从幼儿兴趣出发后找到切入口

从幼儿兴趣出发后找到切入口

发表时间：2014-07-15T14:52:52.107Z 来源：《新疆教育》2014年第2期供稿作者：薛卫东[导读] 故事的表演是以内容为载体的，语言、动作为主要表现手段的，内容的选取非常重要。

河北省沙河市第一幼儿园段丽艳

摘要：幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。传统的幼儿教学模式主要是注入式，表现在幼儿背诵了一定量的儿歌、诗歌、故事等文学作品，这样只是死记硬背，没有给孩子独立思考的空间。

关键词：幼儿兴趣切入口

在幼儿语言表达能力的培样过程中，应该采取多种多样的方式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。提高幼儿语言表达能力的策略和途径大致可以分为以下几个:

一、从幼儿兴趣出发后找到切入口

调动幼儿提高语言表达能力的兴趣，需要一个合适的切入口。由于幼儿对于那些优秀的作品非常感兴趣，因此可以尝试“有选择的欣赏、阅读优秀的儿童文学故事”，如在给幼儿讲述《小猪洗澡的故事》时，可以把几个孩子分为一组，让他们轮流扮演脏乎乎的小猪，长着长长耳朵的小白兔，还有喜欢唱歌的小白鹅，最后作为老师巧妙地提出问题“ 小朋友，我们要知道做一个爱干净的好孩子，这样别的小朋友才会和你一起玩，你说对不对呀？”在游戏的互动过程中，孩子们不但提高了自己的语言表达能力，而且锻炼了自己的思维能力，体验到故事表演的乐趣，懂得了"只有讲卫生的孩子才会受人喜欢”的道理。

二、从幼儿的经验角度选取合适的故事

故事的表演是以内容为载体的，语言、动作为主要表现手段的，内容的选取非常重要。如果选择过难的表演内容，会限制孩子的表现能力，选择过易的表演内容，会削弱孩子的参与积极性，另外幼儿的原有经验直接影响他们对故事的理解，幼儿有时候会对老师的提问无所适从是因为他们没有相关的经验，因此重视故事内容的选择是一个不可忽视的重要因素。故事情节发展奇妙、能够激发幼儿欣赏和阅读兴趣的《爱吃水果的牛》、《变色鸟》;故事语言丰富，刻画人物情感细致的《猜猜我有多爱你》、《对不起》；故事描写生动，有较多重复句，幼儿园以重复和模仿的《为什么我不能》、《小猪变干净了》；具有一定科普知识，简单易懂的《小水滴旅行记》。以《小水滴旅行记》为例子，把故事与幼儿的现实生活联系起来，让幼儿观察湿衣服与干衣服、湿毛巾与干毛巾有什么不同，请幼儿思考说出自己的想法。在实际观察中，幼儿得出了结论，丰富了知识。在了解小雨滴到哪去了时，孩子们自己动手做试验，并把实验结果告诉老师和小朋友。这种有意的选择可以极大的刺激幼儿学习词汇和语句，使幼儿产生“愿意说”和“想说”的心理需要。

三、给幼儿创设说的语言环境

1.让孩子敢说

其实有些孩子他不是不想说而是不敢说，因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。如，开展“故事大王”、“自由交谈”等活动，让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表达能力，树立了幼儿的自信心。

2.让孩子会说

在孩子想说、敢说的基础上我们就要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、贴切些。如在角色游戏中鼓励幼儿积极地用语言交流活动，从而获得语言的发展。在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么？然后让幼儿用语言描述出来；在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容。让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。

四、通过故事让孩子学会礼貌礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。利用故事，向孩子进行教育，培养孩子“语言美”，也是很重要的一种教育方式。如通过诗歌“客人来了”使孩子知道妈妈不在家时，客人来了，小朋友要像主人一样热情有礼貌地招待客人，给客人倒上一杯茶，说：“阿姨，请喝茶。”客人走时，送到门口，会说：“阿姨再见。”孩子在文字作品里，学到了礼貌言行，并运用到日常生活中去，用礼貌语言进行交往。这也是全社会的道德风尚。我们大家都应做孩子的模范，处处以身作则，说话要做到温和有礼貌。

五、“小先生”进课堂

幼儿在听过许多故事后会有讲故事的冲动和编故事的想法。根据孩子的已有经验，引导孩子借助选图、拼图、绘画、粘贴图片等表达故事情节，利用旧图书，旧画报中的某些图片，让孩子挑选人物、动物、景物等拼成有情节的画面，鼓励幼儿当小先生，让幼儿自己编造故事，并且表演给所有的伙伴。在表演的过程中要求孩子借助手势表情等演示一些常见的，浅易的词语，不仅满足了孩子的愿望，还巩固和提高了孩子语言表达的能力和技巧。如幼儿对<龟兔赛跑的故事>耳熟能详,鼓励孩子对故事情节进行改变，可以是兔子不再粗心大意，骄傲自满，终于赢得比赛，也可以是乌龟喊醒了兔子，最终他们互相帮助成为好朋友。幼儿在自己动脑编造故事的时候加深了对一些优良品质的学习，锻炼了思维能力，在讲述故事的时候也是提高了自己的语言能力，一举多得。