马莎莎 3、学生自主学习的教学设计研究---负责人： 周武伟 姜维 4、学生自我评价、相互评价的策略研究--负责人：王云德 孟利利
研究课题：高中生物课堂中突出学生主
体地 位的策略研究
课题组长：李国德
课题组员：李国德 沈铭乐王云德 李静 姜维马莎莎孟利利
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课题的研究目的和意义
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国内外关于同类课题的研究综述 课题研究目标 研究内容 研究思路和方法 课题的研究阶段和分工
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课题研究的保障和支持
《中国教育改革与发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全 面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文 化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”这一 论述明确了我国中小学教育办学的方向、目标和任务，也充分反映了我 国教育现实和社会发展对人才培养的需求。21世纪所需要的人才，不仅 需要掌握扎实的基础知识和技能，还必须具有较强的主体意识、参与意 识、合作意识和竞争意识，具有较强的动手、自学、创造和社会适应等 能力，具有良好的意志品质，而要实现这一目标，必须在课堂教学中凸 显出学生的主体地位。本课题的研究对于教师在教学中要彻底改变传统 的教学观念，树立“以人为本”的教育思想，一切从学生实际出发，从 学生的需要出发。精心组织学生进行自主探究的学习活动，引导学生自 主地发现问题，研究问题，解决问题。从而变“被动学习”为“自主学 习”。这对于突出学生的主体地位，具有积极的促进作用；对于建立教 学新理念，为学生创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，营造群体 环境，优化教学评价，利于学生发展具有重要意义。
1.国外研究有关本课题的研究 有关学生主体地位的研究在国外已经很多，从上世纪80年代起，美 国、日本、韩国已在本国的学校引入创新教育，实行以知识记忆为 主的教育向以培养创造力为重点的教育转变。而且世界各国都把培 养学生的自主学习能力作为一项重要的教育目标，特别是关于自主 学习的理论和应用研究，空前繁荣，研究成果层出不穷。布鲁纳主 张以主动探索活动发现客观知识体系中的逻辑结构，从而实现对知 识掌握的深入，发展学生的能力。近现代的教学认识活动正朝着完 整的学科实践活动方向发展。还有杜威的“做中学”，特别是对新 高中教学大纲对实践课，研究性课题的教学都给出了大块教学时间， 从这一点可以看出，学生在教学活动中的主体作用越来越强，强调 观念活动与实际操作的结合，大大提高了教学认识水平。
1. 通过高中生物课堂突出学生主体 地位的策略研究，调动学生的主动 性和创造性，激发学生的学习兴趣， 创设恰当的教学情景，使学生积极 主动参与课堂教学，融入课堂教学 的每一个环节，亲身体验获取知识、 形成技能的过程。
2. 通过研究，全面提高学生的综合 素质，充分调动学生学习的积极性、 主动性。促进学生学习方式的转变， 使其成为学习的主人，形成良好的 学习习惯，为学生的终身学习和终 身发展奠定基础。在生物课堂教学 中突出学生的主体地位，是现代生 物教学的核心和关键。也是实施素 质教育的根本要求。
3、通过课题研究，顺应新课程的 教学改革，重新认识教师在教学中 所扮演的角色。培养一支具有时代 特色的，教育理念先进的 ，素质 高、能力强的教师队伍。
4、通过课题研究，促使广大教师 更新教育观念，改变传统的以教师 为中心的灌输式教学方式，构建既 能体现教师主导作用，又能凸现学 生主体作用的互动探究型新教学模 式。
1.创建学生主体意识的教学氛围
2.设置学生自学的教学环节
3.建立学生合作学习、自我评价、相
互评价的教学体系
4.展示学生创新成果
1、研究思路 研究主要从学生课堂学习、教师课堂教学 的实际情况入手通过相关理论学习，和学 科教师的科学论证。针对学校课堂教学现 状，找到高中生物课堂教学中能够充分突 出学生主导地位的教学策略。将成果议论 文、调查报告、教学案例的形式体现来。 2、方法 1.文献法 查找相关文献资料，整理相关教育理论， 分析概括教育现象，透过现象看本质，为 课题研究提供科学的理论依据。 2.经验总结法 搜集整理国内外突出学生主体地位的教 学方法和成功的经验，找出实际经验中的 规律，结合自己实际情况，找到可以借鉴 的教学手段。 3.调查法 调查课堂教学过程为课题研究提供充足 的事实依据。结合地方特色进行主体性探 究策略的研究 4.个案研究法 以班为单位进行深入而具体的研究，并 整理优秀案例和评价结果。