关注意外 绽放精彩

关注意外绽放精彩
【背景介绍】
课堂教学是一个动态变化、发展的过程，也是师生、生生之间双向互动的变化过程，在这个过程中“意外情况”和“偶发事件”的发生是在所难免的。

大家知道，在我们平时的教学中，常常会发生一些意外，打乱我们的教学步骤。

是把课堂生硬地扭转到原来的轨道，或是及时捕捉这些意外生成，并将其合理转化成我们的教学资源呢？在实践中我常常会遇到这样的现象，也有这样的思考
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假如你对课堂上出现的“意外”采取“武力镇压”，或许这是个所谓“立竿见影”、“行之有效”的方法，必然会使你的课堂教学达到”水到渠成”的效果，然而这实际上就是一种教学资源的浪费；但是如果你能捕捉和有效利用这些“意外”，能快速及时地对这些“意外”做出灵敏的反应，并将其巧妙地转化为积极的动态教学资源，那么我们方能在自己的课堂中游刃有余，能让这些“意外”给我们的课堂教学带来意外的精彩和收获。

下面是我在课堂教学中遇到的一起偶发事件及处理方法，现在和大家一起分享。

【片段】
上课铃响了，我走进教室，课堂并没有安静下来，还有几个学生在嘀咕。

师生问候之后，我准备讲解昨天同步练习中的错题，于是将两个动词短语“havegoneto 与havebeento ”写在了黑板上，并问：“whocantellthedifferencebetweenthem ?”一时间无从回
答。

这时有一位名叫陈刚的男生举手，他平时爱看小说，上课或说话、打岔，甚至搞笑，或者在书上乱画，极易分神，根本不能约束自己。

看到他举手，我心里直纳闷，他会回答这个问题吗？没想到，他说他想到厕所，全班学生顿时哄堂大笑。

刚上课就要去厕所，我一听，气就不打一处来，正想批评又忍住了，脑子一转，即将发怒的脸变为微笑点头同意。

陈刚一离开教室，我就向学生们提问：
t: whereischengang?
ss: hegoestothemen’sroom .
t: yes ? (并用手指着黑板上的短语havegoneto )
s1: hehasgonetothemen’sroom.(一位英语基础较好的女生脱口而出。

)
t: yes , youareveryclever. chengangisonhiswaytothemen’sroomorheisinthemen’sroomnow .
(讲解完这段话之后，陈刚从厕所回来了。

当他慌忙想回到座位上时，我拦住了他，并问学生们。

)
t: whereischengangnow ?
ss: heisintheclassroomnow .
t: wherehashebeen ?
s2: hehasbeentothemen’sroom .
t: wheredidhego ?
s3:hewenttothemen’sroom .
接着，我问陈刚：“wherehaveyoubeen ?”“ihavebeentothemen’sroom .”对于他的反应，完全出乎我的意料。

我继续问他：“haveyoubeentothemen’sroom ?”“yes , ihave .”
过后我创设其它情境，对这两个短语进一步进行巩固，直到学生们完完全全地理解和掌握，整节课在轻松愉快的欢笑中结束。

【教学反思】
叶澜教授曾经说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都遵循固定线路而没有激情的过程。

”因此，我们在课堂教学中应该突破“预设”的囚笼，在“预设”中“生成”，要善于捕捉动态的生成性资源，能巧妙地处理实际教学过程中的偶发事件，使之开放性地纳入预设中，让英语课堂涌动生命的灵性。

通过这两节课，使我领悟到以下的几点心得：
1．教师要学会一定的应变能力
马卡连柯说：教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力。

有了这种品质，教师才可能避免刻板的公式，才能估量此时此地的情况特点，从而找到适当的方法并正确地运用。

由于课堂上很多意外的事件是事先预料不到的，所以应随时因势利导，随机应变，巧妙地融进自己的教学中，利用意外情况与讲授内容快速合理的契合，借题发挥做“文章”。

在片段中，像陈刚这样的学生刚一上课就给老师找麻烦，要像往常对他一顿训斥，不仅使老师情绪受到影
响，也使课堂气氛紧张，一堂设计好的课就会在杂乱无章中结束，受害的是学生。

但此时我一反常态，凭着多年的教学经验，因势利导，非常自如地将教学推向了高潮。

由此可见，良好的应变能力反应了教师良好的教学机智，它能使课堂中的意外化险为夷，使教学过程更加顺利，使一堂课更加完美。

２．把握“意外”，呈现精彩
当我们的课堂中出现那些始料未及的“意外”时，有时候似乎是与我们原先的设计格格不入的。

作为学生活动的构建者，教师在面对课堂上的“意外”时，是压制、搁置、放弃，还是当作预设外的生成资源加以有效利用，则需要我们用教学机智，用新的课程观去领悟、去实践。

教师在直面“意外”时，应冷静思考，巧妙地捕捉其中的“亮点”资源，并灵活地调整教学进程，这样才会化尴尬为精彩。

３．学会不断反思，提升教学智慧
新课程背景下的课堂教学比以往更为活跃，教师不仅要调控好课堂，维持必要的课堂秩序，更要积累教学经验，及时总结归纳，不断提升教学智慧。

在平时的教学中，我们要时刻对自己的教学观、教学行为加以反思，从而加强自己的专业素养，并努力从经验型教师向反思型教师转变。

总之，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。

预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生在互动
中的即兴创造。

我认为，只要我们教师能时刻关注课堂中的“意外”，在遇到“意外”时能够发挥教师的教育机智，采取相应的应变方法，一定能变“不利”为“有利”，化“被动”为“主动”，一定能让你的课堂变得更生动更加精彩，真可谓是“精彩，往往在‘意外’中绽放！”。