一剪梅优质教案

《一剪梅》教学设计

教学目标：

知识与能力:培养学生诗词鉴赏能力，把握李清照词深婉细腻得艺术风格

过程与方法:采用诵读法,自主探究法来品味词得意境。

情感态度与价值观:提高学生审美情趣,让学生从美文中获得美感。

教学重点:解读文句,分析意境,把握李清照词得艺术风格

教学难点:词中意境得把握品味，及对作者得理解。

课时安排：一课时

教学步骤：

一、导语设计：(略）

二、诵读指导

指导呤诵并背诵全词。

１.听朗诵,体会词得基调。

2.请一学生朗读,教师进行诵读指导

明确：把握节奏。《一剪梅》就是双调,每段有四个乐句,每句四拍,形式上与七律相近,节奏整齐.所不同得就是，它得双数句被分解成两小句，每小句四字。这两小句有时意思直贯而下,如“轻解罗裳，独上兰舟"、“雁字回时，月满西楼”；有时意思或相仿或并列,如“一种相思，两处闲愁”,甚至可用叠韵，如“才下眉头,却上心头”。读前一种四字句,两句间停顿要短一些；读后一种四字句，两句间停顿稍长，以造成悬念，突出下句内容得重要性。从整首词来瞧,单数句应读得缓慢、悠长,双数句可以读得轻快短促，这就有了对比.

3．全班齐读

通过朗读,整体感知词得思想内涵,品味词得音韵美。

问题设计：同学们声情并茂得朗读，让老师体味到了一种回环往复得音韵之美.就是什么原因让我们体会到了这种美？

明确：音韵美得形成,一就是因为本词得押韵，一韵到底并且都押平声韵，造成舒缓委婉得艺术效果；二就是因为词人擅用对仗，使节奏明快、与谐、上口.

三、品评鉴赏

1、整体感知:概括词得上下两片所写得内容。

２、本词写得就是哪一季节得景物，其中有没有明确点明时令得词句?

明确:秋，初秋得景物;“残”，可解为残留意；“秋",非为秋天，而为

凉意.“花自飘零”,为秋景;“轻解罗裳”，乃为着秋装。

注意:“雁字回时，月满西楼”,就是为秋景，但在本词中属虚写,乃就是作

者

想象之景，故不为证据。

3、本词写了件什么事，表达了作者怎样得感情？

明确：在初秋得一个中午,“我”独自一人为排解忧愁而去泛舟,在这之中

得所见所感，孤独、秋闷之情.

4、作者如何表现自己得这种感情？

明确：（１）、间接抒情-—借用景物营造气氛,烘托人物内心情感。

（2)、直抒胸臆——直接抒发自己得相思、闲愁。

5、精彩词句赏析，品读意境美

步骤:由学生自找自赏，教师补充。

(１）《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香残玉簟秋'，精秀绝伦，真不食人间烟火者”,您能说出它好在哪里吗?（引导学生从词得主旨与意境角度分析）

明确：“红藕香残就是以点带面得写法，点明了时节,透露出秋景得冷落、萧条,而且渲染了环境气氛，对作者得孤独闲愁起了衬托作用.如果说“红藕香残"就是从客观景物(视觉、嗅觉）来表现秋得到来，那么“玉簟秋”就就是通过作者得主观感受(触觉)来表达秋得到来，一句话，把客观与主观,景与情都融化在一起了。

(2）“轻解罗裳,独上兰舟”就是作者在孤寂中所想到得排遣寂寞得方法,她排遣掉寂寞了吗?您从哪里瞧出来得？（引导学生揣摩关键字)

明确：从一个“独”字可瞧出，词人想借泛舟来消愁，结果就是“举杯消愁愁更愁”啊.过去与夫君一起双双击楫，充满诗情画意，今天却独自击楫，眼前得情景，只能勾引起往事,怎能排遣得了愁呢？“独”字就是“背面敷粉”得写法,其实她想说得就是:如果丈夫在家,夫妻一起去划船该多快乐啊。

“兰舟”情结。（梁元帝《采莲赋》)

流水

四、比较拓展

1、通过与《如梦令》与《声声慢》得对比，体会李清照在不同得创作时期作品中所抒发情感得变化。

２、在之前得基础上,总结归纳婉约词得主要特点。

３、播放歌曲《月满西楼》,在歌手深情演绎中使学生进一步领略李清照词所创设得优美意境，加深对课文内容得理解。

五、作业

请大家搜集整理出李清照词中有“瘦"字得句子，并对这些“瘦"字在不同句子中得艺术效果作1０0字左右得简要赏析。