活动区材料投放的层次性研究
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研究过程中肯定会出现各种各样的问题和困难，导致教师的研究难以顺利开展，在研究的过程中，我们要预先假设许多问题，要利用多种方法充分挖掘教师的潜能，帮助教师提升解决问题的策略，提高教师把握区域活动的能力
研究假设——本园重点以“运动区和数学区”为主线。
A、同一主题背景下小班数学活动区（运动区）同一时期材料投放的层次性；
在2009年市十四届区角论文评选活动中，本园程立景论文《浅谈区域活动中材料的选择和投放》获得一等奖，陈少峰《区域活动中材料如何投放与调整》获得三等奖，范桂芬《具有地域特色的美工材料的开发与利用》获得三等奖
2009、10在南平市普教室举办的 “活动设计”中，本园范桂芬《爱的使者》活动设计市级二等奖，胡志芳《奥运福娃》活动设计市级二等奖
二、主要参考文献
1、《幼儿园创造性课程》
（美国)道治 (美国)柯克 (美国)海洛曼 译者：吕素美
南京师范大学出版社
2、许卓娅主编《学前教育研究方法》，苏州大学出版社，
3、冯晓霞 《活动区的创设、利用与活动指导》 2002年11月
4、《幼儿教育心理学》陈帼眉 姜勇 2007 北京师范大学出版社
五、预期研究成果
（3）课题申报
研究阶段（2012年3月至2013年3月）
（1）实施课题研究方案，并根据实际情况调整方案。
（2）做好相关课题资料的收集。
总结阶段（2013年3月至2014年1月）
（1）采用调查法、经验总结法汇编《幼儿园区角活动---园本教材》《教师论文集》。
（2）整理汇编课题研究集锦。
（3）举办成果展示活动。
促使幼儿更有兴趣地参与到活动区游戏中并与材料产生有效互动，从而获得丰富的知识与经验，能力得到不同程度的提高。
教师方面：促进教师观察、反思等专业素养的提高，并能掌握活动区材料投放层次性的有效策略与方法，从而提高活动区的实效性。培养教师的创新意识、科研能力和敬业精神。
2、研究内容
同一主题背景下区域创设优化的具体策略研究
（2）长远分析、实践行动，结合实际预设研究过程。
本课题研究共计二个学年，我们要结合课题方向制定每一个相关子课题的实施方案。在园本教研的引领下，有计划地对每一个问题进行实践，并组织现场观摩以收集案例。使研究既能达到预期目标，又能使幼儿在区域活动的研究中受益。
（3）挖掘潜能，提升策略，提高教师把握区域活动的能力。
（4）撰写研究报告，开展结题论证活动。
7、指导人员：
（1）林秀萍（县幼教教研员），叶兰（园长），李丽玲（副园长），张月蓉（教导主任）。
（2）组长：叶兰
8、具体分工
李丽玲、张月蓉负责课题的总体规划
程立景 大班年段课题组负责人
丁珍荣 中班年段课题组负责人
范文兰 小班年段课题组负责人
课题实施的步骤
（1项以内,其中必含研究报告 ）
序号
完成时间
成 果 名 称
成果形式
负责人
1
2012、6
幼儿园区角活动---园本教材（第二辑）
书
李丽玲、张月蓉
2
2012--2014
区角活动展示交流
相册
李丽玲、张月蓉
3
2012、12
区角教玩具评选活动
书
李丽玲、张月蓉
4
2012--2014
经验总结
教研记录表
2、支持背景
本学期，我县幼教的研讨主题仍与“活动区”相关，为本课题的研究工作提供了不可多得的研讨平台。相信在县教研员的引领下，此研究课题能获得更多更先进的的理念信息和经验分享。
本学期我园还是继续围绕“活动区材料投放”等问题展开了园本教研。这些，都为本课题研究工作提供了良好的支持平台。
3、师资力量
我园是一个团结合作的集体，自从市幼教研究会制定“区角活动”这个课题以来，我园积极响应，为幼儿创设与教育相适应的区角活动环境，将区角活动作为本园的园本教研活动，不断提高新教师对“区角活动”的认识。在区角活动的探索道路上积极进取不断奋进。
