学习理论对教学设计的影响

行为主义对教学设计的影响
行为主义对教学设计的影响具体表现在教学机
器的产生、程序教学思想、个别化方法教学、在现 代社会中CAI的教学设计也从相当程度上秉承了行 为主义的思想。
认知主义学习理论

代表人物及理论
加涅 布鲁纳 奥苏贝尔
信息加工理论 学科结构论 先行组织者
认知主义学习理论
基本观点 学习的过程是积极主动地形成新的完形或认知结构。

有机体获得经验的过程，是通过积极主动的内部信息
加工活动形成新的认知结构的过程。
认知主义对教学设计的启示

学习过程是一个学习者主动接受刺激，积极参与意 义建构和积极思维的过程。

学习受学习者原有知识结构的影响，新的信息只有 被原有知识所容纳（同化与顺应）才能被学习者接 受。

要重视学科结构与学习者认知结构的关系，以保证 发生有效的学习。
思考
建构主义与教学设计
观点一

观点二

教学设计是基于客观主 义的，追求一种可显的、 可控的学习效果，而建 构主义非客观主义的立 场是与这一点相违背的， 它强调学习效果是自我 建构的，是不可预测的， 所以不能引入教学设计 理论的。
建构主义对一些复杂学 习领域、高级学习目标 的教学设计是比较适合 的，它可以以一种“新的 心理集”的方式引进教学 设计领域，可弥补传统 教学设计过分分离与简 化教学内容的局限。
学习理论对教学设计的影响
07教本一班崔彩霞
学习理论与教学设计
认知主义 行为主义 建构主义
教学 设计
行为主义学习理论

代表人物及理论 “刺激反应说” “试误说” “操作条件说”
华生 桑代克 斯金纳
Leabharlann Baidu
行为主义学习理论

基本观点 认为人类的心理行为是内隐的，不可直接观察和 测量，可直接观察和测量的是个体的外显行为。 学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应 的联结从而获得新的经验的过程。 强调外部刺激的 设计，主张在教学中采用小步子呈现教学信息，如 果学生出现正确的反应要及时予以强化。

教学活动的组织要符合学习者信息加工模型。
建构主义学习理论

代表人物及其理论
皮亚杰 杜威 维果茨基
“认知发展”理论 “做中学”理论 “社会文化历史”建构理论
建构主义学习理论
建构主义学习理论

基本观点
学习者以自己关于世界独特的经验及信念为背景，
来积极主动地与环境相互作用，从而建构起自己对 世界独特理解。学习是意义建构的过程。
建构主义对教学设计启示

让教学活动与实际问题挂钩 支持学习者发掘或形成问题 提供真实的学习任务和学习环境 让学习者拥有学习的主动权 为学习者提供必要的援助
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