家园携手消除幼儿社交恐惧症(案例)

家园携手消除幼儿社交恐惧症

【内容摘要】儿童社交恐惧症是指儿童对新环境或陌生人产生恐惧焦虑情绪和回避行为，如此行为直接影响幼儿学习、生活和活动等。本文通过对一名幼儿的案例描述分析，家园携手共同消除儿童社交恐惧症的策略及成效。

【关键词】儿童社交恐惧症指导策略

一、儿童社交恐惧症的概述

儿童社交恐惧症( social anxiety disorder of childhood,SADC)指在陌生环境中表现为过分害羞尴尬对自己的行为过分关注或进入新环境时自己感觉到痛苦和身体不适或出现哭闹不语退缩。它是一种常见的儿童期情绪障碍,严重影响少年儿童的身心健康。研究发现,有社交恐惧的儿童在认知成份、情感成份、家庭生活、同伴交往、学校生活、生活环境、自我认识、抑郁体验、焦虑体验与正常儿童的比较有非常显著性差异, SADC儿童需要获得更多的、更全面的关心和帮助。

二、个案研究

（一）个案情况简述：

2008年9月1日开学，滋滋妈妈忐忑不安的抱着滋滋走进小五班的教室。在前期的家访中，滋滋妈妈告诉我们，孩子比较的胆小，不爱和人说话。于是我就主动从滋滋妈妈的环中抱过滋滋说道：“没事，孩子一定会喜欢幼儿园的”。但是滋滋：大声的哭啼，不住喊妈妈。”滋滋妈妈含着泪不舍的离开了教室。

在开学的一段时间中，滋滋和大家的孩子一样有分离焦虑，哭闹得十分的厉害，同时还发现滋滋每天做在一个位置后，我们不去扶她，她就一直坐着，不会离开一下，也不会和小朋友一起玩、一起游戏。

在过去的一个月中滋滋一直是在我们的帮助去解小便、吃饭，但是孩子就是不愿意和老师、小朋友沟通，也不做早操，但是我发现滋滋特别的喜欢听故事，每当我讲故事时，她总是会抬头目不转睛的看着我，仔细的聆听故事内容。看着其它的孩子每天开心的上幼儿园，学会许多的本领，而滋滋总是这样。这时我的心中产生更多的内疚，心中无数个问号，我要怎样才能更好的帮助滋滋，让滋滋也和大家一样快乐的生活、游戏，这将是我的挑战，更是我的责任。

（二）寻求原因及应对的策略

那天我又一次的走进了滋滋的家里。发现滋滋的玩具及其的少，平时在家多是看电视。

老师说：“滋滋在家里也是不和你们交流的吗？”

妈妈看着我吞吞吐吐地说：“老师，不满你说，我们家滋滋先天性的心脏病，出生不久就动了手术，考虑到孩子的体质比较的弱，孩子上学前一直由呆在家中和爷爷奶奶一起生活”。

老师说：“滋滋和爷爷奶奶之间的交流呢？”

滋滋妈妈说：“爷爷奶奶年纪比较的大，一般照顾好滋滋的饮食，对于她的交流都不太在意；他们害怕孩子的体质不行，也从没有带孩子到公园里去玩，有时候我们带孩子到公园，一般都是我们和孩子一起玩，她不会去和别的孩子一起玩的。”

老师说：“滋滋这样样子，首先是你们对孩子过分的保护，促使孩子有很强的依赖性，这对孩子的性格的形成有很大的影响。其次你们只发现滋滋比较的胆小，并没有注意到正确的引导滋滋和同龄人之间的交往。”

滋滋妈妈听了我的话说：“老师，我们该怎样做呢？才能使滋滋和大家一样快乐的生活和学习呢？”

老师说：“我们一起努力重视家庭环境对滋滋性格的培养，建立良好的亲子关系。在陌生的场合，正确的引导滋滋和同伴交往，激发幼儿良好的交往意识；多带幼儿外出，多请幼儿说说自己在幼儿园的情况、幼儿园的朋友、老师、玩具，进一步促进幼儿表达的机会，增进幼儿对朋友的喜爱，消除幼儿对陌生环境的焦虑和紧张。”