区域活动是幼儿园普遍采用的一种教育活动方式，幼儿园区角活动是近年来在我国幼教界得到广泛实践的一种教育形式，是对幼儿集体活动的一种补充和延伸。幼儿在主动的游戏活动中获得形象的、直观的、有益于身心发展的经验。幼儿的兴趣往往来自于材料，幼儿的各项发展更依赖于对材料的操作。
本课题从区域活动的材料投放层次性有效指导策略的研究入手，在借鉴国内外有关区域活动研究的成果之上，探索形成一套适合本园教师在实际工作中运用的途径、手段和方法体系等具体策略，可以帮助教师形成理念——实践——理念提升的循环向上的过程。先研究、发现教师的有效指导方法，再模拟、表现这些指导方法，然后在实践探索过程中产生新的有效的指导策略，丰富已有的研究内容。通过这种学习——模拟——内化的过程，使教师能够逐步灵活、机智、高效地实施指导策略，扩大区域活动的整体功效。
同一主题背景下中班数学活动区（运动区）同一时期材料投放的层次性
同一主题背景下大班数学活动区（运动区）同一时期材料投放的层次性
B、同一主题背景下小班数学活动区（运动区）不同时期材料投放的层次性；
同一主题背景下中班数学活动区（运动区）不同时期材料投放的层次性
同一主题背景下大班数学活动区（运动区）不同时期材料投放的层次性
观念决定行为，只有先期形成正确的指导观念，才能在活动中产生恰当的指导行为。我们将通过园本培训的形式帮助教师学习正确的当代儿童观、教育观，掌握儿童心理和年龄特点的具体认识，熟知不同年龄幼儿发育的生理、心理特点提高教师对幼儿园区角活动中材料投放的“层次性”理解，懂得在材料投放过程中“层次性”主要包括哪些方面。通过资料搜集，结合我园区域活动的特点和本课题研究方向，了解国内外幼儿园区域活动开展的现状，分析区域活动目前的趋势，学习相关教育家的理论、操作模式，使每一位参与研究的教师都能胸有成竹地开始课题研究。
一、研究基础
1、近年来，我园在市教育学会的引领下，一直都积极参与关于“幼儿区角活动”的有关课题活动。在活动中，广大的教师对幼儿园区角中材料的合理投放有了深刻的认识。也在积极“为幼儿创设适宜的区角活动，投放适宜的区角材料”。 教师们对“如何有层次性地投放材料”有了初步的认识。在市县的教研活动中取得了较好的成绩，如在历届的教学活动评比中，我园的论文区角案例教玩具制作等都获得了良好的成绩。
课题组的指导成员都有着丰富的科研经验与水平，能有效引领、保障本次课题研究的顺利开展。
课题组的老师们都是富有经验的老师，在历届的教研活动中都能积极参加，获得了不少的好成绩。如： 2009年我园教师张月蓉、董海、林英获得南平市教育学会“南平市幼儿区角活动课题研究先进个人”，《夹子》《糊纸成型》获得南平教育学会区角案例评选一等奖。
所以我们园将立足于本园实际，去浮华而着力于本质，将这个课题定为我们的园本课题进行研究和探讨，在轰轰烈烈的“区角”优秀课题中。本园所选择的“活动区材料投放的层次性研究”虽然不属于观点新颖独树一帜的课题，但对于本园来说却是一个实际的存在问题，有着自己园所独有的价值和意义。
研究目标与内容
1、研究目标
幼儿方面：培养幼儿动脑和动手操作能力，促进幼儿身心的全面发展。
2010、6范文兰“创意皮筋秀”省优秀自制教具评选二等奖，施爱玉“多功能盒”市优秀自制教具评选三等奖，林琼、林海“泡泡飞呀飞”市优秀自制教具评选三等奖，梅芳“趣味存钱罐”市优秀自制教具评选三等奖
2010、11沈敏兰《编辫子》获市区角案例评选三等奖，李丽玲《瓶子变身》获市区角案例评选三等奖，范桂芬《石头乐》获市区角案例评选三等奖，范文兰《创意皮筋秀》获市区角案例评选三等奖
