小议课堂提问

小议课堂提问

一、提问的时机要恰到好处。一般来讲，教师提问有课前复习提问、导入新课的提问、课间引导启发学生思考的提问和课后总结性提问。虽然一节课中提问次数没有确定，但要把握好

提问时机，提问要问到关键处，问到点子上，问出水平来。当同学们在听课中流露出迷惘神

情时，说明学生的思维受到局限无法突破；当学生若有所思、情绪高涨、跃跃欲试时，说明

学生心中有了某些新的想法，这时教师应及时提问，便于发现问题，采取果断措施，对症下药。一节课中，不可刻意追求课堂气氛热烈，一味地问个不停，使课堂教学变成提问式教学，其效果必将适得其反。

二、要把握好所提问题的度。对于老师所提问题，如果过易，学生不动脑筋就能轻易答出，也就无法提高学生的思维能力。但提问过于宽泛，难度过大过深也不行，一个问题问得学生

丈二和尚摸不着头脑，喊上一大群学生站起来都回答不上，反而增大学生的压力，让学生产

生畏难情绪，抑制他们的思维，致使课堂氛围也陷入尴尬的境地。所以“要把知识的果子放在让学生跳一跳才能够着的位置。”课堂提问既不能高不可攀，也不能让学生唾手可得，应该让学生“跳一跳”、开动脑筋积极思考后获得正确的答案。学生只有通过自己地思维劳动取得成

果才会感到由衷的喜悦，同时也才会激发学习的积极性和主动性。

三、提问的内容要目的明确。一般来说，课堂提问有检查性提问、巩固性提问、总结性提问、提示性提问和暗示性提问等几个方面，教师应根据不同目标设计相应问题，安排好提问顺序。所提问题应该为课堂教学内容服务，每一次提问都应有助于启发学生思维，有助于学生对新

知识的理解，有助于对旧知识的回顾，有利于实现课堂教学目标。那种漫无目的的盲目提问

会让学生感到不着边际和无所适从，起不到应有的作用。

四、选择正确的提问方式。提问方式有很多种，有层递式提问、迂回式提问、类比式提问等。在实际教学过程中，采取什么方式应根据提问内容、提问时机、检查目的而灵活掌握，对有

一定深度和难度的问题可以采用层递式由浅入深的提问方法。通过一环扣一环、一层进一层

的提问,引导学生思维向知识的深度和广度发展。

五、提问要面向全体学生。教师对学生提问要面向全体学生，不能只局限于少数优秀生，这样很容易挫伤部分学生的积极性，久而久之，就会产生两极分化现象。也不能只限于提问少

数学生而冷落大多数，让他们觉得老师偏心，不利于建立良好的师生教学关系。因此教师要

使好、中、差的学生都有回答的机会。而且教师在提问过程中要注意调动学生回答问题的积

极性，对回答错误或不会回答的学生，要耐心引导和启发，不可严加批评和指责，对于积极

回答的同学要给予鼓励，使教师提问和学生回答在融洽友好的气氛中进行，以达到预期效果。