滋滋妈妈听了表示十分的愿意和教师共同配合，帮助滋滋尽快的适应幼儿园的生活，融入集体活动中，让幼儿有个健康的身体、快乐的幼儿园生活。

（三）家长、老师以及幼儿的表现等情况。

第一阶段：爸爸妈妈的教养方式有了改变。

通过家访和家长沟通后，滋滋的爸爸妈妈每天坚持带她上幼儿园，让滋滋感受到自己是班级中的一员。放学后爷爷奶奶带孩子到小区的公园里玩，寻找自己班级里的小朋友一起玩。请滋滋说说这些小朋友的叫什么名字，将自己的玩具和小朋友一起分享。

滋滋刚开始有些的退缩，但是滋滋经不住同伴的呼喊和玩具的诱惑一步一步走入到同伴中，和大家一起玩。滋滋感受到小朋友的热情和友好，才勇敢的跨出一步，消除自己的恐惧。

老师迎接方式的转变：当爸爸妈妈抱着滋滋走进教师，我和小朋友一起喊到：“滋滋早上好，滋滋早上好！”我走到滋滋的旁边蹲下来说：“滋滋老师想你了，”，小朋友也来到滋滋的身边，拉起滋滋的小手说：“滋滋，我有好看的书”“我有玩具，我们一起玩吧！”滋滋在大家簇拥下走进了教室，坐在了小朋友的中间。滋滋看看我，又看了看小朋友，但是滋滋经不住大家的热情玩起小朋友的新玩具。这时，滋滋感受

到老师和小朋友都是十分的喜欢她、重视她，因此她对大家产生了亲近感，逐步消除了陌生感。

第二阶段：爸爸妈妈改变孩子的交流环境。

爸爸妈妈为了让滋滋接触更多的陌生人，带领孩子去参加各种各样的亲子活动。通过爸爸妈妈和滋滋以及陌生的小朋友一起学本领、一起游戏，体验到与同伴、家人一起游戏的快乐，增大了滋滋的接触范围，降低了与人交往的恐惧、焦虑。

老师增多孩子主动交往的机会。通过一段时间的观察，我发现滋滋喜欢做些力所能及的事情：分筷子、拿东西、还喜欢做“小班长”等。在一次教学活动中，请幼儿哈哈大笑，刚开始，滋滋只是看着小朋友笑，自己就是不能大声的笑出来。于是我就说：“今天谁笑得最开心，我就请她做小班长。”我这话音一落，只听见“哈哈、哈哈”又粗又沙哑的声音，大家都听住，看着滋滋。于是我马上就说到：“你们听刚才滋滋的声音好听吗？”大家似乎明白我说的话都说道：“好听，好听。”南南小朋友说：“老师，滋滋今天是我们的小班长。”在大家的掌声中，滋滋走到我的面前接过小班长的牌子。

第三阶段：教师将家长请进幼儿园，进步帮助孩子树立自信。

我们每月有一个“家长助教”的活动，我就邀请滋滋的妈妈给我们小朋友助教活动。滋滋看见妈妈也来到幼儿园，心中有着无限的开心。在活动中，小朋友不住是叫“滋滋妈妈、滋滋妈妈，”妈妈和小朋友手拉手，滋滋也一只手拉着妈妈，一只手拉着小朋友，大家一起玩游戏，此时滋滋十分自豪的说：“这时我的妈妈。”妈妈还给大家准备了小礼物，请滋滋给大家分礼物。通过家园携手增进了孩子的交流，同时将有孩子的被动，发展到孩子的主动性，增加了和小朋友交流的机会等。

三、家园合作的成效。

第一：滋滋乐意上幼儿园。刚开始滋滋上幼儿园总是哭哭啼啼；可如今滋滋每天早上总是吹着妈妈说：“快点上幼儿园，否则就要迟到啦！我的好朋友在幼儿园等我呢。”

第二：消除了对陌生人的恐惧感。通过多次带孩子外出，接触陌生的环境、陌生的人，大大的降低了孩子和他人交往的恐惧感。现在滋滋能说出自己班级小朋友，还认识其它班级的老师呢。

第三：滋滋主动和小朋友交往。在我们每周的分享活动中滋滋经常将自己最好玩的玩具带到幼儿园，请小朋友和她一起分享，幼儿就主动和其他的小朋友交换玩具等。