皮亚杰的“儿童的智慧源于材料。”这个理论也早就成为我们老师耳熟能详的道理，幼儿的发展是在于材料的互动中建构的，没有了材料，就没有了发展的物质基础，材料是开展区角活动的物质媒介，是幼儿建构知识的依托。材料是否符合幼儿身心发展的特点，直接影响到幼儿能否主动参与的兴致，现在许多的园所虽然从表面上看区角活动似乎是开展得丰富多彩，但都是在面上的精彩，有着导演和作秀的成分在里面，许多的园所特别是在材料的投放上，比较注重材料的与众不同和独树一帜。导致许多的教师不对材料进行分析选择，不根据孩子的发展规律年龄特点等进行层次性的投放，这样的区角材料对孩子的发展而言只是一纸空谈。所以我们觉得作为区角活动的创设者---老师，不能只是局限于材料的多、新、奇上，而应该静下心来，认真研究材料在投放上应该如何讲究层次性，如何让我们的孩子在原有的基础上能得到进一步的发展。
材料投放的层次性，是指教师在选择、投放操作材料时，能够预先作思考，将所要投放的材料，逐一与孩子通过操作该材料可能达到的目标之间，按照由浅入深、从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“细化”。材料投放的层次性能使在不同发展阶段的幼儿，都能通过与适宜材料之间的互动来获得相应的发展。“细化”后的材料能为幼儿提供更多的选择和发展的空间，使他们在活动区游戏时，能够有更多的机会按照自身的发展和能力来选择合适的材料，从而更快更好的进入与材料的互动中，获得更积极的发展。
2011、11县区角教玩具和县“区角”论文评选活动中我园教师22人获得区角教玩具一二三等奖的好成绩，11人获得县“区角”论文一二三等奖的好成绩。
参与我们课题的核心组教师中，有8人获得本科文凭，其余全是大专文凭。她们都有着很强的师德师风，工作认真负责，有一定的教育理论和研究能力，这些都为开展本课题研究奠定了良好的师资基础。
李丽玲、张月蓉
5
2012---2014
经验总结
论文汇编
李丽玲、张月蓉
6
2013、12
教学反思
幼儿园汇编
李丽玲、张月蓉
7
2014、1
研究总结报告
报告
李丽玲、张月蓉
8
关于“活动区材料投放的层次性研究”这个课题近年来也有不少的园所进行了尝试探索，也许它已经不是什么新颖的课题，但对于我们幼儿园来说，这个问题却是实实在在的存在于我们广大教师中的。结合近年来的有关区角材料的投放的课题活动中，我发现广大的园所对于区角材料的投放都偏重于材料的有趣新颖上，很多的教师都将精力过多的放置在如何开发其他园所所没有的“奇特”的材料中。于是出现了区角创设中琳琅满目的材料，而对于为何要投放这样的材料，投放材料是否有效，是否有助于幼儿的发展。广大的教师却没有对此类的问题做深一步的研究和探讨。
C、同一主题背景下小中大班不同年龄段数学活动区（运动区）同一时期所投放材料的层次性问题。
D、同一主题背景下小中大班不同年龄段数学活动区（运动区）不同时期所投放材料的层次性问题。
（4）再实践与反思：教师通过调整投放材料，进一步观察探究并收集幼儿与材料的互动情况，深入探究材料投放层次性的有效性。
四、完成课题的可行性分析
同一主题背景下区角活动中教师的有效指导策略研究
同一主题背景下区域材料投放层次性的案例研究
3、研究方法
行动研究法，个案研究法，观察记录法。
4、研究时间
2012年1月——2014年1月
5、研究对象
本园全体幼儿。
6、研究步骤
准备阶段（2012年1月至2012年2月）
（1）确定课题主要人员
（2）制定研究方案
活动区材料投放的层次性研究
来源：发表时间：2013/5/28 16:37:13
课题设计论证
·本课题省内外及市内外研究现状述评、选题意义和研究价值
·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（以上内容限3000字内）
本课题研究现状述评
活动区以其独有的优势，近年来已被教师们所认可和接受，并得到孩子们的喜爱，从而成为幼儿园的主要游戏活动。
研究假设——本园重点以“运动区和数学区”为主线。
A、同一主题背景下小班数学活动区（运动区）同一时期材料投放的层次性；
在2009年市十四届区角论文评选活动中，本园程立景论文《浅谈区域活动中材料的选择和投放》获得一等奖，陈少峰《区域活动中材料如何投放与调整》获得三等奖，范桂芬《具有地域特色的美工材料的开发与利用》获得三等奖
2009、10在南平市普教室举办的 “活动设计”中，本园范桂芬《爱的使者》活动设计市级二等奖，胡志芳《奥运福娃》活动设计市级二等奖
二、主要参考文献
1、《幼儿园创造性课程》
（美国)道治 (美国)柯克 (美国)海洛曼 译者：吕素美
南京师范大学出版社
2、许卓娅主编《学前教育研究方法》，苏州大学出版社，
3、冯晓霞 《活动区的创设、利用与活动指导》 2002年11月
4、《幼儿教育心理学》陈帼眉 姜勇 2007 北京师范大学出版社
五、预期研究成果
（3）课题申报
研究阶段（2012年3月至2013年3月）
（1）实施课题研究方案，并根据实际情况调整方案。
（2）做好相关课题资料的收集。
总结阶段（2013年3月至2014年1月）
（1）采用调查法、经验总结法汇编《幼儿园区角活动---园本教材》《教师论文集》。
（2）整理汇编课题研究集锦。
（3）举办成果展示活动。
促使幼儿更有兴趣地参与到活动区游戏中并与材料产生有效互动，从而获得丰富的知识与经验，能力得到不同程度的提高。
教师方面：促进教师观察、反思等专业素养的提高，并能掌握活动区材料投放层次性的有效策略与方法，从而提高活动区的实效性。培养教师的创新意识、科研能力和敬业精神。
2、研究内容
同一主题背景下区域创设优化的具体策略研究
（2）长远分析、实践行动，结合实际预设研究过程。
本课题研究共计二个学年，我们要结合课题方向制定每一个相关子课题的实施方案。在园本教研的引领下，有计划地对每一个问题进行实践，并组织现场观摩以收集案例。使研究既能达到预期目标，又能使幼儿在区域活动的研究中受益。
（3）挖掘潜能，提升策略，提高教师把握区域活动的能力。
（4）撰写研究报告，开展结题论证活动。
7、指导人员：
（1）林秀萍（县幼教教研员），叶兰（园长），李丽玲（副园长），张月蓉（教导主任）。
（2）组长：叶兰
8、具体分工
李丽玲、张月蓉负责课题的总体规划
程立景 大班年段课题组负责人
丁珍荣 中班年段课题组负责人
范文兰 小班年段课题组负责人
课题实施的步骤
（1项以内,其中必含研究报告 ）
序号
完成时间
成 果 名 称
成果形式
负责人
1
2012、6
幼儿园区角活动---园本教材（第二辑）
书
李丽玲、张月蓉
2
2012--2014
区角活动展示交流
相册
李丽玲、张月蓉
3
2012、12
区角教玩具评选活动
书
李丽玲、张月蓉
4
2012--2014
经验总结
教研记录表
2、支持背景
本学期，我县幼教的研讨主题仍与“活动区”相关，为本课题的研究工作提供了不可多得的研讨平台。相信在县教研员的引领下，此研究课题能获得更多更先进的的理念信息和经验分享。
本学期我园还是继续围绕“活动区材料投放”等问题展开了园本教研。这些，都为本课题研究工作提供了良好的支持平台。
3、师资力量
我园是一个团结合作的集体，自从市幼教研究会制定“区角活动”这个课题以来，我园积极响应，为幼儿创设与教育相适应的区角活动环境，将区角活动作为本园的园本教研活动，不断提高新教师对“区角活动”的认识。在区角活动的探索道路上积极进取不断奋进。
区域活动是幼儿园普遍采用的一种教育活动方式，幼儿园区角活动是近年来在我国幼教界得到广泛实践的一种教育形式，是对幼儿集体活动的一种补充和延伸。幼儿在主动的游戏活动中获得形象的、直观的、有益于身心发展的经验。幼儿的兴趣往往来自于材料，幼儿的各项发展更依赖于对材料的操作。
本课题从区域活动的材料投放层次性有效指导策略的研究入手，在借鉴国内外有关区域活动研究的成果之上，探索形成一套适合本园教师在实际工作中运用的途径、手段和方法体系等具体策略，可以帮助教师形成理念——实践——理念提升的循环向上的过程。先研究、发现教师的有效指导方法，再模拟、表现这些指导方法，然后在实践探索过程中产生新的有效的指导策略，丰富已有的研究内容。通过这种学习——模拟——内化的过程，使教师能够逐步灵活、机智、高效地实施指导策略，扩大区域活动的整体功效。
同一主题背景下中班数学活动区（运动区）同一时期材料投放的层次性
同一主题背景下大班数学活动区（运动区）同一时期材料投放的层次性
B、同一主题背景下小班数学活动区（运动区）不同时期材料投放的层次性；
同一主题背景下中班数学活动区（运动区）不同时期材料投放的层次性
同一主题背景下大班数学活动区（运动区）不同时期材料投放的层次性
观念决定行为，只有先期形成正确的指导观念，才能在活动中产生恰当的指导行为。我们将通过园本培训的形式帮助教师学习正确的当代儿童观、教育观，掌握儿童心理和年龄特点的具体认识，熟知不同年龄幼儿发育的生理、心理特点提高教师对幼儿园区角活动中材料投放的“层次性”理解，懂得在材料投放过程中“层次性”主要包括哪些方面。通过资料搜集，结合我园区域活动的特点和本课题研究方向，了解国内外幼儿园区域活动开展的现状，分析区域活动目前的趋势，学习相关教育家的理论、操作模式，使每一位参与研究的教师都能胸有成竹地开始课题研究。
一、研究基础
1、近年来，我园在市教育学会的引领下，一直都积极参与关于“幼儿区角活动”的有关课题活动。在活动中，广大的教师对幼儿园区角中材料的合理投放有了深刻的认识。也在积极“为幼儿创设适宜的区角活动，投放适宜的区角材料”。 教师们对“如何有层次性地投放材料”有了初步的认识。在市县的教研活动中取得了较好的成绩，如在历届的教学活动评比中，我园的论文区角案例教玩具制作等都获得了良好的成绩。
课题组的指导成员都有着丰富的科研经验与水平，能有效引领、保障本次课题研究的顺利开展。
课题组的老师们都是富有经验的老师，在历届的教研活动中都能积极参加，获得了不少的好成绩。如： 2009年我园教师张月蓉、董海、林英获得南平市教育学会“南平市幼儿区角活动课题研究先进个人”，《夹子》《糊纸成型》获得南平教育学会区角案例评选一等奖。
所以我们园将立足于本园实际，去浮华而着力于本质，将这个课题定为我们的园本课题进行研究和探讨，在轰轰烈烈的“区角”优秀课题中。本园所选择的“活动区材料投放的层次性研究”虽然不属于观点新颖独树一帜的课题，但对于本园来说却是一个实际的存在问题，有着自己园所独有的价值和意义。
研究目标与内容
1、研究目标
幼儿方面：培养幼儿动脑和动手操作能力，促进幼儿身心的全面发展。
2010、6范文兰“创意皮筋秀”省优秀自制教具评选二等奖，施爱玉“多功能盒”市优秀自制教具评选三等奖，林琼、林海“泡泡飞呀飞”市优秀自制教具评选三等奖，梅芳“趣味存钱罐”市优秀自制教具评选三等奖
2010、11沈敏兰《编辫子》获市区角案例评选三等奖，李丽玲《瓶子变身》获市区角案例评选三等奖，范桂芬《石头乐》获市区角案例评选三等奖，范文兰《创意皮筋秀》获市区角案例评选三等奖
皮亚杰的“儿童的智慧源于材料。”这个理论也早就成为我们老师耳熟能详的道理，幼儿的发展是在于材料的互动中建构的，没有了材料，就没有了发展的物质基础，材料是开展区角活动的物质媒介，是幼儿建构知识的依托。材料是否符合幼儿身心发展的特点，直接影响到幼儿能否主动参与的兴致，现在许多的园所虽然从表面上看区角活动似乎是开展得丰富多彩，但都是在面上的精彩，有着导演和作秀的成分在里面，许多的园所特别是在材料的投放上，比较注重材料的与众不同和独树一帜。导致许多的教师不对材料进行分析选择，不根据孩子的发展规律年龄特点等进行层次性的投放，这样的区角材料对孩子的发展而言只是一纸空谈。所以我们觉得作为区角活动的创设者---老师，不能只是局限于材料的多、新、奇上，而应该静下心来，认真研究材料在投放上应该如何讲究层次性，如何让我们的孩子在原有的基础上能得到进一步的发展。
材料投放的层次性，是指教师在选择、投放操作材料时，能够预先作思考，将所要投放的材料，逐一与孩子通过操作该材料可能达到的目标之间，按照由浅入深、从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“细化”。材料投放的层次性能使在不同发展阶段的幼儿，都能通过与适宜材料之间的互动来获得相应的发展。“细化”后的材料能为幼儿提供更多的选择和发展的空间，使他们在活动区游戏时，能够有更多的机会按照自身的发展和能力来选择合适的材料，从而更快更好的进入与材料的互动中，获得更积极的发展。
2011、11县区角教玩具和县“区角”论文评选活动中我园教师22人获得区角教玩具一二三等奖的好成绩，11人获得县“区角”论文一二三等奖的好成绩。
参与我们课题的核心组教师中，有8人获得本科文凭，其余全是大专文凭。她们都有着很强的师德师风，工作认真负责，有一定的教育理论和研究能力，这些都为开展本课题研究奠定了良好的师资基础。
李丽玲、张月蓉
5
2012---2014
经验总结
论文汇编
李丽玲、张月蓉
6
2013、12
教学反思
幼儿园汇编
李丽玲、张月蓉
7
2014、1
研究总结报告
报告
李丽玲、张月蓉
8
关于“活动区材料投放的层次性研究”这个课题近年来也有不少的园所进行了尝试探索，也许它已经不是什么新颖的课题，但对于我们幼儿园来说，这个问题却是实实在在的存在于我们广大教师中的。结合近年来的有关区角材料的投放的课题活动中，我发现广大的园所对于区角材料的投放都偏重于材料的有趣新颖上，很多的教师都将精力过多的放置在如何开发其他园所所没有的“奇特”的材料中。于是出现了区角创设中琳琅满目的材料，而对于为何要投放这样的材料，投放材料是否有效，是否有助于幼儿的发展。广大的教师却没有对此类的问题做深一步的研究和探讨。
C、同一主题背景下小中大班不同年龄段数学活动区（运动区）同一时期所投放材料的层次性问题。
D、同一主题背景下小中大班不同年龄段数学活动区（运动区）不同时期所投放材料的层次性问题。
（4）再实践与反思：教师通过调整投放材料，进一步观察探究并收集幼儿与材料的互动情况，深入探究材料投放层次性的有效性。
四、完成课题的可行性分析
同一主题背景下区角活动中教师的有效指导策略研究
同一主题背景下区域材料投放层次性的案例研究
3、研究方法
行动研究法，个案研究法，观察记录法。
4、研究时间
2012年1月——2014年1月
5、研究对象
本园全体幼儿。
6、研究步骤
准备阶段（2012年1月至2012年2月）
（1）确定课题主要人员
（2）制定研究方案
活动区材料投放的层次性研究
来源：发表时间：2013/5/28 16:37:13
课题设计论证
·本课题省内外及市内外研究现状述评、选题意义和研究价值
·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（以上内容限3000字内）
本课题研究现状述评
活动区以其独有的优势，近年来已被教师们所认可和接受，并得到孩子们的喜爱，从而成为幼儿园的主要游戏活动。